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初中语文学科教学论文范文1
关键词：语文；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-286-01
在新课改下进行初中语文教学，语文教师要在教学内容和教学方法上不断改进，充分利用好语文课堂有效地提高语文学习的效率。
一、初中语文课堂要注重朗读
朗读可以诱发学生内心对美好事物的感知，是丰富学生语言表达的重要手段。朗读教学提高的不仅是学生的朗读水平与语文感知，它还能够激发学生内心对美好事物的向往。当前的语文教材与传统的教材不同，它更适合学生进行朗读。学生能够在朗读初中语文教材的同时，加深对中华名族语言美的感悟，学生在丰富朗读的过程中，能够积累更多优美的词句，这些优美的词句能够用于平时的写作以及语言表述中，极大地提高了学生的语文水平。而学生通过大声地朗读教材、声情并茂地朗读教材，也能够提高学生的自信心，培养学生对语文学习的兴趣以及开发学生的思维能力等等。由此可见，朗读教学对提高初中语文的教学水平起着至关重要的作用。
1、创设朗读情境。在不同的环境下进行朗读，效果也明显存在着差异。在一个氛围佳、角色分工明确的环境下进行朗读，学生能够更快地进入朗读情境，也能够更加容易与作者产生共鸣。例如，教师在讲解八年级下册《孔乙己》这篇文章时，就可以创设一个类似的情境，给学生分配不同的朗读角色，帮助学生进行表演。通过情境的创设，不仅能够提高学生的朗读兴趣，还能够加深学生对文章的理解，是一件一举两得的做法。而创设情境除了分角色进行表演之外，还包括音频、视频等多媒体的使用，挂图、小道具的使用等等。
2、教会学生朗读技巧。要帮助学生掌握朗读技巧，首先就要对学生进行教材的范读，范读可以是教师自行进行朗读，也可以利用音频进行示范性朗读。在范读的过程中，逐渐将朗读的基本技巧传授给学生，帮助学生从起初的模仿，逐渐转变为自我朗读，从而提高朗读水平。
3、通过媒体教学来唤醒学生在朗读时的情感。当前学生的朗读缺乏一定的情感，而学生却执迷于音乐。教师可以利用学生这一特点，将朗读教学与多媒体教学相结合，通过媒体教学来唤醒学生在朗读时的情感，从而提高学生的朗读感悟。
4、通过科学的评价来提高学生的朗读水平。一个科学有效的评价机制对提高学生的朗读水平起到十分重要的作用，如果教师对所有朗读的评价都是一样的，那样学生便不会积极主动地进行朗读了。所以，教师要根据学生的实际朗读情况，给予科学有效的评价，切实使得学生在评价中得以提高。学生不断地进行朗读，教师不断地进行评价，在这样的操作中提高学生的朗读水平。
5、教师要加强自身的朗读水平。教师朗读水平的高低直接影响着学生的朗读热情，因此，教师要不断加强自身的朗读素养。只有教师能够在学生面前声情并茂地进行朗读，才能够激发学生的朗读热情，学生才会更愿意向老师学习朗读的技巧，从而提高自身的朗读水平。
二、初中语文课堂要注重培养学生语感
1、引导学生从字词中揣摩语感。对于初中生来说，他们已经掌握了一定的字词，也有一定的文字和语言功底。但是如果不加以引导，学生就不会正确的运用。要培养初中生的语感就需要教师引导学生对具体的文本内容中的字词进行揣摩，加以理解，弄清字词在文本中具体的含义和作用，从字词中揣摩语感，注意语感的积累。
2、关注学生从阅读中积淀语感。阅读让学生的视野拓宽，让学生体会人生的酸甜苦辣。初中生通过阅读与语文知识有关的书籍可以提高自己的涵养，丰富自己的见解。因此，语文教师需要关注学生从阅读中积淀语感，然而这并非一蹴而就，学生只有通过长年累月的阅读才能获得知识以及技能上的提升。学生阅读书籍的类型会直接影响学生的价值取向，然而并不是所有的书籍都具有阅读价值，比如一些描写暴力、血腥的书籍就会严重影响学生积淀语感。这些充满暴力字眼的书籍会让学生时刻处在紧张、兴奋的状态中，也许在短时期内会对学生产生积极的影响，但是长期下去，会让学生心灵扭曲。因此，作为语文教师需要关注学生选择的阅读材料，通过筛选后的一些书籍积淀语感，从而达到语感教学的目的。
3、促使学生从诗词中把握语感。诗词是语言的精华，我们从短小的语句中可以感受作者全部的感情世界，同时也可以感同身受，与作者领略盛唐的繁华，晚唐的衰败。因此，教师需要促使学生从诗词中把握语感，通过丰富多彩的教学手法，调动学生理解诗词，欣赏诗词的兴趣。首先，教师可以让学生通过朗读诗词来把握语感。在诗词欣赏中把握语感是初中语文语感教学的一个途径，语文教师需要充分挖掘诗词的魅力，促使学生能够投入诗词欣赏中，从而感悟并把握语感。
三、初中语文课堂注重实施情感教育
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传统的课堂一般是教师讲的多，学生自学比较少，这就使得学生的自学能力比较弱。平时我们觉得学生不主动学，是因为我们没有给学生主动学习的机会。在课堂上，教师单纯地讲其实效果并不好，教师要让学生能够自学。在初中语文课堂教学中，我们要从学生的实际需要出发，在有限的时间里，让学生在学习知识的同时，锻炼各种能力。例如，教师可以通过小组合作的形式，让学生自己看书，总结重点，然后分析、讨论。这样不仅可以培养学生与人交流的能力，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，分数已经成为高效课堂的副产品，学生的学习能力才是高效课堂的主产品。无论是教师，还是学生，都应该淡化分数在课堂教学中的作用。要想实现素质教育的要求，实现高效课堂的目的，我们一定要摒弃原有的教学观念。分数只是体现学生学习能力的一个方面，并不能说明学生学习能力的高低。我们要给学生时间，让学生能有自主学习的机会，这样才能既让学生学到知识，又锻炼学生的自学能力。
二、教师在课堂教学中要对学生有爱心和耐心
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。前两年我教的班里有一名学生，除了学习样样在行，上课说话、吃东西，作业不写不交。在一次他被停课的时候，我让他来办公室打扫卫生。我问他为什么不愿意学习，他说：“不是不想学，是自己太笨了，什么也学不会。”我就告诉他：“我从来没有觉得你笨。你不是学不会，而是不愿意学习。”随后我就给了他几道简单的练习题，让他现场做，他做出来了。我说：“既然你能学会，为什么不学呢？”于是我又给了他一些稍有难度的题，让他拿回去做。过了两天，他来问题了，有些会做，有些不会做。我把题看了看，给他讲了讲。他明白了。通过两次的沟通，我发现他在课堂上能够集中精力听课了，知道努力了，上课违纪的情况少了，平时的作业也能交上来了，他的学习态度转变了，这就是进步。这让我明白了，我们在平时的教学中要多关心学生，对待学生要有爱心和耐心。
三、在教学过程中，教师要欣赏学生
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（一）启发性原则
启发性原则是指教学中在充分发挥教师主导作用的前提下，要注意发挥学生的主体作用，善于激发学生的求知欲望和学习兴趣，引导学生的积极思维活动，让学生主动地获得知识。课堂教学中贯彻启发性原则的具体要求是：
1.精心设计教与学的双边活动，激励学生对所学内容的兴趣，促进他们积极思维。
2.有目的地提出问题。
3.向学生提供有关新知识的丰富材料，创设问题情境，使学生充分感知所学对象，逐步引导学生进行分析、归纳，使对所学对象有足够的领会和理解。
（二）循序渐进原则
初中数学是小学数学的延续和深入，了解小学数学的知识和学生的掌握情况，对初中数学教学是非常必要的。尤其是在新课标的教育下，课本内容有了很多的改进，学生的知识面扩展了，过去许多在中学才能见到的知识，在小学已经有所学习。所以作为中学的数学教师，还必须要了解中小学知识的衔接，在课堂教学中贯彻循序渐进的原则。
1.初中数学教学应了解小学数学的知识体系。小学数学的教学内容，建立在小学生特定的年龄阶段上，很多的教学内容，停留在认识、知道、能说出等浅层的认知程度。比如，对称、视图、变化的量、统计、圆、方程等，学生掌握得很浅。到了初中以后，随着年龄的增长，学生分析问题与解决问题的能力与日俱增，在初中时再学这些相同的知识，可不能是简单地从头开始，而应该从高一步的起点出发，让学生有新的认识和提高，并学以致用。所以，在教学中，教师应充分了解小学的知识体系与学生的掌握程度，既不可过高地估计学生的水平，也不要进行重复劳动，浪费学生的时间。
2.初中数学教学立足于小学数学之上，更应重视能力的培养。初中数学的教学，应更重视直观的观察和思考，培养学生的能力，发展学生的智力。初中数学教学，更应该重视学生逻辑推理、规纳总结、创新意识等能力的培养，为学生的高中生活和大学学习做好充分的准备。
3.要重视初中数学中的符号语言。小学数学与中学数学相同内容的教学中，有很多情况都是让学生做直观的观察总结，对一些概念的定义，没有直接给出。所以作为一名初中数学教师，应当以学生的现有水平为基础，在自己的课堂教学中，规范定义，规范书写格式，规范符号语言，使学生对于用数学符号及图象进行推理证明和计算打下牢固的基础。总之，在初中数学的课堂教学活动过程中，教师应根据课本内容与学生认知过程的发展规律，贯彻启发性和循序渐进的教学原则，从而使学生最好地掌握数学知识和技能。
二、学生学习的活动方式
我们知道，教和学是相统一的，教师在搞好课堂教学的同时，也要注意传授学生一定的学习方法。初中一到三年级的数学教材中，基础知识、基本技能涉及的面很广，至少有二百个重要知识点。如果平时不注意积累，那么到了临近考试，必然是不分主次，顾头顾不了尾，怎样改变这种状况呢？我认为在平时的学习中，要多注意以下几个方面。
（一）长流水，不断线
每天在学习新课的同时，要安排几道复习旧知识的小题，题目要小，但覆盖面要大，每天只用5—10分钟，不加重课外负担。这样，每天几分钟，可以做到题不生，手不生，心里有底。
（二）设计题组，以点带面
数学是按知识系统由浅入深学习的，但是到了复习阶段，仍按这个系统复习，往往是简单的重复，不能居高临下，从整体上找到相近知识的内在联系。所以，为了提高复习效率，在复习阶段应精心设计一些题组，由点带面，效果将是不一样的。
（三）重点知识，力求熟练
在初中数学中，有一些知识应用的频率很高，对这样的重点知识，应该做到弄懂、熟练、会用，可以从不同的侧面，不同的角度，不同的层次去理解它，应用它。
（四）收集自己的典型错误和不会的题目
学生最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。我们做数学题，有两个重要的目的：一个是将所学的知识和技巧，在实际的题目中进行演练；另外一个就是找出自己的不足进行弥补。这个不足，包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。而大部分的情况是，学生只追求做题的数量，草草地应付作业了事，而不去追求如何解决出现的问题，更谈不上收集错误。我之所以建议学生收集自己的典型错误和不会的题目，是因为一旦你做了这件事，就会发现过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是某一个反复点在出现，过去你认为自己有很多问题都不清楚，现在发现原来就是某几个关键点没有解决。
（五）就不懂的问题，积极进行提问、讨论
发现了不懂的问题，要积极向他人请教，这是很平常的道理。但就是这一点，很多学生都做不到。原因可能有两个方面：一是对该问题的重视不够，不求甚解；二是不好意思，怕问教师被批评，问同学被别人瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，就会更难理解。当这些问题积累到一定的程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣，直到无法赶上同学的步伐。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧，同时对自己也是一种提高。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。
三、结语
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教材内导入即直接借取教材中的内容进行导入。导入的方法主要包括介绍背景导入、关键词导入、主题句导入、审题导入、提示问题导入、提炼观点导入、点出人物导入、叙述故事导入、事件导入等。它的优势在于导入内容本身就来自教材，不必为与教材相契合而劳心伤神，这种导入方式比较适合记叙文、议论文。在教材内导入的诸多方法中，关键词导入、提示问题导入、叙述故事导入和事件导入比较好利用，也比较符合中学生好奇心强、思维方式开始由感性思维向抽象思维过渡的特点。比如在讲《鲁滨逊漂流记一课时》，我首先在黑板上板书“生活=生存，是√还是×?”然后问同学们“请同学们告诉我这两个词有没有区别?如果有，那它们区别在哪里?”同学们踊跃举手，有的说有，有的说没有，这时我说“好，同学们先保留意见，今天我们来学习《鲁滨逊漂流记》，学完之后我们再来讨论这个问题，好不好?”……“同学们有写日记的习惯吗”“你们一般会在什么情况下写日记呢?”“好，那鲁滨逊为什么要写日记呢?”……最后，在黑板上板书“生活=生存√×”，整堂课环环相扣，同学们好像变成了漂流的鲁滨逊，直到下课还陶醉其中。
二、教材外导入
教材外导入即利用非教材知识或者教具进行导入，它主要包括名人轶事导入、设置悬念导入、歌曲音乐导入、名人名言导入、情感意境导入、对联诗歌导入、寓言典故导入、游戏活动导入等。教材外导入不受教材限制，内容及形式可灵活多样，应该说比教材内容导入更容易吸引学生，激发学生学习兴趣。随着学生思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生的情感指向日益广泛。他们的知识面和社会接触面的不断扩大以及需要的不断丰富，也使他们的兴趣广度大为增加，这就使得导入的方式更多些。如插图视频导入、情感意境导入、寓言典故导入等。比如在讲《三峡》的时候，放一段《三峡》录像请同学们讲讲感受，讲《中国石拱桥》时搜集中外的名桥做成幻灯片等，请知道的同学们给大家讲，这样能激发学生学习的积极性，调动他们的学习兴趣。另外，初中生的性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用，个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合。因此，在课堂导入时设计一些由学生参加的互动环节，更能激发他们的参与意识。比如在讲《大自然的声音》一课时，请喜欢动物的学生学一种动物的叫声或者动作，让大家猜是什么动物。在讲人物描写方法的作文课时，请一个同学用两三句话描述班里的一个同学，让同学门猜猜他描述的同学是谁等(板书“猜猜他/她是谁”)。
心理学家将青年初期这一年龄段称为“心理断乳期”，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会个体。学生进入初中后，学生们同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。他们或好奇、或焦虑、或苦闷、或善变、或兴致勃勃、或桀骜不驯、或稚气未脱、或自以为是……作为为人师表的老师，在这个时期，在教授知识和学习方法的同时，更应该关注学生的心理和情感变化。在结合教材文本实际的同时，运用切合中学生接受水平和认知能力的导入设计，激发他们的学习兴趣，吸引他们的有效注意，创设良好的教学情境，才能引领学子们更好的搞好语文知识的学习。
参考文献：
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在这样的课堂教学模式中，充分的展现了学生的自主性，同时还体现出教师所扮演的引导者的角色，使学生和老师在课堂教学中形成一个有机的整体，相辅相成，缺一不可。同时积极营造宽松、民主、平等、自由的学习氛围，构建和谐课堂，在和谐的课堂中融入了融洽的师生关系，才能更有利于激发学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
二、转变教育观念，提高学习积极性
学生是语文课堂教学的主体。教师在课堂教学中必须坚持以知识教学为核心的同时，有机的强化技能技巧训练，注重思维能力的培养，努力提高学生的基本技能、基础知识、情感态度以及培养特长等。同时还需不断提升学生学习主动性，以及学习的态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。
在《苏州园林》的教学中，在课前教师设置一系列的问题：“我们常听到这样一句话‘上有天堂，下有苏杭。’从这句话中我们能够想象到苏州是多么的美。再从课本上的《苏州园林》中，我们能够找到苏州园林的特色表现在那些地方呢？其“美”又表现在何处呢？”通过这样的方式导入课堂教学在，让同学们能够提前全面的了解课文的内容，然后在结合教师的课堂教学，使学生能够紧跟教师的思路，一起去领略苏州园林的“美”。
通过这样铺垫式的教学，在课前将学生的学习积极性充分的调动起来，从而增强了我们的语文课堂教学的有效性。
三、创新教学设计，锻炼学生探究性思维
有效的课堂教学设计需要不断改进、完善，以教学实施的主体和达到的教学效果为出发点，以学生掌握知识程度而制定具体、可行、明晰的教学计划。因此 ，在初中的语文教学设计上要做到清晰，具体量化，纲要简明性，同时，在新课程的理念下教学设计还包含着对学生思维能力、情感态度、探究能力以及价值取向等多元素的教学。
在学习《三颗枸杞豆》这篇课文时，教师首先引导学生朗读课文，并留意课文中出现的关于景物描写的句子，同时结合课文教师提出：“我”的成长与生活的环境有着什么样的密切联系？这些景物又体现了作者什么样的感情？同学们通过对课文的朗读，能很快的找到答案。教师在此基础之上再提出更深层次的课文分析“在课文中怎么去体会对景物的描写方法？”通过同学们的激烈的讨论、分析，都做出了自己关于这个问题的理解。
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所谓“亲其师，信其道”，在良好的师生关系的基础下，学生会积极参与到教师的课堂活动中，会和教师有积极的情感交流，教师也会很容易调动起课堂的气氛，学生也会踊跃参加，紧跟教师的步伐。他们会对教师的一言一行言听计从，会和教师进行积极的沟通，如果教师还能不断地帮助学生来挖掘他们身上的“闪光点”，并给予学生及时的表扬与鼓励，使他们能感受到成功后的喜悦，他们便渐渐对教师产生信赖甚至是依赖感，这样他们就会越来越喜欢英语这门课程，那学习效率也就自然而然地提高了。教师在备课的过程中也要尽量从学生感兴趣的方面入手，贴近学生的生活，这样学生就会以饱满的情绪来上好这节课。
2精心准备好每一节课，激发学生的积极主动性
教师要精心备好每一节课，使学生的耳、手、嘴、脑全部动起来。根据课本的内容可以设置一些场景，让学生置身到场景之中，犹如身临其境般地去完成任务教学。比如，仁爱版初一教科书中，有个有关购物的话题，就可以提前给学生布置任务，让他们从家里带一些自己闲置不用的物品，在课堂上就可以现学现用，来向其他同学兜售自己的东西，挣到钱之后，也可以从其他同学那买自己喜欢的东西。整个班里就布置成了自由市场的样子，学生们用英语交流居然买到了既便宜又喜欢的东西。在不知不觉中他们大量地练习了英语口语，而且也真正发挥了英语作为语言教学的重要作用。还比如在学如何来描写一个人的外貌时，可以让他们自己来描述一下最好的朋友或最喜欢的明星，然后让大家来猜猜他所描述的这个人是谁？不管是描述的同学还是听的同学都会全身心地投入进来，这样就自然而然地调动了学生们的积极性。
3细心设计好每一道练习题，确保学生不做无用功
3.1教师在布置作业过程中应当注意习题的多样性与趣味性在以前的英语练习作业的布置上，多数教师都会给学生安排一些机械重复性的习题，这样的作业不仅枯燥无味，还会严重影响学生学习英语的积极性。因此，英语教师应当改变作业的内容，在布置练习题时应当保证习题的趣味性与多样性，以此调动学生学习的积极性。此外，英语教师还应当注重英语课堂练习的时效性，在布置课堂作业的过程中，应当考虑到以下两方面：第一、布置的练习应当能够使学生巩固今天学习的知识；第二、保证练习题的质量，尽量在有限的时间内得到最好的练习效果，以此提升英语教学的效率。
3.2突出重点，学以致用，习题有针对性每一节课都会有它的教学重点，围绕着教学重点，在每一节课都会设计相应的情景教学让学生进行练习。但教师如果在每节课课后设计出围绕着重点的习题，让学生有针对性地进行实战操练的话，一定会达到事半功倍的效果。还有，可以让学生们用重点的语法或词语来多造一些句子，或者让学生围绕着这些重点词组来写篇小文章，这样就会掌握得更加牢固，从而也真正达到了学以致用的目的。
4关心学生的成长，适时给予学生鼓励
成功的快乐属于一种巨大的情绪力量，其能够有效激发学生学习的积极性。一般情况下，学生的成就动机与学习成绩有很大关系，因此教师应当采用多鼓励学生的形式引导学生，使学生获得成就感。首先，教师应当为学生创造获取成功的机会，最好的形式就是让学生一边学习一边运用，让学生参与教学活动，并深刻体会到学习英语的重要性。其次，教师应当适时且客观地鼓励学生，学生在学习过程中获得的进步都应当得到教师的鼓励，在课堂上，教师经常使用鼓励性语言或者掌声鼓励，都能够成为促进学生学习英语的动力。且多次激励还能够使学生获得成功的乐趣，产生学习动机。在学生学习的过程中，一定会出现错误，此时教师应当鼓励学生自己寻找纠正错误的方法，在此过程中教给学生一些有效的学习方法，促进学生养成良好的学习习惯。最后，教师一定要做好形成型的评价。把全班分成几个小组（每个小组的组员为4~6个最佳），教师每布置完一个教学任务之后都让学生先在小组内讨论完成，发挥其团队合作精神，让学习好的辅导学习能力较弱的学生，最后每组派一个代表来回答老师的问题，教师给每个小组进行打分。快下课时，大家一起评出今日最优秀的小组，并由教师来进行鼓励和嘉奖。
5耐心为学生打好扎实的语言基础，并注重学生的心理基础
初中英语教学是学生学习的基础，学好基础知识能够为日后的学习打下坚实基础，因此教师应当重视基础教学。
5.1注重语言基础在新课标的引导下，越来越多的学校开始关注英语教学，逐渐从注重读写到注重实际运用能力，要做好这一点，教师就应当注重语言基础，可从以下几方面入手：首先，应当多锻炼学生的口语。在初中英语教学中，学生会第一时间接触到英语会话教学，这也是学生初步接受英语的一个阶段，因此教师应当注重口语练习，为日后学习打下坚实的基础。其次，注重阅读训练。在国外，学生在进入高等学校之前，就已经掌握了五万多个英语单词，而这些正是学生在阅读中需要使用的，由此可见，阅读在英语教学中的重要性。③还可为学生多创建一些英语交流的平台，比如英语角，在英语角中，学生可以和教师用英语交流，也可以学生之间用英语交流，培养学生的英语思维和用英语说话的习惯，尽量多说多练。
