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小学语文教学的变化范文1
【关键词】小学语文；成人化；纠偏
小学语文教材的编写，遵循儿童的身心特点，关注儿童的生长规律，追求童真、童趣、童心、童性，但事实并非如此，但当前语文教学中，教师受应试观念的影响，在内容的选择上却呈现一些与儿童化不相符合的“成人化”倾向，影响了儿童的健康成长。
一、语文教学中的成人化倾向
1.重知识传输，使童趣缺失。教科书是小学语文知识呈现的文本，但如果传授的知识容量过大，会让儿童湮没于题海之中，让其不堪重负，使儿童沦为接受知识的工具。过于重视知识，忽略了情感渗透，忽视了人文内涵。知识至上的阅读方式也放大知识工具性，淹没了课文包含的童趣。
2.重理智理性，使童情淡薄。儿童的理性带有一定的感性色彩，而理智理性应建立在尊重儿童内心情感的基础上，而如果过于强调“成人化”的理性，势必导致童性变得愈来愈淡薄。
3.重空洞说教，使童心早熟。童心有其独特的认知规律，儿童的认知以具体、形象、直观的复合型思维为主。如果我们刻意打破这个次序，以“成人化”的说教“催熟”果实，会催生“老态龙钟”的儿童。
4.重规矩纪律，使童性脆弱。儿童的自然天性，包括向往自由、追求快乐、萌生好奇、喜好模仿。立规矩本无可厚非，但应建立在对儿童的生长保护的基础上，应以儿童能接受的方式出现，可以寓于儿童故事之中，可以寓于童言童语之中。
二、小学语文去“成人化”的思考
1.树立去“成人化”的理念。教师要摒弃违背儿童身心发展规律的“成人化”，让语文教学回归儿童化。
（1）坚持正确的儿童观。儿童教育须符合儿童的年龄特点、尊重儿童的成长规律、承认儿童的价值体现，教育方式以“寓教于乐”为主，针对不同学段的儿童采取不同的策略，低年级儿童年龄尚小，将猜字谜等游戏融入到语文学习之中，让他们体会到学习的乐趣。中年级学生的可逐步减少游戏活动，选择一些富有童真童情的文本，彰显游戏的快乐精神，高年级学生应引导学生向维持学生的持久动力转变。小学语文教学要返璞归真，教师要解放儿童的天性，顺应儿童的发展规律，让儿童能快乐地成长。
（2）符合儿童人性要求。语文教学要遵循儿童的人性规律，指引学生求真、扬善、尚美。如在《最后的姿势》教学中，在以前的教学中，教师往往会指出：“当我们面对危难时，应该……”这种空洞的说教完全违背了儿童的发展天性，教者改变教学策略，创设游戏情境，让三名学生完成一个实验，有一个玻璃瓶、三个线吊小球、一杯水，瓶口只能容许一只经过，老师逐渐向瓶中加水，要求学生在没有加满水时，尽快把小球从瓶中拉出来，如水没过小球则表示生命结束，其他学生静观游戏。在第一次实验中，学生争着球从瓶中拉出来，结果谁都没能在短时间内拉出来。后来学生有秩序的拉出小球，实验成功。教者适时提出问题：“你的眼睛看到什么？你从中感受到什么？”教者在尊重生命的基础上，让学生感受到危难关头，要镇静自若。
2.遵循儿童的身心发展规律。
（1）尊重儿童的情感。语文教学应以儿童为中心，关注儿童的日常生活，激发儿童的主体意识，融入自己的情感，与儿童产生情感的共鸣。教师引导学生以第一人称“我”途径课文，以儿童的视角去解释文本。如在《闻官军收河南河北》教学中，教者让学生自读古诗，想一想陆游去世前最牵挂的是什么事？引发儿童合理想象：“我”病重不久将离开人世，可中原仍战乱不断，百姓仍处于水深火热之中，我们南宋军队应向北进军，收复中原。看不到中原统一，我死不瞑目啊。
（2）遵循儿童的认知规律。在不同的儿童发展阶段，儿童的智慧品质呈现出的特征也是不尽相同的，教师要根据儿童的年龄特征，站在儿童的立场，以儿童的视角去看待世界，以儿童的思维去分析问题。教者在分析文本时，要引导学生将感性的情与理性的析结合起来，才能读出人物的性格特点。如在《林冲棒打洪教头》一文学习中，从洪教头以“流配的犯人”、“依草附木”、“冒称武师”、“骗吃骗喝”数落林冲，感受到林教头的狂妄、无礼、骄横。
（3）解放儿童的自然天性。语文教学要尊重儿童自由的天性，让他们无拘无束自由在生活。这里的自由有情思自由、思维自由、意志自由、言语自由、生活自由等等，不囿于成人，不顺应成人。教师在教学中力求人文化，要引导学生深入文本，与作者进行内心的交流，而避免将语文文本“政治化”、“道德化”。如在《莫泊桑拜师》一文学习中，教者引领学生揣摩词句，体悟情感，教者提出问题：“你觉得莫泊桑是一个怎样的学生？（勤奋好学）我们从哪里可以看出来呢？”有学生找出由于作品写不好而“焦急万分”，也有学生从“一进门”中看出他求知若渴，还有学生从“一天……两天……天天”中也读出了踏踏实实求学。
总之，在语文教学中，我们要树立“以生为本”的理念，摒弃以自己的想法替代学生的思考，要改变“成人化”教学的倾向，要根据儿童身心特点，关心儿童的身心发展规律，追求童趣、童情、童性与童心。
【参考文献】
小学语文教学的变化范文2
关键词：小学语文教学；汉语言文学；改革；传承；发展
小学语文教学是每个人学习生涯中最基础也是最重要的一部分。小学语文素养以语文能力听、说、读、写为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维习惯、学习方法、学习习惯等素质的融合通过语文的学习，可有让我们更好的了解到我们的语言，了解到我们的国家和民族，了解到我们发展和传承的汉语言文学。但是由于英语等外来语种的侵入和我们自身小学语文教学的发展问题，使得小学汉语教学越来越不能适应社会的变化发展需求，同时落后的小学语文教学方式也不利于学生的成长和发展，更会影响我国汉语言文学的发展和传承。因此，对于小学语文教学的改革是势在必行的，只有通过不断的改革，使小学语文教学适应社会的发展和学生成长的需求，才能改变现在语文教学的发展现状，才能推动我国汉语言文学的发展和传承。对于小学语文教学的改革应该从以下几个方面进行：
第一、小学语文教材的改革。语文教材的功能包括，是课程目标的载体，是教师指导学生学习语文的载体，是学生学习语文的载体。并且小学作为九年义务教育和人生中最基础也是最重要的一部分，小学语文教材的具体内容对于学生人生观、世界观和价值观的培养有着重大影响。现在的小学语文课本内容对于刚刚进入学校学习的学生来说太过难于理解，书中很多文章所包含的思想对于学生来说是很难去理解和接受的，因此导致学生的思想出现混乱，不利于其成长。因此，小学语文课本的改革是很重要的，作为小学语文教学阶段，应该让学生更多的学习关于友情、诚信、善良等做人最基础也是最重要的教材内容，通过学习更多与之相关的文章，这样有利于培养他们成为一个诚实并且注重友谊的孩子。文章的选取也要更加符合小学生的年龄，有意义的童话故事和文章更加有利于提高学生的学习兴趣，从而更好的帮助他们形成良好的思想观念。我国的小学语文教育更可以通过我国古代流传最广、影响最大的语文类教材的代表作品《神童诗 》、《千家诗》、《百家姓》、《三字经》、《千字文》等的学习，让学生更好的了解到我国源远流长的汉语言文学经典，不仅可有推动小学语文教学的发展，更可以推动我国汉语言文学的发展和传承。
第二、小学语文授课方式的改革。现在的小学语文教学更多的停留在学生跟着老师读书理解的阶段，这种教学方式很难从本质上提高学生的汉语言文学素养。语文教学和我国汉语言文学的发展和传承密切相关，现阶段的语文教学不利于我国的汉语言文学的传承和发展，因此改变小学语文教学方式是至关重要的。教师可有改变原有的授课方式，通过开展诗朗诵、书法小比赛、情景表演等形式让学生更好的学习语文，这种授课方式除了会增加学生对语文的学习兴趣，还可以更好的传承和发展我国的汉语言文学，不至于让优美的诗歌和书法在历史长河中消失。
第三、语文教学政策的改革。在过去的几十年中，随着英语等外语在我国的兴起和发展，因为英语等外语在社会上的实际效用的增大，国家对语文教学的重视程度在不断减少。直到近两年，我国才开始重视起语文教学的发展，并出台了相关政策。但是这些政策对于目前我国汉语言文学发展的现现状来说是完全不够的，国家需要更加重视语文教学，这离不开国家政策的大力支持。我国应该将汉语水准的高低作为衡量高水平人才的标准之一，逐步减少英语等外语的衡量，让人们真正看到语文教学的重要性，从而让人们主动学习语文知识，推动汉语言文学发展和传承。
小学语文教学的变化范文3
关键词：激励教育；小学语文；基本论述；实施策略
一、激励教育的基本论述
激励教育在小学语文教学中有着指导，教师需要不断完善教学方案，合理运用激励教育的理念和策略在语文课堂教学中适当的鼓励学生、引导学生，为学生创设一个良好的学习环境，让学生根据自身的优势资源付出更多的时间投入到学习中来，有利于增强学生学习语文的自信心，为以后高难度的语文知识学习奠定了良好的基础。激励教育得到了教育发展部门的极大认可，从当前小学语文教学发展趋势可以看出，越来越多的教学者能够明确教学主体，不断完善教学细节，还需要加强师生之间的互动与交流，彼此共同发展和进步。激励教育已成为小学语文教学中的重要教学模式，这种教学方法能够从学生的基本需求出发，根据学生的心理变化进行适当的鼓励和指导，将学生的被动学习转化为主动学习，在课堂中进行知识积累总结，有利于提升学生的思维创新能力。
二、激励教育在小学语文教学中的重要作用
（一）有利于激发学生学习语文的主观能动性。
小学语文所涉及到的内容要点比较全面，小学语文学习是一个对新生事物进行深入认识和了解的过程，激励教育模式的运用能够从发展的角度上来激发小学生的主观能动性，教师在小学语文课程中通过不同方式的奖励可以让学生感受到语文学习所带来的快乐，有利于培养小学生解决问题的技能水平。小学生的思想意识还不够成熟，他们在学习过程中都渴望得到教师的认可，从而带给他们学习方面的动力，因此，教师要根据学生思想情绪的变化多鼓励引导学生，有利于培养小学生主动学习的意识。
（二）有利于培养小学生学习语文的自信心。
激励教育能够有效培养小学生学习语文的自信心，因此，需要教师投入足够的耐心和责任心去引导学生，打破传统的教学理念，明确教学目标，多数教师都是以考试成绩来评定学生的综合水平，这种方式阻止了学生在学习过程中的自信心的建立，尤其是那些基础水平相对较差的学生，久而久之就让这些学生产生了“我不行”“我不会”的学习心理，其实，对于这样的学生应该给予更多的关爱和鼓励，这样能够培养小学生对于语文学习的自信心。
（三）有利于提升学生的自我认可能力。
激励学研究表明“人对自己感兴趣的事物总是力求探索，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。”在小学语文教学过程中教师应该更多的是关注学生对于自我的语文学习的认可，从认可的角度来不断的提升其学习语文的兴趣，只有将这样的兴趣建立起来了才能够促进小学生在日常的学习语文过程中保持浓厚的兴趣，从而为他们能够在今后的学习中奠定坚实的语文自信力。激励教育下的语文教学更有利于培养学生的想象力和创造力。教师不但用生动、形象的语言描绘作品中的人物或情景，还给学生自由想象的空间。鼓励学生大胆想象，即使天马行空、不着边际，教师也要宽容对待，不要嘲笑、呵斥，打击学生的积极性。
三、激励教育在小学语文教学中实施方案
（一）创设环境，激发兴趣。
学生在语文学习过程中，要敢于说出来，而许多教师抱怨学生在课堂上沉默，如何鼓励学生在课上主动学习成为教师面临的问题，教师应该反思为何学生在课下的时候与同学侃侃而谈，欢声笑语，是否是在课堂上教师过于严肃，从学生课上与课下的行为比较，我们可以得出课堂上的环境让学生沉默了，因此教师应该注重改变课堂环境，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于主动融入教学活动中。在创设宽松的课堂环境时，首先，教师应该正确认识自己的地位，教师是教书育人的园丁，应摆脱传统的教学观念，教师与学生的地位平等，学生在尊敬教师的同时，教师应该同样尊重学生，若教师真心对待，相信学生肯定能够感受得到，进而在课堂上敢于面对老师。然后，教师要充分信任学生，给予学生更多的学习空间，让学生掌握主动权。
（一）师生互动，活跃气氛。
在新课改的要求下，学生成为学习的主体，掌握主动权，而不是传统的教师主体地位，教师在课堂上滔滔不绝的讲，学生在课下或听或不听的状态，教师也不要盲目学习西方教育方式，要结合实际改变教育方式，正确处理师生关系。教师首先要热爱语文这门科目，而不是仅仅当作一个任务，把自己融入语文教学中，然后把学生带进语文教学中，增加师生互动，活跃气氛。在课堂中，通过师生互动，把单一接收变成双向反馈，让学生反应理解的程度，让教师掌握学生接收情况，及时调整教学内容，在增加师生互动时，教师可以创设一些小活动，例如通过角色扮演，分组讨论等方式增加学生对课文的理解；还可以创设一些小活动，让学生与教师共同参与，增加师生了解，改进师生关系，营造和谐的课堂氛围。
四、结语
综上所述，小学语文教学中激励教学法的使用，不仅可以将小学语文教学的内容更加形象和具体的展现到学生的面前，还能够让小学生在学习语文的过程中建立起兴趣，从而促进其对于语文学习积极性和主动性的提高。从目前小学语文教学的现状来看，激励教育正处于发展的阶段，需要有更多的小学语文教师加入到激励教学的队伍中来，促进和提升小学语文教学中激励教学的使用频率，这样才能够有效地提升小学语文教学中对于学生素质的提升。
参考文献：
[1]吕立尊. 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 华夏教师，2015，11.
[2]安翠霞. 美育教育在小学语文教学中的实施策略浅析[J]. 学周刊，2015，09.
小学语文教学的变化范文4
1多媒体技术应用在小学语文教学中的重要性
打破传统的教学模式，实现现代化、个性化教学传统的小学语文教学坚持被动灌输式教学模式，学生只能被动地参与到教学过程中，教师是教学的主角。随着多媒体技术的应用，小学语文教学已经打破了传统的教学模式，把学生作为教学的主体，积极采用现代化、个性化教学模式，以新颖的方式吸引学生。如语文教师可以结合多媒体软件制作丰富的教学课件、引入有感情朗诵、创设教学情境等，充分利用现代技术优化小学语文教学方案，实现现代技术在小学语文教学中的高效应用。激发小学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率在小学语文教学过程中，应用多媒体技术创设相关的语文教学意境，结合相关的图片、视频、短片、音乐等多方面教学资源，吸引小学生学习语文的注意力，激发学生的学习兴趣。小学生正处于儿童阶段，对一些图片、短片等兴趣较浓，很容易融入课堂氛围中，调动积极主动性，进而提高语文教学的效率。作为辅助教学的多媒体技术，可以综合多方的小学语文教学资源，在教学过程中丰富小学生的背景资料，拓展知识视野，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
2当前小学语文多媒体教学存在的问题
多媒体技术在小学教学中的广泛应用，已经取得一定的效果。目前，大部分小学语文教师在教学过程中都会使用多媒体技术，结合相应的图片、视频、短片、音乐等形式向学生介绍背景知识，制作相关的教学课件向学生展示出来，一方面激发学生学习语文的兴趣，另一方面也积极拓展学生学习语文的知识视野，了解更多的语文知识。但从整体而言，当前小学语文多媒体教学还存在很多问题，直接制约和影响着小学语文教学质量的提高。1）教师计算机软件操作技术不高，很多小学语文教学资源不能得到充分利用。如教学课件制作模式较为单一，直接套用模板，缺乏新颖性和创新性。2）语文教师忽视语文学科的特点，仅仅重视多媒体课件的讲解，不能有效分析和传递教材内容的真实情感变化。很多教师在小学语文课堂教学过程中，按照备课准备的课件直接用多媒体进行播放，不再板书和书写相关内容，不能与学生形成互动氛围，影响语文教学的效果。3）忽视小学语文人文精神，无法引导学生思考和品味教材文章的精妙。在现代化多媒体教学下，很多教师在语文课堂上以播放课件为线索，按照自己的教学思路和安排进行教学，忽视学生的主体地位，缺乏与学生之间的沟通和交流，仅仅是以图片、知识点等内容的串讲，不能将教材内容的人文精神传授给学生，甚至文章的精妙之处也不能被深入挖掘出来。4）不能有效实现现代化教学与传统教学模式的有效衔接。在多媒体技术辅助的小学语文教学过程中，部分教师完全摒弃过去的朗读、板书、提问等教学环节，直接按照教学课件的顺序以屏幕的方式展示给学生，不再将重要的知识点在黑板上板书，导致很多学生无法找到语文重点知识，影响学生的自主学习效率。
3提高小学语文多媒体教学质量的有效措施
小学语文教学的变化范文5
【关键词】小学语文教学；课堂；模式
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
一、前言
在小学语文的整体教学过程当中，语文教师应当注意吸引及集中学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，并且在学生的日常生活中锻炼口语表达能力。在实际的小学语文教学中，教师应当对学生的写作能力提起高度的重视，采取有效的策略强化学生写作能力的培养，以此为学生的语文学习奠定扎实的基础。与此同时，小学语文教师在教学中要注重因材施教，以便于进一步提高学生的语文写作能力以及学习语文的专业能力。
二、小学语文教学的课堂模式
（一）增强好奇心，激发语文学习兴趣
在小学语文课堂教学的过程中，只有使学生产生语文写作的兴趣，才能够有效地将学生的语文学习能力提高。比如，教师让学生写有关小学五年级的一个作文，以《春天来了》为作文的题目，首先要在这篇作文的开头描写春天来了之后所发生的诸多变化，并且对万福复苏的景象进行描绘；其次就应当从春雨和春风等角度来对春天进行描写，这样就可以尤为生动地写出春天的变化。为了可以使学生准确地把握好春天的主要特征，切身地领略到春天所带来的一系列变化，教师可以组织学生走出课堂去踏青，在课外踏青活动之中，让学生亲身体验大自然因春天的来临所发生的变化，同时欣赏大自然的美。在结束踏青活动后，教师就可以要求学生以写作的形式来谈自身的踏青感受，形象地描述踏青过程中的花儿、草和树木等，正确地指导学生描写这些事物的变化，这样学生就会充满激情地想要去描述自己眼中的春天，学生的作文内容自然而然的就会得以充实及丰富。
（二）引导学生观察生活，积累语文写作素材
在语文教学中，如果教师仅仅让学生从语文课文中汲取知识是远远不够的，这样会不利于学生知识面的拓展，因此教师应当引导学生尽可能多的留心观察现实生活，因此积累丰富的语文素材为学生的语文学习效力。可以说生活中的方方面面都有语文存在，只要我们认真且详细地进行观察，总会发现及发掘到生活中的美。当前的小学生学习语文过于形式化，没有将自己的思维拓宽，从而不能够提高自身的语文水平。
（三）要安排阅读，提高表达能力
为了将学生的理解能力提高，教师应当定期地安排几节语文阅读课程，进而大幅度地提高学生的知识水平，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。常言道：书中自有黄金屋。由此教师要引导学生不断地汲取知识于书籍中，丰富学生的知识体系结构。在小学语文教学中，教师要尤其重视阅读，要在整个语文教学过程中被始终贯穿阅读。小学生应该经常阅读一些像《黑马阅读》《满分作文》这一类的书，从而可以拓宽他们的知识面。在阅读时，教师要大力地提倡学生摘抄背诵好词好句，提高学生的语言表达能力，进而为学生的作文添彩增光。在语文阅读课程上，教师还应当不断地鼓励学生与学生之间的沟通交流，这样能够充分地活跃学生的思维，培养及提高学生的交际能力，从而提高语文写作能力。
二、在小学语文教学实践的过程中，教师要不断激发学生学习的兴趣
（一）要进行相关的竞赛
为了能够使得小学生更快地掌握一些成语以及歇后语，小学教师要进行相关的竞赛，比如：歇后语对抗赛、成语接龙赛、演讲比赛、编故事比赛、朗读比赛以及读诗比赛等，这些比赛可以激发学生学习语文的兴趣，从而可以使得学生在轻松的氛围中学习到更多的语文知识。通过这种教学方式可以使得小学生将外部的动力化为内部的动力，并且能够激发学生的求知欲。
（二）尝试新的教学方式
在小学语文教学的过程中，教师要根据学生的学习规律，制定不同的教学方式，并且要善于抓住学生的心理变化及特征，激发学生的思维创造性，这样学生在面对新教学方式的时候，就能够激发学习的热情。
（三）要注重学生的表演
小学生的天性好动，并且喜爱表演，因此小学教师要根据课文编排课本剧，然后让学生去表演。在表演的过程中，学生能够掌握其中的故事情节，并且能够使得学生在表演的过程中掌握相关的知识，最终提高了小学生学习语文的能力。
（四）进行课堂游戏
在小学语文的课堂中，要贯穿各种各样的游戏，从而能够激发学生学习语文的热情。通过游戏，可以使得学生能够充分发挥自身的主观能动性，并且在游戏的过程中能够更快地接受知识。与此同时，在语文教学的过程中，教师要特别注重培养学生的合作精神，并且要养成学生自主思考问题及独立学习的能力，以便于更好地将学生的语文学习热情及积极性调动起来。
三、结束语
我国的教育教学体制近年来发生了前所未有的变革，而为了与教育教学体制的变化相适应，小学语文教师应当尽快改进教学方式，积极地创新教学理念，以此促进语文课堂教学效率的提高。为了更为有效地将语文的课堂水平提高，教师还应当强化学生的语文实践，最大限度地发挥他们的主观能动性，使学生在实践中逐步提高语文写作能力。同时，教师要注意多鼓励学生阅读，多观察生活中的事物，以便于不断地积累素材为语文写作，并且能够帮助小学生够很好地学习语文知识。
参考文献
[1]何东坡.构建网络环境下的小学语文教学新课堂[J].中国教育技术装备，2012（16）.
[2]董占林.关于提高小学语文教学的课堂艺术之我见[J].网络导报・在线教育，2012（45）.
小学语文教学的变化范文6
摘 要 将信息技术与小学语文教学进行有机整合，能够有效促进小学语文教学质量的提升。探讨信息技术与小学语文教学的整合途径和方法，以促进转变传统的教学理念和教学方法，提高教学质量。
关键词 信息技术；小学语文；翻转课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0123-02
将信息技术与小学语文教学相整合，转变传统的教学模式、教学方法，构建起新的教学模式，在不同的教学内容和教学方法融合的过程中拓宽学生视野，提高学生语文实践能力，从而全面提升学生综合素质，更好地贯彻素质教育要求。
1 信息技术与小学语文教学整合的意义
新课改的不断推进，小学语文教学的教学目标不断发生变化，更加注重学生的自主学习、合作探究、信息收集和信息处理等能力的培养。将信息技术与小学语文教学进行整合，构建一个新型的教学环境，有利于贯彻新课改的要求。信息技术的普及为信息技术与小学语文教学的整合提供了基础。
1）将信息技术的开放性的特点与语文教学相结合，丰富了教学信息，提高学生的信息收集和处理能力。
2）信息技术的交互性，能激发学生的学习兴趣，突出小学生的教学主体地位。
3）信息技术的网络特性和超文本特性能够转变传统的小学语文教学模式，促进培养小学生创新能力。
4）信息技术能够为学生构建一个良好的沟通交流平台，提高小学生的合作探究能力。
现阶段4G网络技术覆盖面更广，学生在实际的语文学习时，小学生能够随时随地通过信息技术学习，拓展视野。
2 信息技术与小学语文教学的整合途径
结合学习软件，构建新型教学模式 在实际的小学语文教学中，通过学习软件和小学语文的整合，可使小学生能够自主地通过学习软件获得良好且丰富的学习资源，扩展视野。如教学《丝绸之路》，通过学习软件学生能够自主地了解到丝绸之路的概况、具体风光和风土人情，扩展小学生的知识储备。还可以把微信等应用到教学中，加强教师与学生之间的交流，学生可以通过微信平台的推送直接获取相关预习资料，提高学习效果。
人机互动，内容有机融合 在信息技术与小学语文教学进行整合，实现二者的有机融合。小学语文教学的内容涵盖面积大、信息容量大，注重小学生人文精神和价值观的培育。信息技术与小学语文教学的整合，并不单单将信息技术作为教学的辅助工具，而是通过二者之间知识的相互融合，将信息技术的相关知识迁移到小学语文课堂教学中，从而实现教学内容的整合。可以采用人机互动的方式，将触摸式学习板应用到教学中，教师合理设置教学内容，实现教学内容与信息技术双向融合，通过人机互动的游戏模式，促使小学生能够理解教学内容、加深记忆。
应用信息工具，提升效率 小学语文教学主要以课本教学为主，并培养学生的课文理解能力和生字掌握能力，为今后的学习打下基础。信息技术与小学语文教学的整合，首先需要重视学生的课堂主体地位，并将信息技术工具作为小学生学习的一种有效的工具，促使小学生能够通过信息技术获得更为丰富的知识资源。如微课教学是现阶段，教学中常用的教学手段，教师可以将教学的主要内容，通过微课教学模式，促使学生充分理解教学的主要内容，并增强小学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。
3 信息技术与小学语文教学的整合方法
科学合理的整合方法是实现小学语文教学与信息技术有机整合的重要因素。在实践过程中，要注重利用信息技术培养小学生的信息技术应用能力、利用信息技术营造一个良好教学情境、从内容上整合小学语文与信息技术。
借助信息技术提高学生的信息技术能力 小学语文教学过程中，将信息技术与小学语文教学实践相结合，有利于提高小学生的信息技术能力，培养学习能力。教师要以发现问题、提出问题、探究问题、解决问题、创新思考的教学思路为出发点，实现信息技术与小学语文教学的有机整合。如教学《只有一个地球》，通过信息技术，了解到现阶段，人与自然之间的关系，学生能够对自然坏境与人类生存之间的关系进行思考。学生还能获得相关环保的理念和措施，并能够结合生活实际，体现在生活中。不但提高了学生的信息技术能力，还提高了学生的环保意识，达到了教学目的。之后，学生能通过手机软件、网络资源查询有关教学例题，获得更多的练习机会，提高了自主学习能力。
结合信息技术实施体验式教学 小学语文教学中，良好的教学情境和教学氛围可促进提高学生积极性、培养发散思维。利用信息技术与小学语文教学的整合，可使学生得到良好的学习，改变课堂氛围。通过3D技术、立体成像技术等，可为学生营造一个更好的学习环境，促使学生更为具体领略到不同文章内容。如诗词教学一直都是小学语文的教学难点，小学生的经历有限，许多诗词所描述的内容，往往靠想象去理解，不能满足学习的需求。在教学《望庐山瀑布》时，教师可以将翻转课堂的模式引入到教学中，让学生预先通过翻转课堂进行学习，由学生自己和家长配合，提出问题。到正式教学时，教师对学生的问题进行解决，使学生充分理解诗词的主要内容。
模拟语文教材内容 信息技术与小学语文教学的整合方法中，从内容上进行整合，需要注意二者之间的整合点，合理进行整合，确保信息技术知识与小学语文知识相互渗透。如在教学《蝙蝠与雷达》时，鉴于文章的科普性较强，教材上内容不能满足学生的好奇心和知识需求。教师可以通过信息技术与教学内容的结合，形成一个蝙蝠与雷达的模拟实验，并合理地对超声波的传播方式等内容进行标色，促使学生在观察时，不断丰富知识面，加深对课程内容的理解，增强学习兴趣，更好地达到课程目标的要求。
4 结束语
信息技术与小学语文教学整合，需要构建适宜的教学模式，采取理科学的途径与方法，转变教学理念和风格，重视学生的课堂教学主体地位，培训学生的自主学习能力和信息的收集与整理能力，使小学语文教学在小学生综合素质培育方面起到应有重要作用。
参考文献
[1]马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国教育技术装备，2014（19）：102-103.
