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高中语文教学核心素养范文1
一、转变教学理念
在传统的教学模式中，强调严师出高徒，强调教师在教学中的突出地位。但是随着教育的不断改革，这种教学观念已经慢慢被淘汰了，已经不再适应社会的发展了。因此，在高中语文教学中，教师要及时的转变自己的教学理念，转确的定位自己在教学中的角色地位。教师要学会从高高的讲台上走下来，走进学生当中，放低自己的姿态，和学生做朋友，建立一种融洽的师生关系。当教师和学生之间的距离缩小，关系平等时，学生能够在课堂上积极地表达自己的观点，提出自己的质疑，活跃了语文教学的课堂氛围。只有树立学生在语文课堂教学中的主体地位，教学的内容和形式才更加贴合学生的实际情况和实际需要。
例如，在学习《我有一个梦想》这篇课文的时候，教师可以改变以往的座位安排，组织学生将座位进行重新的排列，围成一个大圈。教师和学生坐在一起，相互诉说自己的理想以及原因。为了消除学生的拘束感和紧张感，教师可以带头和大家分享一下自己在各个阶段的理想。在教师的带动下，学生开始畅所欲言，纷纷发言，有分享自己的，也有分享身?人的，也有人对马丁路德金的梦想进行评价的。通过这样的一个形式，营造了一个良好的学习氛围，也让教师更好的了解学生，从而进行教学策略的调整。
二、重视课堂互动
教学是一个教师和学生进行不断互动的过程，从来都不是单向的。构建高中语文生本高效课堂需要教师重视课堂互动的重要性，为课堂互动创造尽可能多的机会和时间，让学生敢于表达自己，敢于提出质疑，在相互讨论和交换意见的过程中加深对知识的理解和对事物的看法。教师在语文教学的过程，可以通过设置课堂问题，来激发学生的互动意识，让学生在对问题的探究和思考的过程中，了解学生的学习情况和对知识的把握程度。同时，教师还要有意识的引导学生之间进行沟通和交流，这样更加有利于他们进行自主的学习，表达自己最真实的观点，更重要的是还能加强学生之间的交流，提高他们的团队合作能力。
例如，在学习《奥斯维辛没有新闻》这篇文章时，教师可以提前提出这样一些问题：奥斯维辛是什么？奥斯维辛真的没有新闻吗？如果有，那是什么新闻？作者为什么要取这样的一个名字？教师让学生带着这样的问题去阅读课文，并且找出答案。在阅读完课文后，然后让学生都来回答一下。通过这样的一个形式，不仅能够集中学生的注意力，提高学生的阅读有效性，更重要的是教师能够及时的发现学生在学习过程中存在的不足，从而进行有针对性的指导。
三、给课堂留白
评价一堂课的好坏，不是根据上课的时间的长短和内容的多少来评价的，而是在于学生真正学到了什么。高中语文教学虽然时间紧任务重，但是教师在教学过程中要有意识的给课堂留白，给予学生足够自主学习、自主发挥的时间。教师在进行语文教学的过程中，虽然需要对教学的流程进行充分的准备和设计，但是也要留有一定的自由学习的时间，选举一些特定的主题，充分发挥学生的主观能动性，让学生进行独立的思考，进行自主的学习。
例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，为了让学生对文章的理解更加深刻，在上课的时候特意留出一段时间，让学生来表演提前准备的片段，让学生真正融入到特定的角色中去，才能真正感受到人情冷暖。这样的一个教学形式，能够快速有效的构建一个高中语文生本高效课堂，使得学生对所学知识的理解更加深刻，能够将这些知识进行内化，还能够锻炼学生的表达能力和思维能力。
高中语文教学核心素养范文2
现在的高中语文教学现状是高考成了高中语文教学的风向标，它决定着高中语文教学的走向。很多高中语文教师都能了解“一些高中语文课堂教学几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥，课堂干枯、板结，令人乏味，甚至面目可憎”这种现实。拿新课标教材来说，我们知道，很多版本的高中语文课本都分为必修本和选修本，其目的是完成必修模块的教学后，再结合自己学校和学生的实际情况，在高二年级下学期和高三学年使用选修模块来开阔学生的视野，提高学生的语文知识素养。事实上现在很多高中为了高考，不仅放弃了一些选修课本的教学，即使是必修课本内容也不是都讲，而是根据考试的实际情况选择部分篇目教学，从而造成了“必修课选教，选修课不教”的局面。尤其是现代诗歌和戏剧等教学内容更是成了高中语文课本的一个摆设。必修课本没有得到如实贯彻，选修课本更是成了摆设，按照新课标的教学理念教学也就成了一句空话。更有甚者，受高考指挥棒的影响，加上其它学科的强大攻势，本来是主科的语文学科几乎变成了高中教学的边缘学科。不用说是课外，就是课内，学生对语文学科也没有多大的兴趣，作业也是在其它学科完成之后，有时间才会做，没有时间也就不了了之。现在有很多高中学生英语的水平甚至超过了汉语，真是可悲。
新课标指出，“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。” 因此，高中语文教师还需要认真解读和贯彻新课标的理念，真正认识到语文学科的特点，认识到语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。罗马不是一天建成的，如果想搞好高中语文教学，一定要认识到这是一个慢功夫，是一个“缓”的教学艺术。斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”由此可见，语文教育的最终目的是唤醒学生的人格心灵，发展学生的精神世界。从某种意义上说，学语文就是学做人。这就说明语文学科在学生成长的过程中占有非常重要的地位。而为了高考大量地做题怎么能提升学生的语文素养，怎么能发展学生的精神世界。
既然高中语文教学是一个慢功夫，是一个缓的教学艺术，那么，怎么样去进行高中语文教学呢？
（一）语文课要有语文味
每一门课程都有每一门课程的上课特点，语文课的特点就是语文课要上出语文味。没有了语文味的语文课不能说是一节真正的语文课，也无法做到提高学生的文学素养。怎样才能做到课堂上有语文味呢？“语文教学，应该给学生插上想象的翅膀，让他们在文学的魅力中快乐成长，踏实进取，培养健全的人格，……”在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，让他们真正融进语文课堂，融入到课文当中。
（二）舍弃为高考的功利做法
为了高考，弃语文教学于不顾，节节都在讲方法、讲答题技巧。这是高中的很多语文教师的一贯做法，适应高考题型，美其名曰不要让自己的学生输在起跑线上。这是一种非常不聪明的教学方法，这种教法也无法提高学生的语文素养。“学生素养的形成，不是一蹴而就的，语文教学本不应该带有功利色彩，但我们一些教师却偏偏急功近利。他们或一味追求考试成绩，或一味追赶教育时髦。考试不考的内容不教，于是给学生打精神底子的名著阅读成了虚设；一切为了学生的分数，于是舍本逐末，大谈解题技巧，背诵范文成了应试作文素材的唯一来源。”“急功近利者忽视了从根本上提高学生的语文素养，严重背离了素质教育的方向。”因此我们要舍弃所谓为了高考的功利做法，真真正正回到语文课的本色上来。
（三）开好阅读课，把阅读课落到实处
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一、当前高中语文教学中文学教育渗透的实际状况
1.师生普遍对语文课程重视度不高
首先，处于高中阶段的语文课程，相比其他科目，包括数学、物理、化学等，难度跨度着实不大，所以日常学习期间，学生都倍感轻松。在此期间，为了大幅度提升其他科目的成绩，学生自然地投入更多时间精力在其他课程的复习上。长此以往，高中语文课程就会越来越得不到应有的重视。
其次，地方高中知识竞赛活动频繁举办，但是涉及语文文学内容却是屈指可数，无法保证和物理、化学、数学等实验竞赛活动处在相同层次之上。基于此，班级中出类拔萃的学生都选择集中性地进行其他类型知识竞赛活动准备，文科班级由此变得异常冷清，同步状况下更削减了高中生学习语文的积极性、主动性。
2.语文教学过程中难以充分发挥对学生的吸引力
不管是高中阶段的语文教材，亦或是国内知名的文学著作，都无法像其余新奇事物一般充分吸纳学生的注意力。透过实际调查发现，大部分高中生痴迷于阅读网络小说、玩网络游戏等，无法保证学生集中地接受文学教育洗礼，由此证明，网络新兴媒体技术的确对高中语文，尤其是文学教育工作带来深刻的冲击，难以确保文学教育完全渗透到语文教学之中。除此之外，在高考期限日渐逼近的过程中，许多高中生身心压力倍增，不能保证平心静气地品读一类完整篇章，而是使出浑身解数来应对高考，至此文学教育体验就长期处于晦暗的境遇之中。
二、在高中语文教学中做好文学教育渗透的措施
文学工作本身存在一定的系统和长期性。作为高中语文教师，想要保证在日常教学活动中更加高效率地渗透和融入文学教育，进一步彰显出文学教育独特的价值地位，就必须积极地做好各方面的工作。
1.快速转变传统的教学指导理念
需知语文课程本身贴合生活实际，有助于更好地促进人们之间的交流，因此，教师在组织高中语文教学活动期间，需要依照其实际发展特征，对学生进行课程内容深入的认知解析。唯有在科学合理的教育理念指导下，高中语文教学过程中才能更加自然和高效率地贯穿文学教育。具体方式就是要求教师在设计教学方案时，将学生身心特征考虑进去，令他们深刻领悟到文学素养培养的现实意义之后，再持续熟练掌握课本内容，保证后续文学情境创造的鲜活性和贴合实际性，最终引导学生深刻感悟作者的中心思想和文学作品本身无穷的魅力。
2.提升教师的专业技能和综合素养
教师作为高中语文课堂教学活动的组织和参与主体，须保证在细致化解析课题内容的基础上，引导学生培养起良好的阅读习惯，进一步为后续各类文学素材累积、语文学习兴趣提升等提供保障。如教师可以考虑为学生推荐《中国小说作品选》等书籍，令学生在自主阅读过程中领悟当中各式各样的文体和内容。想要达成这类目标，就要求教师拥有足够完善的知识面和文学素养，唯其如此，才能令整个文学教育活动更加顺利地展开。
再就是要去教师努力做好课堂导入工作，进一步活跃课堂氛围。需知课堂导入水平高低，将直接决定学生的学习兴趣和学习效率，一旦说导入时机出现误差，就会瞬间转移学生注意力，难以保证他们深入性领悟文章主旨，最终降低整个课程的教学实效。如在进行《念奴娇·赤壁怀古》教学过程中，教师可以考虑借助多媒体技术播放相关视频资料，令学生在集中观察的同时，感受到祖国河山的壮丽和作者寄情山水的趣味性，隨后再进行学习内容引入，保证学生深刻领悟文章主旨。这类教学模式不单单迎合新课改规范要求，同事更有助于大幅度提升学生的文学素养。
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高中语文课程的新目标提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”此外，一些语文界专家学者也纷纷发表自己的看法，比如，程红兵先生的“语文人格教育”，认为“学科当中承载着多少年来社会的文明财富，人类的文明财富转化成课程资源，来发挥它的培养人的作用。所以，学科教学是所有青少年的人格形成的主要的教学形态”。还有王尚文先生的“语感中心说””，认为“语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感”。钱梦龙先生则把“语文素养”分成“语文知识”、“读写听说的能力”、“对母语深厚的感情和正确的态度”、“文学审美的趣味和能力”、“较宽的文化视野”五个要素。可见，大多数专家都强调语言基础，注重学生语言能力的习得，又以对语言的正确理解为基础。这也正是把握住了语文作为母语教学的核心价值与根本要务，值得我们一线语文教师深刻领会和探索。笔者以为，语言的理解在我们高中阶段的语文教学中不容忽视。
一、语言理解在人类语言学习中的地位
学生学习的主要任务就是要汲取前人积累的大量的书本知识，而已经具有一定基础的高中生则要把这个学习任务及知识理解提升到更高的层次。知识理解的范围十分广泛，而其中语言理解就是最基础的。
我们都知道，任何学科的知识体系下的基本科学概念都是由语言文字来形成并定义的，而语文知识就更有意思，它以语言文字来定义语言、文字、文学以及文化的概念，如“汉语”、“甲骨文”、“启蒙主义文学”、“人文主义思想”等。基于这种特性，语言理解对人类语言（文）的学习就尤为重要。而高中语文学科作为社会人文学科的一门重要课程，其知识体系中自然包含有大量的社会性概念，如“普通话”、“简化字”、“意识流小说”等，就更需要学生加强语言理解，形成活跃的思维内部言语，来和书面的文字达成统一。
二、语言理解是语文两大性质的和谐保证
汉语作为当今世界主要流通语言中最简省而又最深奥的古老表意语言体系，不仅独此一家，别无参照，而且在数千年的漫长演变进程中，又衍生出了一整套繁复而绵密的文化蕴涵，笔画繁难的繁体字，佶屈聱牙的文言文，曾经使汉字和我们汉民族的文学文化成为上层贵族的专享，愚民统治的工具。笔者以为，作为一门学科课程，有个定性也是必要的，这对于语文课程虽有难度，但仍然不宜回避，只是不可保守僵化，也不应随波逐流，总要取法中庸，道行和谐。如今新课标能将“工具性”和“人文性”统一起来，既承认了要重视语文课程中“语言”的工具基础，又肯定了要提升语文课程中“文学文化”的人文素养，于课程自身是实现了完整的两条腿走路，于一线教师是扫除了迷惘，明确了方向，相信将大大提升语文课堂的趣味和效率。所以，语言理解实际就是语文课程工具性和人文性和谐融通的金桥，需要牢牢把握，紧紧立足。
三、语言理解是高中语文教学的合理定位
语文，既是知识，也是能力；所以在教学目标的定位中，除了知识要求，当然也少不了能力要求。新课标提出了“较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力”，钱梦龙先生提出了“读写听说的能力”和“文学审美的趣味和能力”等能力要求。作为对高中生语文能力的最高最全面测试的《高考考试说明》则将语文能力具体细分为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六个层级，相比以往增加了探究能力的要求。多则多矣，但笔者以为高中语文教学仍应以培养和提升语言理解能力为中心。识记最基础，当然也不能忽略，但主要是在义务教育阶段养成，高中阶段可在理解能力提高后反过来优化识记。所以高中生不是理解高了、够了，而是还低、还不够，更不要说是在理解之后，内化为思维言语，外现为语言文字的表达和评价能力，故而，立足语言理解不仅是高中语文教学的合理定位，更是当务之急。
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一、高中语文教学与社会美的教育
高中生处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
高中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在高中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
高中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，高中语文教材中的很多内容就是语言美的体现。
鉴于以上所述，可以说高中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、高中语文教学与自然美的教育
自然美是相对于社会美而言的。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
高中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《国宝――大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。
三、高中语文教学与艺术美的教育
高中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
3.1自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实高中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。
3.2根据课文内容排演短剧。高中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出。
四、美育与高中语文教学“相长”
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随着新课程改革的不断深入，与传统的高考考题方式相比，在新的背景下语文高考在命题的时候更注重于对高中生们综合能力的检验，而进行高考的最终目的在于考察高中生各方面的语文能力，通过实际采用可以发现这一新的高考理念更符合当前我国新课程改革下的语文教学的需要，而且还更能够满足当今社会不断发展对教育的需求。根据对近年来高考题的实际研究可以发现，为了实现这一考查目标，教育工作者们在命题的时候更注重于对语文知识的语境和语文文章的考查，这种通过考察学生们对语文教材中文章内容的了解情况的方式，可以在答案中将学生们对语文知识的理解充分的反映出来，由此可以看出，通过学生们的解答可以有效的体现出学生们的阅读、逻辑思维、写作以及总结能力。此外，通过对高考题目分数的分析，我们可以发现作文题在语文高考中占据的极大比重，通过作文可以看出学生的语文综合能力水平。
二.语文高考中普遍存在的现实问题
高考试卷中阅读题的命题存在不足之处。根据对近年来的语文高考试卷进行实际研究可以发现，在阅读题中大多是社会科学类和自然科学类说明文且还在高考试卷分数中占据了比较高的比重，其中最主要的问题是这两类说明文阅读题并没有体现出对学生语文综合能力水平考查的重要作用，而主要是传统语文高考中的文字游戏题目，即在题目中构建相应的文字陷阱让学生进行解答，很显然这样的题目很明显存在比较大的局限性，学生只需要仔细阅读文章，然后结合问题就能够在文章中找到完美的答案，完全没有将学生的思考能力和总结能力体现出来。
三.高中语文教学同语文高考的适应发展和突破创新措施
新课标下，高中语文教学是以学生为中心来开展教学的，教学的最终目的是综合提高所有学生的语文知识能力水平，并让学生养成良好的语文素养，从而在提升学生语文综合素质的同时，也能够适应语文高考的考查和检验。因此，高中语文教学的方式应该同语文高考的内容合理结合起来，顺应时代的发展对高中语文教学进行改革和创新，从而让学生能够在语文高考中取得优越的成绩，培养出更多更优秀的综合素质人才。
（一）提高高中语文教师的知识理论水平。高中语文教师的知识理论水平是开展语文教学的基础，让高中语文教师具有比较强的语文理论知识，不仅有助于语文教学的开展，还有利于避免语文教学中的无目标性和盲目性，从而极大提高语文教学的有效性。此外，高中语文教师还应具有较强的哲学和心理学方面的知识。其中哲学有利于高中语文教师在教学中选择正确的方式开展教学，而且使其在提出、解决问题的过程中能够以正确的观点去看待问题。而心理学有助于高中语文教师能够了解学生们的心理特点，从而建立良好的师生关系，在教学中也能提高学生们的积极性。
（二）高中语文教学中加强对学生的语篇训练。高中语文教学中不能够忽视语篇训练的重要作用，加强对学生的语篇训练有助于学生在训练的过程中对与文章语境的深入理解，让学生在进行语篇分析时，对文中的某些关键词深化记忆，并对一些内涵较深的段落进行相应的探讨，对语篇的中心思想和核心内容进行到位的判断，从而在整体上塑造学生的语感。
（三）高中语文教学中加强对学生的思维训练，让学生能够形成较强的逻辑思维能力，从而便于学生在写作时能够合理组织语言进行表达，拿到作文高分。作文题在语文高考分数中占据了极大的比重，通过考查学生的作文能力可以看出学生各方面的语文能力。而往往因为许多高中生的逻辑思维能力比较差的原因，导致了他们在面对作文题进行写作的过程中，往往无法将内心所想通过文字表达出来，即语言表达能力比较差，这样就极大的限制了学生作文能力的提高。因此，高中语文教师在语文教学的过程中必须要多开展对学生们的写作训练，让学生在训练的过程中形成良好的逻辑思维能力，从而从根源上提高学生的语言表达能力，使学生能够在高考作文中拿到高分。
