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小学语文教学成果总结范文1
关键词：欣赏教学法；小学语文教学；应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0099-02
语文是我国小学教育中的重要内容。从我国目前的小学语文教学情况来看，主要存在学生学习兴趣不足、学习质量较差等问题。这些问题主要是由教学方法的不合理应用引发的。对此，小学语文教师可以将欣赏教学法应用在实际的教学工作中，有效避免上述问题的发生。
1.欣赏教学法
1.1 欣赏教学法的概念。欣赏教学法是一种情感层面的教学方法。在实际的教学活动中，这种教学方法可以通过适宜情感评价以及情感体验的提供，实现教学目标。相对于其他教学方法而言，欣赏教学法的应用效果更加显著[1]。
1.2 欣赏教学法的应用优势。
1.2.1 学生需求满足优势。小学生的学习积极性很容易受到外部因素的影响。如果他们面临的学习内容难度较高，则学习积极性可能很快下降。欣赏教学法的应用提升了学生在课堂中的地位。在这种情况下，当学生产生上述变化时，教师通过鼓励、激励语言的应用可以快速帮助学生恢复正常学习状态。
1.2.2 激发学生兴趣优势。与其他学生相比，小学生的自律性较差。如果他们对所学内容具有学习兴趣，则他们的学习质量相对较高。欣赏教学法大多通过小学语文教材中的经典内容、与教材有关的课外资源等内容进行应用，这些内容本身就具有激发学生学习兴趣的效果，因此应用欣赏教学法可以获得较好的教学成果[2]。
1.2.3 陶冶情操优势。在传统教学方法中，学生通过小学语文教学只能获得相应知识。相比之下，欣赏教学法可以更好地发挥陶冶情操作用，以小学语文教材中的优美文章、各类课外读物等为介质，为学生带来缤纷多样的欣赏体验。
2.欣赏教学法在小学语文教学中的应用
这里主要从以下几方面入手，对欣赏教学法在小学语文教学中的应用进行分析：
2.1 应用原则方面。就小学语文教学而言，欣赏教学法的应用应该遵循以下几种原则进行：
2.1.1 配合性原则。这种原则是指，欣赏教学方法的应用应该通过其他教具、各类设施的配合来完成。为了提升小学语文的教学质量，教师需要在课前准备工作中，根据教学内容选择适宜的辅助工具。
2.1.2 实践指导原则。相对于其他形式而言，实践形式对学生所学知识的检验结果更加准确。因此，在实际的小学语文教学过程中，当教师应用欣赏教学法完成相关知识的教学之后，需要为学生提供相应的实践任务，实现对所学内容的合理巩固[3]。
2.1.3 激发兴趣原则。对于小学生而言，学习兴趣是他们能否顺利完成学习任务、获得知识的主要影响因素。因此，在应用欣赏教学法的过程中，教师应该将激发学生兴趣作为一项重要原则。通过兴趣点的计划性提供，实现对学生学习兴趣的有效维持。
2.2 小学语文课前准备环节。课前准备环节是影响欣赏教学法的主要因素。在这个环节中，教师应该严格根据小学语文的教学内容设计欣赏教学法的应用方式。通过整体布局、问题以及评价语等要素的合理设计，保证小学语文准备方案的合理性。
2.3 语文知识讲解环节。该环节是小学语文课堂中的重要环节。以小学语文教材中的《鸟的天堂》一文为例，教师可以通过多媒体实现欣赏教学法的应用。在阅读文章之前，利用多媒体为学生播放候鸟迁徙及不同鸟类的视频，使得学生通过对教学资源的欣赏，获得与文章内容类似的情感体验。在这种情况下，由于学生通过情感体验获得了良好的学习兴趣，因此他们更容易理解教师讲解知识的真正含义。因此，欣赏教学法的应用可以促进小学语文教学质量的提升[4]。
2.4 提问环节。提问是课堂中的重要环节。教师所选择的问题应该与所学内容高度相关。当学生回答完问题之后，教师应该需要结合学生的回答内容进行评价总结。如果学生正确回答出问题答案，则教师应该给予学生表扬，以此激发学生主动回答问题的积极性；如果学生并未的答案是错误的，则教师应该从侧面指出学生的不合理问题，并鼓励学生勇于思考。对于学生来说，这种正面积极的评价语言可以使得他们从小学语文教学过程中获得一定的成就感和积极体验。因此，在后续教学活动中，学生会对回答问题、学习知识表现出更高的参与积极性，这种变化会将小学语文课堂氛围变得更加和谐、融洽[5]。
2.5 评价环节。可以将评价环节看成是整个小学语文教学课堂的总结过程。在基于欣赏教学法的小学语文教学过程中，教师除了需要总结所学内容之外，还应该将课堂的欣赏过程纳入总结范围中。在总结欣赏过程时，学生所学知识能够得到有效强化，进而提升小学语文教学效果。
结论：欣赏教学法是一种处于情感层面的教学方法。将这种教学方法应用在小学语文教学活动中，可以有效帮助学生融入所学内容中，通过情感体验的获得提升教学质量。为了保证这种方法的应用质量，需要注重配合性、激发兴趣等原则的遵循。无论是小学语文教学的课前准备环节，还是评价、提问等环节，教师都应该严格根据教学内容应用适宜的语言，提升学生学习语文知识的积极性。
参考文献：
[1] 王振湘. 影视欣赏教学法在"英汉法律翻译"课中的运用[J]. 电影文学，2009，11：139-140.
[2] 于晓春. 谈欣赏式教学法在音乐教学中的有效使用[J]. 吉林广播电视大学学报，2012，08：72-73.
[3] 吴刚. 浅析高中美术欣赏教学法的有效实施[J]. 美术教育研究，2012，24：165.
小学语文教学成果总结范文2
我国教育事业随着社会的发展进步也在不断进步，教育体系所提倡的教学理念等都发生了很大的转变，我国小学语文的教学方法也应该不断创新才能跟上时代的步伐。由于小学生的年龄还小，贪玩的本性还是普遍存在的，因此我国很多小学开始实施小学语文游戏化教学，这种教学方法的使用是一把双刃剑，对小学生的发展有利也有弊。本篇文章主要对小学语文游戏化教学方法进行思考。
【关键词】
小学语文 游戏化教学方法 创新 意义
1.引言
在小学生的学习生活中，小学语文的学习占有重要地位，应该对其充分重视，不断改变小学语文教学方法，提高学生的小学语文学习效果。目前我国小学多使用的是游戏化教学方法，游戏化教学方法就是指在课堂教学工作中，加入游戏活动，增加教学活动的乐趣性，吸引小学生的兴趣，提高小学语文教学成果。小学语文游戏化教学方法对老师有一定的要求，老师应该筛选合适的游戏，将游戏精神融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生对教学内容的理解和掌握更加简单，提高学生的学习效果。小学语文游戏化教学方法使语文课堂的氛围更加轻松愉悦，学生在这样的学习环境中更利于培养正确的三观，满足当今社会对人才的需求。
2.小学语文游戏化教学的现状
随着我国教育事业的发展进步，游戏化教学被广泛的应用到小学语文的教学中，它给小学语文的教学带来了一定的影响。但是目前我国小学语文的游戏化教学方法存在着一定的问题。
部分小学语文老师的游戏化教学方法观念不足，认为游戏和学习是互相影响的，在学习中不应该加入游戏。这些老师在小学语文教学中，依旧使用传统的教学方法，学生在这种课堂中往往只是被动的接受知识，丝毫没有思考，这对学生自主学习能力的培养没有作用。还有些老师对游戏化教学方法的认识不够，以为游戏化教学方法只需要把课堂氛围搞活跃，在语文课堂中仅使用一种游戏方法，不考虑学生的特征，没有体会游戏化教学方法的精神所在，这样对提高小学语文的课堂效率没有作用。
除了以上提到的，游戏化教学方法在小学语文教学中的应用还存在着问题，比如说学校没有制定游戏化教学方法体系机制等等。在小学语文的教学中，要想把游戏化教学方法的作用更好的发挥出来，就应该把现存的一些问题解决。
3.小学语文游戏化教学的具体方法
3.1提高老师对游戏化教学的认识
学校应该不断向老师宣传游戏化教学的具体含义，让老师充分认识游戏化教学，转变传统的教学理念，老师自身也应不断学习进步，在课堂上合理的使用游戏化教学方法。老师在进行小学语文的教学活动中，以学生为本，充分考虑到小学生们的心理特征，在课堂的教学内容中融入游戏精神，让学生对小学语文的学习更加感兴趣。老师应该积极配合学校提倡的教学理念，主动学习游戏化教学方法，培养自己游戏化意识，多多参加教研活动，总结经验并且不断提高自己。
3.2将游戏精神和教学内容有机结合
首先，我们都应了解到游戏化教学方法的本质，老师不应该只是在小学语文课堂中单一使用一种游戏，应该充分的考虑到小学生们的兴趣爱好、心理特征等，设计游戏，将游戏精神很好的融入到教学活动中。老师对不同教学内容的教学中，既应该考虑学生的性格，又应该考虑教学内容制定游戏活动，这样游戏才能和课堂的教学内容更加贴近，使课堂更加生动形象。在小学语文的教学中，只有将游戏精神和课堂教学内容有机的结合，才可以让游戏化教学方法真正发挥作用，为学生营造轻松愉悦的课堂环境，提高小学语文的学习效率。
3.3对游戏化教学方法实施政策方面的支持
我国教育部门应该充分发挥它的作用，从教育部门做起，重视游戏化教学方法在小学语文教学中的使用，并且对其指定一系列政策，将其思想宣传给更多小学，鼓励游戏化教学方法在小学语文教学中的实施。教育部门作为教育事业的领导者，应该跟紧时展步伐，不断创新教育理念，并且把教育理念及时的宣传到学校部门。
游戏化教学方法在小学语文教学中的实施，使小学语文的课堂变得更加生动有趣，使教学内容更加直观形象，学生们完全投入到小学语文的课堂中，才可以学到更多的知识。也就是说游戏化教学方法在小学语文课堂中的使用，不仅可以提高语文课堂的学习效果、提高学生的语文知识能力，还可以提高老师自身的能力。
4.总 结
小学语文的学习对学生的发展有极其重要的作用，要提高学生的小学语文学习效率，这就要在小学语文的教学中，合理地使用游戏化教学方法，营造出轻松的语文课堂氛围，让学生在愉悦的学习环境中学习，利于学生的身心健康发展，培养学生的自主学习能力、创新能力等等。总的来说，为了顺应时代的发展潮流，小学语文的教学应该不断改革创新，重视游戏化教学方法的使用，解决游戏化教学方法现存的一些问题，从而将游戏化教学方法的作用充分显现出来。
【参考文献】
【1】何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析【J】.快乐阅读（上旬刊），2012（3）
小学语文教学成果总结范文3
关键词： 小学语文 课堂教学 文化价值 处理方法
在传统小学语文教学中，老师始终是教学的主体，却忽略学生的发展与思维能力的培养。随着新课改的深入，有的学校对教育框架与结构进行了革新，通过素质教育，发展学生的创造性思维，不必沿袭传统的教学思路。从小学生年龄段看，他们正处于身心发展的关键时期，老师必须做好价值观与人生观教育，帮助学生培养正确的判决能力，以推动学生全方位发展。
1.教材中文化价值追求
从小学语文的教材编排看，它很好地展现了未成年的精神需求，在引导学生树立良好的人生态度、道德品质、爱国主义与价值观的同时，帮助学生提高审美能力与文化品位，充分利用特有的教学功能，帮助学生做好思想建设。具体体现在以下几个方面：
1.1创建灵魂意识。
首先，大力发扬传统精神与爱国主义。在小学课文中，有多篇文质兼美的爱国主义文章，其内容包含：传统革命教育、难忘的故事、燃烧岁月、热血情怀、名族灵魂、现代化建设灵魂、爱国情操等，以此引导学生更好地认识名族精神与传统革命，然后将个人发展与国家繁荣联系在一起。
其次，传承民族精神，明确华夏文化的博大精深，感知民族魅力。小学语文选取了大量纪实性文化成绩与历史人文，说明历史人文、文化发展与古代著作，从课后设计中帮助学生提高鉴赏水平与阅读能力。从课文编排看，它们的主体都很明确，选材符合学生的接受与阅读水平，有助于培养学生的爱国情操，在帮助其了解华夏发展的同时，传承民族智慧。
最后，多种文化的碰撞与交流。除了体现主体文化外，还要注意文明与民族的多样性。通过不同的民族传说、小说故事、风俗习惯展示文化，以及不同的传说与神话，选取不同体裁、题材与风格的作品，帮助学生开阔文化视野，提高语文素养，让学生用辩证的眼光看待世界。
1.2规范行为意识
小学语文除了传授知识外，还旨在帮助学生养成良好的行为习惯，通过选取具有现代生活与人文气息的内容，帮助学生养成良好的文明意识与道德素养。
首先，帮助学生养成良好的精神素养。科学实践活动，有助于帮助学生培养实践精神与创新能力。从课文内容看，不仅是发展成就的介绍，更是引导学生自主思索、观察的途径，通过引导学生发现、探索、分析规律，让其树立无私奉献、勇于挑战的精神；通过鼓励学生学习，引导其进行深度思考。
其次，帮助学生养成良好的法治习惯。让学生树立法治民主的观念，这是为现代课文与教育的基本要求。青少年拥有良好的法治意识，对制度化建设具有重要的作用。小学语文教材选取了很多古今中外的优秀文章，旨在通过这类文章的学习，深化课后练习和语文活动，帮助其树立良好的法律观念，养成守法遵纪的良好习惯。
2.文化价值的处理方法
语文作为华夏儿女的母语，它对道德成型、培养人格等有重要意义。怎样让语文课堂教学更具有文化意蕴，方便学生理解，实现语文教学由传统课堂向现代教学过渡是每个老师必须关心的问题。
2.1深厚文化意蕴
从小学语文教材选编过程看，很多篇章都存在联系，为了更好地提高教学有效性，除了要打破教材原有联系外，还必须根据主题结构，形成有效的知识框架与学习资源库，帮助学生更好地进行归纳与总结。在单元结构，学生既能快速发现单元结构，又能发现不同之处。重组的知识结构，不仅为学生创造了学习机会，而且为创造、研究意识的培养提供了良好的机会。因此，在现代小学语文教学中，必须根据教材编排要求，从内容整合等方面，将书本知识与教学内容有机整合，以此展现教学结构的创造性与情境性。
2.2找准切入点
语文不仅是书本知识，还包含经济、生产、科技与生活等多个方面的知识，语文素养包含智能框架、语文知识，语文能力包含使用生活、学习、实践与创新等多方面的能力。只有在这样的基础上，才能真正体现文化创新与交流之间的特征，帮助学生提高学习质量与效率，最后落实教育目标。如在《春雨沙沙》这篇诗歌中，针对春雨细密轻柔的特点，可以采用谜语的方式，进行导课，然后通过随机教学的方式，领会课文内容，最后进行拓展训练，解答问题。
2.3做好文化关怀
在传统语文教学中，通常停留在情感与知识的把握上，很少涉及文化交流与推进。对此，在现代小学语文教学中，必须整合文化体验与感受，落实文化责任感，将目光面向世界。并且综合语文教学特征，做好实践交流与活动安排，在融合其他因素的同时，让现代语文拥有更好的文化空间。如：在《王小二》这篇课文中，语文老师必须抓住文章情节，通过分析品质，带领学生真正领会王小二为国奉献的精神。
3.结语
文化价值和教学处理作为小学语文教学的重要内容，它们相互影响并相互促进。因此，在现实工作中，必须牢牢把握两者关系，在优化教学成果的同时，更好地展现多种教学模式的优势，以此增强语文情感体验。
参考文献：
[1]张建萍.试析小学语文课文的文化价值追求及其教学处理方式之间的联系[J].教师，2014（11）.
[2]王焱.小学语文课文的文化价值追求及其教学处理[J].读与写，2012（3）.
小学语文教学成果总结范文4
关键词：小学语文；课堂教学设计；问题与对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0110-01
教学设计在教师的课前准备活动中占有极其重要的作用，教学设计是沟通师生的桥梁，教学设计可以在很大程度上反映出教师的教学手段和教学方法，对于提高整体的课堂教学效果具有重大意义。在我们的小学语文教学中，新课标也明确指出语文学科的特点，即工具性和人文性的统一。然而，在我们的具体教学过程中，并没有真实的反映出语文学科的这一特点。致使我们的课堂教学效果并不显著。首先表现在教师在教学内容的设计上只是单纯地向学生传授教材上的死的知识内容，而忽略了语文学科的生活性和实践性。其次，在教学方法的选择上还是依照传统的授课方式，将讲授式教学模式淋漓尽致地应用到了我们整个语文教学之中，学生根本无法在教师的课堂教学的过程中提起兴致，自然不能收到良好的教学效果。此外，由于教育体制的缺陷，我们的小学语文教学的评价机制依旧非常单一，仅仅是看学生最终的学习成绩来断定一个学生的语文素养的高低和掌握的语文知识水平的高低，这在我们新时期的语文教学中是极其片面的，需要迫切得到改善和提高。那么，针对我们的小学语文这门学科，教师在进行日常的教学设计的时候究竟应该考虑哪些问题呢？我想这是困扰着我们每一位小学语文教师的难题。下面，我就针对在小学语文教学中进行教学设计时出现的问题及其对策发表一下自己的看法，希望可以给广大的教师同行们带来些微的帮助。
1.我们要明确教师在进行小学语文教学设计时出现的问题，这里主要是笔者通过观察自己以及周围同事的教学发现的
我发现在小学语文教学中，教师在课堂教学设计中出现的问题主要有三个。即教学目标设计的不合理、教学内容的设计很少考虑到学生的生活实际，还有就是过多地依赖现代教育媒体在课堂教学中的使用。这三个方面的问题在小学教学中的其他学科也都出现过。这里我们主要针对小学语文这门学科来谈。
关于教学目标设计不合理的现象，主要是因为在我们的小学语文教学中，大部分教师没有考虑到学生的学习实际，对新课标的认识不够彻底，因此，他们在进行教学目标的设计的时候显得无所适从，进而无法设计出适合学生学习需要的教学目标，也导致我们最终的课堂教学效果不够好。
同时，由于我们的教学内容脱离生活的实际，使得更多的学生在学习的过程中机械地对知识进行记忆，而严重缺少自己的深入理解和思考。语文知识与我们的生活是紧密联系的，我们在日常的教学过程中就要重视他们之间的紧密联系，在进行课堂教学设计的时候考虑到生活实际与教材内容的相似度，深入挖掘生活中与我们的教材知识有关的内容，并将这些内容引入到我们的课堂教学过程中，这对于吸引学生的学习注意力是很有帮助的，我们在进行教学准备的阶段一定要认真地思考这个问题。
随着信息技术的发展，多媒体时代随之到来。多媒体设施也开始应用到了我们日常的教学活动之中。面对这一新兴的教学设备，很多教师在一开始是比较生疏的。经过一段时间的摸索和使用，我们的教师渐渐地对这项技术的应用得心应手。很多教师在授课的过程中也开始依赖这项技术，导致我们的多媒体课泛滥成灾。每一科教师都在使用多媒体教学设备进行日常的教学活动，丝毫没有自己的新意。学生在学习的过程中难免不会心生厌意。这就需要我们的教师在今后的小学语文教学中进行反思，是否每一堂语文课都离不开多媒体教学设备？在不使用多媒体设备的情况下，我们是否可以完整地向学生传授所要讲授的内容？希望我们每一位教师都要在日常的教学活动完成之后进行深刻的反思。
2.面对以上在小学语文课堂教学设计中出现的问题，我们总结出了以下对策，希望可以给广大的教师带来一定帮助
面对小学语文教学目标设计不合理的现状，我们在今后的教学中可以尝试将知识目标与情感目标结合起来。小学语文教学内容主要是浅显的语文基础知识，以及对于学生初步的语文素养的培养。小学语文教学在很大程度上是为了培养学生的基本的语文学科意识和人文意识，对于小学生的思想意识的形成和发展具有重大意义。因此，在今后的小学语文教学设计中关于教学目标的设计我们就可以兼顾学生认知领域的情感目标，使教学目标的设计走向多元化。
生活中处处蕴含着知识，尤其是语文知识与我们的日常生活更是紧密联系的。我们在日常的教学过程中，就要深刻地认识到这一点，让我们的学生在学习的过程中感受到生活的气息，提高他们参与课堂教学的意识，并鼓励我们的小学生将自己在课堂上学习的语文知识应用到实践当中。
小学语文教学成果总结范文5
关键词：小学语文 语文教学 阅读能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.152
1 兴趣是前提
低年级学生由于年龄小，有趣或者引起好奇的文章才会喜欢，并愿意阅读。而教学过程中，让小学生对阅读感兴趣，便成为教师责无旁贷的任务。教师要让学生进行充分的阅读，并体会其中的乐趣，能够使孩子们想象丰富，在阅读中得到许多有趣、快乐的体验，甚至优于现实中能够触及到的事物。
首先，语文教科书中自然会有些能够发挥想象的课文，所以语文教师要善加利用现有的作品读物。其次，语文教师要适当补充课外阅读题材，例如童话，寓言，儿歌等文章，能够更好地激发学生的阅读兴趣，同时体会丰富多样的情感。另外，阅读后，教师可以安排相关的表演节目，对所阅读的内容，用表演的方式让学生再次复述以及领会，题材的单调及想象局限不至于使学生感觉乏味。俗语说，兴趣是最好的老师。激发学生兴趣才能保证主动学习的有效性。
2 思维的培养
思维不受局限因素的限制，思考可以标新立异，方向可以天马行空。从阅读的方面来说，多角度、多方位的认知事物，思维无限触及各个领域，流畅而贯通，这是阅读所能够带来的多维思考，正因为是阅读，反而培养了思维的独特。比如《安徒生童话》《伊索寓言》一类的儿童读物，学生对童话中的每个故事所设定的情节和结局所感所想，以及所理解的程度，都是阅读中思维的不定向训练。寓言的象征及寓意，能够增强学生思维的抽象理解力。
同时教师在学生阅读中，要及时加以引导，发动学生对情节和结尾的想象和思考，自己给出完美的故事和结局。在独立思考的基础上，教师要同学生多做交流，并同其他学生开展讨论，在交流中，完成一个个富有创意的故事。这样，海阔天空的想象，无所限制的交流，不仅能够培养学生的思维扩散能力，而且能够启迪他们善良、纯洁的心灵。
3 审美能力的培养
小学生各项综合能力的培养中，审美能力是重要的一部分。阅读是审美教育的方式之一，也是其所必备的基础。审美能力与学生个人所受的教育和身边能够获取的信息有关。阅读是视觉性的，由视觉转向大脑对信息富豪获得，而产生一系列感知活动，所以，利用书籍可以促进自我审美的初步形成。通过阅读各种读物，学生不仅能够全面获取知识，提高各种能力，还能陶养情操，提高素养。
4 潜移默化式的学习
阅读不是数学中的加减乘除法则，记住规则，加以运用便能够得到结果。虽然阅读亦是有方法的，但硬性让学生掌握方法，去死记硬背地阅读，能力也不能够得到良好的提升。因此，阅读能力绝非一蹴而就，由于小学生的阅读经历不足且有限，抽象的学习方法不能够得被很好地学习，所以潜移默化式学习就显得很必要了。
教师要根据教材，抓住文章的特点，巧设思维情景，渗透性的教育，让学生深受感染，对阅读喜爱至极，从而使学生对阅读潜移默化式地学习、认知，循序渐进且主动积极地学习，使教材变成学生的学材，在师生的共同探索实践中，使学生领悟阅读及学习方法。
5 朗读的作用
朗读不可小觑，语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生在阅读时，注意力不集中、不稳定。而大声朗读却能够使他们保持稳定的注意力，有利于对课文内容的理解、记忆。古人常说：“书读百遍，其义自见”，便是这个道理的恰好说明。此外，朗读能够培养学生们的口头表达能力，表达能够用词准确、生动，语句连贯且通顺，思维活跃，内容清楚等。朗读能够使学生对阅读过的文章印象深刻。另外，学生能够积累语言素材，把握句式的运用，学会句连成段，段连成篇的方法，也促进了作文能力的提高。
6 笔记的作用
用笔记录是记忆的一种方法，同样也是阅读过程种记忆的有效方法。不仅在阅读中能够深化记忆，而且在接下来的再次阅读中触发记忆。因此，教师在小学生的阅读阶段，就应该教会学生读书动笔、养成认真仔细的好习惯。一边写一边看有利于注意力的集中，同时思维的促进，记忆的增强也有赖于认真地做笔记。比如，在读过的书上圈点要点，写下感想，做标记便于查询。遇到不懂处，记下来，学会使用工具书，请教老师，家长或同学。养成勤记勤读的好习惯。
7 阅读教学的整合
教师要有效指导学生的整体阅读，完成具有一定质量的自主阅读。在阅读教学中，教师也要放手让学生依据对所提出的问题进行归纳、总结和概括性的阅读。根据文章线索提取、理解文本含义。阅读是一项基本能力，也是小学生拓展其他领域的必备能力。研究小学生阅读能力的培养对提高语文教学成果十分重要。就阅读心理看，阅读有期待产生和期待实现的心理特性。学生在阅读过程中，阅读思维要对信息询问，猜测并产生期待。正是这种活动的内驱力，才使教师在阅读教学中的热情，为学生所感染。教学中教师适当的煽情能激发学生的热情，增强他们的学习欲望，引发其深层次思考。
除了本文提及的培养方法外，提高小学生阅读能力的方法还有很多。最重要的是教师对自身的责任认识和重视其能力培养的重要性，结合教材，根据学生的特点教学，始终坚持研究和探索。总之，小学语文是一门富有情感和易激发学生潜能的学科。在低年级培养学生的阅读能力，是中高年级阅读及其他学科学习所必需的，也是学生终身学习、生活和工作的根本基础。
参考文献：
[1]魏薇.小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学，2009.
[2]胡丽芳.小学语文童话教学研究[D].河北师范大学，2012.
[3]郭秀荣.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013，（6）：79.
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小学语文教学成果总结范文6
【关键词】小学语文合作探究教学探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0043-02
语文课程标准在课程的基本理念中明确提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,并提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导合作探究式教学作为一种新的教学方法在语文教学中的提出，旨在通过多人合作对语文课程的探究性学习，培养小学学生依靠团队协作来增强发现问题、分析问题并解决问题的能力。这种创新的探究式教学方法，有利于学生通过合作和探讨问题提升自身的综合素质。
一、合作探究教学在语文课堂教学中的运作方式
1.问题式合作探究
问题式探究是指在语文课堂上，学生与学生之间相互合作的一种探究方式，这种探究方式也就是我们平时课堂教学中经常提及到的课堂讨论。这种问题式探究的运用一般分为以下五个步骤：第一步：在语文课堂教学中，根据教程创设一个情境，由该情境产生出疑难问题；第二步：确定疑点难点问题的存在，分组或者集体对问题进行思考、讨论；第三步：通过运用相关的语文材料，查找语文资料，对问题进行推理并论证；第四步：集体对该问题展开讨论，各小组之间得出自己的答案；第五步，进行问题评价，并深化总结。
2.研究式合作探究
研究式探究是将学生分成以小组来合作探究。此种方式的探究一般是对学生课间和课余时间的充分利用来进行知识点的探讨。学生分组要控制小组成员的人数：四个人至六个人为一组最佳，探究教学的步骤一般分为以下几步：第一步：找出所要探究的问题，根据问题进行分工合作，通过查阅杂志资料，问题访谈，在网上搜索相关联的图片，文字资料等各种方法，每位同学或者每两位同学独立完成这其中的某一个环节。第二步：在各自的小组内部进行合作，将搜集到的资料筛选、整合，之后制作成简单的PPT形式的文件或者展览板，集中在课堂教学中展示出来。但应注意：在此展示过程中，要明确介绍出各个小组组员的分工合作情况，并且简要阐述小组对此次合作探究的详细流程，还需要向学生和老师展示出小组所搜集到的资料、文件以及小组对此次研究式的探究得出的结论。
二、合作探究教学在语文课堂教学中的实施
1.通过营造氛围，模拟情景来实施合作探究
小学生正处于人生的初级阶段，智商、情商发育还不成熟，对很多事物充满好奇，这个时期对他们兴趣的培养尤为重要，甚至可以影响他们的一生。老师在小学生的心目的形象是无比神圣的，教师的一言一行都对他们产生不可估量的影响。在很多课堂上教师都要求学生正襟危坐，不许乱动、不许交头接耳、不许小声说话等等，课堂的气氛很严肃、认真。这种现象伴随了中国教育几十年，虽然在人才培养上起过一定的作用，但已经不能适应新形势下教学改革的需要。在这种传统的教学方式下，教师一味地讲，学生一味地听，几节课过后都感到十分的疲劳，不易形成宽松、自由、向上的氛围，学生的主观能动性无法得到发挥。在小学语文教学中，有必要采取轻松自由的教学方式进行。教师要树立正确的思想，要和小学生做朋友。要用换位思考的方法，把自己想象成学生，时刻从学生的角度想问题，不能高高在上、庄严不可侵犯，讲课过程中努力营造课文所表现的情景氛围，让学生融入其中，再用小组讨论的方式思考教师的问题，让每个学生都乐于上课、想上课。比如讲授《手捧空花盆的孩子》一课时，要求学生分别扮演国王的几个儿子，教师旁白创造气氛，学生根据课文内容表演，然后引导学生探究：国王为什么会选择手捧空花盆的孩子来做自己的继承人。最终得出诚信是做人之本的结论。这种创造情景协作探究的教学方式比传统的说教更容易被学生理解和接受。
2.通过合理组织，生生互动来实施合作探究
学生与学生之间的互动也是一种有效激发学生自我学习能力的方法。作为平等个体，学生之间在学习过程中能够互相帮助、互相鼓励，并且都有不服输的竞争心态，能够比较好地激发学习的积极性。教师根据全班学生的实际情况进行分组，保证每组的水平相近。让学生根据题目在小组内确立分工，协作解决问题，组内、组外的竞争让学生更加积极的开动脑筋，教师在一旁加以引导或鼓励，最后对各组的成果加以讲评。在合作学习中，学生相互启发、相互讨论、相互交流、相互带动、相互激励、相互补充、相互完善。学习的内容不仅有知识和技能，思维方法等，也有负责任的态度，与人合作的交往技能，多角度看问题和反省能力等。
建立小学语文合作探究教学模式，是完善教学体系的重要环节，小学阶段是学生们思维发展的关键时期。合作探究教学观念可以培养学生向多方面发展，拓展他们的各方面能力。以学生的实际需要为出发点，关注学生的差异和特点相结合，把新课程的理念贯彻始终，让课堂成为师生共同创造的舞台，使教学充满生机和活力。现代性的教育要求与之相适应的学校、教师及教育思想、教学方法。。为此，我们务须对教育和教学作以下经常性的反思，才能创造出适应学生的教育，适应学生的教学。以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在小学语文教学中，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。相信，中国语文素质教育的明天将春天般盎然焕发。
参考文献：
