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小学语文教学质量的策略范文1
[关键词]教学改革 活跃气氛 共同探讨
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）06-0277-01
随着课改的推进，课改给教育天地带来了新的气息，崭新的教育理念在撞击我们的心灵，洗涤着我们的思想。？？随着新课程改革的不断深入，教师、学生第角色不断变化，课堂教学形式更加灵活，学生的素质教育要求更高。为了树立新的教学理念，认真贯彻新课标，主要把握开放性、自主性、层次性的三个原则，促使学生发展，使教学充满活力。探索中，我们发现从教育的主体出发，我们就常常能收获意外。
一、更新教育理念，推行教学改革
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习方法，引导学生勇于探索、自主学习的过程。课堂教学应该是以“平等”的方式进行的，教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。《小学语文课程标准》强调在小学语文教学中要进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出“要十分重视培养学生的自学能力。小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”，教师在传授知识的同时，还要教给学生获取知识发展能力的方法。学习方法正确，可以收到事半功倍的效果。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以改进。教师的教法应当符合学生的学法，教师要不断的探索识字学习的规律和良好的识字方式。使学生积极主动地有方向地学，充分挖掘全体学生的潜能，使其各方面都得到积累、培养与提高，让全体学生都自主的、全面的、快乐的发展。
通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，去发现并解决问题。教师在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。。让教室转变成为学生的学堂，让学生的个性得到充分的展现与培养，成为课堂上真正的主人。俗话说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读”作为一种简单而又行之有效的教学方法。学生的整体素质有了质的提高，看课外书的兴趣大大增强。
二、教给学生方法，更易学好语文
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”教师要在课堂活动前，先明确分工，再合作，让每个学生都发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。预设的教学内容和教学过程在实施过程中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分。教学过程是学习的过程，又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。把学法指导贯穿于语文教学全过程。帮助学生领会、掌握或运用哪些学习方法，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导学生领悟、运用。语文教学时，特别强调重视学生的学习过程和方法，而不仅是掌握知识。在设计练习题和批改作业时也注意启发学生掌握和巩固有关的学习方法。教学时要因生施教，尽量照顾不同层次的学生，将难点分散，划分出层次，降低难度。这样会大大调动了学生的积极性，课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。师生的主动性、积极性等得到充分发挥时，教学过程就会远远比预定的或计划好的生动、活泼、丰富得多。在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。
教学时，教师对同类型的教学重点文章，先带着学生学习一、两篇，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法学习其他文章。如写人的文章，一般都是通过人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节描写来表现其思想品质。教学中我就引导学生抓住这些重点。在理解课文内容的基础上，再让学生体会、总结学习方法，并要求学生用学到的知识写身边熟悉的人。
三、活跃课堂气氛，调动学习兴趣
要培养学生的自学能力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去，教师要善于指导，关注每个学生，深入到合作学习中去。充分地抓住了教育教学的契机，尊重学生，以学生感兴趣的东西来进行生成教学。学生积极性很高，课堂教学效果非常好。教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。民主活跃的课堂气氛是落实以学生为主体精神的前提。只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到“用不着教”的目的。只有让学生在学习实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。层次性的目标教学使学生进行异步学习，尊重和关注学生的个性差异，全面提高学生的语文素养与人文精神。教师要以教材带领学生走向自然和社会。教师在课堂中多用激励性的评价进行教学并及时捕捉课堂闪现的教学机智进行生成教学，让学生乐于学习。这时教师要引导学生积极去思考、探究，启发学生继续对话。在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。学生在学习的过程中，有时会不自觉地运用一些较好的学习方法，教师要及时肯定和鼓励，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能，使学生通过教材感悟生活，得到启迪。教师能抓住这些时机借机渗透，适时点拨，帮助学生掌握这些学习方法高，要开掘出蕴含于母语中优秀的民族文化，对课文的主体特点、语言特色应了然于胸我。学习有法，但学无定法。
总之，现代社会科技与经济的高速发展对教育及教师提出了更高的要求，小学语文教学就是为了让学生在宽松和谐的氛围中学习知识，领悟生活，提高能力，想让学生真正地动起来，成为课堂学习的小主人。那就要让学生爱上课文。新课程所蕴含的新思想、新理念，也给我们巨大的冲击和困惑，但新课程所构建的理想未来，需要我们进一步实践、探索和创造，让教育真正成为孩子光明未来的护航舰。
参考文献
小学语文教学质量的策略范文2
关键词： 小学语文 高年级 教学策略
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文教学过程中老师应该利用多种教学资源和方法，不断激发学生学习的兴趣。小学语文教材中的很多主题和教材都包含着闪烁的思维或者是都富含深刻的哲理，在教学过程中老师可以充分利用这些资源来不断地开展创新性教学。例如在诗歌《饮湖上初晴后雨》的教学中，在诗句“水光潋滟晴方好”中“方”字是用得最恰当的，展现雨后初晴景象的美好，同时展现诗人独特的文学功底。但是在教学过程中如果让学生直接理解这个字的意思和背后的意蕴就会存在很大的难度。为了更好地教学，笔者可以采用创新的教学手法，采用“挑战苏轼，试一试”的教学手法，让学生大胆尝试，以不同的字替换“方”字。就是让学生将自己假设为苏轼，在一个雨后天晴的日子里，独自游荡在西湖上，畅饮着美酒，雨后初晴的阳光照射在水面上，自己发出“水光潋滟晴（）好”的抒情。从学生的反应看，学生采用的替换词主要集中在“正”、“刚”、“恰”等。在这种游戏规则下，学生对于古诗词的学习兴趣油然而生，老师对于每一位学生的大胆尝试和设想给予充分肯定，鼓励学生今后不要迷信权威，应该怀有敢于创新的精神，进行深入思考。通过充分利用语文课本中存在的兴趣点，采用能激发学生热情的方式，诱发学生的学习兴趣，进而不断体提高小学高年级语文教学质量。
2.培养学生活跃的思维
小学阶段是好奇心和活跃性最强的阶段，这个阶段的学生喜欢想象，对于新鲜的事物充满热情，对新知识十分渴求。老师应该充分利用小学生所具有的天性，采用有效的方法激活他们的创新思维，培养和提高学生的创新思维能力，从而在今后的学习中积极创新。例如在对《我的伯父鲁迅先生》一文开展教学的时候，笔者在备课时发现，在整篇文章中含有很多意义深刻的句子，对于激发学生的创新性具有很好的促进作用。文章中的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”，饱含深刻意义的一是“碰壁”，其到底是什么意思呢？从表面上看这个词的意义非常简单，就是撞到什么东西，但是从深层次上分析这一词是什么意思呢？在这种情况下，老师就应该首先对鲁迅先生生活的背景进行一个大概的讲解，让学生在这种背景和处境下再次对这个词的内在意思进行思考。同时，笔者在实际教学过程中，为了让学生理解“碰壁”是具有多种意思的，采用发散思维的教学方法。首先，课后让学生思考，写出在不同的环境和处境下碰壁具体是什么意思。然后，在下一次课堂进行学生之间的交流，让学生相互之间分享自己想到的在不同条件和环境下碰壁的意思。最后，老师对学生的交流结果进行简单的总结，将碰壁的意思大体分为几种环境下的具体意思。同时，告诉学生很多时候一个事物在不同的环境下具有不同的意思或效果，今后应该敢于充分发挥自己的聪明才智大胆地设想。在实际教学中可以采用这样的方法不断对学生进行训练，充分发挥学生的想象力，通过不同的途径达到异曲同工的教学效果，培养学生的创新思维，进而提高语文教学质量。
3.重点培养学生的创新能力，增强教学效果
小学生是整个学习阶段最无知的阶段，也是好奇心和求知欲最强的阶段。在他们心中有十万个“为什么”，老师在教学过程中不应该反感学生具有这样或者是那样的疑问，应该鼓励学生主动提问题，挖掘他们的创新思维。首先在小学高年级语文教学过程中，应该充分发挥学生在整个教学过程中的主体地位，鼓励他们主动探索、敢于质疑及积极的回答问题。通过学生相互之间的讨论及师生之间的互动，建立融洽的课堂氛围，培养学生的创新能力。其次，在小学高年级语文教学过程中，应该加强学生自主学习能力的训练，使学生养成创新学习的习惯。在这个环节老师应该主动为学生营造良好的创新学习环境，为他们提供充足的开展自主学习的空间和时间。
总之，为了有效提高小学语文教学质量，应该不断改进教学方法和方式，可采取策略为激发学生的学习兴趣、充分利用学生的活跃思维、着重培养学生的创新能力和自主学习能力等。因此，老师在实际教学过程中可以采用对权威大胆挑战、发散思维及鼓励自主学习等多种方法激发学生的学习兴趣，提高学生思维的活跃性，培养学生的创新能力，进而达到不断提高小学语文教学质量的目的。
参考文献：
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【关键词】小学语文；阅读教学；思考；
书籍是智慧的结晶，是人类的精神食粮，它丰富人的思想，武装人的头脑，是催动人不断进步发展的不竭动力。“读书不厌百回读，熟读深思子自知”，优质阅读有利于学生提高自身听说读写的基本学习技能，培养理解、感知、欣赏等方面的思维学习能力，促进学生身心健康全面发展。阅读是小学语文课堂中的重要部分，学生通过阅读经典，体会其中富含的奥妙，思想与心灵的相互碰撞融合使经典中的精华被学生转化为自身力量，从而更好地进行精神的成长，阅读教学的重要性也因此不言而喻。但是，在现代的小学教育实践中，由于种种因素，阅读教学工作进展并不顺利，因此，切实提高阅读教学质量是小学教育面对的重要课题。
一、阅读教学中存在的问题
1.有效目标的虚化。有效合理的目标为老师的讲解与学生的学习指明前进方向，是教学课程顺利进行以及完成的重要前提。在普遍实际教学之中，老师多倾向于自身的角度来设定教学目标，或是依赖参考书中提供的建议制定教学方向，缺少自身进行教学研究理解的过程，导致目标的不明确或是不切合实际。当目标具有不确定性时，学生对教学目的不明所以，直接影响教学任务额完成。例如老师组织学生对文章进行小组讨论，学生由于缺少确切的方向指引，讨论内容肤浅表象，没有抓住文章的重点与中心思想，使讨论不但没有实际意义，更是浪费了宝贵的课堂时间。
2.模式化的教学方式。小学生的情感丰富外露，活泼好动，任课老师要想组织一个兼具节奏紧凑与灵活生动的课堂气氛是十分不易的，因此，为了便于教学任务的完成，模式化的教学方式被广泛使用。模式化的教学将思想情感与知识技能分离开来，将重点放在学生对字词的认识理解和语文阅读基本技能的训练，把原本应该以欣赏心态学习的课文转为训练的教材，缺少对文章的细细体会，学生的情感想象与体验仅仅是表面形式。与此同时，老师对新的教学方式的过度使用、盲目跟风的做法同样不合理。过于依靠多媒体、课本剧等新式教学方法，虽然从形式上炒热气氛，但是教学效果没有得到实质性的发展，反而因为课件束缚了学生的想法，顾此失彼。
3.教学被动型。尽管新的教学理念是以人为本，要求实现学生进行自主学习，但是老师对学生仍然存有“不放心”的观念，生怕学生将某个考试知识点忽略。老师过强的教学意志使教学仍然呈现被动式的局面。课堂之中，老师准备大量的问题对学生考验，强迫其进行思考，忙于应对的学生只会根据答题技巧机械回答，缺少自主思考的空间，学习质量自然得不到真正的提高。
二、有关阅读教学措施
1.加强读的指导。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”――教给读书方法。指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。
2.给学生读的自由。学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在课外阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对课外阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
3.留给学生读的时间。在以往的教学中，许多教师怕完成不了教学任务，总是不肯给充足时间让学生自主读书，让学生读书也只是一种形式，走过场，学生还没有弄懂文章的内容，教师就要他们汇报自学情况，结果可想而知，学生就感觉到沉闷，自然会对阅读失去兴趣。所以培养学生阅读的兴趣，语文教师首先要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，让学生有充足的时间读书，感受课文的语言美、意境美、思想美。例如教学《凡卡》这篇文章时，我大胆引导学生想象，让学生大胆地谈自己的感受。凡卡给爷爷的信发出后，命运将会出现哪些可能？学生怀着极大的兴趣主动、大胆地去想象。有的认为他爷爷不能收到凡卡的信，有的认为他的爷爷即使收到他的信也没有办法帮凡卡摆脱悲惨的命运。可见，多让学生发表自己的见解和感受，就能发掘学生智慧的火花，从而提高学生的课外阅读能力。
4.丰富教学的过程。注意力是思维运转的前提，老师在教学过程中要随时留意学生的听课情况，并且采取有效手段吸引学生。小学生的注意力维持时间较短，而多媒体的合理运用将更好的吸引学生，节省板书时间，给课堂效果带来极大的改善。但是多媒体的运用不能过度，合理分配课堂多媒体使用时间，科学设计多媒体课件内容，实现科学技术与课堂时间的完美结合。除了辅助教学手段外，老师应该提高自身素质水平。老师的语言对学生有很深影响，讲授阅读课文时，老师可以声情并茂的进行文章朗读，从言语、神态方面吸引注意力，从而帮助学生体会文章内涵。对于上课走神的学生，老师同样可以用眼神话语进行暗示或提醒，譬如停止讲课10秒钟时间，让“开小差”的学生发现气氛变化而注意到老师的暗示，从而重新集中注意，这种方法既帮助老师组织教学，又不会引起学生的反感抵抗。
结语：掌握到方法远比掌握到知识重要，灵活的教学方式才能给学生带来实质上的发展。在阅读教学中，老师不断探索研究更完善的教学方式，激发学生学习热情，锻炼阅读能力，使学生在科学自主的教学氛围中开拓思维、发展创新。老师与学生的完美配合，共同营造和谐学习环境，从而推动语文教育事业的不断发展与进步，从真正意义上实现教育的现代化。
参考文献：
1.黄育民；新课程理念下小学语文阅读教学探索[J]；读与写（教育教学刊）；2012年05期
2.高芳；探讨小学信息技术与阅读教学的有效整合[J]；现代阅读（教育版）；2011年24期
小学语文教学质量的策略范文4
【关键词】信息技术;小学语文;教学;作用;策略
由于我国对信息技术的重视力度以及投资力度在不断提升，我国的科技发展也取得了非常迅速的进步。正是由于信息技术的快速发展，一些信息化产品已经B透到人们的日常生活和工作里，其中包括小学语文教育工作中。目前，由于新课改的开展与实施，学生在课堂上的主体地位逐渐备受重视，为了凸显小学生在日常教学课堂上的主体地位，小学语文教学借助于现代化教学工具，小学语文教学模式逐渐转向信息化教学。如何基于信息化背景下，让我国小学语文教学工作取得更大的进步，也是当前广大小学语文教师研究的一个重要课题。
一、信息技术在小学语文教学工作里体现出的作用
1.提高课堂教学效率，注重课堂教学质量
小学语文教育是学生发展的启蒙式教育，授课对象是六岁至十二岁之间的小学生。由于他们处在人生发展的初级阶段，他们对外界事物不具备正确的辨别能力。在日常教学过程里，教师一定要综合小学生的年龄特征，借助于现代化教学工具，让授课内容更加形象生动化、具体化。借助于信息化教学平台，可以增加小学语文教学资源，利用图片或者视频为学生提供更加生动化的教学画面。由于小学生对外界事物没有完全认识，他们具有十分强烈的好奇心理。在日常教学过程里，借助于信息化教学平台一定要能够满足小学生的好奇心理，提升他们的学习兴趣，加快小学语文教学质量的提升。
2.提升小学语文教师的授课水平
课堂教学不仅仅体现在教师的“教课”，同时还体现在老师与学生的共同学习。借助于信息化教学平台，不但可以帮助小学生培养他们对小学语文教学的学习兴趣，同时还能够帮助教师收集丰富的教学资源，学习一些教学方法，提升小学语文教师的授课质量。在日常教学过程里，小学语文教师能够借助于信息化教学平台学习先进的教学理念，了解教学观念的改革方向。不仅如此，小学语文教师还可以借助于信息化教学平台，解决自己在日常教学过程里遇到的教学难题，和其他地区或者学校的语文教师互动交流。因此，基于信息化教育背景下的小学语文教学，不仅仅体现在对小学生的帮助作用，同时还能够帮助小学语文教师提高他们的教学水平，促进小学生的人生发展。
3.开拓小学生的视野
在以往的教学过程里，小学语文教学工作的开展主要用来小学语文教材，教室是学习的唯一地点。基于这样教学背景下的小学语文教学工作，不利于课堂教学知识的拓展，同时还能够丰富教学过程。在以往的教学过程里，为了提升小学生对事物的认识，教师往往会利用大自然中事物或者自己创造出该事物，此举虽然能够加深小学生对事物的认识，但是不能够丰富小学生的想象力，帮助他们开拓视野。伴随信息技术在小学语文教学工作中具体运用，能够提供丰富地网络教学资源，拓展教学内容，丰富知识体系。
二、基于信息化背景下加快小学语文教学质量提升的具体策略
1.利用信息化平台搭建自学平台
学习能够体现学习者内心对知识的一种渴望。在学习过程里，不仅需要小学生的“好学”心理，同时还要小学生利用已有的知识构建知识体系。在日常教学过程里，教师要借助于信息化教学平台帮助小学生搭建自学平台，帮助他们创建一种和谐融洽的学习氛围，让他们能够主动积极地投入到学习过程里，充分调动起他们的学习积极性。在自学平台上，学习能够自由大胆的说出自己的想法以及对某一个知识的认识，通过自学构建与完善知识体系，提升自学质量。
2.利用信息化平台构建教师培训班
由于我国人口数量众多，城乡之间的教育发展不平衡，使得我国教育质量还有很大的发展空间。教育质量的提升不仅仅与教学设备有关，同时还与师资力量有着很大的关系。由于教育的不断普及，一些学校的教师资源根本不能应对学生人数的增长幅度，一位教师有时候需要带领几个班的教学工作，更有甚者，为了完成教学任务，提升教学质量，一些学校需要聘请一些临时教师来辅助教学，此举不利于小学语文教学工作的开展。为了有效改善这种状况，提升小学语文教学质量，可以借助于信息化教学平台，创办教师培训班，通过定期培训，提升教师的教学质量，减缓教学压力。
三、总结
伴随信息技术的快速发展，各种信息化教学产品已经被应用于小学语文教学工作中。然而，由于一些地区的教师文化知识有限，缺乏对信息技术的运用能力。因此，要想在小学语文日常教学工作，凸显出信息技术的真正魅力，仍然需要学校与教师的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我们能够正确对待信息技术的巨大能量，我国的小学语文教学质量一定会取得更大的进步。
参考文献：
小学语文教学质量的策略范文5
关键词：新课改；小学语文教学；问题；对策
G623.2
进入新世纪以来，国内教学质量在不断的提高，很多先进的教学理念也不断得到应用，这是社会发展的必然结果。在小学教学体系中，语文是非常重要的基础课程，小学语文教学的主要任务是对学生的听说读写能力进行培养，激起学生人们热爱语文的热情，对语文教学的知识进行灵活的运用，以便为学生以后的学习奠定基础，促进学生健康发展。但是随着新课改的深化，小学语文教学中还存在很多问题，这对提高其质量有很大的阻碍，所以需要不断进行改进和优化，下面对小学Z文教学中存在的问题进行详细介绍。
一、新课改形势下小学语文教学中的问题
1.教学的方法相对单一，教学模式比较落后。因为受传统教育的思想影响，大多数小学语文教师在实际上课时都处在主动地位上，大多数教师教学的方法相对单一，只是单纯的教与学，学生上课时也没有太多精神。在传统小学语文教学中，教师一般都只顾着在上面进行讲解，学生也只是单纯的在听课，有时候教师可能会对某一学生进行提问，但是这种单方面对知识进行讲解的方法，忽视了学生实际的需要，这对提升学生素质有很大影响。而且，在小学语文课外练习时，很多教师都使用题海策略，使学生在课下有大量的作业需要完成，学生们只是机械的反复进行练习，这种方法使学生没有时间发展其他的兴趣爱好，对学生全面发展十分不利。此外，教师无法对知识与能力的关系进行良好的处理，一般都重视知识的传授，但是忽略学生能力的培养，这种题海策略和一言堂的方法，无法使学生主体地位得到体现，妨碍学生素质的提升。
2.课堂的气氛不活跃，学生缺乏浓厚的兴趣。因为教师教学方法相对传统，所以无法有效发挥出学生的主动性和积极性，学生主体地位没有得到体现，这就导致很多小学语文课堂十分沉闷，教师和学生间缺乏良好的互动，很多学生都反映课堂的气氛不活跃，这就使学生对语文失去了学习的兴趣。从小学生这一阶段的特点来看，好玩爱动是小学生最大的特点，但是国内传统小学语文教学方法和这一特点是有很大差异的，造成学生对语文没有兴趣，这就无法提升教学质量。
3.小学语文教师素质参差不齐，有待提升。当前国内很多小学语文教师的整体素质还有待提高，教学的水平较差，方法也较落后，一些教师无法把握语文教学的重点和难点，对学生没有严格管理，没有根据教学的规律开展教学，一味重应试教育，无法提升学生学习的热情，进而使学生语文素养较低，这些都跟教师的素质有很大关系。
二、解决小学语文教学问题的对策
1.创新教学模式，突出学生主体地位。新课改需要教师对传统教学模式进行创新和改革，突出学生的主体性地位，所以，要不断优化教学方法，要与学生的心理特点和课改形势相结合，以便提升学生素质。比如，可以使用合作方法开展教学，新课改需要对学生的情感、态度和价值观进行整合，对过程与方法进行整合，对知识与技能进行整合，要使学生学会独立研究，建构起完善的知识系统，进而有效发挥出学生的主体性。使用合作方法可以使学生更积极的学习知识，教师在讲授某一文章时，可以对学生进行分组，每个小组分给不同的段落，学生对所分小组的段落进行阅读，然后一起讨论并发言，这种方法能够有效调动学生积极性。
2.创设出教学情境，培养学生兴趣。教师在开展语文教学时，需要创设出合适的教学情境，进而有效激发学生学习的热情，还需要培养学生创造思维，提升学生想象力。第一，创设情境要有针对性，要以小学生感兴趣的事物和事件为素材，这能激发出学生探索求知的欲望。第二，情境需要有趣味性，不能枯燥乏味，要有趣生动，可以组织角色扮演、小组竞赛等活动，活跃课堂的气氛，进而使教学的质量得到有效提升。在对生字进行教学时，可以使用开火车读和抢答读等方法，学生这时阅读的声音是具有感染力和洪亮的，比如，对《小木偶的故事》这篇课文进行教授时，可以与文字内容相结合，创设出小木偶的旅行情境，教师和学生们一起表演，各自扮演不同的角色，比如小兔子、小木匠、小木偶等。这种朗读角色已经被情景化，可以使学生对文字语言和生活感受相统一，实现情境和语言的结合，活跃了课堂的气氛，调动学生兴趣，提升了学习的效率。
3.提升教师综合素质，进而促进小学语文教学质量发展。小学语文属于启蒙环节，教师的素质高低对学生的启蒙效果有直接的影响，在新课改环境下，教师需要不断提升自己的教学能力和水平，对知识体系进行完善，与学生的学习现状和兴趣相结合，改变教学方法和思想，不断学习各种先进技术和教学理念，为小学生塑造一个开放性课堂，使他们在潜移默化中学习知识，也使学生的综合素质得到提升。教师还要提升师德修养，要为小学生树立一个良好的榜样，不只是教学素质，还要提升自己的综合素质，继而促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，在新课改形势下，小学语文教学改革具有重要意义，需要引起相关人员的重视，不断对其进行改进与完善，教师要不断学习，提升自身素质，改善教学方法，改善课堂环境，进而提升学生兴趣，为小学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张月琴. 新课改形势下的提高小学语文教学质量的对策[J]. 课程教育研究， 2012（5）：103-103.
[2]郑立新. 浅析新课改下小学语文课堂教学存在的问题和对策[J].社会科学：引文版， 2016（8）：00275-00275.
[3]李亚君.新课改下小学语文教学存在的问题与对策[J].神州， 2012（9）：92-92.
小学语文教学质量的策略范文6
关键词：学习兴趣；联系结合；自己学习；教学方法
一、激发学生学习的兴趣，提高语文教学效果
激发小学生学习语文的兴趣是学生学好语文的基本途径，也是老师提高小学语文教学效果的有效方法。在小学语文教学中，首要做的就是激发学生学习语文的兴趣，从基本问题着手。
兴趣是最好的老师，也是学习最好的小助手。老师如果能够在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，那么课堂教学效果就会明显提高。小学语文课堂上，老师讲课要生动、有趣，把一些故事情节讲得绘声绘色，再加入一些肢体动作，将学生带入教学情景中。学生切身体会到老师讲课的有趣，自然就会激发学习语文的乐趣，不知不觉地喜欢上语文，主动去学习语文，从而促进语文教学效率的提高。
此外，老师在小学语文课堂上，为了提高学生学习语文的兴趣，应该穿插一些与教学内容相关的寓言故事或者童话故事等，学生在听了故事之后，注意力瞬间就会集中，认真听老师讲课。老师用小故事的形式为语文教学拉开帷幕，为语文课堂教学内容奠定良好的基础。这种有趣的教学极大地提升了学生对语文的喜爱程度，激发了学生乐学的兴趣，直接推动语文高效课堂的开展和实施。
二、将小学教学内容与现实生活紧密联系起来
学习的最终目的就是将知识应用于现实生活。小学语文教学也是如此。将小学语文教学内容与现实生活紧密相连，能够让学生更好地学习语文，同时也有利于老师提高小学语文教学效果。
其实小学语文教学内容很贴近现实生活，只是学生在学习语文的过程中没有发现而已。因此老师在教学过程中要将小学语文知识引入生活中，与现实生活实际相联系。例如，在学到寓言故事《揠苗助长》的时候，老师给学生讲清楚这个故事的意义及其内涵，告诉学生其中所包含的寓意，并将这个故事的寓意延伸向学生的现实生活中。老师可以让学生自己亲手栽一盆花或者种植一棵小树苗，让他们每天悉心照顾，看谁种植的植物在规定的时间内长得最快最高。在这段时间内，或许有的学生就会像寓言故事《揠苗助长》里的那个人一样，为了让植物长得更快更高，用手来拔植物。最终有些学生的植物不但没有长高，反而出现了枯萎的迹象。老师应该告诫学生，学习也像种植植物一样，不能操之过急，盲目进取，要懂得循序渐进，脚踏实地，这才是王道。在生活中，学生做事情也要稳扎稳打，不要急功近利，因为盲目、心急而犯错误。
知识起源于生活，最终也要回归于生活。小学语文教学内容要与现实生活紧密联系起来，这样学生才会学得快，效率也高，语文教学效果也会明显提高。
三、帮助学生养成良好的自学习惯
一个良好的学习习惯会使学生受益终生，让学生受益无穷。
由于小学生自主控制力较差，因此需要老师帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生更好地学习语文，以此提高教学效果。小学语文教学任务繁重，老师在教学过程中会给学生布置一些家庭作业，
让学生自主独立完成。学生在学习和完成家庭作业的时候，很多问题都无法独立解决，而老师也有很多事情要忙，有时候无法兼顾全体学生，因此学生要养成良好的自学习惯。
面对学生无法独立解决的问题，老师应该提前给学生做好准备，教会他们如何解决。对于一些偏难的问题，老师应该让学生去查找资料，在资料库里找到自己想要的答案。
良好的学习习惯使学生的学习方法有所转变，老师的语文教学效果也会得到极大的改善。
四、改变教学方法，提高语文教学效果
要想提高小学语文教学效果，老师就必须改变传统的教学方法，采取新的教学方法和策略，以达到高效的教学效果。
传统小学语文教学方法中老师只是一味地以教学为主，学生只需要认真听讲，做好笔记就行了，而且老师在教学过程中以书本为主教材，其他辅助教材很少，教学设备也不经常使用。但是在新的教学目标下，这些教学方式已经无法适应小学语文教学的发展，
因此教师不得不改变教学策略和方法。教师在语文教学中应该发挥学生的主体作用，让学生积极参与到语文课堂教学活动中，让他们成为课堂的小主人，而且教师还应该多与学生进行互动，这样语文课堂气氛才能活跃起来，学生才能融入语文课堂中，教学效果才会凸显出来。
此外，教师教学不仅应以教材为主，还应该恰当地应用一些现代多媒体教学设备，为学生展现小学语文教学内容的丰富多样性。现代教学设备能够结合视频、语言、文字、图片等多种形式为学生展现语文大千世界，而且这些设施能够直观地使学生了解语文知识。通过改变传统教学方法和运用现代多媒体设备等多种教学方式，小学语文教学效果取得了明显的进步，学生的成绩也有大幅度提高。
在新课程改革和要求下，小学语文老师要积极迎接挑战，从
学生的实际情况出发，选择合适而有效的教学方式展开。让学生的学习与语文课堂教学有效结合，从而达到小学语文教学高效的目的和意义。
参考文献：
[1]吴慧.浅谈小学语文教学质量的提高[J].新课程，2010，（7）.
