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高中语文教学过程范文1
关键词：高中语文；学生；主体地位
农村高中语文教学过程中教师要让学生占据课堂的主体地位，让学生主体参与自主探究，自我发展，让学生能够自主参与语文知识的建构，并学会运用语文知识建构语文体系。作为农村高中语文教师，要以生为本，选择适合学生的、能充分发挥学生主体地位的教学策略进行教学，最大限度地提升学生的语文能力。
一、农村高中语文教学中要以生为本，发挥学生主体地位的作用
1.以生为本，选择教学策略
农村高中学生在语文课堂上要充分展现自我语文表达能力以及感悟能力，才能有效提升自身的语文综合素质。因此，教师要选择适合学生的教学策略进行教学，这就需要教师首先了解本班学生的语文素养。高中语文教师在教学的不同阶段要通过各种教学情境把握学生的不同语文能力。如，在开学初，教师可以通过自我介绍让学生谈谈自己的语文能力，在阅读教学中通过课上互动了解学生的阅读能力，在作文教学中通过习作了解学生的写作能力以及评改能力。
2.尊重学生，让学生在语文教学中更好地展现自我
尊重学生是教师的必备功课。作为农村高中语文教师，必须将学生语文能力的发展放置在课堂教学的首要位置。教师要尊重学生，在备课的过程中首先要考虑学生的接受能力，要将教学内容和学生的实际语文能力紧密结合起来，寻找学生能力成长的生长点，让学生在语文学习的过程中不断发展自己。同时，需要教师注意的是，对不同层次的学生，教师要提出不同的教学目标，让学生通过努力能够达到自我成长，能够在自我建构中体验到语文学习的快乐。如，在《荆轲刺秦王》的教学中，教师要结合学生的能力选择教学策略，使学生能够在最短的时间内获取最大的知识量，在教师有针对性的训练中不同层次的学生都能获得语文能力的提升。
二、农村高中语文教学中学生的主体地位能让学生更好地参与教学
1.合作学习促成长
高中学生的语文层次不同，要想充分调动学生课堂的参与性，必须让每一个学生的思维都活跃起来，都能产生对教学内容的共鸣。在课堂教学有限的时间内，要想让每一个学生都能积极主动参与到教学中，就必须发挥学生合作学习的作用，让学生最大限度地参与语文活动。首先，教师要对学生讲清合作学习的方法，并根据学生的语文能力将学生根据同组异质的原则分成若干合作小组。教师不但在课堂教学中充分发挥合作小组的作用，还要在课外阅读和习作中发挥合作学习的作用，调动学生的主体参与，让学生积极行动起来，在合作中锻炼，在合作中成长。
2.尊重学生个体情感参与，强调个性化解读
语文教师要尊重学生个体情感参与的过程，让学生的个性、潜能在语文作品的解读中有效参与进来。教师要强调学生的多元化解读，让学生用自己的创新思维积极进行思考，充分发挥学生主体地位的作用，让学生寻求适合自己发展的语文学习途径以及学习方法。教师在这个过程中要点燃学生自我解读的愿望，让学生敢于标新立异，发表自己的独特见解，让学生在与同学合作交流的过程中进行感情的融合、思维的碰撞，从而培养学生的民主意识以及语文创新精神。
三、抓好阅读以及习作教学，充分运用多媒体课件延伸学生主体的参与深度
1.教师要抓好阅读以及习作教学
农村高中语文教师不但要抓好学生的课内阅读，还要借助学校图书馆的藏书发展学生的课外阅读。如果学校图书馆藏书有限，教师也可以让学生通过组内互借阅图书、班内互借阅图书以及与朋友借阅图书的形式让学生拓宽阅读量，拓展阅读量。学生只有大量阅读，才能厚积薄发，提升语文能力。在学生大量阅读的基础上，教师要抓好习作训练，让学生不但能在教师的引导下参与单元系统训练，还要在教师的引导下逐步养成自主写作的习惯。教师要多为学生创设时间和空间，让学生进行习作的交流，让每一个学生能更好地养成自主阅读、自主习作的习惯。
2.采用多媒体辅助教学，让学生在主体参与中提高能力
教师要充分发挥学生主体地位的作用，引发学生自主参与，提高学生的能力。多媒体课件因为音频、视频以及图片资料等多种形式可以让学生多种感官参与进来，强化对教学文本的感知。如，在《拿来主义》的教学中，教师运用多媒体课件展示教学内容的重点以及难点，不但可以提高学生课堂参与度，还能提升学生的课堂学习效率。
总之，农村高中语文教学中充分发挥学生主体地位的作用，不但能让学生积极发展语文能力，而且还能让学生在主体参与的过程中点燃对语文学习的激情，能在大量阅读、大量习作中提升学生的阅读以及习作等综合语文能力。
参考文献：
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关键词：高中作文教学；写作过程指导；问题；教学实践；措施
在高中语文教学中，写作教学是其中的重点和难点，也是很多学生一直突破不了的关卡。作文是反应学生语文知识水平的关键，也是学生进行自我表达的过程。由于高中作文教学情况不理想，教师在写作教学过程中随意性较大，教学重点不突出，导致写作教学有效性得不到提升。因此，我们应重视对写作过程的指导，对学生在不同阶段进行教学侧重，从而提高学生的写作能力。
一、传统高中语文写作教学中存在的问题
首先，作文教学的核心是通过文字将情感和观点进行表达，但是很多教师将作文教学当做是语文词汇的堆积，认为学生只有大量背诵单词、句子、名人名言，并按照一定的格式进行写作，才能够取得较高的作文成绩。这种过分对语文素养的强调，使学生无形中获得了巨大压力，认为如果不能够在写上几个名人名言或者文采出色的句子，就写不好作文。
其次，由于教师给学生带来了沉重的心理压力，学生为了在规定时间内写出教师满意的作文，往往采用抄袭的方法来完成任务，写作文仅仅是为了应付老师而进行的，应付了事即可，根本不用花费大量的时间和思想来写作文。而且很多学生在抄袭完之后没有进行认真修改，使作文中的观点和内容都与实际情况不相符。
最后，在我国传统语文教学中，一般采用命题作文的方式，让学生根据教师给出的题目来进行发挥，存在着教师指导不到位或者根本没有指导的问题。教师在学生的写作过程中缺乏必要的指导，使得学生的写作方法和遣词造语大部分来源于自己所阅读过的文章和书籍，作文教学效率低下。如果写作教学不采用过程教学的方法，就很有可能导致语文教学中的“尴尬”持续存在。
二、如何实现对高中写作教学的过程指导
当前，我国高中作文教学依旧处于一个比较尴尬的位置，一方面，不管是教师还是家长对于写作教学都非常重视，另一方面，作文教学基本上采用“散养”的方式，由学生自己进行摸索和学习。为了能够有效提高高中作文教学质量，我建议教师在写作的前期审题阶段和写作过程中进行明确指导，帮助学生找到正确的写作方法。
1、前期审题阶段的写作指导
很多学生在面对命题的时候，似乎有很多话想说，但是在落笔的时候却发现无从下手。为了能够让学生更好地对写作题目进行了解，那么教师可以从两个方面入手：首先，教师应该让学生明确写作的体裁，是议论文还是叙事文，是说明文还是诗歌、散文，并对这几种体裁的写作方法和特点进行分析，让学生对写作方向进行初步的了解。其次，教师应带领学生对题目进行感受，让学生更加明确题目中所包含的内容。例如，在面对题目为“范儿”的作文时，教师应带领同学们了解“范儿”的基本含义，并让同学们积极发言，讲述自己心中“有范儿”的人或者事物。在教师的带动下，同学们根据“范儿”这个话题，引申出了很多含义和故事，并在其中选择自己比较擅长的内容进行写作，有效确定写作方向和目标。
2、写作内容阶段的指导教学
在对题目进行感受之后，就应开展对写作内容阶段的指导教学。由于题目和方向已经选好，学生能够根据自己的想法自由开展写作，教师可以采用如下几个方法对写作过程进行指导：
首先，教师应营造一种轻松、愉悦的教学情境，让学生能够有效激发学习兴趣，使学生有勇气表达内心的感受。教师可以通过多种方式来营造教学情境，教师可以借助话题，讨论与学生生活、学习息息相关的内容，激起学生内心的丰富感受，从而让学生能够在课堂上展开想象，对写作内容进行思考和创新。或者，教师可以采用多媒体的方式，为学生放送与题目有关的视频、音乐或文字，营造丰富的教学场景。例如，在写作题目为《母亲，我想对你说》的文章时，我为学生播放了史铁生《合欢花》的朗诵音频，在朗诵过程中，很多学生潸然泪下，感受到深深的母爱，并回忆起自己与母亲相处的点点滴滴，为下一步的写作奠定良好的情感基础。
其次，教学进入到初稿撰写阶段，教师要对学生进行下笔前的知道，让学生认识到“表达之道即为思想之道”，很多学生在写作的过程中不会进行思考，教师要激发他们的思考，使他们认识到文章结构应如何安排，应增加那些材料使文章更有说服力等等。在写作完毕之后，应及时进行作文的修改与交流。修改主要分为教师修改和小组评改两个方法，教师修改能够使教师及时发现学生对于所学知识的掌握程度，并加以有方向性的指正，但是在实践过程中，学生过分注重教师的打分和优秀句子，对于文章中的缺陷往往置若罔闻。在班级内建立写作小组，让小组中的人共同对作文进行打分，能够让学生之间互相交流，在对别人问题进行指正的过程中发现自己作文中存在的问题，能够互为老师，互相促进。
最后，教学进入到评价阶段，应凸显评改语言个性化，实现教师评改与学生自改、互改相结合。教师在评改时，不能沿用传统的“一刀切”“统一标准”的评价模式，应用不同层次的标准衡量不同层次学生写作。教师对学生作文的评改应该秉着“具体问题具体分析”的原则，针对不同学生的习作特点，给予不同的评价。此外，教师还要注意评改语言的运用。例如，对学生写作态度的评价可以采用“主动、积极”定性；对写作品质可以采用“很好，好，还需努力”等来定性；对写作的性格可以采用“勇敢、顽强”等来定性等等。对学生各抒已见的有创意的表达要予以充分鼓励；同时也要加强对学生“多读、多记、多观察”等日常写作习惯的评价。
参考文献：
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011，01：55-58.
[2]肖卫平.新课改背景下的高中情境式作文教学[D].华中师范大学，2012.
[3]李宏泽.“过程体裁法”在高中英语写作教学中的应用[D].东北师范大学，2008.
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在高中英语教学中，教师应该始终坚持以“人本主义”为中心思想，以促进学生的全面发展为出发点，设计教学目标、教学内容、教学方式。如在学习第一单元的schoollife时，教师在设计教学目标的时候，其中有一个为“Developstudents’Englishspeakingskills．”的教学目标，这一教学目标在实际上看来难以操作，教学效果不明显，但是这一教学目标却贯穿于整个英语学习的过程中。所以在开学的第一课时中，为了能够实现这一教学目标，更为了贯彻以人为本的教学观念，教师在课堂上以自由对话的形式进行教学，让学生自由表达进入高中后的学校生活与初中时期的学校生活的区别。其次，教师还设计了一个自由讨论的环节，这一环节主要根据课文内容来进行设定，讨论中国高中生的生活与文中提到的英国高中生的生活的区别，并且以自由讨论的形式讨论:Whatisyourdreamschoollifelike?学生在讨论的过程中，不但表达了自我的意愿，而且还充分地练习了口语，在不知不觉中放开了自己的思维，开始大胆地表达自我的思想，促进了自我的全面发展。
二、展现差异特性，认可学生个性特征
过程教育哲学认为，高中英语教学在内容设计上要体现差异特性。因为学生的学习能力不一，英语水平存在差异，所以应该因材施教，根据不同学生的特点来设计教学，以挖掘学生的个性特征，鼓励学生在学习中展现自我的特长，将其运用到英语学习中。如在学习定语从句的时候，教师以四人小组的形式进行定语从句的练习，以此来提升定语从句在学习中的使用率。但是在分小组的时候，教师还糅合进了A、B、C组的概念，A组为英语学习水平较高的学生，B组为学习情况一般的学生，C组为英语学习能力较弱的学生。在分小组的时候，根据他们的英语成绩并结合其学习英语的能力分组。如，有一个英语成绩极佳的学生，但是她学习方式不灵活，也不能很好地将英语运用到日常对话中，所以将其分在B组。教师提出了这样一个以定语从句为中心的论点，让学生围绕这一论点用定语从句的知识进行讨论，并且分析这一定语从句的主体:Attitudestowardsdaydreamingarechanginginmuchthesamewaythat(inwhich)attitudestowardsnightdreaminghavechanged．在这个过程中，教师分配给不同小组不同的任务，任务难度逐级提升，让学生自主完成。学习结束的时候，每组都完成了任务，他们也寻找到了适合自己的学习方式。
三、体现民主平等，挖掘学生创新精神
过程教育哲学还认为，在教学的过程中，要激发学生潜在的学习能力，就需要开拓学生的视野，让学生能够有敢于挑战的心，能够挑战权威，拥有生生不息的创新能力。这就要求教师为学生创造一个民主平等的教学环境，让学生在自由、轻松、和谐的氛围中学习，不要造成教师是中心与权威，学生需附属与服从的现象。如在上述的定语从句的学习中，教师在A组的任务中创设了一个以培养学生创造性输出为主的活动，从而更好地把it的用法应用到实际交际中。比如，教师先展示一个句子:Whenwasitthathechangedhismindtotakepartintheactivity?然后指名成绩较好的学生来分析这个句子，这个学生分析完以后，再举出同类型的句子或者是关于it的其他用法的句子，指名下一学生回答，循环往复，学生对于it的用法会越来越熟悉。在学习新的知识的时候，还巩固了旧有知识。这种创造性的学习方式，能提升学生的学习兴趣;给予他们自我展示的机会，能够提升学生的自信心;自由、轻松的问答形式，能更好地发挥学生的创造性，真正提升了学生的学习效率。
四、结语
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关键词：初中语文 教学质量 教改创新
引言：教育是人类永恒的话题，也是成就未来唯一的途径，人常说知识改变命运教育成就未来，说的就是这样一个永远没有尽头的话题，因此，在当今语文研究百花齐放的状态下，我们也收获了很多有力的成果，并且，我们也明白了在新课改要求的目标下，语文的教学也要尽可能创新化，虽然语文有着长期传统固定单一的教学模式，但我们可以将创新的元素建立在传统之上，争取做到融合。为语文教育方面做出自己应有的贡献，让学生们能够更好得学习语文。
一、和谐的师生关系和愉悦的氛围至关重要
情商对学生的学习有着很大的促进作用，我们都知道，一般在和谐的，愉悦的气氛下学习所得到的知识远远要大于抑郁的条件下。轻松愉悦，和谐积极的课堂氛围是语文学习的关键，因此，教师需要营造一种适合于语文学习的气氛，要将新课改理念中师生平等的概念融入教学思想。要主动和学生进行沟通和交流，要重视师生关系，不能觉得师生关系只是课外的我事情，是加上，良好的师生关系对学科有着极大的推动作用，教师需要关爱学生成长，中学生心理特点处在青春期，因此更需要合理把握对他们的交流尺度，要因地适宜，因人而异采取措施，对学生各方面无论是学习还是生活都要加以关心。
教师要把握学生的心理，无论学生的成绩如何，都有进行语言和情感上双方面的沟通。因此，教师需要关心学生的学习生活，以及心理的变化，因为青春期的学生可能心里面情绪起伏比较明显，情绪对生活和学习影响都比较大，因此教师需要合理安抚，共同营造一个和谐愉悦的学习气氛。尤其是针对语文这种表达能力要求比较高的学科，教师应该合理把握学生的心理，在适当的情况下提出表扬和鼓励，让学生在进步的状态下恩能够相信自己有无限的潜力可以激发。
二、搞好预习，前移课堂教学关口
教学的课堂四十五分钟就是教师充分展示自己教学水平的实践和平台。但我们要知道，即使课堂当堂教学内容处理的再精彩，有很多学生还是十分茫然，原因就是因为，他们没有进行之前的预习，导致知识点衔接不上，预习是学习中非常重要的部分，我们都知道在每学新课之前，老师都会布置作业，让我们预习新课，预习能够在讲课前先了解将要学的知识，并且能够从中发现不懂的问题，有了问题，自然也就有了兴趣，因此第二天听课就会迫不及待解决问题，也就能提高课堂的效率，因此，我们一定要搞好预习，不能忽视预习的重要性。预习好，课堂效率才会提高。养成良好的预习习惯可以使得教和学都取得事半功倍的效果，因此，我们应该指导课前预习，或者在前一天可的结尾花一点时间带学生集体预习下要学的新课，给学生留下疑问，然后第二天在课上解决，这样学生的学习效率明显就提升了。
三、引导学生合作，培养自主学习能力
在素质教育的旗帜下，新课标一再强调要以学生为本，以学生为主体，培养学生多方面的发展意识，其实就是一再告诉我们要合理安排师生关系，重视学生心理活动，协调好学生的实践。因此，我们按着新课标的意思去学语文，就要培养学生的动手能力和主动思考问题的能力，学生不能够单一性学习，教师要指导学生养成团队合作的能力，语文学科对语言的要求和表达能力的要求较高，因此，在语文课上可以举行小组讨论或者书面的表达，这样就能够培养学生资自主学习，能够培养他们主动思考问题，学生在青春期，接受新鲜事物的能力强，因此，创造和探究的能力也比较强，因此教师需要尊重学生的各种新颖想法，听从并加以指导和总结，让学生能够可行地实现他们的想法。
四、注重学法指导，促进学生成长
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”著名教育改革家魏书生也说过：“教育就是培养学生良好的习惯。”语文教学也不例外，教会学生自学远比教给学生知识更重要。在新课程的语文教学中，探究、合作、自主的学习方式充满于每一个课堂，学生在老师的指引下动口、动脑、动手，积极主动地学习，真正成为学习的主人，“教是为了不教，讲是为了不讲”不再是教育者可望而不可及的梦想。 五、小结
教育不仅仅是学科的教育，还是改造人心的家园，因此教育是一项好大的工程，这里需要责任和目标共进，作为阳光下最灿烂的职业，作为培养祖国后继力量，老师应该一切从学生出发，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，要有着很高的职业道德和责任心，将孩子看作是祖国的花朵，承载着改造未来成就未来的重大任务，因此，我们应该与时俱进开拓创新，不断发展教育，在新课改的理念下，要求科学知识的传授和人格教育。
参考文献：
[1]刘映霞；新课标下初中语文作文教学教法探讨[J]；中国校外教育；2011年05期
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我国的高校法学教育过程中所培养出来的人才，大都只具备较高水平的法学理论知识，对于法律的应用和法律工作的实践方面缺少经验，很难满足经济社会快速发展的时代对法律人才所产生的需求。因此，需要建立实验室，通过实验室模式来探索制定应用法学教育的新模式，通过建立法律案例模拟实践环境，提高学生将所学知识灵活运用的能力，通过对于典型真实案例再现教学训练学生的法律思维和法律语言，从而提高学生的法律实践能力。
一、高校法学实验室建设过程中的问题
在高校法律专业的教学过程中加强实验室建设，不仅符合现代高等教育发展的规律，同时也是为社会主义现代化培养高素质应用型实践能力强的法律人才的内在需要。建设高校法律实验室有着深刻的必要性，同时在具体的开展过程中也存在着诸多问题。
（一）法学教学与高等教育课程机构发展脱节
在现代高等教育的发展过程中，法学实验室的建设是题中之义，不过在现阶段我国的高校法学教学过程中存在着与高等教育课程机构发展脱节的问题。根据三层塔结构理论，现代高等教育的课程结构可以分为一般文化教育、专业学科知识教育和跨学科实践教育等三个层次。然而，在我国长期以来的高校法学教学过程中很少有职业化的训练，即使是专业实习和模拟法庭也显得流于形式、不甚规范。建设法律实验室能够将不同层次的教学内容和课程结构结合起来，从而推动法学教学成为一个循序渐进、潜移默化的过程。
（二）法学教学缺乏创新
法学教学过程中缺乏创新，既是影响我国法学教育科学发展的重要原因，同时也是建设法学实验室的重要推动力。一般观点认为，社会学科相比于自然学科，往往科学性不足。自然科学可以在教学过程中通过科学试验来反复论证，而社会学科更多的要求学生的体会和领悟，其对于科学实验的需求并不甚强。然而，发达国家社会学科，特别是法学学科发展的经验证明了这一观点的错误，包括德国教学讨论课和美国诊所式教育都取得了重大成功。在我国的法学教学过程中组建法学实验室、加强法学实验课教学、建立理论与实践联系更为紧密的教学平台有着深刻的现实意义和理论意义。
（三）新时期法学教育体制不健全
随着市场经济规律在当今社会的作用越来越明显，很多法律专业的实务部门不再将招收法学专业大学生开展实习教育作为自身的义务，而是对大学生的实习收取费用，这虽然符合经济规律，但是却在事实上增加了大学生和学校的经济负担。不健全的法学教育体制带来理论教学和实践教学的脱节，法学专业的大学生往往由于缺少实习机会而只能“纸上谈兵”。建设新型的高校法学实验室能够有效解决这一问题，从而促进大学生实习工作的开展，为学生提供真实而方便的法律活动空间。
二、高校法学实验室建设对策
建设高校法学实验室是一项系统性很强的工作，需要本着系统、全面而又细致、精确的原则和理念深入持续开展，将改变观念与加大投入相结合，将建设高素质实验室人才队伍和构建高水平实验室评价体系相结合。
（一）改变观念与加大投入相结合
新时期加强我国高校法学实验室建设，首先要转变观念，从高校领导到高校法学专业教师，再到高校法学专业学生，都要充分意识到法学实验室的作用，并在实践中加以支持。加大对于法学实验室建设和开展的教学资源投入，一方面加强师资力量配置，完善法学实验室专职教师与兼职教师配置并用的方法，提高教师的工作效率和实验室的教师队伍水平；另一方面，购置配套的法学实验课教材，为开展实践性互动教学奠定基础。此外，还要加强法学实验室的以管理制度建设为核心的软件设施配置、以多媒体影视设备和计算机网络设备为主体的硬件设施配置以及实验经费的准备等。
（二）建设高素质实验室人才队伍和构建高水平实验室评价体系相结合
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【关键词】新课改;高中语文;教学
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）10-0210-01
高中语文教学，对学生语言能力的提升和中国古文化知识的理解均具有积极意义。高中语文教学作为新课改后变革相对较大的学科，备受社会各界重视，特别是随着高考改革后，语文在高考分数的比例增加，使得学校、家长以及学生都非常重视高中语文的学习。
传统的高中语文学习，受应试教育的影响，很多高中的语文教学都陷入记忆与背诵、试题和授课的应试怪圈。在语文教学过程中，忽视了学生主体地位和积极性的发挥，不注重学生创新意识的培养，忽视评价在当代语文教学过程中的积极作用，使得高中语文教学缺少必要生机。如何在新课改的育人理念下，提升现有课堂教学的效率，增强学生对语文学习的积极性，已经成为课改后高中语文教师研究的重要课题。
一、高中语文教学中改变教学观念以更好促进课堂教学效果
高中语文由于是高考的重要内容之一，因此在高中语文教学过程中，很多教师都将教学重点放在高考考点知识的掌握上，为了让学生最大限度的掌握这些知识，教师往往会在课堂上满堂讲，满堂练，将学生视为知识的被动接受者，教学与学生之间唯一的链接纽带便是知识，在这样枯燥乏味的学习过程中，使得部分学生不愿意学习语文。新课改实施后倡导开放性的教学方式，倡导在课堂教学过程中将知识教学的地位放在育人以及培养学生综合素质、创新能力等基本素质的后面。因此，为了培养出更多出色的社会人才，培养出社会所需要的建设人才，在高中语文课堂教学过程中，要淡化知识教学在课堂中所占的比例与份额，转而注重学生在学习过程中能力的培养，创新素质的增强以及合作意识、竞争意识等等，只有具备这些社会人所拥有的基本素质，学生才能够更好的胜任未来的社会工作，不会被社会所淘汰。
二、高中语文教学中改变学生的学习方法以更好的促进教学效率的提升
市场经济主要特点便是竞争，为了更好适应市场竞争的需要，需要社会人才加强自身的知识学习，因此终身学习成为当下社会人的主题，为了让学生尽早养成终身的学习意识，在高中语文课堂教学过程中需要教师改变传统的授课模式，注重学生自学能力的培养，改变传统教学过程中过于注重教的教学方法，转而注重学生独立学习能力以及独立学习方法的培养。在语文教学过程中独立学习与合作学习的实施并非是将学习任务布置给学生，而教师置身于学生的学习之外，这样的高中语文课堂教学便失去了培养意义，在学生自学的过程中，教师要有针对性的引导课堂学习的进行，给学生设置一定问题，让学生带着一定问题进行有针对性的学习，并且要求学生在学习过程中去发现问题，解决问题，进而在不断地学习与练习过程中让学生养成独立学习与独立思考的习惯。
三、高中语文教学中应注重学生创新能力的培养
一个民族只有创新，才能屹立于世界民族之林。国民整体创新能力的培养需要依靠国内创新文化的重视以及学校对学生创新意识的培养。传统的教学过程中，学生仅仅是知识的被动接受者，为了在高考中考得高分，学生只需将书本上的知识点进行死记硬背，某种角度上传统的考试主要是考察学生对知识的记忆能力，对于创新能力的考察基本没有，因此，在现实的高中语文教学过程中教师也不会将侧重点放在创新能力的培养上面，于是培养出来的学生的创新能力往往偏低。创新与发展是国家前进的永恒主题，在现实的高中语文课堂教学过程中也要向学生进行灌输创新意识。创新意识的培养并非系统学科知识，而应该从点滴做起，提醒学生注意政治教学的知识点，并针对知识点敢于提出自己的独特建议，敢于挑战权威，向一些权威和学术理论提出异议，摒弃在教学过程中不能独立思考，仅仅是人云亦云的学生。
四、结束语
高中语文教学是高中教育体系的重要组成内容，对于学生现实语言的学习以及文化知识的培养具有积极意义。由于多年来应试教育的影响使得现实的高中语文教学走入歧途，课堂教学效率偏低，制约了学生能力的发展和素质的培养。为了更好的培养学生的综合能力，提高高中语文课堂教学效率，需要教师在现实的教学过程中采取以下措施：高中语文教学中改变教学观念以更好促进课堂教学效果;高中语文教学中改变学生的学习方法以更好的促进教学效率的提升;高中语文教学中应注重学生创新能力的培养。通过这些教学措施的实施，来改变现实的教学方式，更好的为国家培养出优质的建设人才。
参考文献：
