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常用的语文教学方法范文1
一、情境导入法
这是新课程大力提倡的一种导入方法,情境导入法是给学生创设一个与本课内容相关的真实情境,让学生进入某种情境去体会文章,进而去体会作者的思想情感和写作意图。例如,在学习江河的《星星变奏曲》一课中,首先用多媒体展示星空的图片并配乐克莱德曼的《星空》,让学生诗意地描绘星空的画面和聆听音乐的联想,创设夜晚看星空的一种情境,让学生初步体会星空能给人带来静谧和心灵澄净的感觉,明确星星可以给人以希望的作用,这就为理解这首诗歌的主题奠定了基础。再比如,在《再塑生命》这一课的教学中,先让学生闭上眼睛,完成把课桌上的文具整理好,放进书包的一系列动作,然后让他们谈一谈在黑暗中进行日常行为的感受,这样就创设了一个盲人做任何事情都比正常人艰难的情境,可以让学生更深入地体会文章的主人公海伦·凯勒所创造的奇迹。
二、写作背景导入法
孟子提出“知人论世”的主张,意思是说了解一个人要研究他所处的时代背景,写作背景导入方法就是这种思想的很好体现。在课前介绍作者的生平事迹和文章的写作背景,可以让学生通过了解作者去体会文章。
比如,在教授《我的母亲》这一课时,先介绍作者,向学生说明这位大师的背后有一位伟大的母亲,从而引出课题。再比如,学习柳宗元的《小石潭记》一课时,导入时先让学生根据提前预习的内容介绍写作背景,即柳宗元当时政治上不得志,被贬为永州司马的经历,用这个经历先让学生感知他怀才不遇、壮志未酬的情感,然后再看看这种情感在小石潭优美并且凄清的景色中的体现。
三、设置悬念导入法
即在开始设置一个有吸引力的问题,让学生通过学习文章去寻找问题的答案,这种导入方法可以充分激发学生的学习兴趣,调动起学生自主探究问题的积极性。
比如,在《藤野先生》一课的学习中,首先应该说明鲁迅曾经说过:“在我所认为我师的之中,最使我感激,给我鼓励的一个却是另一位日本人——藤野先生。”然后向学生提问:“一位日本教师为何对鲁迅先生的影响如此之大呢?让我们通过学习这篇文章来寻找答案吧。”如此一来,学生在学习的过程中,就会自主地去寻找一些藤野身上的闪光点来说明他对鲁迅先生的重大影响力。再如,教授《我的叔叔于勒》一课时,先讲述:生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齐地到海边去散步。那时候,只要一看见从远方回来的大船驶进港口来,菲利普总要说他那句永不变更的话:“唉,如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”然后导入课题:于勒到底是谁呢?为什么全家人那么热切地期盼他回来呢?这样设置悬念的提问方式,极大地激发了学生热切希望找到问题答案的兴趣。
四、学生参与式导入法
这种导入方法是课程一开始就让学生参与到课堂教学中来,以全班参与为主。比如,在教授《孤独之旅》一课时,先让学生合唱《阳光总在风雨后》,然后教师引导:“只有经历了风雨,才能感受到阳光的明媚、彩虹的绚丽,人生并非一帆风顺,有人在欢乐、幸福中成长,也有人在孤独、艰辛中长大,让我们和曹文轩一起去体验少年杜小康孤独的放鸭生活吧。”以合唱歌曲的形式导入,既活跃了课堂气氛,又将歌曲主题和课文主题很好地结合在一起,让学生在昂扬的斗志中开始对文章的体验之旅。
五、名人名言导入法
即通过一句名人名言来引出课题,加深学生对课题的理解,为感知文章主题做铺垫。例如,在教授《我的第一本书》一课时,用高尔基的名言“书籍是人类进步的阶梯”来引出书的话题,然后说明人的一生都离不开书,想一想你读的第一本书是什么样的?在你的记忆中,哪一本书给你留下了深刻的印象?又例如,在学习《我的母亲》一课时,也可以使用莫泊桑的名言“人世间最美丽的情景,出现在我们怀念到母亲的时候”来引出先生一生深受母亲影响的话题。这样既帮助学生积累了名言,又可以说明母亲的影响力之大。
六、积累知识应用导入法
即通过提问学生以往积累的文学知识来引入课题。如,在教授《水调歌头》一课时,由于原来讲述过词和苏轼的有关知识,可以直接让学生介绍词以及作者的生平,然后引出课题。又如,在学习《雨说》一文时,向学生提问:“古往今来,描写雨的诗歌很多,请同学们说一说你积累的有关雨的诗句。”然后说明雨是一种特殊的意象,看看本课的“雨”向我们诉说了什么。这样的导入方法不仅与课题紧密结合,而且让学生积累的文学知识得到了充分的运用,巩固了旧知识。
常用的语文教学方法范文2
关键词:中职学校;语文教学;兴趣;灵活教学
中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)06-0057-01
中等职业学校语文教学的教学目标是培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正_理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。中职学校中大部分学生的语文水平与能力相对较差,他们进入中职学校读书,是为了学习一技之长,为了顺利就业。大部分中职学校对基础课教学的态度也不是很明确,由于基础课不能带来立竿见影的效果,针对以上现象,本人在教学过程当中,对语文教学进行了思考,现把这些问题总结如下。
1.优化教学方法
教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学方法是为教学目的、教学内容服务的。中职语文教师必须要优化教学方法,利用更灵活的教学方法增加语文教学的趣味性和生动性,逐步转变学生学习积极性不强的现状,为课堂教学提供有力支撑。以常用文书的教学为例。中职教师不再对着教材进行大量的讲解,不再对学生进行说教。为了增加课堂的生动性,教师将学生分为不同小组,组织学生在小组中交流自己使用过的文书形式,也可以分享现实生活中常用的文书。教师以小组为单位将课堂转变为学生合作交流的平台,使课堂充满活力。同时,学生在小组中可以更自由的进行交流与分享,在获取知识的同时获得快乐,让学生获得足够的兴趣。在中职语文教学中,教师还可以利用多媒体教学法、自主探究法等方法开展教学,让课堂变得不再枯燥,让学生在高效学习的同时获得乐趣。我采用了以下教学法,讨论教学法。讨论法是一种传统的教学方法,应用范围十分广泛。其应用的关键在于教师对教学过程的把握和课堂宽松气氛的营造,否则就流于形式,达不到预期的效果。
2.提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在中职语文教学中,教师要创设情境、设置悬念,引起学生读的兴趣,使学生愿意读。让精力充沛的中职生充分理解、感受作品的内涵,教师可以根据不同作品的教学需求,采用图文对照想象、教师范读、多媒体课件、质疑问难等各种手段为学生创设情境,激活学生与所学内容有关的生活阅历、情感体验,唤起学生心灵的共鸣,让学生在欣赏美妙音乐、优美风景的情感浸润中产生读的欲望。教学,在任何时候都是双向的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。合理采用多媒体进行教学,激发学生的学习兴趣。在高职语文课堂上合理利用多媒体,有利于调动学生的各种感官,调节课堂气氛,引发学生的好奇心。多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体的特点,能够将抽象的文字转化成为生动形象的图画,使静态的知识动态化,使语文课堂变得生动并且富于色彩,为语文教学创新出一个更新的教学审美背景,能够极大的调动学生的学习兴趣,从而帮助学生更加高效的理解课堂知识,进而提高课堂效率。
3.培养学生的高尚情操
一部优秀的影视作品,能对人的情感、志趣、理想、品格等的形成产生巨大的影响,能滋润学生的心灵,丰富学生的审美体验,从而提高学生的情操。如学习《废墟》一课时,我通过播放电影《》的片段,让学生真实地看到英法联军在我们北京城飞扬跋扈、烧杀抢掠的种种恶行,让学生充分地感受圆明园在熊熊烈火中的哭泣,感受民族的耻辱和悲哀。不少学生会义愤填膺,更加深刻地体味到"落后就要挨打"的道理,达到了既能让学生产生对侵略者的仇恨,又能激发起他们的爱国之情的教学效果。
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:中职语文教学所具有的双重职能--既要提高学生的文化素养,又要为学生学习专业服务。中职学生大多重视专业而往往忽略公共文化课,因此语文教师就要以专业为突破口,巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来,使学生体会到语文是一种工具,是学习其它学科的基础,从而喜欢并重视语文学科。
参考文献:
[1] 谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法.成功教育. 2008(8)
常用的语文教学方法范文3
关键词:初中语文 教学方法
教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段,是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段,通过这个环节,教师可以引导学生感知知识,掌握知识,发展思维,开发智力,进而形成技能、技巧,并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。
语文教学方法种类繁多,如果将它看作是一个完整的系统,我们可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳:以教为主的方法系统;以学为主的方法系统;教、学兼重的方法系统。这三个分系统体现着各自的特点,发挥各自不同的作用。
第一,以教为主的教学方法系统。这种教学方法主要是以语言为媒体,传递知识信息,靠教师的讲述和讲解,使学生掌握语文知识。
1、讲授法。它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。主要用于导语、指示语、结束语、介绍作家作品和时代背景,叙述教材基本事实,分析课文,提示重点,阐明事物和事理,评述写作范文和习作例文等。
讲授法是传统的教学方法,也是目前学校课堂教学的主要手段,运用讲授法能使知识系统化,在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识。在具体教学中,我们鼓励教师根据教学实际,该讲则讲,而且要讲到位。教师的讲解和示范目的是为了传授知识,并让学生了解方法,不要因为担心背上"满堂灌"的嫌疑而忽视对知识的系统传授。
2、串讲法。
它是文言文教学中有"讲"有"串"的传统教学方法。"讲"即讲解,"串"即串连,就是把上下文串通起来,实质是"讲",讲的特征是"串",即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。串讲法一般有两种,一种是翻译式串讲,一种是概括式串讲。翻译式串讲,就是以今语释古语,从现在注释的角度说,就是把古文译成白话。
串讲法的应用有利于发挥教师"讲"的主导作用,保持讲的整体性和系统性,变单方面的教师讲为师生双边活动,避免繁锁,兴之所至,信口开河,而有利于提高讲的艺术性,抓住重点,以保持学生注意力的高度集中,激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏,主观注入,平铺直叙。
第二,以学为主的教学方法系统。以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习,学会学习的方法。
1、讨论法。
它是在教师指导下,通过以学生为主体的集体对话和互学形式,进行学生之间或师生之间多向信息交流,借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构,突出了学生的主体地位,体现了民主教学思想。
2、研究法。它是教师指导学生通过自学研究的方式,借以掌握语文知识,培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限,体现了现代教学思想的转变。
第三,教、学兼重的教学方法系统。
1、问答法。
这是在语文教学中,以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问,学生答问,或学生质疑问难,教师引导学生解疑辩难的对话形式,培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。
2、情境教学法。
情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育,以情动人,以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力,充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情,交融互渗于作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景物相统一的审美境界,使学生获得美的感受,培养其高尚的审美情操,进而使学生思维水平不断提高。
情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中要以美去激发爱,以美感染人,从而丰富学生的精神世界,促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展,优化了语文教学效果。
上述各种教学方法,虽然在以往的教学中发挥了积极作用,并取得了许多成功的经验。但是随着素质教育的开展,我们还应努力探索,适应素质教育的切实可行的新方法,以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。在当前基础教育由"应试教育"向素质教育转变的过程中,如何应用和完善传统教学方法,笔者认为,首先应处理好两种关系:
第一,正确处理教学方法与学习方法的关系。在语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的。现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是:教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用,还是对学法的指导与实践,无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成,相得益彰。
第二,正确处理继承与创新的关系。教学方法的发展,首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带,它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。教学方法的形成和发展,是随着教育的产生和发展,逐步形成和完善的,是在此前的教育教学基础上逐步丰富的,因此教学方法的选用,尤需重视继承,在批判的继承中严格选择,不能丢弃传统的精华。
常用的语文教学方法范文4
关键词:中专语文 课堂教学 策略
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)01(c)-0076-01
语文课程是中专学生必修的主要文化基础课程之一。根据中专培养目标的要求,中专语文课程教学应以提高学生的综合素质和职业能力为核心,为学生走向社会提供必要的语文素养,以适应经济、社会发展的需要。随着《语文课程标准》的实施,更重视学生综合素质和职业能力提高。教学中要依据一定的教学目的和要求,对语文教学的整体程序及其具体环节进行精心策划。详细安排教学步骤,巧妙设计教学内容,适当使用教学手段,灵活运用教学方法,合理分配教学时间,实现教学整体优化,取得较好的教学效果。
1 科学定位教学目标
中专教育是在九年义务教育的基础上,培养数以亿计具备一定素质的劳动者。即应培养适应经济、社会发展需要的实用型人才(工程型、应用型、技能型中级专业人才)。具体来说,培养出来的学生应符合以下质量标准:(1)具有高中文化程度。(2)具有中专技术理论。(3)具有中专实际操作技能。达到了这三条标准,培养出来的学生就成为具备地方特色的“特色人才”。因此,都要坚持以就业为导向,面向社会、面向市场办好中专教育。由此中专语文教学目标定位,要实现“三化”,即“人文化”,通过语文教学增强学生的人文素养,让学生的精神境界得到熏陶和感染,促进学生综合素质的发展;“工具化”,通过语文教学,增强学生的语言能力,让学生的表达能力得到提高,为人际交往服务;“专业化”,在语文教学中有加强专业思想和专业能力培养,提高学生的职业能力。
2 有效改革教学方法
改革中专语文教学方法,重点是正确处理“教”与“学”的关系,要真正落实学生主体地位。从而提高语文课堂教学质量。落实学生的主体地位,就是要学生充分参与教学的全过程。传统的语文课堂教学,教师在课堂上是绝对的权威,尽管“独角戏”唱的有声有色,教学效率却不佳,使语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。因此,要彻底改变传统的教学方法,突出学生的主体地位,真正让学生的手、口、脑动起来。
让学生动手:即在课堂上,要注重培养学生的动手能力。教学实践发现,让学生动手,不仅有效激发学生的学习兴趣、获取知识、掌握学习方法,更有利于学生思维发展。
让学生动口:即通过划分学习小组学习,通过小组内学习讨论或小组之间进行交流,调动学生发言的积极性,并让学生在每一次讨论、交流中得到锻炼。读书也是语文学习中很重要的一种能力,在课堂教学中可以采取自读、小组齐读、全班齐读等相结合的方式让学生的口动起来,这样既营造了较好的学习氛围,又能让每一个学生都有锻炼的机会。根据语文教学大纲的需要,在老师指导下,加强学生朗读、背诵、对话、等语言训练,形成较强的口语能力。
让学生动脑:即在语文课堂中,让学生真正成为学习的主人,鼓励学生积极思考问题,大胆质疑,在质疑中引导学生从“知其然”到“知其所以然”,培养学生独立思考能力,进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力,为学生走向社会从事某一职业打下坚实的基础。
常用的教学方法有:(1)设疑法。设疑法是语文教学常用的方法。有利于促进师生之间信息交流与反馈,能够激发学生学习兴趣,诱发学生积极思考,充分训练学生语言表达能力。(2)案例法。案例法即借助某个具体情境或特殊问题引导学生进行分析与讨论。学生通过对特殊情境或问题的分析和研究,发现问题,寻找解决问题的方法,培养学生独立处理问题的能力。(3)竞赛法。即依据学生好胜心强的特点,结合课堂教学内容开展竞赛活动。如朗读比赛、即兴作文比赛、模仿性游戏比赛、辩论性比赛等。通过开展各种竞赛活动,调动了学生学习的积极性,极大地提高了学习效率。(4)项目法。即通过师生共同实施一个完整的项目来提高学生认知水平和职业能力。学生通过相对完整独立的项目实施过程,学习和掌握每一环节的基本知识,并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。
3 做好教学评价工作
建立科学的教学评价体系对于推进语文课堂教学改革具有重要作用。评价的目的是促学生不断发展和不断进步。要采取多元化评价,不能仅从一张试卷评价学生,要从多种途径搜集信息,使评价更为全面、真实。评价内容注重综合化,既要评价学生知识的掌握情况,还要评价学生能力的提高。总之,要注重过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合,以此推动教学改革的开展,实现培养目标。
3.1 评价的基本原则
中专语文评价要遵循四个基本原则。(1)评价体现语文学科的性质。语文学科与其他学科不同,具有工具性、人文性、基础性、民族性、实践性。评价要体现语文学科的特点,尤其是体现能力本位。即体现培养语文能力的目标。(2)评价要体现素质教育的要求。评价的方式要体现素质教育的内涵,评价的内容来源于课本但不局限于课本。引导学生走向社会、关注人生,课内与课外相结合,拓展学生视野,增强运用知识的能力。(3)评价体现专业培养的需要。中专语文培养适应经济、社会发展需要的实用型人,语文教师必须面对现实,重视课程结构,优化教学内容,评价必须考虑学生专业、就业的需要。(4)评价体现科学性。语文学科的特性和语文素质目标的构建,决定其评价的形式由单一评价转为多样评价,静态评价与动态评价相结合。体现评价的科学性。
常用的语文教学方法范文5
关键词:中职语文教学; 教学目标; 教学内容; 教学方法; 教学技术; 教学评价
中职语文是一门为专业课程服务的实用性强的重要基础学科和工具学科。中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。新课改强调中职教育应以学生能力为中心,以就业为导向,全面提高学生素养。如何适应这一教育教学目标,成为每个语文教师认真思考、努力探就的课题。就此,我谈几点个人不成熟的看法:
一、教学目标准确定位,正视现状,和专业结合
职业教育具有自己的特殊属性,这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学目标进行科学定位,实现“三化”,突出专业性。“人文化”,通过语文教学增强学生的人文素养,让学生的精神境界得到熏陶和感染,促进学生综合素质的全面发展;“工具化”,通过语文教学,加强“听、说、读、写”能力训练,增强学生的语言能力,让学生的阅读能力和表达能力得到提高,为专业学习和人际交往服务,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础;“专业化”,结合专业差异,在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点,进行“职业化”训练,突出专业性,有意识地加强专业思想和专业能力培养,“形成综合职业能力、创业能力”,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合,突出实用性
我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位,中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合,重点培养学生“听、说、读、写”能力。
1.把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业,口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因,一方面是他们大多数来自农村,见识不广,胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心,让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度,克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信,课堂教学的路就畅通了。其次,要遵循先易后难的原则,从朗读入手,循序渐进,先让学生开口讲话,然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话,比较完整地讲述和朗读,做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文,在课堂上提问交流,逐步做到出口成章,表意准确。
2.要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学,讲解应用文写作的基本常识,加强写作训练。结合学生的学习生活实际,引导他们进行日常应用文和公文的写作。
3.应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力,因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划,有计划地指导他们进行广泛的课外阅读,如中职语文教材外的经典范文,以及古今中外的优秀名著,辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流,这样就能丰富学生的课余生活,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生文化素养,美化他们的自我形象。
三、教学方法应讲练结合,以练为主,突出学生的主体地位和参与意识
教学方法多种多样,因材施教是重点。在新课改视野下,行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学,是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略,是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。
其常用的教学方法主要有以下四种:一是模拟教学,即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法,学生在实训基地或人造情境的模拟实践中,学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学,即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。学生通过对特殊情境或问题的思考。分析和研究,发现或抓住问题,并结合个人自身的经验和知识,寻找出解决问题的途径与手段,从而诱发其创造潜能,并培养其独立处理问题的能力和学习能力。三是项目教学,通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程,学习和掌握每一环节的基本知识,并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。四是角色扮演,即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体,强化相关专业技能,形成良好的职业素质。行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定,任何一种教学方式都不是独立的、单一的,而是多种教学方法的综合。必须围绕教学目标选用教学方式。
四、教育技术运用要科学巧妙,丰富语文教学
语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中,教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣,但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久,学生受年龄、时代、生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术,这一难题就迎刃而解了。
“兴趣是最好的老师”。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,恰当地运用现代教育技术表现手段多样化的特点,向学生展示一些利用多媒体电脑制作的图文并茂的课件,可以激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的求知欲望,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。进行新课的学习时,在导入中,枯燥的讲解,或者是煽情的演说,都无法激起学生的兴趣,也不能充分发挥学生学习的主动性。那么,运用现代教育技术,则能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,并使其受到感染和教育。
五、教学评价应多元化,强调形成职业综合能力
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用,也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价,又要注重对学习过程的评价,还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。
常用的语文教学方法范文6
关键词:语文;教学;刍议
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)15-042-01
语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科,中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是从现实来看,中职学校语文教学无论是在教学管理,质量评估上,还是教学方法都存在诸多的问题,严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标,是每个语文教师认真思考、努力探就的课题。
一、确立教学目标,突出专业性
职业教育具有自己的特殊属性,这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向,必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,“形成综合职业能力、创业能力”,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求,也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。
二、优化教学内容,突出实用性
1、把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业,口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因,一方面是他们大多数来自农村,见识不广,胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心,让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度,克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信,课堂教学的路就畅通了。其次,要遵循先易后难的原则,从朗读入手,循序渐进,先让学生开口讲话,然后通过自我介绍,诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话,比较完整地讲述和朗读,做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
2、要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学,讲解应用文写作的基本常识,加强写作训练。结合学生的学习生活实际,引导他们进行日常应用文和公文的写作。
3、应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力,因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划,有计划地指导他们进行广泛的课外阅读,如中职语文教材外的经典范文,以及古今中外的优秀名著,辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流,这样就能丰富学生的课余生活,拓宽学生中职学校教学论文中职教学论文的知识面,开阔学生的视野,提高学生文化素养,美化他们的自我形象。
三、改变教学方法,突出主体地位和参与意识
1、转变教师角色,营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。这种角色的变换,要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程,鼓励学生大胆质疑,尊重学生的意见、见解,即使学生的见解不完满甚至错误,也要用心呵护学生的思想火花,允许不同观点的讨论争辩,而不是一棍子打死。
2、进行参与式教学,把课堂交给学生。让课堂生动起来,就要让学生真正成为课堂的主人,鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑,在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”,在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里;在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在教学中,我们应鼓励学生多参与教学,充分发挥学生的主体作用,教师则充当“导演”,发挥主导作用。为此,教学中,我们可采用讨论式,启发式教学法引导学生去分析课文,去发现问题,解决问题。
四、运用现代教育技术,丰富语文教学
语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中,教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣,但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久,学生受年龄、时代、生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术,这一难题就迎刃而解了。
五、建立灵活评价机制
淡化分数量化完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用,也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价,又要注重对学习过程的评价,还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力,才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质,并适应市场经济的发展,在社会上尽展自己的才华。
六、中职语文教师要具有现代教学能力
现代教学能力主要指要更新教育理念、课程意识,了解青少年身心的特点,善于将自己的知识变成学生的知识的教学艺术,良好的教育机智和教学语言,营造富有生气的教学气氛的才能,将学科知识、教育理论和现代信息技术整合在一起的能力,促进学生形成良好的道德品质和个性发展的能力,教师的研究意识和反思意识等。中职语文教师要学习先进、新鲜的教学法经验,从专业期刊及报纸、互联网上学习新知识,关注同行的研究,吸纳最新的研究成果,更要灵活地应用教育学、心理学的基础理论,把语文教学建立在科学的教育理论基础上。
参考文献: