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小学语文教学活动范文1
【关键词】小学语文课堂教学师生对话有效性
传统的课堂教学曾被简单的叙述为“教师教，学生学的活动”大多以教师的讲授为主，强调以教师为中心，学生在被动的学习，没能真正的成为学习的主体参与到学习中去。学生厌学情况较为严重，且随年级段的递增厌学情绪愈严重，师生关系紧张，师生互相埋怨。学生不能积极参与课堂学习，思维停滞，不能主动回答课堂问题。而新课程思想把形成新型的师生关系，构建和谐、创新、高效的课堂教学作为第一要务。首先，新课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展；新课程改革的核心任务是学习方式的转变。要转变学生学的方式，首先要转变教师教的方式；教师的教的方式不转变，学生学的方式就无法转变。比如，教师讲课“满堂灌”，学生只能满堂听，把教学看成是教师的“教”和学生的“学”的简单拼合，教师的“教”只不过是把书本上的既定的知识传授给学生，学生的“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识，学生成为被动接受知识的容器。所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。其次，在实施新课程过程中，教师的教学活动存在着许多困惑。教师老一套的教学模式难以适应新课程，教学观念跟不上时代步伐，呈现出“穿新鞋走老路”的现象。《基础教育课程纲要(试行)》就提出了转变教师教学行为，转变学生学习方式的改革任务，要求注意培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，要有个性地学习，逐步实现师生教学活动方式的变革。因此，我们教师在教学中要注意采取相应的教育策略，致力于学生学习理念的更新，通过教师教学方式的转变，从而实现学生学习方式的转变。下面结合本人教学谈谈对小学语文教学中师生教学活动方式转变的几点思考：
一、教师由“满堂灌”到“引导学”，为学生创设平等、民主、和谐的学习氛围。
实施新课程改革后，教师普遍讨论的一个问题就是：“强调学生的自主探究过程，那教师用不用讲课了？”要解决这个问题，教师就要具有专业化的教师观，这在新课程理念中有明确地阐述：教师在对待教学关系上，要注重帮助、引导。教的职责在于帮助，帮助学生监测和反思，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自我的潜能和心向。
可以说，通过交往，重建平等的、和谐的、民主的师生关系是本次课改的一项重要任务。小学生创新精神生长的土壤就是以平等、民主的师生关系为基础的课堂教学环境，只有当学生把你当成他的朋友，他才敢想敢说敢议，才敢于把自己的见解感受毫无保留的表达出来，也才能兴趣盎然的学习。
二、让学生自主探索、合作学习独立获取新知。
强调学生的自主探究，就离不开学生的“看”——阅读、观察。以往的模式中，教师往往会给学生列出提纲，让学生对照提纲阅读，最后将提纲中的问题一一解答，学生记住知识要点，整理笔记。这种模式中，学生是如何思考得到了答案、甚至得不到答案，与哪些方面进行了联系对比，思维的障碍点在哪，除了提纲中出现的问题，别的方面有没有疑点，教师没有全面的把握。这需要学生将阅读、观察、感悟、表达有机的结合起来。
在教学中，把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，同学、教师成为交流学习的亲密伙伴，使数学课堂成为学生的天地。在课堂上，学生通过实践活动、小组合作、简单数据调查和游戏活动等多种形式，自主地积累知识，获得信息，解决问题，培养能力。
教学的艺术不在于传授本领，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。为学生提供丰富的背景材料。从学生喜欢听的、喜欢看的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动、有趣的情境，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同学习、生活，培养在人类活动中的参与合作精神是教学中改变学生学习方式的重要一环。在小学语文课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学生感到自由、轻松，学生成为交流的主体。
三、以读代讲，多媒体辅助激趣是重要手段。
伴着现代信息技术的迅猛发展，教师已经告别了传统的“一张嘴、一本书、一支笔”的教学模式。电教媒体正悄然走入课堂。农村校园网络同时得到了如火如荼地发展。同时如何运用好校园网络来提高农村小学语文课堂的教学实效性，已经成为农村小学语文教师教学时面临的新课题。
依据课标精神，倡导在读中感悟，在读中培养语感，发展思维，因此，“以读代讲”自读自悟是语文教学的重要方式。如果再配以有花有草、有声有色的多媒体辅助手段，激发学生的主动意识和进取精神，让学生通过个别读、同桌读、组读、汇报读、评读等多种朗读方式，去感悟语言文字的美，去体会文章的感情基调，从而达成共鸣。这种共鸣是学生在自己的实践中获得的，是发自内心的，不是由教师的问，学生的答而得出的结论，不是学生说，教师板书的结果。学了《狼和小羊》一课，我让学生讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼……最后，我还让同学们把课文编成了课本剧，孩子们兴趣特别高，可表演中透露出的神态、表情以及对话时的语言学生似乎都在刻意模仿电脑刻件中情景。
小学语文教学活动范文2
关键词：课外活动；小学语文教学；现状；解决措施
语文教学的主要特征就是综合能力比较强，让学生学习语文知识不但要进行课堂内的语文教学，还要让学生进行多种多样的语文课外活动。小学语文课外活动的内容主要是以内容丰富多彩、途径多种多样等特点为主要原则，不但能够填补课堂教学中的不足，还能够有效锻炼学生的语文能力。所以，小学语文课外活动是学生学习语文的重要辅助工具，也是加强小学语文教学的重要方法。
一、课外活动对于小学语文教学的意义
1.加强对课堂知识的掌握
课内教学和课外教学相对，学生比较喜爱课外活动，因为这些活动主要是以学生为中心，老师进行引导，学生不但能够学习书本上的知识，还可以了解自己感兴趣的事物，有了兴趣才会去更好地学习，相应的也是对课堂知识的加深和巩固。在多种多样的语文课外教学活动中，学生的语文实践能力也在不断地提升。
2.扩展学生的知识范围
随着科学技术的快速发展，许多新鲜事物也应运而生，信
息传播的媒介和工具也越来越多，这些事物都深刻地影响着每个学生。并且科学技术的不断使用和发展，信息传播速度的逐渐加快，尤其是传播工具，像报纸、电影、电视、电脑、课外书、电子书等等，小学生可以使用这些传播工具来获得更多的知识，还能够拓展视野、学生不但要在课内学习知识，还要在课外获得更多的知识，这样才能够让学生更加深入地了解世界和社会，才可以顺应时代的潮流，加强自身的学习能力，做一个符合社会要求的新世纪综合性人才。
3.分散学生的思维，培养自主学习的能力
小学语文课外活动要根据学生自身的兴趣爱好和性格特征，在老师的引导下，让学生自由选择自己偏爱的活动。这样才可以培养学生自主选择的能力。在进行课外活动的过程中，学生可以亲自参与到这些活动中去，培养自主能力。而且学生还可以合理应用自己的感官感受，把自己在课内所学的语文知识充分运用到实践活动中去，经过观察、比较、分析，学会自己独立发现问题并且去处理问题，进行创造。在独立实践的过程中创造能力也得到了有效的提升，学生的潜质也得到了激发。
4.加强学生的创新能力
小学语文课外活动是多种多样的，这样就使得学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，选择自己喜爱的内容进行学习，
有效地发挥学生的优势，张扬个性。只有这样才可以培养出适合时代需要的综合性人才。在进行课外活动的时候，学生要善于使用各种感官，把自己在课内所学的语文知识有效地运用到实际操作中去，经过自己独立的观察、分析、研究，找到问题所在，从而找到积极有效的解决措施来处理问题。在单独进行操作的时候，能够有效地锻炼学生创造能力，提升学生的文化素养。
二、加强小学语文课外活动的具体措施
1.激发学生参与课外活动的热情
兴趣是最好的老师，兴趣是促使学生学习的有效动力。在语文课外教学的过程中，培养学生的兴趣至关重要。激发学生兴趣的方式多种多样，可以让学生感受成功的乐趣是引发兴趣的有效途径。所以，老师可以使用多种方法来把学生的实践作品进行展览，例如在黑板报上刊登、进行校园广播、油印小报等等，这样不但能够激发学生参与课外活动的热情，还可以使学生印象深刻。
2.加强学生的自觉能动性
小学语文课外活动的显著特点就是活动性和自主性，其中的活动性就体现在学生可以根据自己的兴趣爱好来选择适合自己的活动，这就体现了自由的原则，也遵循了因材施教的要求。所以，老师要以学生为主要内容，培养学生的独立意识，在活动过程中，充分调动学生的独立意识，加强学生的自我活动观念，建立所有学生都积极参与到课外活动中的良好氛围。老师还要善于发现有特长的学生，发挥这些学生的带头作用，使其他学生也能够投入到活动中去。
3.老师要对活动进行引导
老师的引导很重要，但是其根本是要激发学生的兴趣，引导学生进行活动。根据我班的阅读活动来看，我认为需要和课堂的阅读教学相融合。因为小学生的求知欲十分强烈，希望能够通过更多的课外知识来充实自己。语文课本里的自然现象和科学知识、童话故事以及寓言故事所占的比重较大。通过课堂学习，学生对这些知识有了一定的了解，相应的追求新鲜事物的兴趣就被激发，这时我们就可以向学生介绍一些好的课外读物，进行相应的引导，使学生参与到阅读活动
中去。
为了更好地提升学生的语文能力，单靠语文课堂教学是不行的，还要进行适当的语文课外活动，才可以有效地提升学生的素养，促进学生的成长。
参考文献：
小学语文教学活动范文3
关键词：课外活动；小学语文；教学实效
中国语言博大精深，语文教学是帮助学生了解中国文化的过程，它的作用不单单是为了考试，而是为了培养学生的思想道德品质。语文老师要达到“教书育人”的作用才能称得上好老师，为了在教学的过程中引人入胜，需要开展一些课外活动来加深学生对课文的印象，语文课文中蕴含着很多知识，但是单一的课堂教学无法令学生有充分的体会，所以利用课外活动开展教育计划，就可以培养学生的创造力与思维能力，这对学生未来的发展是非常有好处的。
语文课外教学结合课堂教学有很多种方法，本文着重分析以下几类。
一、课文内容与课外实践结合
小学学生正处在一个认知世界的过程，学生在学习一切他所感兴趣的事物，正是教师帮助学生认识美好世界的最佳时期，教师可以利用课文中出现的事物对学生进行教育，让学生直观的了解到课文的含义。
二、加强学生自我阅读能力
阅读量的大小直接关系学生知识程度的高低，所以教师应当多推荐一些好书指导学生进行课外阅读，增加学生的阅读量。为了帮助学生选择感兴趣的课外读物，应当结合课本内容，加深学生沟通的同时，提高学生对文章的印象。
三、课堂口语交流
语文学习过程也应该结合实际口语交流能力，在课堂开展口语交流对话，让学生提高人际沟通能力。例如开展团体短剧表演，让学生根据一些事件或新闻进行简短的模拟重现，提高学生沟通能力的同时，又提高了学生的知识面。还可以通过学生的自我阅读，来组织学生进行演讲，每周都有不同的学生、不同的故事，让学生在演讲的过程中把书籍推荐给其他同学，大家一起提高。还可以开展校园辩论会，让学生体会到大学辩论会的感觉，加深学生兴趣的同时，极大的锻炼学生的语言组织能力。
四、开展学习小组
每个学生根据自己的特点都有不同喜好，教师可以根据学生个人爱好进行学习小组的分配，兴趣是学习的源动力，无论什么知识只要学生感兴趣，就可以取得骄人成绩。在实际的教学过程中可以帮助学生根据兴趣建立不同项目的学习。
散文小组，学生有计划的进行散文的学习，小组内分为知识型散文、趣味型散文、知名作者文摘等方面。阅读之后在班级的黑板上设计黑板报，帮助班级里其他学生掌握更多的知识，也可以增加替他学生的阅读兴趣。
新闻小组，学生可以进行校内新闻的采访与收集，不仅锻炼了人际交往能力，还在稿件撰写的过程中提升了自己的读写能力，学生在报道一些学校内部发生的好人好事时，可以起到对全校同学思想教育的提升效果。
广播小组，很多学校都开设了校内广播，教师可以帮助学生与学校进行沟通，让学生在固定时间力可以进行播音工作，广播内容采取新闻小组的采访资料或者学生投递稿件，使每一位学生都可以将自我风采展示给大家。
写作小组，写作是语文学习中最重要的一步，学生热爱阅读的过程中会产生对写作方面的兴趣，老师对学生进行组织与培训，帮助学生在写作的过程中体会到文学氛围。
五、开展语文趣味知识竞赛
小学语文教师一定要利用语文的相关知识来开展语文的趣味知识竞赛，利用这种形式能够充分的激起学生的斗志，同时还能够对学生的主动性与积极性进行充分的调动，从而就能够在一定基础上使学生能够的团队精神与竞争的意识有所提升。因此，教师就一定要在语文的教学中开展趣味的知识竞赛。如教师可以组织学生共同开展成语收尾字相接的比赛，教师先说一个成语，学生再说出一个成语，学生说出的成语的首字一定要和教师说出的成语的尾子相同，教师还让每一位学生都积极的参与进来，最后进行评分。
教师还要组织学生来进行一些演讲、讲故事等相关的比赛，使学生的求知欲望有所增强，同时还能够使学生在竞赛的过程中更加的热爱学习。
六、团体比赛
利用竞技的特点，增加学生的积极性。通过团队比赛的方式，让学生体会到紧张感与团队责任感，挑选出趣味性足的竞赛内容进行活动，增强学生团队之间的合作关系与竞争机制。我们可以采用角色扮演类竞赛，通过老师提供的课文进行团队扮演，例如绿野仙踪，学生分组扮演多罗茜、狮子、铁皮人、稻草人进行阅读，在学生演讲的过程中由观众评价团队的表演效果、阅读语气、感情投入等方面，最后统一由教师进行打分，给予获胜者奖励与表扬。在这种活动的参与过程中，可以极大的增强学生的学习欲望，帮助学生锻炼口才的同时维持积极向上的学习热情。
为了帮助语文课堂教学更加丰富多彩，课外活动一定要进行提升。课外活动教学是中国教学体系改革的重要目标，它改变了以往的应试教学模式，逐渐转变成全面素质教育的提升与发展。学生加强了业余时间的利用程度，而且也为丰富自我知识提供了优秀的平台，通过自身爱好增加学生对学习的兴趣，对学生的创新能力与思维能力有着非常大的提升，小学语文教学一定要加大对课外活动空间的建设，这样才能有效提升我国语文教学事业的发展。
结束语：
综上所述，在我国小学语文的教学过程中，教师一定要积极的树立正确的教学观念，同时教师还要对课外教学活动的作用进行充分的认识，并且还要充分的认识到课外教学活动对于提升小学语文的教学有着极大的促进作用。
参考文献：
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[2]美.艾伯特，格林.国际优秀教学理论发展与实践[M].英吉利第一出版社，2012（10）.
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[4]魏红杰，杨洋.小学语文实践活动教学的重要因素[J].西南教育文报，2010（14）.14-16.
小学语文教学活动范文4
[关键词]小学语文 课外空间
1 在小学语文教学中组建学习兴趣小组
小学生由于心志还处于不成熟的阶段，对事物的喜好具有较强的偏向性。教师为有效地促进学生的学习，应积极培养其兴趣。在具体的实践中，教师可结合学生的不同兴趣，在班级中组建各类兴趣小组，并组织安排学生参加课外活动。通过这样的形式，可拓展学生的视野，促使其各项优势均能够在学习中有所体现，利于培养学生学习的信心，对于课堂教学效果的提升具有重要的作用。如：可在学校中设立记者站，让学生自己学着做记者；学校也可组织教授和专业人士到校内为学生开展相应的讲座，并让学生自主组织采访和写稿等，这样不但可以促进小学生写作和交际能力的提升，还能够在活动中找出自身存在的不足，在教师的指导下，积极完善自我。
教师还可根据学生喜好和兴趣，组建板报小组、作文小组和书法小组等。板报小组主要的工作任务为完成板报设计。教师需结合学生的不同特长进行岗位的安排，如：可分为版面设计、写稿和组稿等，并由教师确定板报的主题。待完成之后，教师还应组织学生进行评比和展示。该方式的应用，可较大程度地提升学生的团队意识，并可体会语文学习的乐趣。而书法兴趣小组的成立，不但能够实现我国文化的传承，还能够培养学生的人文素质修养。教师可让在书法方面造诣较深的学生担任组长，教师充分发挥引导和指导的作用，可促进学生作文能力和学习能力的提升。
2 开展语文趣味知识竞赛
小学语文教师一定要利用语文的相关知识来开展语文的趣味知识竞赛，利用这种形式能够充分的激起学生的斗志，同时还能够对学生的主动性与积极性进行充分的调动，从而就能够在一定基础上使学生能够的团队精神与竞争的意识有所提升。教师还要组织学生来进行一些演讲、讲故事等相关的比赛，使学生的求知欲望有所增强。
3 结合作文教学活动，开展实践活动
小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如：要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国一发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情；有的学生采访了清洁工、白衣天使等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。我还经常组织学生参加上级教育主管部门和团队组织开展的社会实践活动，让学生多了解社会，多增加生活积累，为作文教学积淀深厚底蕴。
4 进行基本训练和智力训练
小学语文教学活动范文5
关键词：现代教育技术 小学语文课外活动
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0196-01
1 目前我国小学语文课外活动的现状和内容
1.1目前我国小学语文课外活动的现状
长期以来，在应试教育的大环境的影响和社会两极分化的影响下，目前我国农村和城市语文课外活动形成了两种极端现象。在农村，由于教师的普遍忽视，农村学生家长文化素质的相对低下，农村小学生除了不定期地阅读可怜的几本课外读物、漫无目的地收看一些电视外，语文课外活动几乎是一片空白。其后果是农村小学生的语文知识、能力和整体素质均落后于城市的同龄孩子。而在城市里，在高考指挥棒的掌控下，小学生不仅要接受课堂教学内容，还须参加有关小学语文考试的各类课外辅导班。这里所说的是学校、教师、家长、校外教育机构等在课外采取各种措施、手段，对学生施加教育影响，强化训练应试技能，以提高学生学习成绩。据有关方面统计，目前在我国城市里的中小学生几乎都有参加课外辅导的经历。
1.2小学语文教学活动内容
学习语文的基本能力要求是听说读写，人们只有经过听说读写来交流思想。因此，开展小学语文课外活动，应重点从学生的听说读写等方面加强指导和教育，使他们在课外活动中逐渐培养听说读写的能力。
教师应该积极鼓励学生进行课外练笔并组织学生参加写作竞赛等活动。课外练笔作为补充课内作文的重要手段，具有极为明显的效果。课外练笔是指导学生树立正确的思想观念，小学生思维幼稚，思想尚未成熟，对社会生活尚缺乏全面认识。在鼓励学生大胆放笔同时，应积极引导教育学生正确分析评价现实生活中的各种现象。组织写作竞赛，有助于提高小学生的书写能力和写作水平，培养小学生的写作兴趣，使其中的佼佼者脱颖而出，发现和重点培养语文尖子生。
2 现代教育技术与小学语文课外活动开展研究
在语文课外活动中，运用现代信息技术能使活动过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以把疑难之处，通过现代教育技术再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课外活动注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
2.1如何提高小学语文教学质量
为了能将学生的课外活动与语文教学相结合，我们可以使用一些自编自制的录音带和电脑课件，要求学生进行拼音、词句、说话、朗读和智力训练。所选取的材料有谜语、寓言、童话、故事、诗歌、对话和有关各种词句的各种问题等等。在训练的过程中，有的要求判断，有的要求辨析，有的要求改错，有的要求重新复述，有的要求朗读和分析欣赏，还有的要求对问题作出自我的评价等等。由于多媒体教学具有丰富多彩的声音、形象、色彩等能够提高学生的学习兴趣，保障课堂教学纪律，为课堂活动的开展在时间上提供了充分的保证。由于多媒体教学在内容上形象直观，小学生容易理解和把握，这就促进了课外活动质量的提高。
2.2利用信息技术来辅助小学语文教学
在现今信息爆炸的时代，信息技术的发展，为小学语文课外活动的开展提供了便利。在现今的社会里，学生已无法做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。不可否认，现今电视挤占了学生不少的课余时间，甚至有的家庭把电视作为了保姆，任由孩子与电视相处。针对目前这种现状，应尝试性的提出读书与看电视相结合的做法。如在上《我的战友》这一课，教师放映一段电影录象，一团烈火将整个包围住的画面，生动再现了当时的情景，教师用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完录象后，老师让学生根据画面中的目光、神情动作展开想象，当时可能会想些什么？他是怎样做的？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的意志；再如推荐学生观看《人与自然》与《发现与探索》等节目后组织学生交流看后的体会，从而引起学生对自然的探索欲望，鼓励学生阅读更多的书籍。不可否认，现代技术的发展给我们带来了很多优秀的东西，我们应正确地引导学生应用好信息技术为我们带来的便利，更好地积淀自己的文化底蕴。
3 结语
现代教育技术为小学语文课外活动开辟了更广阔的空间，体现了现代教育技术与小学语文教学的整合。只要我们语文教师能够以创新思维和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合课外活动方式，结合现代教育媒体技术的特点，选择适当的课外教学时机，灵活运用现代教育手段，我们的小学语文课外活动一定能取得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥自身特点，挖掘自身的潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代教育技术发挥出应有的作用。
参考文献：
[1]林杰斌.现代教育技术与语文课外活动的开展[J].学周刊：C，2012，（6）：185-185.
小学语文教学活动范文6
[关键词]：同课异构 教学效果 类型
教研活动应立足于教学实际，发现问题、分析问题、解决问题，这是教研活动开展的最根本目的。通过同课异构教研活动的举办，可以更好的促进教师之间的学术交流，提高教师队伍的整体教学质量，提高教学效果，本文将同课异构教研活动应用于小学语文教学中，探讨其所发挥的重要作用。
一、同课异构的含义
同课异构，从字面可以理解为不同教师，利用自己的教学设计，教学风格，对同一教学内容，同一个知识点的讲解，由于本身教师对所授内容与知识点的理解深度、教学方法、人格魅力不同，所以在教学中学生对于知识点的理解与掌握的效果也不尽相同，同课异构不仅是对课程标准的反思、教材编写意图的理解与对文本的正确解读，还是对教学过程的异构，对课后评课的异构。同课异构的概念归结为教师在相同的年级、不同的班级对同一教材内容进行教学设计与实际教学，并且进行互相的评听课，实现彼此间的互相学习，以助于更好的改进教学方法，提高教学质量与效果。
二、“同课异构”的组织类型
“同课异构”活动的开展，根据组织的规模与参加人员的不同，可以分为以下几种类型的形式。
1.专家引领的“同课异构”，这种组织形式是指由有威信的本校本专业有威望的资深教师，或校外专家全程指导而开展的同课异构活动。
2.学科教研组内的“同课异构”，这是由组内学科的教研组长牵头发起的教研活动，直接是组内本学科教师之间的较量，选定同一教材内容，由多个教师根据自己的理解进行不同的教学设计。然后在固定的时间上课，全组老师参与听评课过程，就课堂教学情况进行有针对性的观察，并就不同教师的不同设计提出自己的看法，最后集思广益，形成典型案例。在活动结束后，再由上课的老师整理出教案，做出教学反思，供大家学习和参考。
3.日常教学中的“同课异构”，其并不一定要在一些大场合开展，教师在日常教学中其实天天在做，这种类型的同课异构活动更能够看出教师的优缺点，尤其是对于新教师、年轻教师是更好的学习机会，由于实践教学经验比较浅，对于不同层次学生、班级的教学设计没有清晰的概念，可以通过观摩老教师的课程，了解老教师的教学方法和教学思想，化为己用，并再教授相同内容的时候可以体现出老教师的成熟经验又可以有自己的创新，并最终形成自己的教学风格，这对于提高教师的教学能力大有好处。
三、开展“同课异构”教学活动的作用
“同课异构”以学校课堂教学为场所、提倡教师的反思性实践、致力于学生的真实发展，集课堂观察、教学反思、教学课例等研究方法为一体。它以同一教材或同一主题为媒介，使参与者比较不同教师在课程标准解读、教学材料分析、教学过程设计、教学方法选择、课堂生成的处理以及教学风格等方面的异与同，从而加深对有效课堂教学的领悟，有利于教师在比较中分析自身的缺点、发现别人的优点，产生思维的触动与碰撞，拓宽思路，取长补短，从而实现相互学习的目的，并在此基础上，谋求改善学生的课堂学习和自身的专业发展。同课异构教研活动在语文教学活动中发挥着诸多的作用。
1.有利于教师实践性知识的显性化，优化教师知识结构。教师知识体系的形成，包括显性知识和缄默知识，显性知识指能意识到并能够表述的知识，它可以在教师以前的学习中所获取，例如：语文中语法等，而缄默知识是指无法表达和无法意识到的知识，必须有过亲身的教学经历才可以获得，这种知识不能光通过言语来传授，但是它可以通过自我与他人的比较来获得，因此说开展同课异构教研活动，可以有效的优化教师的知识结构体系。
2.同课异构可以帮助教师比较教学过程的异同。教学过程主要包括教学重点、难点的确立，教学方法的选择和教学环节的设计。在一节教学课程中，教师要明确本课教学的知识点的重难点，这是教师的必做任务，但是教师之间的理解不同，使得重难点的确立也不同，可见，教师对于教材进行深入理解分析之后，确立课程教学的重难点，确立其在整个教学过程中的地位与作用，通过同课异构的教研活动都可以展现出来，每名教师的风采与魅力都不同，对于教学知识的把握与讲解方式也不同，那种方法更加适合学生，更加容易被接受，教学效果最好，通过同课异构教研活动可以一目了然，对于教师分析自我的优缺点，完善自我大有裨益，如：在教学方法上，有的教师选择的是讲授法，有的教师选择发现法；在教学内容的性质和内在的逻辑结构上，有的教师是按照教学内容内在的逻辑顺序，把教学划分为相互关联的阶段和步骤，有的则把教学划分为若干平行的单元；在师生活动方式上，有的采用的是教师中心策略；有的则采用学生中心策略……总之，同课异构教研活动为教师提供了展现自我的平台，同时为教师提高自身素质提供了良好的契机，我们应该充分发挥同课异构教研活动的优势，提高并锻炼自校的教师队伍。
3.同课异构可以帮助教师比较教学效果的异同。教师在课堂设计时用尽多少教学手段，多少教学方法，但最终还是要看教学效果、学生的情况来判断来衡量，通过同课异构教学活动，教师对于自己的教学方法以及他人的教学方法，可以通过学生的表现来了解是否成功，可以通过如下几个方面来了解：学生的参与度、思维度、愉悦度与合作度以及学生的积极性和主动性方面，这些都可以清晰的反映教师的教学效果，为自己日后提高教学效果、教学能力做铺垫。
总之，“同课异构”作为一种比较式的教研活动，语文教师可以通过对本专业同名课的观察、进行理性的教学反思，通过对课堂中的事件和情景进行比较，以此达到改进语文教师教学、提高学生学习效果的目的，同课异构已经成为各教师教学研究方式与成果的表达形式之一，在知识的碰撞中，交流经验，比较教法，即激发了教师间的上进斗志，又促进了个人教学能力的提升。
参考文献：
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