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初中语文教学研究方向范文1
关键词：初中语文;学讲计划;成效研究
在初中语文教学改革大潮中，“学讲计划”成为了教坛课改百花中的一朵奇葩，其最为显著的特征是更加贴近学生的学习发展状况，更加有利于学生的能力发展，能够营造更为和谐的教学氛围，调动学生的语文学习兴趣。笔者在语文教学中认真贯彻落实“学讲计划”的要求，将其与语文教学实际紧密结合起来，为学生语文素养的提升奠定了良好基础，本文将作简要论述。
一、以“学讲计划”为抓手调动学生语文学习兴趣
兴趣是初中生在语文学习中的强大动力，教师在教学中应当强化教学研究，致力于提高学生的语文学习兴趣，从而推动教学活动的深入进行。传统的语文教学中，学生被动听讲，课堂沉闷枯燥，在一定程度上影响了语文教学的生动性体现，学生自然而然地表现为学习兴趣不足。在“学讲计划”实施背景下，这一状况得到了有效改观，首先，学生不再是被动接受教学的对象，“学讲计划”教学改革赋予了学生更为自主的地位，要进行自学、互学、问学、教学、悟学等“五学”来开展学习活动，学生成为了整个学习探究活动的主角，不仅要认真地思考问题，还要与同学进行交流研究，以及用自己的话将学习成果体现出来，他们在学习活动中的积极性能够被有效调动起来，学习更为投入。其次，在“学讲计划”教改模式下，师生互动更为显著，教师对学生的思维进行启发点拨，给予学生思考的空间，同时对学生在学习中遇到的难点问题进行充分的引导，让学生能够通过自己的努力实现学习目标，学生在这样的模式中，学习的成就感和满足感油然而生，更加有助于学生学习兴趣的提高，让学生在语文学习中充满了积极的情感。“学讲计划”是有效推动教学成效提升的重要抓手，也是积极的情感促进因素。
二、以“学讲计划”为抓手提高学生课前预习能力
在初中语文教学工作中，许多教师对预习环节的重视程度不高，更多的是依靠课堂的讲解来实施教学。这样的狭隘教学理念导致学生在课前也没有能够养成坚持预习的良好习惯，对于初中教学工作时间紧、节奏快的特点而言，课前缺乏了有效的预习活动，师生在课堂上的互动熟练性、顺利性也会受到极大制约，从而影响语文教学成效的提升。“学讲计划”的实施有效突破了这一方面的困境，让学生养成坚持预习的良好学习习惯，同时强化了预习技巧的指导，能够让学生在课前实施有效的自主学习，便与发现疑难问题和提出这一方面的疑惑，带着问题进入课堂的思考、质疑和探究学习环节，提高了课堂教学的针对性。笔者在贯彻落实“学讲计划”的环节，将提高学生课前预习能力以及培养良好预习习惯作为重要的抓手，让学生在课前做好充分的准备工作，保证了语文课堂教学的有效开展。笔者一方面要求学生针对生字词、文学常识进行自我学习与掌握，另一方面要求学生对照思考题进行教材内容的分析研究，初步掌握文章的主要意思、写作特色，以及针对其中的重点段落、语句进行分析感悟，筛选出其中难以理解的内容，为接下来的语文课堂学习探究活动奠定了良好基础，有效提升了学生的预习能力。
三、以“学讲计划”为抓手提升学生协作学习意识
许多初中生在语文学习中以一种“单打独斗”的形式进行，虽然体现了学生的独立思考习惯，但是学生往往因为自己学习能力、理解方向与层次以及知识积累等方面的不足，导致自己学习活动中难以全面、深刻地理解学习内容与概括问题答案。“学讲计划”教改模式赋予了学生更多的协作学习平台与机会，其中最为重要的环节就是“小组讨论”环节。在小组讨论活动中，每一位学生都会对照课堂思考探究题进行充分的思考与研究，形成自己的思想观点，同时在小组里面进行协作学习，一方面可以向其他同学询问自己无法理解或是不能确定的内容，以及提出自己的疑惑，让大家一起来研究与讨论。这样的学习模式能够营造一种和谐的学习氛围，大家一起研究和突破难点，对于重难点的突破具有积极意义。另一方面，学生在小组合作学习过程中，逐步从自己的单打独斗转变为协作学习，大家一起研究和提高，养成了团结协作的意识，这有助于语文教学成效的提升，也有助于学生语文学习综合能力的提高。
四、以“学讲计划”为抓手训练学生思维探究水平
初中语文教学工作不仅要着眼于学生知识点的传授和情感的教育，还要充分体现对学生能力培养的目标，其中思维探究方面也是重要的组成部分。教师要结合“学讲计划”的要求，将学生思维探究水平的培养充分融入进去，提高学生的思维能力与探究水平。“学讲计划”教改模式专门设置了“交流展示”与“质疑拓展”两个教学环节，较好地体现了对学生能力的培养。在“交流展示”环节，每一个小组都须要进行汇报交流，笔者在教学中采取一个小组汇报、其余小组进行补充的方式组织教学，学生的思维方式与观点往往出现一些不一致的地方，笔者没有直接点评，而是顺势引导学生针对观点不一致的地方进行进一步的讨论研究，让学生在相互辩论的过程中明晰道理、加深理解和深化巩固，较好地体现了对学生思维能力的培养要求。在“质疑拓展”环节，学生可以自己提出问题，也可以小组提出问题，在上一阶段自主探究学习的基础上进行难点攻克，教师侧重于发挥引导的作用，让学生针对重难点加深巩固，这对于全面完成学习目标具有重要的作用，同时也有效提升了学生的思维探究水平。
五、以“学讲计划”为抓手培养学生良好学习习惯
良好的学习习惯会让学生终身受益，对于初中语文教学工作而言，教师一定要强调学生学习习惯的培养。在“学讲计划”模式中，笔者将学生良好学习习惯的培养与教学改革的推进有效结合起来，体现了较为显著的成效。首先，笔者指导学生养成了课前坚持预习、课堂积极思考与合作探究的学习习惯，这对于提高教学针对性和有效性等方面具有积极的作用。其次，笔者指导学生养成了质疑的思维习惯，遇到难点问题摘记下来，在小组以及班级交流之中提出来进行探究，这样的学习习惯有助于学习重难点的有效突破。再次，笔者指导学生养成了及时反思与总结梳理的良好学习习惯，每一节课的学习成效如何，都须要在当堂检测环节进行自我评估，以便于及时发现语文学习中存在的薄弱环节，开展拾遗补缺以及针对性的纠正。学生在运用各种技巧方法开展语文学习的过程中，学习方法技巧的借鉴与吸收、分析与总结也是学生的必修课，在这样的学习研究之中，学生能够提高语文学习的技巧程度，从而更加有助于语文综合素养的提升。
综上所述，在初中语文教学中落实“学讲计划”要求，是体现学生主体地位、促进学生全面发展的重要路径，广大教师应当结合教学内容与学生身心特点，将这一教学改革模式的作用充分体现出来，更好地促进学生语文素养提升。
参考文献：
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初中语文教学研究方向范文2
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[4]illiam E.Cashin.Answering and Asking Questions[J].Center for Faculty Evaluation and Development， 1995，（1）.
初中语文教学研究方向范文3
关键词：新课改背景；小学语文教学；信息技术整合；教学模式
在小学语文课堂中，传统的填鸭式教学模式已经难以满足学生的发展了，新课程标准强调，要注重学生综合素养的提高，提升学生的综合语文素养单纯依靠传统的教学方式是无法实现的，而现代信息技术与语文教学的整合即可很好的解决这一难题。将信息技术应用在小学语文课堂中能够创设出和谐、风趣的教学环境，也能够为学生提供丰富的学习资源，这样即可有效弥补传统教学模式的不足，那么，如何将信息技术应用在小学语文教学
中呢？
一、利用多媒体引入影视资源，丰富语文教学内容
现代社会是一个信息社会，电影、电视以及网络已经渗入到人们生活和学习的各个方面，也成为学生开展课外学习的重要资源之一，影视资源在语文教学中的作用也受到了教育专家的认识，小学生的对于符合他们年龄特征的电视、电影都有着浓厚的兴趣，将影视资源充分的利用起来，对于完成小学语文教学目标，提升语文教学效果有着重要的效果。
影视资源兼容并包、海纳百川，语文作为一门典型的人文学科，其内容广泛的存在于社会生活的方方面面，如果教师的教学策略选择的得当，不仅能够提升小学生的综合语文水平，也能够帮助小学生树立好正确的价值观和人生观，这对于学生日后的成长是非常有益的。影视资源的流动速度快、信息量大，蕴含着丰富的学习元素，将影视资源应用到语文教学中就能够很好的扩展语文课堂的教学内容，帮助学生学习到更多的文化知识和人文知识，丰富学生的视野，在具体应用的过程中只要教师对学生适当的进行点拨，发挥好影视资源中的偶像作用，就能够激发出学生学习的积极性，让学生受益匪浅。
二、利用网络资源，提升教学效果
近几年来，网络得到了十分迅速的发展，在网络上可以搜寻到丰富的教学资源，如果将这些丰富的网络应用在初中语文教学中，对于提升教师经验，促进教学改革，扩展学生的视野都会起到十分积极的作用。对于网络资源的利用主要包括以下几个方面：
首先，收集网络中的教案与教学经验，将其应用在语文教
学中
要将网络资源应用在语文教学中，教师必须要意识到网络资源的价值，特别是辅助语文教学的价值，将网络资源应用在语文教学中能够与家长和学生进行互动，也能够获取与分享教学资源，帮助学生从多个渠道获取学习资源，也能够提升学生的交际与沟通能力，开拓学生的知识面。此外，还能够方便教师对班级进行科学的管理，教师与学生可以通过网络沟通工具对生活与学习中的各项事宜开展讨论，能够让班级生活变得更加生动精彩。
其次，利用网络建立一条联系学生与家长的纽带
在网络的发展下，微博、微信等各种新型的沟通工具也出现在人们的视野中，这些沟通工具多是免费的，考虑到这一点，教师可以申请微博或者公共微信账户，并将自己的域名公布，让学生的家长知晓。平时，家长就可以通过微博、微信与教师进行沟通与交流，当然，在微博中的内容应该有一定的限制，有关学生的隐私就不宜公布在上面，在通过微博与微信与家长进行联系时，也应该注意到小学生的心理特征，对于学生以鼓励为主，提升学生的信心。
除了建立与家长沟通的纽带之外，教师还为学生建立博客，博客中的成员就是教师与全体学生，在的教学过程中，教师可以让学生将自己的习作刊载于博客中，形式可以为记叙文、日记、说明文、信件等等，除了供教师批改以外，还可以鼓励学生互相点评与讨论。此外，只要学生感兴趣，均可在博客中发表自己的习作，这种方式就打破了传统模式下笔墨作文的形式，能够很好的激发出学生的创作兴趣，不断的提升出自己的写作能力，这也是小学语文教学创新的必然要求。
三、利用计算机激发出学生学习的主动性
在传统教学模式之中，教材是维系教师与学生教学的唯一媒介，在信息技术的发展下，教师与学生交流的媒介就得到了扩展，教师的职能可以由信息技术来替代，让学生通过计算机来完成学习，这样不仅能够减轻教师的负担，也能够增强学生的学习能力。
例如，在识字教学中，即可鼓励学生利用计算机开展识字、拼音小游戏，自己来检测学习效果，这样不仅可以激发出学生的学习兴趣，也能够优化教学的效果。
在信息化时代下，小学语文教学与信息技术的结合已经成为了一种趋势，将信息技术应用在小学语文教学中能够很好的提升教学效果，提高学生学习语文知识的积极性和主动性，但是在各种因素的影响下，两者的结合也存在一些局限性。在下一阶段下，教师必须要掌握好信息技术与小学语文的融合策略，加强自身专业技能水平的锻炼，不断的在教学过程中进行探索，相信通过教师与学生的共同努力，信息技术与小学语文的整合应用将会越来越成熟，能够很好的促进语文教学效果的提升。
参考文献：
[1]陈莹.寻求本真 追求实效——新课改背景下小学语文课堂教学之我见[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（10）.
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初中语文教学研究方向范文4
[关键词] 高效课堂构建；转变观念；提高能力；有所不为
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）05-088-2
课堂是教学的主阵地，提高教育教学的关键在于提高课堂效率。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
一、加强理论学习，切实转变我们的学生观和教学观
思想是行动的先导，思想观念到位了，行动才会有自觉性，主动性。所以，研究高效课堂，我们首先要把教师的思想观念转移到科学的、符合新课程要求的轨道上来，用科学的教学观来指导我们的教学行为。怎样才能实现这种转移呢？其主要途径是：首先是要学习教育理论。加强教师的理论学习，一是帮助教师树立正确的学生观。主要是教与学这一矛盾过程的内因所在，教师的所有教学行为都必须通过学生这一载体，才能发挥作用，所以，教师课堂教学的出发点和居于第一位的工作任务是学生的问题，必须遵循认知规律，充分调动学生的积极性，真正把学生当作课堂的主人来研究对待。二是帮助教师树立正确的教学观，只有把学生的定位正确了，教师教的定位才能正确，高效课堂研究与实践探索，要努力实现教师从复制者到建构者，从传授者到促进者，从控制者到引导者，从独白者到对话者，从教学者到研究者这五大角色的转变。其次是感受别人的成功所在，同样的教材，同样的学生，同样的管理，同样的工作时间，为何教学效果优劣毕现，学生的评价也高下鲜明。显然课堂是关键，教师往往对身边同伴的教学及其效果触动是很大的，当然这要建立在虚心学习的心态的前提下。最后是不断反思自己的教学行为。这一切都要建立在比较中，与书本比较，与同事比较，与自己的过去相比较，要善于写好自己的教后感。
二、转变教学观念，建设符合新课程理念的高效课堂
（一）是从问题入手，激发学生主动参与
课堂教学中要以悬念的设置、疑问的引发来激发学生的兴趣；要以思维的自由、民主的教风、融洽的关系来营造民主和谐的氛围；要以思维的梯度、积极的引导、充分的信任来培养学生的自学能力。
（二）设置好梯度，优化课堂教学设计
美国教育布卢姆说：“教学的艺术在于，把一个复杂的最终产物，分解为必须分别并按照某种顺序达到的组成部分。”课堂教学中的低起点、小步子、高节奏的教学设计，才能更大程度上确保学生信心，保证科学高效。
（三）重过程探究，突出规律方法揭示
教育思想家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中并且保持学生的注意力。”教师的精心引导组织，促使学生展开自主、合作、探究的学习，切合学生思维能力发展的规律，揭示学习知识、能力、方法认知运用规律。
（四）抓及时反馈，保证课堂训练到位
在师生双向活动中，优化信息的反馈，便于教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。课堂训练要做到层次分明、题目精选、学生精练，信息及时反馈，保证课堂高效。
（五）用好多媒体，放大现代技术效应
现代教学手段的智能化，多媒体组织形成的智能优势，使教学由劳动密集型向知识密集型转化，有效解决教学重点和难点，加大课堂教学的密度，增加学生思考的时空，提高课堂教学质量和效益。
三、提高构建高效课堂的教师能力
（一）高超的课堂导学能力
高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
（二）准确地教材把握能力
高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
（三）灵活的课堂管理能力
无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。
（四）机智的课堂环节把控能力
环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。
四、还课堂给学生，教师做到“有所不为”
（一）放得下啰嗦，把时间交给学生
学生是学习的主人，是课堂的主人，改变传统教学中教师大讲特讲、罗里啰嗦、我教你学的习惯，做到精讲少讲甚至不讲，把时间爱你交给学生，让学生区自主学习、活动，真正成为学习的主人、课堂的主人。教师要提高自身素质，准备充分，心中有教材、眼中有学生。
（二）放得下直白，把思考留给学生
教师应放下婆婆妈妈的直白，把更多的思维空间留给学生。提倡学生各抒己见，形成自己的见解。许多问题最好不要轻易直接告诉学生答案，而让学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的系噶您，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。
（三）放得下架子，把交流让给学生
俗话说：强扭的瓜不甜。在教学中家长式的命令，过分的逼迫，难以与学生形成平等的师生关系。多讨论、多交流，消除隔阂，最大的理解、宽容和善待学生，才能形成生动活泼的课堂气氛。陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”“严师出高徒”，这里的“严”，应理解为严以律己、宽以待人，做学生的楷模，做学生的引导者，生活的引路人。师生交流、讨论问题，态度要和蔼、诚恳，不要生硬、高姿态，不要板着面孔高高在上，说活的语气也很重要。一堂成功的课，必须有良好的师生间的双边活动，这样教学相长，才会有好的教学效果。
（四）放得下手脚，把机会交给学生
培养学生的实践能力是新课程改革的重要要求。读书时学习，实践是更重要的学习。特别是活动课、实验课等，多把动手的机会交给学生。一项研究任务、一个调查报告、一个简单的实验、演绎一段对话，都是锻炼学生的分析、思考、行动诸能力的好机会。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”正是最好的诠释。
课堂是我们教师生命价值实现的重要阵地，多年的教学实践让我们教师形成了各自的教学理念和教学个性，要改变我们的课堂，建设高效课堂，并不能一蹴而就，也不可能毕其功于一役。其实，高效课堂是个说不尽的话题，随着人们认识的深入和社会的发展进步，高效课堂将会被不断地赋予新的时代内涵。让我们不断努力，在探索高效课堂的征程中携手共进。
参考文献：
[1]施玉梅.初中语文高效课堂构建初探[J].语文天地，2011，（12）.
[2]蒋朝军.借鉴杜郎口教学模式构建语文高效课堂[J].现代语文（教学研究版） ，2013，（02）.
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