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小学语文老师教学随笔范文1
【关键词】小学语文教师； 专业素养 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0283-02
教育是国家发展和民族振兴的基石，而教师队伍，是实现教育的一支重要力量。教师素养，又称教师素质，是指教师根据专业和职业需要，在先天自然的基础上，通过后天社会学习养成的，作为教师角色必备的身体的、心理的品质。当今，教育十分注重学生素质教育，素质教育则要求以全面提高学生的思想品质、科学文化、活动技能和身体心理素质，培养学生健全的个性为根本目的。学生将以过去接受教师传递知识的被动角色，转变为主动学习，主动发展，完善个性的主动角色。教师要以学生为中心，为学生的主动学习和全面健康的发展提供有力的指导。俗话说：“什么样的教师，就会培养出什么样的学生。”小学语文是一门基础课，语文能力的高低可以影响学生其他课程的学习，甚至影响学生以后的工作。所以小学语文教学是基础奠基工程，相应地要求小学语文教师除了要具备教师最基本的素质之外，还要有多方面的素质。在此，对小学语文教师的必备素养作些探讨。
欲求教好书，必先做读书人。作为小学语文老师，需要具备良好的专业素养，即语文文化理论知识，提高文化素养，广泛涉猎经典童话名著。教师只有了一定宽度和深度的阅读，才能口吐莲花，妙语连珠，才能让我们的课堂不仅仅是传授知识，培养技能的训练场，更是传递思想，启迪智慧，充满人文情怀和生命活力的大课堂。 创设宽松愉悦的学习氛围，结合文化理论知识，做些课堂内外的小游戏，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在。
1语言素质
语言素质，包括了口语和书面语两种。口语，不管是在日常生活中，还是在课堂教学中，都有其重要作用。暂且不论口语在日常生活中的作用，在课堂教学中，教师的口语是影响学生学习语言的一个重要因素。若教师能说一口流利、标准的普通话，必能给学生创造一个学习语言的良好环境。很难想象，一位说话不清晰、吞吞吐吐、辞不达意的教师，能把教学搞好。特别是一位小学语文教师，没有较好的口语交际能力，那是根本无法胜任小学语文教学的，是不合格的教师的。
书面语言，主要体现在教师的书写上。教师的书写应当规范，语文教师更该如此，尤其是教低段的教师。学生的书写习惯受教师的影响很大。如果教师能写一手规范、漂亮的字，这对学生无疑是非常有利的。另外，教师写评语、或写一些随笔及学术性文章的时候，用词应该确切。教师的语言修养提高了，学生的语言素质才会提高。
2文史知识和文学修养
教给学生一碗水，教师要有一桶水，小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论等各种体裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。因此，小学语文教师应具备一定的文学功底。不仅要对古代诗词有较深的理解，也要对现当代的文学有个系统的认识，还要了解一定的外国文学作品。一个博学的教师往往能赢得学生的尊重。没有学识的教师是没有威信的。
3自然和人文科学知识
小学语文教师不仅要有扎实的语言文字基本功，还要有比较丰富的自然科学知识。随着时代的发展，甚至还必须了解一点高新科学技术，因为所有这些都会在语文教学中用到。例如：《黄河像》、《琥珀》，有考古、生物学知识，《凡卡》要有旧俄时代的历史知识，《冬眠》有动物知识等，还有生理卫生、天文地理、民族风俗等方面的知识。所有这些仅有语文知识是讲不透的。
4多方面的艺术修养
教师是文化科学知识的传播者，只有在文化修养上达到较高的水平，才能承担起教书育人的重任。吹拉弹唱、能书能画的教师容易受到学生的欢迎。对小学语文教师来说，尤其重要的是书法，老师的“三笔”字写得好，学生的字体自然就好，因为学生的模仿性很强。教师的宿舍既是书房，又是画廊、展室，文学名著、文房“四宝”、名家书画、名言名句贴满墙壁，都会显出小学语文教师的独特风格，从而影响学生。
5现代化教学技术手段
电脑是现代化的重要教学工具，作为教师要熟练操作，在系统安装、办公软件的使用、网络运用方面要相当熟练，能用不同的输入法输入文字，速度快，效率高，能编辑各种的文档。能够上网查询资料，计算机网络给教师教学提供了极大的方便，通过网络能够资源共享，可以参考运用别人先进的教学软件，能极快地运用外地先进的教学科研成果。教师用电脑备课既方便又实效，多媒体教学能激发学生的兴趣，会收到事半功倍的教学效果。
小学语文老师教学随笔范文2
摘 要：语文是人们展开交际活动的主要工具，也是传播我国优秀传统文化的主要载体之一。因此，教师教好语文，学生学好语文是初中教育的重点内容。其中，初一语文的教学重中之重，因此，如何做好初一语文的衔接教学工作十分重要。
关键词：衔接教学；因材施教；问题适度；激发兴趣
初中语文与小学语文有着一些相似点，也有着不同之处，比如初中的语文知识都是建立在小学语文的基础之上，只是难度较高；小学语文的体裁偏向于寓言、故事等，初中语文则大量收一些经典的、体裁多变的文学作品；小学语文的学习重点更强调学生的识记能力，而初中语文则注重学生的情感认知等。这些不同之处使很多学生在初一便感到不适应，而教师的任务就是在提高初中生语文知识与能力的基础之上，帮助学生做好新旧知识的衔接，帮助他们更好地适应初中学习。下面，笔者从因材施教、提问要难度适中、激发学生的学习兴趣三个方面，讨论初一语文衔接教学的具体策略。
一、因材施教
因材施教这一教育理念是由我国伟大的教育家孔子先生率先提出的，一直到现在都发挥着重要的教育作用。每个学生的认知水平、生活经历、适应能力等都不一样，一部分学生能够迅速适应初中生活，并根据初中学习任务的变化及时调整自己的学习状态与学习策略，从而在初中语文的学习中取得进步。然而，有一部分学生虽然有着比较强的学习能力，但是他们却因为无法适应初中的快节奏而产生排斥反应，从而渐渐降低学习兴趣，如果无法及时采取补救措施，很可能会让这部分学生失去学习语文的信心。因此，教师要因材施教，针对不同的学生采用不同的策略，让每个学生都能做好中小学的语文衔接。
在刚刚担任本班的语文老师时，我率先在全班举行了一次摸底测验，考查学生的实际语文水平。在测验中，我发现有一部分学生的阅读理解题的正确率较高，他们能够十分准确地找到文章的主旨与情感，做出精确回答，但是在关于字形、字音的客观题目中失分率较高；也有一部分学生对文言文以及诗词的理解总是出现偏差；还有一部分学生的写作能力较差，总是词不达意等。在认真分析学生的学习特点之后，我在语文课上查漏补缺，针对性地根据不同的学生进行教学。就如在《散步》一课中，我让字音、字形等能力较弱的学生在班级内朗读课文，纠正他们的发音问题，并根据生字词展开听写训练；针对对文本的主旨与理解容易出现理解偏差的学生，鼓励他们根据自己的理解来分析文本结构、主旨大意，以及作者在文章中所抒发的尊老爱幼、珍视亲情与生命的情感；针对那些写作能力较弱的学生，我经常指导他们在课后展开阅读、实践等活动，让他们写一些读后感或生活随笔等。
二、提问水平要难度适中
很多教师喜欢在课堂上以提问的形式来促使学生主动参与到语文学习当中，也以问题来集中初中生的注意力。但是，很多教师在提问的时候没有考虑学生的实际情况，使问题难度与学生的实际水平不符。问题过难会打击学生的学习自信，问题过易无法引起学生的探究兴趣。因此，教师要设计难度适中的问题，使问题难度水平符合学生的“最近发展区”，让初一学生能够充分调动自己的思考兴趣，并利用自己在小学的语文学习成果以及新知识的学习过程找到问题的答案。在《再塑生命的人》一课中，学生对叙事性文章的了解不深，但也或多或少地接触过这类课文。为了让他们更好地体会叙事性作品的特点，使他们更好地学习人物描写的方法，我先让学生进行预习，并提出几个问题：“通读课文之后，你可以描述沙利文老师是一个什么样的老师吗？海伦・凯勒的形象又是如何？”“文章为什么以《再塑生命》为题呢？”这样一来，学生不仅可以有目的地进行自学，还能在问题的引导下理解这篇课文的特点与文章的情感。
三、激发学生的兴趣
初一学生的认知还过于依赖他们的感性认识，他们对一个事物的兴趣直接决定着他们是否会主动参与到与其有关的活动之中。因此，教师要激发初一学生对语文学科的学习兴趣，使其自愿学语文，并且主动克服在语文学习过程中的困难，从而做好衔接教学。如，《雨的四季》一课的课堂伊始，我在课堂上为学生展示了不同的季节中雨的照片，有连绵轻柔的春雨、有狂风骤雨的夏雨、有静谧凄凉的秋雨、有寒冷透明的冬雨，并配有下雨的声音，让学生仿佛置身于雨天之中。这个情境迅速将学生带入具体的学习状态，大大激发了他们的学习兴趣。
总而言之，初一阶段是做好中小学语文教学衔接的重要过渡阶段，教师一定要设计符合学生认知特点的语文教学活动，使学生更好地学习初中语文知识。教师要坚持因材施教，针对不同学生的特点设计出不同的教学计划，促进学生的个性发展；教师要注意提问的难度适中，使问题能够更好地引导初中生主动思考，不断丰富与拓展他们的原有认知体系；教师要注意激发学生的学习兴趣，使其主动参与、主动探究、主动思考，以学生的学习能动性来促进衔接工作的高效开展。
参考文献：
小学语文老师教学随笔范文3
语文学习的一个重要的工具性任务，便是培养学生的写作能力，写作水准直接呈现了一个人的语文综合水平。然而许多小学生，提到作文写作就头疼，怕写，烦写，不想写。写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，十分复杂。小学语文教师该如何引导学生将写作变成一件简单而快乐的事呢？
1 克服畏中睦
我们都有这样的经验，一件事情难度太大，会让人知难而退；而若一件事情难度适中，努力一下便可以做到，就能让人对其产生兴趣，进而有持续做下去的动力。所以，在小学生作文教学方面，我们也要做到循序渐进，为每一阶段的学生设置合适的目标，不至于让学生产生畏惧心理。
在小学低年级段，《语文课程标准》提出的写作目标是“对写话有兴趣…”主要是以简单的写话训练激发学生的写作兴趣。到了中年级，写作的目标变成“留心周围事物，乐于书面表达……”这在原有的基础上有了提高，也正适合阅读量开始变大的中年级学生。而到了高年级，则要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流……”这是在低中年级累积的基础上提出了更高的要求，将写作应用于实践。
综合整个小学阶段的作文教学目标，我们可以看到，《语文课程标准》十分注重学生写作兴趣的培养，重视学生个人的情感体验和习惯养成，循序渐进地让学生乐于写作，并将写作变成他们生活中的一部分。作为教师，不能人为地拔高写作的难度，尽量让孩子体验到写作的有趣和轻松。
其次，要做到以身示范。教师是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样，教师的一言一行，一举一动都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。那么，作为一名小学语文老师，我们就可以将这种示范运用到对作文的态度上，当老师对写作表现得轻松从容，也会对学生产生有益的影响。
比如，笔者多年来一直有摘抄好词好句和记日记的习惯，家中积累了好几箱日记本，在要求学生养成摘抄和写日记的习惯时，笔者拿了一部分自己童年的日记本读了几段，并告诉孩子们写摘抄和记日记的好处，尤其是自己身体力行后的收获，不但积累了语言文字的素材，而且锻炼了文笔，更妙的是，很多年后，当你回忆往事的时候，随手翻出当年的日记，这是多么亲切和惬意的事啊。
教师要将自己对写作的热爱和有趣展现在学生面前，让学生渐渐也觉得写作其实没什么难的。相信在教师的言行示范下，学生也会因为亲师和向师性无意识地在心理上模仿教师，从而克服对写作的畏惧心理。
2 注重平时的积累
2.1 重视阅读积累
在小学语文教学中，写作教学和阅读教学是两大块重要的教学内容，但是，它们不是互相割裂的，而是相辅相成的。叶圣陶也认为：阅读是作文的基础，成效在作文，而功夫主要在阅读。在多年的教学实践中，笔者不但努力使课内的阅读教学为写作教学服务，而且十分推崇广泛课外阅读。
首先，在课内阅读的教学中，笔者除了引导孩子学习感悟语言文字，还常常让学生从写作角度来谈自己的收获。比如积累了哪些好词好句，名人名言；学会了什么修辞手法，表达方法；积累了哪些构段方式，写作手法……
比如，在教学《庐山的云雾》时，可以安排仿写。第二段句式对仗工整，第三自然段表示云雾变化快的好词搭配也值得积累。教师安排了《傍晚的云彩》的片段描写，先用多媒体的形式给大家欣赏傍晚的云彩，引导大家描述云彩的颜色和姿态，然后出示课文的构段方式，要求学生模仿课文当堂写，这样，不但让学生明白文章的精妙之处，同时还通过实践将积累的语言内化为自己的东西并以作文的形式呈现，真正做到了学以致用。
其次，笔者鼓励学生大量阅读课外的优秀读物。为了方便学生借阅和共享，笔者还在班级中开设图书角，将自己家中的一部分适合他们年龄阅读的书拿到班中，还鼓励孩子们将自己读过的优秀读物带来班级给更多的同学读，形成全班爱读书的氛围。
不管是课内阅读，还是课外阅读，都可以积累写作的素材，丰富知识，开阔视野，提高小学生的写作水平。
2.2 重视生活积累
在多年的作文教学中我们发现，现在的学生缺少生活经验的积累，而没有丰富的生活体验就很难写出内容丰满、言之有物的好文章来。作为教师，我们无法改变大环境，但我们可以培养学生细心观察和留心生活的良好习惯。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，我们的学生哪怕天天学校家庭两点一线，只要有一双善于观察的眼睛，写作的素材依然是非常富足的。
教师要积极引导学生观察生活，好的文章只有通过细腻的观察才能写得出来。比如说观察人物，在观察人物的外在形象方面，不但要看人物的样子、穿着，还要抓住人物独有的、与众不同的地方。通过观察人物的一言一行、一举一动来描写人物内在的心理和人物的性格特点。再比如：写景的文章，在描写环境时，要按照一定的顺序抓住重点观察并进行描述，不需要面面俱到却浮于表面。在平时，还要有意识地组织活动，使学生们能在活动中积累写作材料。比如春游，重大节日举办的联欢会、学校组织的大扫除等，激起学生表达的欲望。
2.3 重视笔头积累
在读书的过程中，要善于积累、善于运用，注意积累习惯的养成，比如记日记、写随笔、练片断。学生的积累习惯养成了，素材丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。
教师要用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。指导过程中，教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿范文部分精言、警句，仿范文的布局、格式、结构，仿范文的观察方法、思路方法。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容，安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
小学语文老师教学随笔范文4
我是一名普通的语文老师，很喜欢自己目前从事的这个职业，并将它当作自己的事业用心经营。这学期我担任二年级一班班主任工作，作为一个刚踏入教育岗位不久的新人，我缺少的是丰富的工作经验。随着时代的发展和新课程改革的深入，无论是在班主任工作，还是在语文教学中，我都与其他老师一样面临着许多的问题和困惑，我想这是由于自己平时思想上有惰性，读书不够多，在教育、教学方面缺少系统的理论知识的原因。此外，由于平时只是忙于辅导学生，对平时的教育、教学工作很少反思、总结。很少写教育、教学随笔，使得自己的写作能力也有待提高。
二、成长目标
树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个专家型教师。
三、具体要求：
（1）教学方面
认真学习和实践新课标理念，认真学习教育、教学专著，认真阅读教育、教学文章。观摩名家光盘，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真钻研教材，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结；积极参加优课评比或基本功比赛，争取获奖。努力提高课堂实效性，用心辅导学生，争取在联考中取得较好的成绩。
（2）教育科研方面
积极参与课题研究，完成国家“十一五”规划课题新教育实验子课题《让问题与孩子共同成长》的结题任务。开展教学研究，积极撰写有质量的教学论文。坚持写教学反思、随笔，在个人博客和学校博客上发表，还要争取在省级以上刊物发表。
（3）学习方面
定期阅读《小学语文教学》、《小学语文教师》、《小学教学》、《小学班主任之友》等刊物，经常从网上浏览有关教育、教学的文章，并做好读书笔记，写好学习心得。
（4）师德方面
学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的肯定。
四、实施措施
1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。每天分时段读书，必须完成一定的阅读量；扩大读的范围，可以读教育名著、教育刊物、也可以从网上阅读；形成科学合理的读书方法，在追求量的同时发生质的变化，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育、教学理论水平。
2、立足课堂实践，形成有特色的教学风格。在新课标理念指导下，从身边有经验的教师处请教，从名家光盘里学习，从省、市名师中汲取，敢于实践，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，在成长中提升。
3、学会反思，形成创新的工作局面。坚持反思自己的教育、教学行为，找出不足，积极客观地面对，辨证看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。
4、笔耕不止，形成自己的教育思想。及时记录教育教学中的现象、灵感，诉诸于笔端，写出教育案例、故事、论文、随笔等，力争多多发表。
5、加强教科研，形成一定的学术能力。努力探求教育教学的规律，用研究的成果指导教学。在研究中提升，在提升中研究，走一条研究的学术道路。
6、提高师德修养，用心灵去塑造学生的心灵，用自己的言行去影响学生，让人格的种子在学生的心灵深处发芽，开出美丽的花朵。
五、班级管理
（一）学情分析
我班本学期共有41人,其中女生20,男生21人,男女比例比较协调。从以前的班主任老师那里了解到在经过了一年的学习生活后，班上大部分学生都能做到上课认真听讲，遵守各项纪律，也涌现了不少在学习上和行为上的楷模和榜样。当然也有不部分学生没有养成良好的学习习惯，学习的目标不明确，尤其是个别男同学，上课不能集中精力，纪律涣散。所以本学期我将工作重点放在培养他们良好习惯的养成，争取让班上的每位学生都能得到不同程度的提高和进步。
（二）本学期工作重点
常规教育
1、充分利用班队会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯.如：见师长热情问好，上下楼梯学会礼让。教给学生待人接物的基本礼仪。
2、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体.比如:可以利用品德课对学生进行思想行为教育.，通过各种方式进一步规范学生的行为习惯。
班级纪律
1、课堂纪律
利用自习和班队会等时间师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法.这样学生既感到有努力目标,又有约束力,而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为.我们班的宗旨是"说到做到，言行一致。"
2、课间纪律
课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛.然而,丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝.使学生既健体又受教育,同时,随时提醒学生要注意文明活动,寓教于乐.
3、路队纪律
为了让学生养成良好的行为习惯,适应集体生活，要求学生做到不仅做到快、静、齐,而且能够进行自主管理.做到高高兴兴上学，平平安安回家。
卫生
1、个人卫生:要求衣着整洁,常剪指甲，饭前便后洗手。
2、班级卫生:每天两次分派值日生清扫,并有卫生委员进行检查与监督.对于积极主打扫卫生的同学或小组,进行奖励.同时进行爱护环境和花草的教育.
班干部的培养
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的,而班干部却是班级管理的小助手.这学期我仍将培养做事认真有责任性的人,使他们学会学习,学会生活,学会合作和学会管理。齐心协力搞好工作，建立一个积极向上，朝气蓬勃的班集体。
加强家校联系
孩子的成长离不开老师，也离不开家长，本着这一原则，我要多和家长沟通，共同探讨对孩子的教育，对于孩子的优点和缺点，既不夸大，也不缩小，采取实事求是的态度，使孩子在校内和校外都能得到良好的发展和教育。
其他方面
班级管理中还应注重个体的发展,在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力,使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展.因此,在班级继续开展各种活动.如:文明小标兵评选,小书法家,小发明家,小作家,数学小博士等各种评比活动.在这些活动中,大力推出新人,新作,让每个孩子都敢于面对大家展示自我,充分锻炼自己,提高学生的自信心.另外,充分利用班级板报中的德育阵地,加强管理。
小学语文老师教学随笔范文5
【关键词】 课堂；校园；博爱；读书
幸福，是许多人追问的话题，特别喜欢绘本《石头汤》，三个和尚用心灵的感化，让原本冷漠自私的村民懂得了合作分享，从而领悟了幸福的真正含义。故事简单而耐人寻味，每一个读过绘本的孩子都在心中萌发了对幸福的向往。
江苏省教科院原院长杨九俊先生的著作《幸福教育的样子》是他多年教育思想的精髓，在他心中，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。他深远的思想，智慧的语言，严密的论证，让每一位读者都被他美好殷切的教育情怀所深深感动，作为一名教育工作者，好生幸福！
一、身边的智慧课堂
“智慧教育”是我们二实小多年来一直探索研究的课题，书中《智慧教育――教育工作者的自觉追求》一文让我对智慧教育有了更深刻、更系统地理解。
智慧教育应当关注学生智慧学习，让课堂焕发出生命的活力，应该时刻牢记我们面对的是“活泼泼的生命”，激发学生的学习热情，让孩子们感觉课堂的有趣，始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。
升入三年级，孩子们新增了一门英语课，问每一个三年级的孩子，最喜欢的课是什么课，答案都是英语课。每当英语课铃声一响，老师走进教室的那一刻，孩子的嘴角就扬起了微笑，眼睛点燃了光芒。英语老师亲切而随和的语气，一下子拉近了与孩子们的距离，孩子们释放了他们活泼快乐的天性，跟S着英语歌曲快乐地跳着，跟老师畅快大胆地交流着，虽然很多孩子的英语发音还不够标准，但是他们很快进入了情境，模仿老师的发音动作，兴味盎然地学着，尤其是互动环节，孩子们个个跃跃欲试，享受着英语给他们带来的快乐，一节课在不知不觉中悄然度过，孩子们意犹未尽，沉浸其中。看着孩子们欣喜的小脸，真让我感觉到英语的魅力。正如《教学勇气》描述的“天职图景”：“内部深层愉悦与外部深层渴望相遇交融的圣地。”还像诗句中所说：“快乐不是在节日里，而是在你和我的眼神里。知识不是在书本里，而是在你和我的距离里。”英语老师在课堂里点燃孩子的学习热情，给予他们展示自己的舞台，让孩子们享受成功的愉悦，收获学习的自信，这样智慧的课堂就是一方幸福的天地。
我们学校邹校长的阅读课，孩子们非常喜欢，热情超乎寻常。他们特别期待星期四，因为这一天有阅读课。课前孩子们会去走廊上迎接邹校长，有几位同学因为要参加羽毛球比赛而错过了阅读课，很伤心，恨不得不去参加比赛。有一位女生正发着高烧还要坚持上课，因为她不想错过阅读课，要等到上完阅读课才去医院。邹校长的魅力，把孩子们的心牢牢地抓住了，在她的课堂上，孩子们找到了阅读的方法，培养了阅读的兴趣，更接触到了许多优秀的图书。“闲云无定，阳春有脚。”邹校长美好的教学艺术，犹如有脚的阳春，潜入了孩子们的生命空间，抵达了他们心灵的秘密花园。
我觉得英语课和阅读课之所以能够让孩子们如此喜爱，是因为它点亮了孩子们的心，打开了他们的心灵之门，让孩子们感受到了学习的快乐。教育是一种灵魂与灵魂的对话，课堂是心灵交流的空间，就像一位主持人所说：“无论是肢体，还是心灵，只有打开了，才能拥抱到别人。”教学亦然！智慧的教学就是要我们敞开自己的心扉，和学生主动坦诚地交流，发自内心地热爱学生，倾听他们内心深处的声音，用我们的眼神，拥抱所有的孩子，激发他们的主动性，不断发挥创造潜力，鼓励学生突破成律，独立思考，敢于坦陈己见，追求真理。
智慧的课堂有了适宜的温暖和润泽，学生如沐春风，惬意怡然，愉悦感、幸福感便会自然而然地洋溢出来。
二、身边的一树花开
在《幸福教育的样子》一书中，杨院长用一辑《让学校到处流淌着奶和蜜》来描述他所到过的那些充满知性教育和诗性教育的学校。这些学校无一例外地有着深厚且上下同欲的内在精神品格，丰富且滋养学生成长的课程教学，更有着独特且充满文化氛围的校园环境。
追随着杨院长的足迹，我领略了许多文化名校的风采，有着孔子文化丰厚底蕴的夫子庙小学，崇尚“乐学教育”的无锡师范附属小学，高扬生命旗帜的常州市局前街小学，科学与人文融合的扬州中学，以“责任教育”为文化名片的泰州中学……每一所学校都是一树绚烂的花开，一处独特的风景，他们都找到了属于自己的句子。这些优秀的校长坚持着对教育理想的执着追求，充满朝气和活力，坚信只要坚持在路上，生活就会改变，学校就会进步，新人就会涌现，就会和孩子一起天天向上。
在我们宜兴，也有这样一座充满文化气息的书香校园――桃溪小学，多么诗意的名字――桃花溪畔。桃小正如她的名字一样，仿佛一座世外桃源，整个校园清新别致，洁净高雅。那一尘不染的地面，那别具匠心的书法长廊，那处处洋溢着春天气息的花草，在这里，每个人的心情都会被这景物熏陶着慢下来，可以闭眼深吸一口花香，可以漫步于书法长廊，甚至坐在长廊的椅子上静静地看一本书。
在“教师介绍”橱窗里，不是一张张统一的红底大头照，而是老师们最美的生活照。照片中老师们的笑容真诚自然，有的拥抱自然，有的陶醉书香，有的在沙滩画脚丫，有的在桃花丛中笑……这仿佛是一面笑脸墙，让所有看过的人情不自禁地舒展开了笑容。照片下面的文字，是那样与众不同，没有标注哪位是校长，哪位是教导，原来，这些职务、称号、荣誉全都没有记录。几行简短的介绍，是每位老师的育人心得。无论是校长，还是新教师，在这儿都是平等的，一律是XX老师。蒋校长说，就算是校长，只要身在学校，就应该是一名老师，我想老师应该是属于我们最美好的称呼。桃小的这面墙，展示的是所有老师最自信最阳光的笑容，带给学生的是一缕春日的阳光，带给家长的是一阵温暖的春风，带给同事的是一种和谐的氛围，是一种融合的校园文化。
在校长蒋菊妹的引领下，整个学校充满浓浓的书香气息，被评为宜兴市首批“书香校园”。每年张渚镇的书法展都在该校举行，每个老师都在课余勤练书法，每天中午的书法课，都能看到孩子们在教师细心的指导下一笔一画地练着字，在学校不光是语文老师会教书法，数学、英语、美术……每个老师都能写一手好字，学校的书法长廊成了师生展示自己的舞台，每学期都有老师参加省市级的书法课教学竞赛，屡屡获奖。他们开发属于自己的校本教材，定期举行读书沙龙。蒋校长自己也是一个爱书之人，她为老师们充实图书，走进老师们的办公室，每位老师的桌上都摆着许多好书，上面密密地划着线，写着批注，读书已成为老师们生活中必不可少的一部分。蒋校长更是身先士卒，她每天坚持读书，撰写教育心得，今年还被评为了无锡市“书香家庭”。
苏霍姆林斯基说过：“要让学校的每一面墙都会说话。”校园文化这种流动的空气成为洋溢弥漫的精神，成为学校最美的春色。
“慢慢走，欣赏啊”，桃小，以她独特的校园文化，这一树温暖的花开，描绘着我身边幸福学校的美丽图景。
三、身边的“人间四月天”
杨院长在书中，用“人间四月天”来描绘幸福老师的样子，多么美好贴切的隐喻啊！它不似“辛勤的园丁”一样充满农业时代的感觉，又不像“灵魂的工程师”一般，把学校当成是一个生产“灵魂”的流水线。书中杨院长列举了当今教育界里，如同“人间四月天”一样拥有大爱的名家大师们，他用最贴切的评价总结出了这些名师的教育思想，这些大师由内而外地洋溢出“生活的微笑”，用自己独特的教学特色和个人魅力为孩子们铺展了一片“人间四月天”。
李吉林老师的情境教学是“诗化的教育，创意的人生”。于永正老师是语文教学艺术的大师，他的“五重”教学思想影响着无数的小学语文教育工作者，孙双金老师的气概、气质、气脉、气度、气象、气场诠释了何为名师……
作为一线的语文老师，心底是无限崇拜名师的，喜欢王崧舟的儒雅大气，他的课堂散发着浓浓的诗意与哲学；喜欢孙双金，他的语言激情澎湃，他的课堂总是迭起，如同一幕精彩的电影；喜欢管建刚，在他瘦弱的身躯里蕴藏着那么大的能量，能点燃孩子们的热情，尤其喜欢他那双忧郁的沉静的眼睛，低调的大师，另一种风格；喜欢盛新凤的“和美”，她的课仿佛春风拂面，那飘逸的长发，那亲切的声音，那不急不缓的语气，总会让你觉得很踏实，很温暖；喜欢窦桂梅，她是一个天才的演说家，时而激情四射，时而低声细语，时而娓娓道来，时而深情表述，让你的心像着了魔似的被她吸引。
亚里士多德说：“幸福乃是在完M生活中德性的实现。”师爱是教师职业素养的核心要素。这些名师无疑是我们所有教育工作者所追随和仰慕的“人间四月天”，在我身边也有这样一些深受学生爱戴的老师，他们虽然不是名师，却用自己发自内心的爱绘就了孩子们头顶最美的天空。让人联想到泰戈尔的诗句：“让我的爱，像阳光一样包围着你，而又让你拥有，光辉灿烂的自由！”
有这样一位同事，她常在办公事里聊到自己以前教的学生，我惊讶于她们的师生关系，有的孩子已经毕业多年，有的甚至已经考取了名牌大学或是去国外留学了，但是在这些孩子的心中，我的这位同事依然是他们心中最棒的老师，没有一个老师会超过她。毕业多年，他们依然会在QQ上畅快地聊天，愿意把自己的心事与老师分享，与老师聚会总有说不完的话……我的这位同事说到这些毕业的可爱的孩子们，脸上的笑容是那么开怀，仿佛就是在说自己的孩子，每一个都是她手心里的宝。我留意了她称呼班上的同学，总是喜欢叫小名，有时干脆就叫“宝贝”“小可爱”。别说孩子了，就是我听着心里也感觉特别舒服，会觉得老师是爱我的，是关心我的。办公室的其他老师都特别羡慕这位老师有这么多可爱的“孩子”，就如书中杨院长所讲述的孙双金老师的事例，孙老师一生接受过很多金光闪闪的奖牌证书，但他却认为一个孩子用练习纸剪成的五角星，上而写着“最佳教师”的这块奖牌最为珍贵，孩子的肯定与喜爱胜过一切荣誉，他们都是孩子们心中最美的“人间四月天”。
“人间四月天”的爱，首先是博大，天地万物，无所遗漏：其次是化为最为合适的情境，是暖。暖因爱而生，是关怀的温度，心灵的相契，润泽的氛围。好友说了她生活中的一件事，那天早晨下着雨，当她把车子停好，打开车门，刚准备下车的时候，门前出现了一把伞，那是她班里的一个小男孩，撑着伞在等她。他知道这雨是阵雨，老师出门的时候也许没有带伞，于是小小的他，便撑着伞在雨里一直等他最爱的老师，只为老师下车的时候不要淋到雨。说到这里，好友一脸幸福的笑，她说：“我感觉这孩子就像自己的男朋友一样细心周到地关心自己。” 做班主任虽然很累，一天忙到晚，经常到家就精疲力尽。但是，在这烦锁的工作中，我们每天都收获着幸福的感觉，时时像公主一样被宠爱着，所以再苦再累也是值得的。正如著名教育家李瘐南在总结人生历程时用了八个字：“好生辛苦，好生幸福”，这辛苦是在培养学生时的艰辛付出，这幸福也就是在这付出过程中，在付出后桃李满园的收获。就像林徽因在她的名诗《你是人间的四月天》里描绘的万物葱笼、草长莺飞的景象，如“雪化后那片鹅黄”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”都可以融合在教育的情境里，喻为学生的成长。学生的成长是我们最大的幸福。
四、身边幸福的读书人
读杨院长的书，最大的感受就是他的旁征博引，每一条观点的陈述，他都能用他读过的书中的理论加以论证，让他的表述更加深刻有力。我不禁赞叹，这得读多少书，才能练就这样行云流水，智慧深邃的文字啊！
优秀的人都在读书，龙应台说她会买一大袋子书然后找一个咖啡馆看上一下午。 曹文轩说读书是人的一种生活方式，人最美的姿态就是读书。杨院长说，每天不读上两三个小时，写上几千个字，会觉得心里空落落的，读书已经成了他的习惯，他把读书当成是最好的休息。在书中，他写到孙双金读书的事，春节前，孙老师告诉杨院长，他这几天出去淘了1000多元钱的书，准备在春节假期好好读读，可见这个春节他过得多么充实，当我们四处游玩放松心情的时候，孙老师却在书海中畅游，领略一片独特的风景。
作为一个语文老师，我也深感读书的重要性。正如有人问：“语文老师是干什么的？”叶圣陶先生回答：“语文老师是引导学生看书读书的。”“阅读改变人生”已成为人们耳熟能详的一句口头语。一个语文老师要有丰富的文学底蕴，才会解读出语文文本中更多的内涵。在杨院长的推荐下，我已经读完了苏教版高中语文的必修读本，真的如他所说，书中编录的课文真的是百读不厌，堪称经典。
闫学老师在解读《珍珠鸟》时，就思考得比我们更深入一个层次，当我们一味沉浸在“信赖，往往创造出美好的境界”时，她却觉得这种信赖是一种伪信赖，珍珠鸟的家不在鸟笼中，而在天空中，只有在蓝天，才会让它更自由。而小珍珠鸟更可怜，从它出生起，它的天地就是这间小小的书房，从未到蓝天翱翔，甚至把它放到阳台上，它都不会飞出去……而真正的信赖是什么？是让别人获得更自由的生活，闫学老师用她独特的思考为我们打开了解读文本的另一扇窗。当然她的这种解读文本的功力也不是一朝一夕就能练就的，这也源自于她热爱读书，她曾被评为“2006年度中国十大读书人物”。
