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微课在语文教学中的应用范文1
关键词：微课；注意力；教学设计
一、小学语文学习特征和微课
注意力是小学生进行学习活动的前提条件。培养良好的注意力对于发展小学生的智能和个性，顺利完成学习任务是非常重要的。由于小学生注意的根本特点是无意注意占优势，有意注意正在发展，但没有完善，因此对小学生注意力的培养要从无意注意的规律入手，逐渐发展其有意注意的各种品质。因此在小学教学中充分利用学生的无意注意是教学取得成功的重要条件。如充分利用各种直观教学手段（如微课的应用等）积极排除可能分散儿童注意的因素。由于小学生缺乏生活经验以及智力发展水平的限制，往往不能从本质上认识事物和掌握概念，他们所掌握的绝大部分是具体的、可以直接感知的事物，难以区分事物的本质和非本质属性，所以在教学时教师应较多地应用“具体实例”和“直观特征”形式，这样小学生容易掌握那些对于他们来说相对复杂的内容，有利于逐步提高小学生思维过程中的各种能力，启发他们自觉组织自己的智力活动。所以老师在语文教学时要充分利用各种直观教学手段，更好地促进学生的思维发展。小学生注意力、思维的特征决定了小学生语文学习的特征，随着时代的发展，涌现了很多高科技，那么我们的教育也要紧跟时代的步伐，运用微课教学等多媒体技术手段，将一些复杂抽象的内容具体形象化，以
直观形式给学生呈现，这符合学生的身心发展特征，激发了学生的学习兴趣，极大地提高了学生的学习效率。
二、微课教学设计的原则
通过分析小学语文学习的特征，在进行微课设计时，要把目标与内容紧密相连，学习目标要单一、具体、明确，会使学习者产生聚焦的学习体验，从而看出微课与传统的整节课和现有的网络课程的不同，应遵循三个原则：一是微原则。“微”是微课最显著的特征，也是区别与其他课程的最本质特征，所以在设计微课的过程中，要充分体现出“微”原则。“微”具体表现在体积小、时间短和选题小三个方面。二是以“学习者为中心”的原则。微课是为学习者服务的，所以衡量微课效果的指标是学习者的最终学习体验。在微课设计过程中选择的课程内容和各项资源的组织都要以学习者为中心开展。在选择内容方面，首先要了解学习者的学习需求，明确学习者需要的是什么，并且分析学生的学习特征。那么在学习资源的组织上，要始终以学习者为主体地位，充分体现主体性，调动学习者的学习积极性、主动性，从而激发学生的学习兴趣，保持学习动机。三是交互性原则。在微课设计过程中，不能一味地进行纯文字讲解，这样只会让学习者感觉到枯燥、乏味，久而久之对学习失去了兴趣，从而导致教学效率不是很高。应根据内容的需要，加入与其内容相符的图片等元素，以此增强了微课的生动性。多与学习者互动，使学习者从接受者渐变成学习过程中的主体，学习方式转变为发现学习和探究学习，从而激发学习者的学习兴趣。
三、小学语文教学中运用微课存在的问题及原因分析
进入21世纪，科技的发达加快了人们的社会生活节奏，人
微课在语文教学中的应用范文2
一、把握学生兴趣点
“良好的开端是成功的一半。”莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。因此，在小学语文教学课堂，语文教师应该注意创设有效的语文情境，先声夺人，一出场就要抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。这是一堂课的关键，可以从设计导入开始，让学生向而往之。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。
二、弥补教材资源缺陷
小学语文课文内容丰富，涉猎各个方面的知识，灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树，教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在?Z文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍，微课，却使这个问题迎刃而解。
如在学习《葡萄沟》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情兴致盎然，特别是对葡萄干的制作过程不理解但又非常感兴趣。课本没有插图，满足不了学生的好奇心，教师就制作了一段“葡萄干制作过程”的微课：“阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再现，加之同步解说，学生一边听一边看，终于明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维特别强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛热烈，学生的创新思维和创新能力爆发出来，收到意想不到的效果。微课，简单高效，弥补了语文教材资源的不足，打造了自己品牌的高效课堂。
三、突破教学重难点
新课程倡导改变传统的教师中心的讲授制教学法，建立学生主体课堂，改变学生在课堂学习中的被动状态，促进知识的自主建构，但是由于小学生的知识经验是有限的，学生在自主学习和合作学习的过程中会遇到一系列的问题，这些问题阻碍着内容的层次化深入，影响着课堂教学的效率。微课是针对教学的重点和难点，根据某一知识点制作5-10分钟的讲解视频，来引导学生对知识内容的理解。
例如，在《四个太阳》的教学过程中，教师制作的第一个微课视频是讲述了后羿射日的故事，通过故事导入情境，激发学生对内容的好奇，后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳，为什么标题会有《四个太阳》呢？第二个微课视频是，小朋友画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳和彩色的太阳，他想把这四个太阳送给春夏秋冬。夏天天气特备炎热，小朋友穿的特别少，还想吃冰激凌和西瓜，小朋友把绿绿的太阳送给夏天，带给高山、田野、街道、校园，一片清凉。请同学们想一想，其他季节有什么特点，应该送给秋天、冬天和春天什么颜色的太阳，为什么？请同学像老师一样用一小段话进行描述。通过这样的引导，为小学生深层次地分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。四、促进小组合作学习
在传统的课堂教学中，课堂教学时间主要分配在新知识内容的讲解上，但是在微课模式下，大部分重难点知识点学生通过微课视频已经为学生提供指导，借助学生课下的自主学习基本能够完成60%的学习，不再需要课堂教学中的细致讲解，在这样的背景下，课堂教学活动由围绕教师的教转向学生的学习，课堂教学是小组学生合作学习的过程，是小组成果不断展示的过程，是组间成员互动交流的过程。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师通过微课的制作向学生展示了小蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生基本上掌握了课程内容。在课堂教学中，教师则没有采用传统的故事分段讲解和关键字词分析的讲授法，而是引导学生
微课在语文教学中的应用范文3
【关键词】微课模式；中职教育；语文教学
随着社会的发展，人类已经迎来了信息网络的时代，微课是适应社会的发展而产生的一种新型教学模式，其以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某一个知识点展开的教与学活动。微课突破了传统的教学方式，其教学过程中的教学设施、课程设计及课后巩固更具有针对性，因此值得在中职语文课堂教学中推广与应用。
一、微课的优势与内涵
微课是信息时代多媒体技术与教育有机结合的产物，教师可将重要知识点浓缩为5―10分钟的视频，微课并不是单纯只包括制作的视频，它所承担的主要任务是辅助教师的教学，而这也是现代教学理念的重要体现。
受时间的限制，微课的教学内容精炼简洁，更加具有概括性，学生在学习过程中可以自主选择想要学习的内容。另一方面，微课教学主要是针教材中的重难点而展开，其在辅助教师教学过程中，能够培养学生自主学习、自主探究的能力。由于微课时间较短，因此在设计微课时，教师需特别注意切入课题的方法、途径，力求新颖、迅速而且要与讲授的题目关联紧密；另一方面，微课的教学内容较为精炼，通常制作的内容会针对一两个知识点，内容范围较小。需要注意的是，在微课教学过程中，教师不能将微课看成简单的视频材料，而要让微课成为辅助教学的工具，使微课具有一定的引导作用，活跃课堂的氛围，提高学生学习积极性。
二、微课模式在中职语文教学中的应用
（一）中职语文课堂教学中微课的制作和开发
微课在中职语文教学中的应用对一教师而言既是提高教学水平的机会，同时也是一个巨大的挑战。教师不仅需要对课本内容有精准的把握，同时也需要具备较高的计算机素养。中职语文文学常识的学习，对于多数学生来讲是一个难点，而对于教师备课同样十分棘手。文学常识知识丰富，棘手内容较多，特别容易混淆。此时教师即可利用微课教学，以《致橡树》文章的学习为例，学生在理解文中“橡树”“木棉”所代表的意象，以及作者所传达的爱情观理解起来存在疑惑。这时，教师就可以通过设计微课，将橡树与木棉拟人化，将它们的内心独白通过微课视频的形式呈现给学生，进而让学生更加容易地理解“橡树”与“木棉”所代表的意象。
在中职语文教学中，口语交际同样可以利用微课进行高水准的教学。在传统教学中，口语交际通常依靠教师的口口传授，课堂效率较低，而微课的出现能够对口语知识进行充分的语境设计，让学生在语境中分析、判断、推理语言的应用，同时可模拟情境，让学生主动参与到口语交际中，进而提高其口语能力。
（二）微课在中职语文课堂教学中的应用
微课运用在中职语文教学中为教师提供了诸多便捷，对改善教学质量、转变教学方式起到了重要的作用。微课丰富了教学内容，同时也改变了单调枯燥的课堂氛围。例如，微课有助于辅助语文教学创设具体的教学情境，从而使课堂教学更加生动，特别是对于故事性较强的教学内容可以进行一定的情境设置。以中职语文教学中的《哦，香雪》为例，教师在授课过程中可选取文中比较突出的故事情节制作成微课视频让学生观看，增强学生学习的兴趣，强化学生的记忆。当然，微课在中职语文教学中还可以丰富课堂内容，扩大课堂容量，以《红楼梦》为例，在过去的教学中，学生对《红楼梦》了解不够深入，一些学生最多只是看过其中的某些片段，对于人物关系及情节发展一知半解。而通过微课短片，教师可以把红楼梦的人物制作成卡片集供学生观看，进而加深学生对《红楼梦》中人物与故事情节的认识。
（三）微课在中职语文教学过程中的展现方式
微课在中职语文教学中的展现方式具有多样性，多个教学环节中均可以应用微课。例如在中职语文的导学环节中，教师可在充分了解学情的基础上，制作相关教学内容的导学视频。在正式讲授课程内容时，通过简短的微课视频引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而有效地导入新课内容。另一方面，中职学生的语文基础比较薄弱，对于语文教学中的文言文与散文等教学内容理解起来比较困难，而通过把单调的课本内容运用多媒体技术制作成5-10分钟的短片，可以使教学内容具象化、形象化，学生在学习过程中更容易理解。
另外，微课所占的空间容量比较小，教师可以将重点的知识内容制作成微课视频，上传到学习平台，让学生结合自己的学习情况下载学习，有助于学生随时随地完成自己想要学习的内容，把课堂延伸到课外，同时提高了学生自主学习的能力，增强了学习的针对性，进而提高学生的语文素养。
微课在语文教学中的应用范文4
【关键词】微课；小学语文；措施
小学语文教学是小学生对语文学习的启蒙阶段，也对以后他们学习语文打下了坚实的基础。因此小学语文课堂教学的有效性对小学生的学习有着至关重要的作用。而在小学语文教学中引入微课教学，不但是对语文教学的创新，还是新课程改革对小学语文教学的内在要求。
一、微课的概念及意义
微课主要是教师针对课堂中某一较为明确的教学目标伙教学环节开展的教学活动。主要载体以短小精悍的教学视频，目的在于培养学生自主学习能力和最大化的利用课后碎片时间。是一种在线教学资源。微课应用在小学语文教学中的意义首先在于微课程较为适应小学生的学习特点。因为微课一般是以10分钟左右的微视频构成，而小学生的注意力集中时间在20分钟左右。微课这种短小精悍的教学特点较为符合小学生的认知规律和注意规律。其次微课应用终端的多样化。随着移动终端的普及，几乎家家都有智能手机、平板电脑等电子产品。而小学生尤其喜欢接触这些产品。与其让电子产品影响他们的学习和生活，不如有效地利用起来，引导他们正确使用。最后微课适应小学生碎片化学习特点。小学语文教授的内容涵盖了大量的知识点，在一节课内教师讲授过多的知识点，小学生容易产生知识混淆，不容易形成系统的理论。但是微课利用碎片化的时间把某一个知识点讲清讲透，学生不但能够随时随地学习，而且环境较为轻松，效果较好。
二、微课在小学语文中的应用现况
随着近年来教育理论和教师教学水平的不断发展，一线教师对微课的理解也更加多元和准确，开始从客场质量和知识点的选择来评价微课应用情况。但是由于缺乏系统的理论指导和相关的技巧技能，微课在小学语文教学中应用还存在一定的误区。
（一）微课教学活动不完整，整体质量不高
经过笔者的调查了解，目前在小学语文课堂教学使用微课，最大的问题就是对微课的应用不够系统，整个教学活动是不完整的。大部分教师只是在教学中把微课套入原有的教学模式中，没有配合微课的相关活动开展教学，例如微课学习、评论以及反馈等。对于学生的学习提升效果并不明显。对于小学语文教学来说，应该以学生为主体，所有的教学活动都要围绕学生的基础知识、兴趣以及心理需求和认知特点来展开。学生构建知识体系是一个层次渐进的过程，每一个教学环节都是为下一个环节的开展提供支撑。但是在目前微课应用过程当中，教师通常只是把教材内容转化为微视频，没有考虑问题的层次性，以及知识点之间的启发性。另外微课程由于技术、教学设计等方面存在的问题，整体质量不高，相互之间的衔接和支撑性较差。
（二）教师缺乏相应的理论和技能，微课制作存在困难
另外微课在小学语文教学中存在的问题就是因为教师缺乏相应的理论和技能，微课制作上存在困难。笔者观看了大量的小学语文相关微课课件，发现里面存在着一系列问题。例如教师发音不清、普通话不标准；语速过快或PPT翻页过快；知识点讲解不够透彻或不足以引发学生思考等等问题。究其原因，主要有两点，第一是教师缺乏微课制作技能，这方面主要是对视频的编辑、录制以及后期加工方面。第二是微课制作的理论知识，目前对这方面的研究还处于摸索阶段。对于10分钟的微视频来说，如何突出知识点，如何引发学生思考，如何做好不同知识点之间的衔接和递进等等。在微课制作中还存在一个问题就是，老师为了抓住学生的注意力，将课件制作的过于花哨，反而本末倒置，在知识点以外的地方吸引了学生的注意力，导致学生思想游离。
（三）微课平台功能不完善
微课应用，不是简单的把讲课的过程转化成微视频，而是一种全新教学模式的应用。但是在实践中发现，一部分教师在应用微课时，仅仅是进行了方式的改变，模式依然沿用以前的教学模式。这样做自然起不到教学效果提升的作用。目前一部分微课平台功能不完善，主要体现在缺乏课程结束后的评论和反馈内容，教师的讲和学生的看都是单方面的活动，究其原因还是教师不注重这个环节，导致平台功能缺失。完整的教学评价体系是微课程与传统课堂教学模式最大的不同，被舍弃的根本原因就在于教师的教学模式并没有转变。
三、微课在高年级小学语文教学应用的措施
（一）微课开展的主要原则
小学语文微课应用要结合教学目标和内容，针对不同阶段的学生，按照“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”这五个方面的内容提出教学目标。微课程的教学设计必须以课标为中心，遵循以下设计原则：
第一，以教学重点难点为出发点。小学阶段语文课程的阶段目标是一个循序渐进相互联系的过程。每一个知识点即是本阶段的教学目标，又是下阶段的学习基础。而且语文不仅仅是学科，更是学生了解社会、适应社会的工具。所以要抓住教学中的重难点，以传统课堂为中心，通过微课进行补充和扩展。例如传统课堂讲了赵州桥，那么我们可以利用微课进行背景介绍和扩展，发挥语文的人文内涵。
第二，要求内容简洁，有归纳性。内容简洁的原则一方面是因为微课时间限制，另一方面是由于微课仅仅是一两个知识点的讲解，有着教学目标的单一性。而归纳性则是由于微视频中教学效果的实现需要教师的教学设计和讲解。而这部分讲解是让学生接纳知识点的核心，要通过简单明了的讲解让学习者明确并掌握知识点。
第三，以学生为中心，激发学习动机。在教学目标的设立上来说，要依据学生的需求和薄弱环节，具体分析当前课时学生存在的问题和疑难点，在尊重学生的个体差异和学习需求的基础上，合理选择教学目标和内容。还要注重学生的学习体验，在录制微视频时，要站在学生的角度来思考。另外，虽然通过微课教学缺乏学生现场互动，但是在教学设计时，可以增加一些情境化的教学，提高学生的学习体验。
（二）微课与语文课堂有效融合的措施
要用好微课这种全新的教学模式，就要用心钻研，找到微课与语文课堂有效融合的途径，贯穿到学生学习的整个过程中。
1.挖掘微课的价值点
首先可以利用微课进行课前预习。让学生通过观看微视频来晚上知识传授的过程，然后老师再通过课堂讲解实现知识内化的过程。例如在生字词的学习上，可以由汉字的构成、蕴含的文化内涵等方面引导学生主动认知生字词。还可以进行一些课文的朗读，教师通过背景音乐和相关的画面来让学生体会文章所蕴含的意义，更容易与作者产生心灵上的交流与共鸣。学生对课文的提前感知与理解，奠定了情感基调，深化了对文章的理解，更易接受本课的新知识。还可以了解作者以及创作背景。
2.因材施教，实现分层教学
传统课堂教学，因为要兼顾大多数学生，不是每个学生的个体差异和需求很难都被满足。但是微课程为实现分层教学提供了良好的基础。老师可以通过不同的微视频来展现不同或相同知识点的不同梯度来分层教学，还可以提供不同难以程度的拓展练习。而学生也可以自主选择适合自己的教学视频来观看。通过个性化的学习，满足了不同层次学生的求知欲，从而让他们以更加积极的心态投入到课堂学习中。
总之，随着科技发展和教学理论水平的不断发展，微课以及更多全新的教学模式会引入到小学语文教学中。作为教师来讲，我们需要不断提高自身的理论水平和教学技能，满足时代的需求，有效提升语文教学效率。
参考文献：
微课在语文教学中的应用范文5
【关键词】微课；小学语文；识字教学；应用
进入新世纪以来，我国的教学水平不断提升，小学教学取得了一系列显著成就。在小学教育中，语文是最基础的学科之一，提高小学语文的教学效率，可以提升学生的科学文化素养，促进学生的全面发展。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。
一、将微课应用在小学语文识字教学中的必要性
1.激发学生学习兴趣
首先，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以激发学生学习兴趣。小学生处在成长的特殊阶段，很容易被其他事物转移注意力，失去识字学习的兴趣。教师在课堂上应用微课，可以创设与识字相关的情境，让学生不自觉地进入情境之中，激发自身的学习兴趣。识字是语文教学的基础，微课可以把抽象的知识具体化，加深学生的理解，点燃学生的学习激情。
2.提高自主学习能力
其次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提高自主学习能力。我国的教学体制不断改革，学生的主体地位日益突出。在识字教学中，微课秉持着以学生为主体的原则，把学生作为教学中心。当学生出现疑问时，微课可以解答学生的问题，让学生自主发现分析、分析问题、解决问题，以此提升自主学习的能力。
3.提升识字教学效率
再次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提升识字教学效率。汉字博大精深，在识字教学中有一些重点字词，需要学生进行着重记忆。微课可以把教学中的重点难点知识汇总到课件之中，和学生的生活实际相结合。学生在记忆重难点字词时，只需联想日常生活即可，这样可以有效提高学生的识字效率。
4.增加R字课堂魅力
最后，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以增加识字课堂魅力。微课属于新式教学方法，以多媒体作为基础，可以为学生展示视频、音频、FLASH动画等等。学生对直观性的内容非常感兴趣，当教师应用微课进行教学时，识字课堂的魅力大大提升，学生会把注意力集中在课堂。
二、将微课应用在小学语文识字教学中的策略
1.创设具体教学情境
首先，为了提高小学语文识字教学的效率，应该利用微课创设具体教学情境。小学生具有强烈的好奇心，教师应用微课创设情境，可以吸引学生的视线，让学生不自觉地进入到识字学习的氛围之中。
比如，教师在讲与春天相关的词语，如“大树”、“鲜花”、“草地”、“春风”等，可以创设一个和春天相关的教学情境。教师在课程导入之前，可以在微课中播放一段春天到来的视频：当春姑娘开始苏醒，春风在一夜之间吹绿了草地和大树，鲜花也睁开了惺忪的眼，在春风中舒展腰肢。在创设情境之后，学生仿佛站立在柔和的春风中，感受那暖暖的春意。在视频播放后，教师可以应用微课，呈现四张图片，第一张图片是绿色的大树，第二张图片是怒放的花朵，第三张图片是一望无际的青草地，第四张图片是动画版的春风。在展示图片的同时，教师可以正式导入课程，对学生展开识字教学。
2.联系学生生活实际
其次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该把微课内容和学生生活实际相联。在小学语文的识字教学中，大部分的汉字都和学生生活密切相关，为了加深学生对这些字词的理解，教师应该联系学生的生活实际。
比如，教师在讲与天气有关的词语，如“雨”、“阳光”、“云”、“雪”等，应该让学生联想自己的生活实际。教师可以应用微课，播放一段天气预报的视频，让学生进行观看。学生在日常生活中经常会看到天气预报，那么天气预报中的字词到底该如何识读呢？在问题的引导下，教师可以展开与天气相关的词语的讲解，让学生对生字生词有更加清晰的认知。
3.进行相似字词辨析
再次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该进行相似字的辨析。在小学语文教材中，有大量的相似字，为了帮助学生进行区分，教师应该把握汉字之间的联系和区别。
三、结论
综上所述，我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。近几年来，我国的小学教学取得了一系列显著成就，但是小学语文的教学效率还有待增强。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了提升学生的科学文化素养、激发学生的学习兴趣、实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。
参考文献：
[1]郝瑞芳.造成小学语文识字教学失利的原因及应对策略[J].学周刊，2016，（33）：65-66.
[2]蔡艳.让学生快乐识字――小学语文低年级识字教学初探[J].才智，2016，（18）：77.
[3]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016，（11）：52-53.
微课在语文教学中的应用范文6
关键词：微课；小学语文；汉语拼音
微课理念由高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）在2008年秋首先提出，经过发展，微课以视频为载体记录教师在教授某个知识点过程中所进行的精彩讲解。这种学习方法被提出之后就得到迅速发展，应用范围不断扩大，提高了小学语文课堂学习效率。同时，微课的全新教学理念给传统教学带来不一样的课堂形式，给学生带来不一样的课堂体验，它正在改变教师教的方式和学生学的方式。
一、微课的发展现状
中国引进微课之后首先在大城市得到试用，使用效果良好，不仅如此，随着微课、翻转课堂的推广，特别是在低年级教学中，微课在农村课堂教学中开辟新基地。随着农村经济发展水平的提高，学校硬件设施装备不断更新，借助数码产品、网络、教学仪器等设施，微课的使用有了充足条件。另外，录屏软件的开发使用，使教师自己制作微课成为一种可能，扩大了微课的普及范围。
二、如何利用微课
1.学生课外利用
（1）课外自主预习。由于微课短小精悍，概括性强，适合于语文自主预习，在汉语拼音学习之前，微课的使用可使学生初步了解拼音的字母和发音，同时观看时产生的疑惑能在课堂中听教师讲解。例如，前鼻韵母：n en in un ün和后鼻韵母：ng eng ing ong的发音区别。（2）课外自主巩固。教师在课堂上的讲解不可能做到一对一，学生存在的疑惑可以通过微课辅助解疑，正因为微课是针对某个知识点的讲解，所以，省去了观看整体知识点讲解的时间，在短时间内获得知识要点。
2.教师课内使用
在课内，教师可以通过微课导入，用趣味性素材引起学生的关注，例如，发生在拼音中的故事。也可以通过微课做知识点的基本介绍，例如，26个汉语拼音。还可以通过微课进行知识点拓展，例如，奇妙的拼音对联。微课不同于传统教学，可以根据实际情况做时间上的调整，例如，可以暂停、播放、循环，也可以在课前、课中、课尾使用。
三、微课在语文教学中的作用
1.帮助教师提供一个学习交流平台
以微课的形式展现给大家的是教师对汉语拼音学习的精辟讲解，以什么样的方式让汉语拼音的学习更加快捷、高效，吸引学生的眼球，一名教师的理解会掺杂自身的教学经验，十名教师就会汇集十种教学方法，虽然大致方法相同，但不同个体会有不同闪光点。微课既面向低年级学生自学，又可以为一线语文老师提供教学帮助。例如，“ā á ǎ à”的学习，可以以顺口溜的方式向学生讲解，也可以以儿歌的方式向学生讲解，全国不同地区的教师通过微课，在教法上实现零距离接触、交流。
2.因材施教，面向全体学生
在城乡结合部学校中，学生来源复杂，基础水平差距大，教育背景不同，家庭教育差异大，这使学生学习习惯、学习方法、学习能力上存在较大差异，为了克服“大锅饭”式的教学模式，微课实现了兼顾全体学生，联系课内课外学习，教学时间地点的可选择性，让学生的学习更加灵活。学生名额大的班级中微课可以减轻教学组织上的困难，使班级的学习规模不受传统教学的束缚，必要时将两个班级合并在一起上课，分块学习时再实施小班教学。
3.适应汉语拼音教学的特点
低年级的小学生自控能力差，注意力集中时间短，教师要在短时间内抓住学生的注意力，讲授重点。“微”是微课的特点，时间短，信息量集中，视频生动活泼，能够快速抓住学生的眼球。另外，微课切入主题快，脉络清晰，给学生简洁之感，容易理解。刚刚接触汉语拼音，会有记忆混乱的情况和感觉字母过多不会组合，微课的使用可以让字母的发音一直重复，教师的讲解循环播放，直到学生学会为止。儿童发展心理学研究表明，低年级学生注意力维持的时间短，5分钟左右的微课容量正好符合他们的认知特点。
4.微课使学习从课内延伸至课外
微课在课后使用能够使课堂知识加以巩固、深化、升华。
我们处于一个“微时代”，视频从影视应用到教学，更适合低年级，声音和画面相比于教师的单调讲解更能符合小学生的学习特点，也是现代教学深入发展，消解教师和学生压力的新一轮技术更新。
