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高中生心理健康教育课范文1
一、问卷调查：新高三开学后，我们对学生进行多次问卷调查。学生集中反映以下四个问题：不满意教学环境；学生活动少；师生缺少沟通；学生缺少自信。针对以上问题，我们积极采取有效措施，获得学生的认可，也比较有效的缓解了教育矛盾，相应提高了教育效果。
1、原有的教学环境：作为普通高中，条件必然会比重点高中差。学生忙于高考，对环境卫生不注意保持，自身行为习惯也不好，教室走廊有一些不爱学习的同学，不安静。
改进办法：创造良好的学习环境：大多数高三学生10多年的学习生活中，最敏感、惧怕的词就是“考试”。有关“高考”的话题我们有意回避，在教学楼，我们摆放了大量鲜花绿草，组织学生自愿者清扫卫生，达到窗明几净，定期进行卫生消毒。营造温馨的气氛，并加强纪律检查，为师生创造良好平静的视觉环境。在教室，我们要求学生将书摆放整齐，减少多余的书，帮助学生“减轻负担”，同时我们又开辟一间空教室，叫无声学习室，摆满绿色植物，墙的四周贴满贫困儿童学习的图片，渴望的眼神，艰苦的环境，给学生思想上造成了震撼。
2、面对教学进度，我们减少了活动时间，但效率不高。学生大脑没得到积极休息，情绪烦躁、萎靡，没有激情，惰性强，孤僻、郁闷……
改进办法：开展轻松快乐的体育活动：进行群体活动为主，快乐为主，也达到锻炼效果：15人1分钟计时跳绳、25人拔河、20人打沙包、30人拉汽车；20人罚蓝等诸多活动。引导学生大声喊口号积极释放和宣泄情绪；还可以人为的创造环境压力，比如观众呼喊，把场地布置的规范、安全，彩旗鲜艳。在比赛中，学生的喊叫声感人，让学生充分感受情绪的感染力。
3、师生缺少交流、沟通：绝大多数普通高中教师教学任务重，压力大，忙于作业批改、辅导，确实缺少与学生的交流和沟通。
改进办法：我们挑选在工作上有耐心，在教学上能细心，在生活上懂关心，在做事上会用心的任课教师，组织学生欣赏高尚、优雅的音乐：每周30分钟音乐欣赏活动。我们为学生挑选歌唱祖国优美山水的曲，抒发人们对生活无比热爱的歌。如《长江之歌》、《美丽的草原我的家》、《天堂》…静静欣赏。让学生感受音乐的美妙。师生之间将心比心，相互了解我们谁都有过的过程。
4、学生缺少自信：1：对于独生子女来说，从小到大都是在父母关照下成长的。有困难都是父母解决。因而同学们对于积极上进缺少思考。
改进方法：阅读积极向上的文章，师生共同查找短小精文，感情投入地共同朗诵、解读。获得精神的力量。比如：人，一定要有一样拿得出手；人不一定要生得漂亮，但一定要活得漂亮；没有任何语言比得上夸奖和赞美……思想有多远，我们就能走多远……
二、对于苦闷的同学，我们用文字、书信同他交流：如在你困惑的时候，找你信任的人倾诉。学会倾听，学会倾诉……青春是神秘的，也是恼人的。
三、对于对学习失去学习信心的同学，我们给予关心、温暖。并写短信。学习是你品格的重要表现。冠军并非全是强者，但都是自信我能行的人……成功的起点在哪里？……自我赏识，成功才会更早，更大，更完美，它是生存、发展、成功的金钥匙……求上，得乎中；求中，得乎下；求下，得乎失……
四、对于陷入早恋的同学，我们私下谈。并积极引导：减少不必要的交往……男女学生之间的友谊，宜浅不宜深，宜宽不宜窄。5：对于失去生活信心的同学，我们写这样的文字：一个人的生命比地球还重要。生命是奔放的，它总能找到出路。
高中生心理健康教育课范文2
1.心理健康教育课效果不理想
心理健康课主要是解决学生的心理健康问题，帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观，提高学生应对压力的能力。但是当前心理健康课的内容比较枯燥，形式也比较单一，一定程度上影响了课堂效果。大多数心理健康教育课中所引用的心理健康教育案例都是比较早的，缺乏新意，学生的学习积极性不高。心理健康课主要是以课堂教学的方式开展，未能对学生的心理健康问题进行实践指导，心理健康教育的效果并不理想。
2.心理健康教育专业教师缺乏
当前高中学校中的心理健康教师还是比较少的，一定程度上影响了心理健康教育课的开设。心理健康教师在教学方式方面也存在一定的问题，缺乏与学生的沟通和交流，很多学生遇到心理问题时并不会第一时间找到老师交流，时间久了就会影响学生的心理健康。高中学校的心理咨询室大都形同虚设，心理咨询室缺少一些心理健康的书籍等资料，学生除了与教师交流之外很难找到其他的解决办法。
二、高中生心理健康教育建议
高中生的心理健康问题逐渐受到学校的重视，开设心理健康教育是促进高中生身心健康发展的需要，也是心理健康教育的发展需要。学校应该积极配合，丰富心理健康教学活动，发挥心理健康教育的重要性。
1.加强学生的自我教育
学生心理健康问题的形成是多方面因素造成的，其中学生自身的原因是不可忽视的，一些学生从小生活在比较优越的环境中，对于外界压力的承受能力比较弱，对于这些学生需要加强其自身教育，提高其抗压能力。一方面可以举办心理健康知识讲座，为学生讲授一些心理健康基本知识，或者通过知识竞赛的形式提高学生的学习积极性，这样可以提高学生应对困难和压力的能力。另一方面举办一些课外活动，比如一些生活挑战赛，或者体育活动等等，通过锻炼学生的耐力和承受力，提高学生应对压力的能力。通过这些丰富的活动使学生学会保护自己，承受压力和挫折，同时不断激励自己解决困难，进而提高学生的心理素质。
2.提高心理健康教师素质
心理健康教师在心理健康教育中发挥着十分关键的引导作用，正所谓为人师表，教师的一言一行都会对学生产生影响，教师的正能量也会感染每一个学生。因此高中学校需要对心理健康教师进行培训，加强教师的专业素养，提高教师的素质。教师还需要不断丰富自身的教学知识，不断提高教学能力，将心理健康的知识传授给学生，解决学生日常生活中的心理问题。学校也可以聘请一些优秀的心理学家为教师和学生开展讲座，组织教师学习一些比较优秀的教师讲课视频，这样可以有效地提高教师素养。
3.丰富心理健康教育课内容
丰富多彩的文体活动是培养学生心理健康教育的重要手段，学校应充分利用隐形教育资源，丰富生活内容，增强学生的参与意识，让学生在交往中养成乐观的情绪以及宽阔的胸怀。在心理健康教育中，必须坚持以人为本、以人为目的的原则，在教学实践中，教师应平等、民主对待每一位学生，尊重学生的个性，促使学生形成良好的性格，心理健康课的开展需要丰富其内容和形式，心理健康课与其他课程不同，需要更多地关注学生的心理健康发展。教师和学生应该加强沟通交流，在心理健康教育课中除了讲授心理健康教育理论，同时还应该讲述一些心理健康案例。同时除了教学之外还可以开展一些活动，加强学生之间的交流，更多地了解学生，比如做一些互动游戏，通过小游戏增加学生之间的交流和认识。另外教师可以组织一些团体活动，比如春游或者聚餐等等，消除学生之间的陌生感，建立诚挚的友谊，这样，学生就能像教师诉说自己的心理问题，教师就能帮助学生走出心理误区，进而促使每一位学生健康成长。
4.发挥心理咨询室的作用
心理咨询室是比较重要的心理健康教育方式，虽然高中学校建立了心理咨询室，但是并未能发挥心理咨询的作用。高中学校需要加大资金投入，为心理咨询室增加一些心理健康教育书籍，或者一些治疗设备等等，完善心理咨询室的基础设施。心理咨询室最主要的方式就是和学生之间的交流，发挥心理疏导的作用，由于心理咨询室一直未能发挥作用，很多学生对于心理咨询室存在一种抵触心理。学校可以加强心理咨询室的宣传，鼓励学生参与到心理咨询室的活动中。心理咨询活动需要充分了解学生的生活环境，家庭背景，以及学生的人际关系等等，这样可以对学生的心理问题做出正确的判断，在心理问题咨询完之后还需要对学生进行跟踪反馈调查，做好后期的心理辅导。
5.重视家庭对高中生的影响
父母的言行举止会潜移默化的影响孩子的日常行为，因此，家庭在孩子的健康成长中起着一定的教育影响。家长应尊重孩子的独立意识，保护孩子的自尊心，关注孩子的内心世界级身心发展，为孩子营造和谐、尊重、理解、相互信任的家庭气氛，为帮助中专生消除心理问题提供良好的家庭条件。
6.营造良好的社会氛围
从国家角度看，应营造良好的社会风气，治歪风、树正气，各种媒体要宣传积极向上的精神品质及未成年的好人好事，让学生有正确的心理选择，在创造游戏等中专生喜欢的节目时，应鲜明突出积极向上的主题，刻画成人生活世界时应考虑暧昧、暴力对未成年人思想的影响。
三、结语
高中生心理健康教育课范文3
【关键词】新课程 高中 心理健康教育 课程建设
我国的中学教育，在制度上都存在诸多的问题。尤其是忽视学生的心理健康教育，而过多的重视应试教育，这一问题严重影响着我国青少年的健康成长。因而，我国不断的对中学课程进行改革，逐渐的重视学生心理健康教育。基于完善的心理教育的课程建设，在心理教育上，对学生思想和行为进行指导，一培养学生健康的人生观和价值观。
一、高中心理健康教育课程建设的问题
1.缺乏完善的课程理念。高中生的心理健康教育，以课程要求为目的，进行系统化的心理教育，不助于心理教育工作的开展。高中生处于个性发展的特殊时期，其性格和情绪具有不稳定性，因而，对于学生的心理健康教育，要基于学生的生活和学习，作为日常教学工作来抓。教师在心理教育中，起到重要的指导作用，尤其是班主任工作，对学生的日常行为和思想，进行有效的指导。因此，基于课程观念的不完善，当前的心理健康教育过于课程化，缺乏教学模式的灵活性。学生的心理健康教育相对形式化，教学活动过于僵化。
2.心理教育教材不完善。当前的心理健康教材五花八门，在内容设置上存在较大的偏差。尤其是心理教材注重学生人生观和价值观的教育，而忽视了高中生本质的心理问题。也就是说，心理健康教材在内容设置上，缺乏学生主体地位的体现，尤其是学生情操、性格等方面，学生的心理健康问题，未能得到本质性的教育。因此，高中心理健康教育的课程建设，在课程内容上与教育目标相脱节，在心理教材上还需要逐渐完善。
3.课程设置不合理，尤其是理论课和活动课的课时比重不合理。高中心理健康教育课程注重理论与实践的联合教学，尤其是基于活动课程，诸如体育教学，在教学中渗透心理健康教育。高中的学业课程量大，在对于心理健康教育的课程设置上，以选修课程的方式，对心理健康教育课程进行教学，以至于在实质上缺乏有效的课程设置。同时，纯粹的理论教学，使得教学活动缺乏实践性，尤其是基于活动课程，对学生进行心理辅导。并且，心理健康教学忽视了学生的主体地位，学生在心理课程上处于被迫或不情愿的状态，以至于教学效果让人堪忧。
二、优化高中心理健康教育课程建设
1.心理健康教育课程建设的原则。
(1)学生为主、教师为辅。在课程设计上，要以学生为主体，基于教师的指导教育，实现学生心理健康教育。基于学生的个性发展特点，对学生的情感和人格，进行正确的教育，减少宽泛的人生观和价值观的课程设计。
(2)基于有效的情境教学。心理健康教育是一种教学活动，学生在学习的过程中，需要基于有效的情境，进而到达心理教育的目的。尤其是设定不同的教学环境，将学生的心理问题放置于教学活动中，学生切身体验和感受到心理因素的存在。同时，基于教学情境的构建，丰富了传统的心理课程，是优化课程建设的重要举措。
(3)活动教学。心理健康教育具有一个漫长的过程，其在课程建设要基于学生的心理现状，予以课时上的有效调整。尤其是以活动教学为主，对学生在活动中进行心理健康教育。而且，以活动为主体的心理教学，学生可以全身心的投入，有助于良好教学效果的实现。
2.优化课程建设的举措。
(1)完善课程理念，尤其是课程属性的认识。心理健康教育是体验性的课程，其在教学过程中注重学生切身体验。因而，在课程建设中，以学生为主体，基于学生的个性发展特点，对学生的心理问题进行有效地引导。同时，将心理健康教育作为一门体验式的课程，注重学生的内心因素，基于有效的活动教学，让学生的心理在活动中，进行释放和交流。并且，在课程建设中，关于学生的学习和生活，进行健康教育的重要方面，基于实际的生活行为和思想，开展课程建设。
(2)完善心理教材，尤其是教材内容的实用性。心理健康教育的出发点，在于学生心理的教育。因而，在教材内容的设置上，以学生的实际心理问题为核心，构建教材的内容。尤其是关于情感和人才等方面的心理因素，应该更多地体现于教材之中。并且，宽泛的人生观和价值观的内容，可以适当的削减。
(3)完善课程设计。心理健康教育注重实践教学的开展，因而在实际的课程设计中，要规划好理论课程与活动课程的课时比重，尤其是基于活动课程的教学开展，是心理健康教育的主要课程方式。
综上所述，在新课改的大潮下，传统的教学模式已逐渐的被现代的教学形式所取代。尤其是现在的教学越来越重视学生的身心的健康发展，而有效心理健康教育，有助于学生健康的心理发展。
参考文献：
[1]方双虎.学校心理教育课程设置的困境与出路[J].中国教育学刊.2007(08).
[2]赵霞.心理健康教育课程评价反思[J].黑龙江教育.2011(01).
高中生心理健康教育课范文4
一直以来，在高考应试教育的影响下，高中生长期面临着巨大的学习压力和激烈的考试竞争，心理健康水平不容乐观，心理健康教育有待加强。学校作为高中生学习和生活的主要时空场所，自然应该承担起高中生心理健康教育的重任，培养学生健康的心理素质，提高学生心理健康水平。
在学科教学中融合心理健康教育是学校心理健康教育的主渠道之一。作为基础学科的高中物理课程，可以成为实施心理健康教育的重要载体。本文以高中物理教学为基础，对心理健康教育融合物理学科教学进行理分析和研究，既有利于学生心理健康水平的全面提高以及素质教育的真正实现，也有利于中学物理教学效果的增强。
一、高中生的两类主要心理问题
1. 学习适应类问题
高中阶段学习任务重，难度加深，学习方式上更加注重独立思考与预习，学习节奏明显加快。因此，部分学生很长一段时间内不能快速适应高中的学习生活。同时，高中阶段频繁的考试与排名，易使学生对学习产生厌倦情绪，失去学习的兴趣。
2. 人际关系类问题
高中生处于青春发育期，由于生理与心理尚未真正成熟，情绪与情感不稳定。处于冲动与敏感期的高中生对于问题的理解和分析不够全面，难以对事物做出合理与正确的评断，加上人际沟通与协调能力的不足，在与老师、同学、朋友和父母相处时，容易产生问题甚至矛盾。尤其是在校期间，学生既希望得到老师的理解、信任与尊重，又总是把老师置于与自己对立的位置，遇到问题极容易产生对抗心理。
二、高中物理教学融合心理健康教育
1. 情感、态度与价值观的教学目标延伸
教学目标是实施教学活动的方向和预期达成的效果。在实际教学中，结合高中生的主要心理问题与物理学科特点，将心理学的理论与技术有机、适度、灵活地融入到教学中去，激发学生的学习兴趣，促进学生认知、情感和行为的发展，培养学生积极的心理品质，达成学科教学目标和心理健康教育目标并重的学科教学任务。首先，帮助学生掌握物理学科的学习方法，增强学生对物理学科的学习兴趣，使学生会学、乐学，减轻学习压力；其次，在物理实验活动中，通过交流、合作与探究，使学生学会建立良好的人际关系，发展稳定的情绪，提高情绪自控能力；再次，磨练学生坚强意志品质，提高学生对挫折、困难的适应能力。
2. 挖掘高中物理教材中的心理健康教育资源
物理教材中有许多显性和隐性的心理健康教育素材，教师应该结合学生的心理特点，运用恰当的教学方法，有效地对学生进行心理健康教育。但教师在挖掘心理健康教育内容的同时，要考虑到“融合”的心理健康教育内容的针对性与对应性，而不是进行脱离教材，强加上去的不科学和不合理的融合。同时，在教学中融合心理健康教育，要防止把“物理学科教学”变成“心理健康教育课”，忽视学科教学目标和任务。
3. 教师的心理健康是对学生进行心理健康教育的必要条件
学生积极健康的心理品质受教师人格的影响，教师的心理健康水平对学生的心理健康成长起着举足轻重的作用。在教学过程中要注重创设符合心理健康教育的人际环境和心理环境，同时要注重发挥教师在教育教学中的人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。
三、小结
高中生心理健康教育课范文5
关键词： 高中班主任工作 心理健康教育 工作方法
高中是中学生的重要人生阶段，很多家长会精心为孩子挑选高中学校，为他铺平人生的道路，而高中班主任则在高中这个重要的阶段显得格外重要，高中班主任在日常工作中对学生的内心辅导和心理教育还缺乏一定的科学性，多数教育工作都是依靠直觉及对学生单方面的了解，甚至只关注学生的学习方面，对于高中心理教育存在的这一问题，希望通过本文的分析，对于加强高中学生心理健康教育方面的工作有一定的帮助。
一、教师在学生心理健康教育中的重要性
（一）教师在高中班级中的角色
高中教师传授的世界观、人生观、价值观潜移默化地影响着学生的思想，因此，高中班主任在高中学生的班级中扮演着一个非常重要的角色。高中班主任是一个班级的领导者、带头人，一般情况下，高中班主任会陪伴学生三年，与学生一起走过高中最艰苦的日子，因此很多学生都会对班主任产生深厚的感情，语言、行动和思想会渐渐模仿班主任，家长会通过孩子的班主任了解孩子，班主任作为家庭和学校的桥梁，在学生的成长道路上起着至关重要的作用，可以说是平凡中的伟大。对于高中生的心理健康教育工作，班主任可以利用自己的言行去完成这一工作，将学生的心理成长引入正确的道路，指引其更好地面对社会，实现人生的价值。
（二）高中班主任在心理健康工作方面的重要性
随着时代的发展，社会压力的增加，父母对孩子的期望越来越多，无形中为高中生增添了许多压力，高中生的心理承受能力较弱，容易走向极端或者在内心的深处留下不可磨灭的阴影，影响以后的人生道路。高中学校尚未健全心理健康教育工作机制，学校方面没有专业的心理健康教育书籍和教师，高中生的心理健康教育工作全部由其班主任完成，若是学生形成扭曲的心理，就会对自身和家庭造成巨大的灾难。高中学生因大部分时间都在学校，与班主任接触的时间最多，这一优势为班主任对学生进行心理健康教育工作提供了较大的帮助。
二、高中班主任的心理健康教育工作
（一）班主任在心理教育工作方面的优点
目前，大部分高中学校采用“全天式”上课的方法，除法定假日外，学生基本都会在学校学习，学校采用班级责任制，每一个都会有一个班主任，班主任会和本班学生一起在校学习，所以，班主任在高中心理健康教育工作方面有较大的优势。首先，班主任与学生朝夕相处，了解学生的想法和心理状态，如果学生心理健康出现问题，出现不良行为，班主任就可以及时发现并制止，根据班主任对学生的了解进一步进行心理健康教育工作。其次，班主任在班级学生的心理较为威严，与其他任课老师相比，学生更信任和喜欢班主任，班主任说的每一句话多数学生都会不折不扣地执行，因此，同学生家长相比，班主任在心理健康教育工作方面效率更高。最后，高中课程较多，学生学习任务较为紧张，学校安排的课程中更多的是日常的专业课，心理健康教育课程多数学校都会取消，即便安排了专业的心理教师，也会因为学校的人数众多，在教学方面显得力不从心。班主任因为是班级的领头人、组织者，与学生相处的时间最多，与学生联系密切，使班主任在心理健康教育工作方面占据较大的优势。
（二）高中学生的心理健康教育工作
高中是学生心理波动频繁，且心理状况极易发生改变的时间，学校的心理健康教育工作尚不完善，健康的心理有助于学生成长，健康的心理有利于提高学生的素质，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，使高中生适应生活中的压力，学会自我调节，保持乐观向上的态度，而且有助于班级内部的团结。学生的内心世界往往会影响自身行为，导致做出许多不正常的举动，影响其他同学的学习，也会破坏班级内部的团结。班主任的心理健康教育工作有利于改善班主任和学生的关系，打造团结友爱的班级。学生与老师之间的交流使学生对老师不再是惧怕，而是尊重，亦师亦友的关系有助于班主任对班级内部进行管理，学生与老师之间的沟通可以减少班主任的负担，减轻学生的学习压力。
高中是学生时代最重要的时间，高中生活影响高中学生的人生方向。心理健康教育工作是高中班主任必不可少的工作，班主任对学生的点拨和教育有助于学生走出迷茫，明确人生方向和人生目标，提高综合素质。科学发展观的核心是以人为本，班主任应该学生为核心，努力为学生创造良好的学习环境。中国是一个教育大国，一直以来，中国人都以孔子作为教育的典范，孔子的三千弟子中有七十二人拥有较大的成就，孔子也是桃李满天下，其主张的全面发展、因材施教一直沿用至今。高中班主任对于学生的心理健康教育在与时俱进的同时，也要学习古代教育的精华之处，因材施教，了解学生的内心，有针对性地对学生进行心理健康教育，为国家建设培养人才。
参考文献：
[1]于森，陈伟.高中班主任工作中的心理健康教育[J].教师，2013（33）：101-102.
高中生心理健康教育课范文6
【关键词】政治渗透必要性
一、高中政治教学中渗透心理健康教育的必要性
（一）高中生心理现状。
高中生存在心理问题较普遍，由于农村教育设施和教师配备的有限性，农村学生心理健康教育工作尤为紧迫。比如，一线教学的经验表明，无论是较富裕还是略贫穷的学生，大都不同程度存在自卑、攀比、虚荣等心理问题，而且往往影响他们的生活、学习、交友等，和他们聊人生的目标。可见，在素质教育的今天，我们不能只忙于向学生传授知识，同时更应多关注他们心理动向，这也正是当前学科教学的盲区。这时候高中政治教学便应成为心理健康教育的主战场，这是每个政治教师的责任，我认为，仅靠专业心理教师空洞说教并不理想。
（二）《基础教育课程改革纲要》对高中政治教学的要求。
高中思想政治课是以基本观点为指导的公民教育课程，是提高学生认识，参与社会生活能力的综合课程。高中思想政治课是对学生进行马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系基本观点的教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立起建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
（三）思想政治课是实施心理教育的重要途径。
在政治教学中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，有利于对学生心理品质的培养。在高中新课改教材中注入了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个必修课程，从不同方面渗透了对学生人格的塑造。特别是《生活与哲学》教学的任务主要是对学生进行辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生观等4 个方面的知识传授，并使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这些内容都直接与心理健康教育的内容有关，是心理健康教育重要的资源。
二、如何在高中思想政治教学中渗透心理健康教育
首先，教师应了解学生心理健康问题的特点，对不同层次的学生采用不同的引导方法，做到有的放矢，勿伤学生自尊。高中生是心理发展的迅速转变时期，也是心理问题易发时期。通常产生心理健康问题有以下几方面特点：
一是因为学生的主要任务是学习，而家长与老师往往只注重他们学习、生活上的问题，忽视心理上的问题。青少年本身由于各种原因，如自尊心强不原启齿，缺乏心理卫生的必要知识，也不知如何求得帮助。这样，身边的老师或家长、甚至自己都难以发现和判断是否心理健康有了问题，使得心理问题往往隐藏很长时间，有些可能愈演愈烈，对身心造成严重的危害，有些虽然后来因事件引发本身变化等原因，心理异常暂时平息，但亦然留下心理阴影，"病灶"犹在。二是产生心理问题的因素很多，有身心发展不平衡导致的心理冲突，有心理发展滞后造成的社会不适应，有认知障碍引起的学习困难。这些原因、机理、表现等都呈现多样性，但是又必须看到青少年心理问题还有其单一的方面。一般是青少年在某一方面存在心理不健康的诱惑，但家长老师没有重视，长期积聚，而最后产生问题。三是学生对心理特点、自我心理保健方法所知甚少，对心理问题、心理卫生非常陌生甚至存在严重误解，认为"心理问题"就相当于精神病，一但有了问题又不知如何解脱。
其次，教师应以以下几方面进行心理健康教育：一 是关注学生的人格心理健康教育。主要解决学生身心发展的矛盾，以及个体适应社会生活中产生的自我意识、自我态度、自我控制和自我评价等方面的心理困惑。包括帮助学生全面了解自己正确评价自己的不足，发现和认可自己的优点，悦纳自我，同时又善于发现自己的不足。帮助学生学会调节和控制自己的情绪，保持积极乐观向上的心态。引导学生培养和磨练意志，增强自主性、独立性，做事情不怕困难，努力不懈。启发学生形成自己认同、符合社会要求的有价值的人生目标体系，追求人生意义，追求人生理想，有责任感、进取心又乐观豁达。帮助学生正确处理与家长、老师和同学的关系，与人为善，宽容，谅解，克服妒嫉等不健康人际心理，与周围人保持和谐的人际关系。二 是关注学生的学习心理教育，对学生学习的动机、情绪、方法技能进行指导和训练，包括帮助学生了解自己的潜能，认识自己身体，智力上的长处与短处，扬长避短，寻找适合自己目标和方式。帮助学生了解学习的社会意义和个人意义，培养求知的欲望，发展学科兴趣。指导学生在学习中发展适合于个人的学习方法。
