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小学语文教学基本方法范文1
【关键词】小学语文；学习兴趣；游戏教学法；视频教学
培养与激发学生的语文学习兴趣是提升学生在语文学习过程中参与性与互动性的基本途径，也是帮助学生养成语文学习习惯以及语文学习主动性的关键。因此教师在进行小学语文教学过程中，尤其是应该立足于培养学生的语文学习兴趣来进行小学语文教学情境以及教学模式设计，促使学生更好地融入到小学语文教学过程中来，实现学生与教师、学习与教学、知识与能力之间的互动与联系，优化学生的语文学习方式，进而全面改善小学语文教学质量，增强学生的语文核心素养。
一、在小学语文教学过程中需要树立的教学理念
1.坚持以学生语文学习素养为导向，实现小学语文教学活动与学生之间的联动。在组织小学语文教学活动时，教师必须要坚持以提升学生语文核心素养为导向来选择语文教学内容以及设计语文教学形式，使得在小学语文教学过程中，小学语文教学活动与学生之间能够形成良好的互动与联系，尤其是学生在语文学习过程中可以有效地增强自身的语文综合素质以及语文学习能力，使得小学语文知识教学转变成为语文能力教学。2.坚持以学生语文基础知识为导向，帮助学生构建牢固的语文知识框架。小学语文的主要教学目标就是要帮助学生构建好语文基础知识体系，尤其是掌握常用字词的含义和用法以及简单语文阅读、写作的技巧与方法，因此在小学语文教学过程中应该树立以提升学生语文基础知识能力为导向的语文教学观念，帮助学生构建起牢固的语文知识框架。3.坚持以学生语文实践操作为导向，促使学生在语文教学过程中掌握更多的实践性语文能力。在小学语文学习过程中，学生对语文方法以及语文技巧的灵活准确运用是检验语文教学质量的基本途径，也是小学语文教学必须要完成的教学目标，因此教师在进行小学语文教学时，还应该增强语文实践教学力度，增加学生在语文教学过程中的实践次数，使得学生将掌握语文知识运用到语文实践过程中去，促使小学语文重心从“教学”为主到以“实践”为主的转变。
二、培养学生的小学语文学习兴趣的基本方法
1.利用语文游戏来设计小学语文教学活动，让学生融入到小学语文教学情境中来。为了提升学生在语文学习过程中的学习兴趣，教师需要尝试使用语文游戏来开展小学语文教学活动，通过参与性强、趣味性高、知识性明显的语文游戏来引导学生对语文知识进行来理解与掌握，进而提升小学语文教学的教学效果[1]。比如教师将学生划分成为四人一组的游戏小组，其中两人来进行一人比划一人猜的猜字游戏，第三人将猜出的字写在黑板上，第四人利用写出的字词来造句或者是解释字词的含义，让学生全方位地掌握语文基础知识点，进而激发学生的语文学习兴趣。2.巧用语文教学视频来拓展小学语文教学形式，丰富学生的语文学习途径。视频教学法是依托于现代多媒体教学软件而实施的一种视觉化的语文教学方法，教师可以利用电影、图片、动画片等教学形式来丰富小学语文教学模式，帮助学生在多元化的语文教学环境中掌握语文知识以及语文方法，进而提升学生的理解能力以及听力能力。比如教师可以利用《舌尖上的中国》来作为小学语文教学内容，让学生在观看中掌握一些具体的词汇以及表达方式，甚至是可以利用音频来进行学生的听写或是发音模仿，让学生在视听环境下融入到语文教学情境中来，进而提升学生的语文学习乐趣。3.采用语文对话、写作、朗读等语文教学形式，增强学生在语文教学过程中的参与性。小学语文教学本身就是需要培养学生的多样化的语文综合素质以及语文实践能力，因此教师还应该结合具体的语文教学内容来组织如语文朗读、写作、对话等形式的教学活动，让学生立足于语文实践来学习语文知识、掌握语文思维、提升语文能力。比如教师可以让学生分角色来进行有感情的朗读、写作自己的生活日记、围绕“我的理想”进行讨论式学习，促使学生在多元化的语文学习情境中提升自身的语文能力，进而全面优化学生的语文素质。4.做好语文学科与其他学科之间的整合，拓展小学语文教学的内容与教学模式。小学语文与其他学科之间存在着紧密的联系与融合，因此教师在组织小学语文教学时，还可以考虑与音乐、绘画、科学等学科知识进行整合，让学生在其他学科逻辑下进行语文学习与拓展，进而激发学生的语文学习兴趣[2]。比如教师在可以让学生在阅读语文文章之后，通过自身的理解来进行绘画创作，将语文情感、画面转变成为图画，丰富学生的语文思维能力，进而全面提升学生的语文学习乐趣。
在小学语文教学过程中培养学生的语文学习兴趣是语文教学实践过程中需要重点关注的部分，让学生掌握语文学习方法，养成语文思维习惯，提升语文实践能力，并以自身的语文学习兴趣为导向来进行自主化、主动化的语文学习活动，从灌输式的语文教学模式转变成为能力型的语文实践教学模式，如此才能真正做好小学语文教学工作，全面优化小学语文教学综合质量。
作者:王美红 单位:辽宁省盖州市徐屯学校
参考文献：
小学语文教学基本方法范文2
【关键词】小学语文教学；基本原则；创新策略
素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。尽管小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。
小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。
1 小学语文教学中应该遵循的基本原则
1.1 坚持与时俱进的教学原则。
现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。
1.2 坚持教学方式多样化的原则。
在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
1.3 遵循“以学生为本”的原则。
传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
2 小学语文创新教学策略及其改进方法
2.1 积极创新自己的教学方法。
小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2.2 合理利用多媒体技术。
随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
2.3 采用提问式与鼓励式教学方法。
随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
3 小结
作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 房贞政. 更新教育观念 促进小学语文教学方法改革[J]. 福州大学学报（哲学社会科学版）， 2010（S1）
小学语文教学基本方法范文3
关键词：小学语文教学 基本原则 创新策略
小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。
一、小学语文教学中应该遵循的基本原则
1.坚持与时俱进的教学原则。现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。
2.坚持教学方式多样化的原则。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
3.遵循“以学生为本”的原则。传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
二、改进小学语文创新教学策略
1.积极创新自己的教学方法。小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2.合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
3.采用提问式与鼓励式教学方法。随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
创新是一个民族的灵魂，作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]房贞政.更新教育观念 促进小学语文教学方法改革[N].福州大学学报（哲学社会科学版），2010（S1）
小学语文教学基本方法范文4
关键词：小学语文；教学改革；改革途径
在第八次课程改革的进程中，我国小学语文教育遇到了前所未有的挑战。这种挑战给小学语文教学领域所带来的巨大冲击，必然引起教学界的密切关注，并促使人们探索出行之有效的改革措施。然而，在实际教学中，对改革措施的探索仍然存在许多不尽如人意的地方，尤其是在城乡结合部、经济发展较慢地区更是如此。因此，我们必须对小学语文教学涵义和我国城乡结合部的小学语文教学存在的问题进行剖析，并找到有效的改革途径。
一、小学语文教学的涵义
小学语文教学是指在小学阶段开展的以语文为教学对象的教育活动。具体来说，就是面向小学生们而开展的对字、词、句以及文章等知识的教学活动。
从方法上看，在课堂上，教师会向学生们展示语言和文字的使用，通过记录、朗诵、表述等手段描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒怀及改造事物和思想的信息定位。
从外延上看，小学语文教学应包括教学的目的任务、教学内容和教材体系、教学过程和教学原则、教学方法和教学手段，教学的组织、教学质量的检查和评价、语文的课外活动和语文竞赛、语文教学的研究设计等部分。
二、我国小学语文教学存在的问题
1.只重视具体词文解意，而忽视育人的大目标
多年来的应试教育，使我国小学语文教学领域存在着一种严重的分本位思想。在城乡结合部、经济发展较慢地区，师生们想要摆脱他们所处的环境，就格外积极地迎合应试教育。“分分分、小命根”，成为当下指挥我国小学语文教学的无形的手。所以，该地区的小学教师在实际语文教学中十分重视具体词文解意的传授，强调对课文的背诵和记忆，对解答语文试题基本知识点的熟练掌握，几乎把全部精力都集中于具体的知识和技能目标，而忽视了育人的大目标。
2.语文实践活动缺少人文关怀
我国孔子等古代教育学家以及当代教育学者都认为，教学应重视学生主体地位，以实践为本，培养学生人文素质。小学语文教学是众多教学门类中的一种，当然也符合上述认识。可是，目前我国小学语文教学中的语文实践活动很少，城乡结合部地区的学生动手实践、独立思考的语文活动更是少之又少。
3.对小学语文教学改革的认识与评价存在模糊之处
目前，由于我国城乡结合部地区的经济、文化发展相对滞后，其对小学语文教学改革的认识与评价，存在着模糊之处。其中，过分强调形式上的求新、求变，而对实际教学效果重视不足。评价一堂小学语文课是否成功，最基本的标准还是要看学生的学习积极性是否真正被提高，要看学生是否在难度合适的活动中提高了理解问题和逻辑推理的能力。
三、我国小学语文教学的改革途径
1.小学语文教学改革要面向现代化
21世纪是一个日新月异的蓬勃发展的时代，我国城乡结合部地区也正处在逐步走向现代化的关键时期。这就要求小学语文教学改革必须首先指向现代化，首先实现现代化。具体来说，小学语文教育改革的现代化包含三个方面的涵义：（1）在大方向上要符合面向世界、面向未来、面向现代化的需要；（2）要将小学语文教育与时俱进,紧跟语文科学发展的步伐，为学生了解和运用现代语文科学的成果打下基础；（3）小学语文教育现代化，要包括课程内容设置和体系的现代化、教学思想、教学方法和教学手段的现代化,教学测试和评估的现代化及教师素质的现代化等。
2.小学语文课堂教学改革与课下教学探索相结合
小学语文教学改革模式要有利于城乡结合部地区的学生语文素质教育的开展，要可以激发学生学习语文的兴趣，将学生的学习由被动的学习变成自觉主动的学习。在实践中，教师可以将学生编成语文兴趣课下学习小组，把兴趣相投的学生聚集在一起，让他们共同探讨和研究语文知识。
3.要着力培养学生的整体处理和创造性处理问题的能力
语文是实际问题与理论问题之间的桥梁，而语文本身就是一种创造性活动。在用语文知识解决现实生活中问题时，就需要学生深层次地分析问题，发掘实际问题与语文问题之间的联系，构建相应的语文模型。教学中，小学语文教师要有意识地渗透语文思想，着力提高学生综合运用知识的能力，提高学生整体处理和创造性处理问题的能力。
以上就是本人结合城乡结合部地区的实际情况，对小学语文教学的概念、该地区小学语文教学领域中存在的问题及解决途径进行了简要的探究。因本人水平有限，其中难免存在不足之处，希望同行和有识之士能多提宝贵意见。
参考文献：
［1］张岩.我国小学语文教学的发展方向.山西出版社，2011.
小学语文教学基本方法范文5
【关键词】小学语文教学 课堂教学 实效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0144-02
一、前言
结合小学语文教学实际，在小学语文教学过程中，影响课堂教学的因素较多，要想提高课堂教学实效性，不但要将学生作为教学主体，同时还要认真做好课前准备和预习，同时还要重视学法的指导，只有做好这几个方面工作，才能保证小学语文教学质量得到全面提高。基于这一认识，小学语文教学应认识到课堂教学的重要性及实际难度，应根据教学的实际需要合理调整教学目标，并采取相对应的教学措施，以此保证小学语文教学能够得到全面有效的开展，提高课堂教学效率。
二、小学语文教学应将学生作为教学主体
学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。
基于当前小学语文课堂教学实际，小学生无论是在识字能力还是语言运用能力上都需要老师进行重点培养，考虑到小学生的个性特点以及小学生的接受能力等多种因素，只有将小学生作为教学主体，并围绕小学生制定一系列的教学措施，才能保证小学语文教学取得实效，进而满足小学语文教学需要。为此，小学语文教学应将学生作为教学主体，并强调学生的主体地位，为小学语文教学提供有力支持，保证小学语文课堂教学能够得到有效开展。
三、小学语文教学应认真做好课前准备和预习
语文实践能力的培养不仅要在课堂上练习，课后巩固提高，同时还应在课前预习时进行。让学生在课前独立自主地预习课文，这是真正意义上的自主学习，并能使学生的语文能力得到最有效的锻炼。
基于对小学语文课程的了解，教师在课堂教学之前，不但要重视教学内容的准备，还要重视学生学习习惯的培养，使学生能够主动积极的参与到课堂教学中来，并掌握一定的课前预习能力，养成良好的课堂学习习惯。结合小学语文课堂教学实际，教师应将课堂教学延伸到课前准备和学习预习习惯的培养中，使学生能够在正确理解课堂内容的基础上积极参与课堂教学，并学会主动思维，达到降低教师负担和提高课堂教学效果的目的。因此，小学语文教学只有认真做好课前准备和预习工作，才能保证课堂教学效果满足实际需要，最终实现课堂教学水平的提高。
例如进入识字课后，教师可以给学生总结出 “预习三部曲”，即：读熟课文，圈出生字，认读字注音。读熟课文的最基本要求是读书三遍，然后读给家长听，家长签字，要求家长用四个层次评价：“优”、“良”、“中”、“可”。在检查时发现有的家长做得很好，在签字时还写出了哪些地方读得不好。这样学生上课就能有针对性的加强训练。
四、小学语文教学应重视学法指导
教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之。方法得当，就会提高学习效率。而学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点。基于小学生的学习能力及接受能力，做好教学指导，不但可以为小学生的语文学习提供可靠的帮助，同时还能提升小学生语文综合素质和水平，达到促进小学语文教学发展的目的。基于这一认识，在小学语文教学过程中，在课堂教学中，教师应重视学法 指导，并根据学生的实际表现对学法指导进行适当调整，使学法指导能够更好的满足小学语文教学需要，达到提高小学语文教学质量的目的。由此可见，小学语文教学应制定具体的学法指导方案，变教师教学为学生主动学习，改变传统的教学方式，达到提高整体教学水平的目的。
例如识字教学，教师必须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。如教“歪”字时，可告诉学生“不正”为“歪”来认识这个字，“拍”可直接用手势动作演示，猜这个字怎么写；还可以让学生凭借自己已有知识、经验，自主选择方法进行自学、讨论、交流。
五、结论
通过本文的分析可知，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的整体效果，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1] 张双军；小学语文合作学习的探究[J]；教育艺术；2014年06期
[2] 张志芳；；如何更有效地开展合作学习[J]；中国教育技术装备；2014年22期
[3] 顾菁；；浅谈分组合作学习的几点做法[J]；基础教育；2013年11期
[4] 孙众；网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D]；北京师范大学；2014年
小学语文教学基本方法范文6
关键词：小学语文；教学管理；以人为本
近年来，以人为本思想逐渐融入到小学语文教学管理中，形成新的教学模式，在语文教学过程中更注重学生素质培养以及人文性，从根本上促进学生全面发展。
一、小学语文教学管理与以人为本思想融合的重要性
21世纪是知识的竞争、是人才的竞争，随着社会经济的发展进步，社会对于人才提出了新的要求。知识爆炸促进了知识更新换代的速度，对于当今的社会人才来说知识量的积累是其未来发展进步的根基，起到至关重要的作用。传统的小学语文教学管理方法已经不能够适应知识更新换代的速度，学生难以在学习语文知识的过程中进行自主知识更新，使学生不能够适应当代社会的发展。探寻行之有效的小学语文教学管理方法已经成为我国教育事业当中亟待解决的问题之一，对于小学语文教学不能够使学生仅仅掌握基本的语文知识、简单的单词听说读写等，而是要学生在学习的过程中掌握语文知识学习的方法与技巧，并且能够形成相应的语文知识脉络网，能够随着社会的不断发展进行语文知识的自我更新。在小学语文教学管理与以人为本思想进行融合，能够提高老师教学水平的同时促进学生全面素质发展，以人为本思想是将学生作为整个教学互动的主体，充分尊重学生的地位，以培养学生全面素质教育为教学的出发点，使学生在语文知识的学习过程中发挥自主学习的能力，以此达到预期的教学效果。
二、小学语文教学管理中以人为本融合的特点
（一）教学主体管理多样化
传统的小学语文教学多为老师讲、学生听的模式，在整个课堂教学的过程中过分强调老师的主体地位，老师在教学活动中属于绝对的领导者。但是，在小学语文教学管理中融入以人为本教学，将教学主体多样化。学生具有自身个性特点，在小学语文学习的过程中有自己对文章内容的理解与情感表达，以人为本思想的指导下，学生改变传统被动接受知识的局面，开始主动索取知识、对语文知识进行个性化的思考，就此学生在整个教学活动中也成为了至关重要的教学主体。老师与学生成为双向主体能够提高小学语文课堂学习效率，实现老师教学水平提高与学生学习成绩提升的双赢局面。
（二）关注学生的全面发展
小学语文教学管理中融入以人为本思想使小学语文教学更关注学生的全面发展，这是其众多特征当中最突出的一点。传统的小学语文教学中，无论是校领导、老师、家长或者学生，对于语文知识学习都过分的关注考试成绩。以人为本思想要求老师在教学活动中，将整个班级的学生作为主体，要带动班级整体的学习氛围，并不是仅仅关注学习成绩好的同学而忽视成绩差的同学。在此基础上，学生在发挥自身主观能动性的过程中也要摆脱传统语文教学的影响，不能够仅仅只关注语文考试成绩，而是要注重自身的全面发展，具备良好的学习习惯与人文素养，这对学生未来的发展具有重要意义。
三、小学语文教学管理与以人为本思想融合的对策
（一）注重课堂氛围
在小学语文教学管理中融合以人为本思想，首要任务是在教学活动中注重课堂氛围。以人为本强调的是人与人之间平等、和谐的关系，就此老师在进行小学生语文教学的过程中要注重调节课堂气氛，要与学生始终保持平等民主的关系，这能够最大程度的调动学生学习的积极性并且能够促进学生与老师共同合作学习。例如，老师在讲授人教版新课程小学三年级下册的《一面五星红旗》一课，老师在授课之前以一则小故事作为引导将学生带入课文的学习，为了营造自由平等课堂氛围，老师可以与学生集体朗读课文，同时也可以进行角色分配朗读等，朗读课文之后老师首先鼓励学生对课文的理解进行表达，这其中包括学生对课文脉络梗概的表述也包括对于课文五星红旗的个人情感表达，通过这样的方式调动学生积极思考和自主学习的兴趣，学生发表完毕，老师可以将自己对课文的理解进行表达，对于不同的观点师生之间可以展开激烈的辩论赛，老师在这一过程中不再是绝对的领导者，而是与学生平等的课堂主体。
（二）确立学生的主体地位
打破传统老师作为课堂单一主体的局面，在小学语文教学管理中确立学生的主体地位，关注学生个人情感体验，带动全体学生参与教学管理活动。小学生虽然具有好动、年龄小等特点，但是任何人都具有个人特征以及个人情感，就此老师要在教学活动过程中注意学生课堂主体的确立，要使学生自主的参与到教学活动中，例如，老师可以对学习进程做一个初步的分段，在每一段学习进程开始之前，老师让学生自己设定学习目标与学习方法，将一部分语文学习权利交付于学生手中，让学生在学习的过程中能够引导自己、约束自己。通过这种方式能够培养学生自主学习的兴趣、自我管理的能力。
（三）培养学生个性特征
老师在进行小学语文教学的过程中除了对学生语文知识的教学传授以外还要注重学生精神世界的成长教育。在小学语文教学管理中融入以人为本思想，打破传统老师讲、学生听的填鸭式教学，老师开始与学生处于相互配合、相互合作、共同学习的局面，每一个学生都是学习的主体，其具有语文知识的学习能力也具有个人情感表达的需要。价值观念的培养以及学生精神世界的丰富等都是老师未来教学活动的重点，老师要对学生情感表达予以倾听、要鼓励学生敢想敢说，通过丰富学生的精神世界促进学生个性特征的健康发展。
四、结束语
本文主要对目前小学语文教学现状进行探讨，并且对小学语文教学管理中融入以人为本思想的重要性、特点以及有效策略进行详细的阐述分析，以人为本的思想能够突出学生的主体地位，有助于学生个人素质的培养，对学生的未来发展具有重要作用。
参考文献：
[1]王怀军.基于“以人为本”理念的小学语文教学策略[J].情感读本，2014，(35)：68-69.
[2]杨玲.从“以人为本”视角分析小学语文教学评价[J].都市家教（上半月），2015，(6)：50.
