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语文教学中存在的问题及对策范文1
语文的教学形式有很多，例如教学定位、教学主体、教学受体、教学模式。下面我们就从这几个方面来讨论一下我国中职语文教学中存在的问题。
（一）教师对教学内容理解能力差。在传统的思维影响下，中职教育就是单一的让学生掌握一门技术，然后再踏入社会找工作。教师在授课时也是只注重理论知识的学习，只要理论知识合格，也就算很好的完成了教学任务。但这样的理念是错误的，拥有一技之长固然重要，但是既然生活在这个社会中，就免不了与人沟通，语言是沟通的桥梁，人如果连最起码的一句话都很难表达清楚，即便再强的专业技能也是没有意义的，所以学好语文是非常关键的。
（二）教学定位出现偏差。在传统的教学中，教师总是以分数来划分优等生与差生。只好是能够应付了考试，学生就算完成了任务。而根本不重视学生能力的培养，因此社会中分数高但能力差的学生比比皆是。所说的能力差，不仅包括生活自理方面，同时也包括对所学知识的掌握上。例如有的学生思想政治学的很好，但是走在街上还是乱扔垃圾，这就违背了教育的根本目的。所以在中职的语文教学中，一定要重点培养学生的实践能力。让学生在与别人沟通的时候感受到语言的魅力，同时提高学生的创造力，这样才是中职语文教学的最终目的。
（三）“一刀切”的现象严重。与普通中学不同的是，中职教育没有统一的教学大纲，在教学的思路和体系上也不是很完整。它更加重视根据不同的专业进行因材施教。比如在旅游类的教学中，老师只重视口语的练习等。锻炼学生在不同环境下的说话技巧。
（四）一定要重视学生的想法。经验丰富的教师虽然能够更好的传授学生知识，但同时也会对教师的教学艺术产生影响。经验丰富的教师往往让自己成为一堂课的主宰，滔滔不绝，而忽略了学生的感受。一堂课下来，学生很难有机会表达自己的想法。而老师也很难了解自己所讲的内容是不是学生所喜欢的。长此下去，不仅学生会对语文学习失去兴趣，而且还可能会拉开师生之间的距离。在新时期教育改革的背景下，学生应该成为一堂课的主角，教师应该充当引路者，加强学生的思维能力和自身素质的提高，从而使得学生树立一个良好的人生观。
二、改进中职语文教学的对策
（一）传统观念要改变。中职教育的根本就是为社会培养技术人才，但现在的单位在选拔人才的时候更多的是考虑综合素质，不仅要求技术高，而且在语言表达方面也极为重视。所以目前的中职教育，首先应该把语文课程当成重点科目。职业技能和语文教学两手都要抓，都要硬。只有改变了传统的观念，中职语文的教学水平才会有所提高。
（二）认识到语文教学的重要性。与人沟通是每天都要做的事情，诙谐、轻松的交谈会使人与人之间更加亲密，因此，锻炼学生的语言表达能力是学生走向社会成功的关键。教师应该在课堂中经常性的提出一些讨论问题，让学生利用上课的时间自由讨论，这样即可以锻炼学生的沟通能力，又提高了学生的理解和分析能力，可以说是一举两得。与此同时，教师也应该重视学生的阅读能力。正所谓“读书百遍，其义自见”。只要加强了阅读，才能够更好的理解文章的精髓与语言的魅力，对学生加强语言表达具有非常大的优势。
（三）要结合学生的情况来制定教学内容。目前的教师只根据自己的备课内容来教学，根本不考虑学生是否对所讲的内容感兴趣，长此以往，学生的学习兴趣不升反降，最终达不到教学目的。因此，教师应该改变传统观念，多多和学生进行沟通，了解他们的所思所想，然后根据学生平时的兴趣爱好来制定教学内容，这样学生就不会感受到上课的压力，还可以营造出轻松的课堂气氛。
中职学校的学生和普通中学的学生在知识层次上有所不同，因此在教学过程当中，教师要本着降低难度、重视基础和实用价值的角度来完成教学任务。目的就是要让学生感受到语言在日常生活当中的重要性。例如：教师多选一些生活当中的故事来培养学生的语感，以此来更好的加强学生的语言表达、理解和分析能力。
（四）提高学生的学习兴趣。目前的应试教育很难让学生提起学习兴趣，如果能改善传统教育的弊端，那么对激发学生的学习兴趣还是很有好处的。
尽量要做到所学专业与语言教学完美的结合。让学生多用本专业的术语和行规来进行交流和探讨。其次，教师可以多多开展演讲、讨论、表演等活动活跃课堂气氛。例如：教师可以找两个学生，一个扮演面试官，另一个扮演应聘者，然后让两人即兴组织语言来进行表演，一问一答。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又可以让学生提前体会到应聘工作的感受。
（五）引用网络教学。随着时代的进步，网络已经越来越普及，不懂网络就等同于文盲。而且学生最感兴趣的也是网络，如果要将网络与语文教学结合在一块，对学生更好的领会教学内容是非常有好处的。平时教师应该多多的提一些语文方面的问题，然后要求学生上网搜集资料，整理出来，第二天在课堂上用自己的语言表达出来，这样既可以增长学生的语文知识和语言表达的能力，还可以让学生的计算机水平得到提升。
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关键词：初中语文；教学问题；解决对策
现在的初中语文课堂，看似热闹非凡，实际上既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，这就造成学生基础的读写出现问题，提笔忘字现象频发；快速阅读虽然阅读量大但是根本没有掌握作品精髓；学生的语言功底太弱，作文言语匮乏……下面就初中语文教学中存在的各种问题和解决对策进行分析。
一、初中语文教学中存在的问题
1.不可否认，现在的教育仍然是应试教育，一切的教学活动都是为了考试而生。而且，上级评定教师的成绩主要从教师所在班级的升学效果来断定，这就造成教师把主要的时间和精力放在习题和考试上，放在优秀的、考高分的学生身上，不得已忽视和放弃相对较差的学生，直接导致这部分学生失去学习的兴趣和信心。
2.现在的课程改革太重视花样的丰富，却缺乏对基础的打牢。作为初中语文学习环节别重要的字词却没有得到该有的重视。教师把工作重心放在课程讲解和解疑答惑上，学生把精力放在作业和背书上，都忽视对基础的字词的认识理解和运用，就造成很多字学生不会写，相近的词语分辨不清，不懂成语的意思和用法，从而闹了很多笑话，而且学生在写作中也出现很多的错别字，写字不工整不规范，笔画错误等等现象层出不穷。
3.课堂重形式轻实效现象严重。一方面由于现阶段教师的整体素质不高，尤其是新教师，他们缺乏教学的经验，不能应对突发的各种情况，面对讲台下的学生还可能会紧张，所以很难掌握课堂的教学质量。另一方面，各种教学检查、教学视察频繁，学校为了应付检查，就必须要求教师注意上课的形式，所以很多教师为了不影响学校教学形象，往往都只在教学形式上下功夫，放弃对教学内容的要求，这也就造成学生课堂学习的知识少，记忆不扎实，很快就会遗忘，所以面对课后作业的时候束手无策，不知所措。
4.快速阅读，虽然让学生在短时间内读完了很多的文学作品和世界名著，但是往往效果不佳，看完后记不住主角的名字，讲述不完整故事的内容，更不要提对细节的把握。而且快速阅读不利于学生对于写作素材的积累，看完根本记不住，需要用的时候只能依稀记得哪本书里哪个人好像做过什么事，想不起来完整的故事情节。还有就是，快速阅读很难给人文学享受，囫囵吞枣一般的看书，是很难体会到“枣”的滋味的，既不能感受到作者的情感和思想，也不能引发思考。
二、解决初中语文教学问题的对策
1.初中语文教学的内容，应该平衡理论知识和探究实践的比重。首先，不能过分注重理论，一味的“题海战术”，妄图通过题海来强化知识点的记忆。其次，不能让学生占据课堂所有的时间来自主学习，削弱教师的引导地位，要以书本知识为基础，通过多媒体等教学手段，来实现既能激发学生学习的热情，又能做到符合新课标对教学的要求。教师对于课程内容的设计还应有所创新，不再单调枯燥，可以适当增加一些小游戏，让课堂充满欢声笑语的同时，学生也能有效地学习知识。
2.重基础重实效。首先，学校在办学上要走适合自身学校建设的路线，充分了解本校学生的情况，组织教师成立学习小组，制订符合本校学生情况的教学方案，坚持办自己的特色教学模式。还要改变对学困生的看法，重新认识他们，帮助他们重塑学习的信心。其次，教师备课就要以提高课堂质量为首要目的，尽力让学生在课堂的学习中把基础打牢，掌握的知识扎实，抛弃虚伪的形式主义，让课堂真真切切成为学生的知识殿堂。同时，课后作业更要注重实际性，重视基础强化。
3.鼓励精读细读。初中阶段正是对一切充满好奇心的时期，作为一名初中语文教师，要鼓励学生去认真仔细地阅读书籍。精读细读虽然耗时，但是受益匪浅。不但能深入作品，同作者对话，了解世间百态，社会现状，还能让内心变得细腻敏感，所谓“腹有诗书气自华”，只有把书细致掌握了，读书人的气质才能显露。而且，精读细读有益于记忆和运用，因为你精读细读的时候，对人物、故事的了解是深刻的，记忆也是深刻的。
希望通过本文的介绍和分析，能有效地帮助各位初中语文的教师解决在教学中遇到的疑惑和问题，及时改进自己的教学模式和观念，不断深化对新课标的认识和理解，更好地从事教育教学工作。既能为学生打开语文世界的大门，又能为他们带来一节节生动有趣的语文课。
参考文献：
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关键词：中小学教师；课题研究；存在问题；解决对策
一、中小学语文教学中存在的问题
中小学教师开展课题研究目前存在诸多问题，从具体的实践感悟和观察研究出发，主要从以下几个方面来论述。
1.功利化
当前很多地方教师职称评定要求教师必须主持或参与过课题项目，因此出现了很多不在场研究的课题挂名者。“课题热”并不是基于教师的自觉行为，不是因为所有的教师都对课题研究感兴趣。现实是很多教师申请课题的动机是基于绩效考核和职称评审等方面的需要，而在此之外，往往缺乏研究的兴趣，甚至认为课题研究将增加教师本身的负担和课题研究意义不大。
2.低效化
中小学教师课题研究另一突出问题是课题研究的低效化乃至无效化现象突出。中小学教师开展课题研究的本质取向是为了解决中小学教师在日常教育教学活动所遇到的教育教学问题，以研究的方式来推进问题解决，来推动教育教学改革，来促进教师的专业发展。其一，课题本身的选题是假问题即选题无效；其二，课题并没有结合实际的教育教学活动，很多都是臆想出来的课题；其三，所谓的研究成果没有效用性，不能反映具体真实的情况，当然这与当前考试导向的应试教育有一定的关系。当前中小学教师课题研究的有效性更多表现在制度性层面，只是教师考核和职称评定所不可或缺的一部分而已。
3.形式化
中小学教师课题研究的形式主义现象问题较为突出，影响了课题研究的有效性。然而，这里的形式主义并不是说其课题研究的形式规范、完整，所做课题在形式上把握较好，其形式主义呈现以下问题：其一，在课题研究形式和规范上还存在较多不足，中小学教师课题研究的水平、能力和意识有一定的缺陷。其二，课题研究关注实质性的内容较少，即课题研究科学性的保障上较为薄弱，甚至有的就是流于课题研究的形式。其三，在课题研究管理上的形式主义问题。虽然，为中小学教师进行课题研究设定了规范的课题申请制度课题评审制度、课题督导检查制度和课题结题制度等，但这些制度操作流于形式，并不能有效地保障课题研究的规范性和有效性。
二、中小学语文教学中问题的解决对策
1.中小学语文课堂教学中提问的现状及其分析
课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。“一堂好课往往起源于一个好问题。纵观近年来的中小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题，如问题琐碎。有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成。因此，从上课开始，教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违背教学规律和单元达标要求的提问形式，使满堂灌变成满堂问，失去了提问应有的价值和作用。在教学中，教师精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。如何提高中小学语文课堂提问的有效性，使教学中老师问得清楚、学生答得明白；老师问得有效，学生答得具体。这是摆在广大中小学语文教师面前非常现实而有意义的问题。
2.中小学语文教师有效性提问的策略与设计
提问是语文课堂教学中不可缺少的环节，提问是启发学生思维，传授基本知识，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设Z问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
3.总结提炼出有效提问的参考目标
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少Z疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之语文课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
综上所述，中小学语文学科的课堂实践只有切实保证教育的真正意义，负起语文学科的责任，才能培养学生的言语智慧，发展学生的言语能力，才能让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程。
参考文献：
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一、教学中存在的问题
1.教学目标。
目标宽泛、目标主体混淆、目标缺乏可操作性都属于目标不明确的范畴。其中以目标宽泛是制订教学目标中存在的最大问题，把课堂教学目标或单元教学目标等同于语文教学目标。例如：“培养社会主义道德观”“培养思维活跃能力”“培养对祖国的热爱”等。这些标题目标不可能在一节课，甚至短时间内完成。在实践教学中，过于宽泛的目标，其劣势就是淡化目标，缺乏目标。导致教师在教学中难以把握，没有具体和实际的东西去落实。
2.教学内容。
在课堂教学层面上来讲，教师起着绝对的主导作用。而现在教育理论则认为：教学目标应该是学生在学习过程中的变化或结果，而不是教师行为。大部分课堂教学目标都是教师为主体设计的，教师作为制订者和执行者，学生完全处于被动状态。忽略学生的学习活动，使整个课堂教学模式化、形式化。积极的让学生作为教学目标的主体参与制订教学目标，一定程度上加深了课堂教学质量，强化了教学目标。
3.教学方法。
现阶段我国的中小学语文教学目标理论研究虽然有一定程度的发展，但依然缺乏深入地研究。在国外对于教学目标的研究，已经形成从目标制订到表述再实践后评价等一系列完整的体系，对教学目标进行有效监控，利于目标的达成。教学目标应该具体化、清晰化，而不应该是抽象的、模糊的。一些教师在制订教学目标运用抽象模糊的概述替代了具体地表述，学生学习行为标准模糊，教学目标缺乏可操作性。
二、教学问题对策研究
1.目标改进。
语文教学已经从原来教师只重视传授学生语文知识，忽略学生心理及素质教育的发展，到现在运用教育心理学知识，了解和掌握学生的心理发展。优化教师和学生在教和学的过程，排除教学中不良的心理障碍。已经成为提升语文教学质量的重要部分。在设计和实施语文教学目标时，广大一线教师要将三维目标结合起来，在教学过程中不仅要充分关注三维目标的顺利实施，同时又不能机械古板的教学。例如：有的教师在制订《出师表》的教学目标时，首先要确立明确的知识与能力目标，通过学习这篇文章，要让学生掌握一些重要文言文字词：诚、秋、宜、臧等，以及一些重要的文言文语法知识：词类活用、句式倒装、判断句等等。
2.内容改进。
从内容上实现中小学语文教学的改进，最好的办法是从原有的教材内容当中寻找最有效的方法。例：人教版七年级上册《春》中，通过学习文章，通过文章描述的自然景色、春天的蓬勃、人们的劳动，表达了对美的追求，生机勃勃、无穷的活力。教师在课堂教学中改变原来单纯的朗读背诵。在制订课程重点难点时，结合文章描写意境，提高学生对语文语言的欣赏能力，提升审美能力。
3.方法改进。
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关键词：初中语文；课堂教学；问题；解决对策
一、初中语文教学存在的问题
1.教学方式单一，教学效率低下
由于受到传统应试教育的影响，很多初中语文教师还在沿用传统落后的填鸭式的教学方式进行教学，这种教学方式让学生感到枯燥乏味，教学效果也不明显。还有的初中语文教师甚至就是完全按照书本上的内容，将知识点一个一个地灌输给学生，缺乏灵活的课堂讲解，学生难以接受这样的教学方式，教学效果自然大大下降，长此以往，学生甚至对语文学习产生了厌倦和反感的情绪。
2.教学形式粗放，缺乏有效引导
在初中语文课堂教学中，教学形式过于粗放，教师没有对学生进行有效的引导，这也是语文教学存在的一个较大问题。在教学当中，教师过于注重考试要求和内容，完全按照考试的要求去进行教学计划和安排，而学生学习语文知识也仅仅为了应付考试，为了在考试中能达到高分而学习。培养初中生良好的语文素养和综合能力，对于初中师生来说相距甚远。此外，教师在进行语文教学时，没有针对学生的实际情况进行有计划和有目的的引导，使得学生难以认识到自己在学习语文中存在的问题，导致初中语文教学效率难以提升。
3.交流形式单一，创新思维不足
目前，初中语文教学中的师生交流形式过于单一，体现在教师提问，学生回答，课堂互动非常少，这也让教学陷入一种沉闷、死气的氛围中。学生在学习中占据被动的地位，有的时候教师提出的问题本身就是存在漏洞的，但是学生根本不会去思考教师提出的问题是否是正确的，学生已经习惯了被动的接受。在这样的学习氛围中，学生的创新思维难以得到启发，创新能力也无法有效提高。
二、针对初中语文教学存在问题的解决对策
1.采用多元化的教学方式
随着新课程改革步伐的加快，初中语文教师的教学要求也要不断提高。教师要在课余时间多为自己的教学水平和专业素质进行训练和提升，转变教学观念，学会运用多元化的教学方式进行教学，从而激发学生学习语文的兴趣。初中语文教师要尽快掌握和熟练操作多媒体技术，这种新鲜的教学方式能够引起学生的注意，调动学生的学习热情和信心，也有利于扩充学生的知识面和视野。
2.和谐师生关系，加强学生的自主学习
在初中语文课堂教学中，教师和学生应当是互相尊重、平等和谐的师生关系。教师要突出学生在学习中的主体地位，教师在教学中充当的是一种指导者的角色。不断提高学生的自主学习能力，让学生由被动接受知识转变为主动获取知识，只有这样才能提高学生的学习能力，增强初中语文课堂教学的效率。此外，教师在教学中，要改变传统粗放式的教学方式，积极启发学生的发散思维和创新思维，鼓励学生拓展思维，用发散性的思维方式来研究课堂内容，使自己的个人思想和才华在课堂中充分展示，通过自主学习来实现自己综合素养的提高。
3.创设情境教学，进行启发式教学
在初中语文课堂教学中，教师一定要大胆创新，在教材的基础上进行情景问题设置，进行启发式教学，提高学生自由表达、自由探究的能力。此外，教师要打破常规，开辟课外实践和举办一些辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生独立思考、独立探究、独立完成任务的能力，让学生德智体美全面发展，充分展示学生的个人魅力，从而提高学生学习语文的主动性、积极性。
4.分层教学，促进整体发展
学生之间存在一定的个体差异性。故此，教师要根据学生的层次不同，在处理课堂教学环节的过程中，重视教学方法的差异性。首先，制定切实可行的教案。学生是教学活动的主体，教师应该以学生的发展需要为出发点，以提高学生的学习质量为目的，进行教学方法的调整。其次，对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对于优等生和中等生，可以让他们做一定难度的能力提升任务，以保持他们对语文的学习激情；而“学困生”则以基础为主，做一些比较简单且他们感兴趣的基础任务，以增强他们的自信心。这样一来，教师就可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在实践过程中挖掘学生的闪光点，适当评价与鼓励，帮助学生树立自信心，使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心，从而达到促进全体学生发展的目的。
综上所述，在初中语文教学中，为了有效地提高初中语文教学效果，提高学生的语文学习能力，针对当前教学中存在的问题及时地进行解决。只有这样，才能有效地激发学生学习语文的兴趣和信心，才能创设良好的语文教学课堂环境，才能最大限度地提升初中语文教学效果的质量。
参考文献：
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语文教学中存在的问题及对策范文6
关键词：高中语文；阅读教学；对策随着新课程教育理念的提出，高中语文教育教学一直在不断地变革，如何提升阅读的效果是高中语文教学中亟待解决的问题。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
1.教学过程流于形式
在高中语文阅读教学中存在着教学流于形式的现象，教学观念比较陈旧。教师过分注重学生的学习成绩，却忽视了教师的教学方式以及学生的全面发展。在高中语文阅读教学过程中，教师仅采用灌输式的教学方式，不能取得较好的教学效果。
2.注重教材内容的理解
在高中语文阅读教学中，教师仅仅注重教学内容的教学，但是却忽略了学生阅读能力的培养。在高中语文教学过程中，对学生的教学主要是通过教材进行传授，但是在教学过程中教师的阅读教学方式比较单一，不能很好地激发学生的学习兴趣，无法取得较好的教学效果。
3.阅读内容有待丰富
在高中语文阅读教学中，由于受到教学内容以及时间的限制，教学内容仅限制在课本上，已经不能很好地适应社会的发展需求。因此，在高中语文阅读中进行拓展性阅读显得尤为重要。在当前的高中语文阅读教学中，教师如果不能很好地意识到拓展教学的重要性，也就不能取得较好的教学效果。
二、高中语文阅读教学的策略
1.更新教学观念
在高中语文阅读教学中，为了更好地提升教学质量，教师要更新教学观念，不断提升教学质量，明确阅读目标和教学内容，注重阅读方法的丰富化。在教育教学中，教师要注重新课程教学理念的应用，应用不同的教学方法，分析学生在学习中的特点。教师不仅要具有一定的教学能力，还要具有丰富的知识底蕴，并要不断提升其文化素养，以此更好地提升学生的阅读能力。
2.注重阅读方法的培养
在高中语文阅读教学过程中，教师要注重学生阅读方法的培养，学会理解剖析文章的结构，以便更好地理解文章的细节。例如，在学习《林教头风雪山神庙》文章时，要让学生理解文章中林教头的思想变化，提升学生的阅读能力。此外，还可以通过比较阅读的方法，通过学生熟悉的文章与学生不熟悉的文章进行对比，以此让学生更好地理解阅读内容。
3.拓宽阅读内容
教学设计往往围绕考试内容M行设定，这在一定程度上限制了阅读的内容和范围，也就使得学生的学习视野比较狭窄，不能取得较好的阅读效果。阅读本身就是一个比较复杂的过程，需要长时间的积累才能够取得较好的效果。为此，在高中语文阅读教学中，教师应拓宽阅读内容，让学生借助互联网、图书馆的方式进行阅读，丰富学生的阅读内容，拓宽学生的阅读视野，促进学生的全面发展。
三、结语
高中语文阅读教学能够在一定程度上提升学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。但是在当前的高中语文阅读教学中还存在一些问题，如教学流于形式的现象，教学观念过于陈旧。教师仅注重教学内容的教学，却忽略了学生阅读能力的培养，教学内容仅仅限制在阅读的课本上。因此，在高中语文阅读教学中，教师应更新教学观念，不断提升教学质量；注重对学生阅读方法的培养，阅读方法就是在阅读中能够对文章的结构进行理解剖析，以便理解文章的细节；拓宽阅读内容，让学生可以借助互联网、图书馆的方式进行阅读，丰富学生的阅读内容，拓宽学生的阅读视野，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
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