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小学语文教学概念范文1
一、在课堂上营造自主的识字氛围
以往的课堂识字教学教师包办太多，课改下的课堂，教师在教学中的角色发生了明显的转换，教师是学生学习的营造者，学习过程的参与者，问题讨论的合作者，学习方向的引导者，所以在教学中教师要营造自主的课堂，把主动权交给学生，创设平等和谐的师生关系是至关重要的。首先是调动学生学习的内驱力，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”《语文课标》也把学生喜欢汉字，有识字的愿望列入教学的第一目标。低年级学生注意力不持久，一般只有20～30分钟，他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念，他们的独立性和自觉性较差，在学习、活动等方面都需要老师指导。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生自主地接受知识，学习效率才会高。要想让学生真正成为学习的主人，在教学中，恰当的运用直观教具，尤其是多媒体教学，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，提高了学生的识字效率。发挥了小组合作的智慧，训练了学生思维的求异性。如教“闻”字时，教师问学生：“你想怎么记？”学生说：“耳进门里听得见。”另一个学生根据字形编了一个故事，教师鼓励学生的创新意识。然后拓展，还有哪些门字框的字，你想怎么记？要求学生小组讨论，教师要参与其中，一石激起千层浪，学生讨论出许多字，如：问、闪等字，而且编了许多字谜。这样，在学习过程中，学生的内心会受到触动，始终处于一种对识字的亢奋状态，学生就能从“要我学”转变为“我要学”，这样，自主学习的积极性就会高。
二、在课堂上营造活泼的识字氛围
1.识字卡片
新课标对识字、写字的阶段目标定位在喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为了营造一个宽松、自然、活泼的学习氛围，为学生创设快乐识字的情境，我根据低年级的学生既爱说又爱动的特点，选择学生们喜欢的生字卡片，卡片的形状多种多样，可以做成圆形、五角星形、菱形或苹果形等，调动学生的多种感官参与学习，达到快乐识字的目的，营造活泼的识字课堂。新课标强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥小组伙伴学习的力量，互教互学，让学生当小老师，把自己卡片上的字教给其他同学，这样既发挥每个学生的积极性，又强化了学生识字的注意力。一张张不起眼的生字卡片，为原本枯燥的识字教学注入了新鲜血液，让课堂变得活泼，让学生乐于学习。
2.设计游戏
小学生生性好动，注意力容易分散，让他们老老实实做到下课时难熬的，做游戏喜闻乐见，教师要常换常新，这样学生感到新鲜感，在玩中学，学中玩，设计的游戏有：开火车、找朋友、摘果子、贴商标、欢乐对对碰等，根据教学内容，设计不同的游戏。如人教版第一册中《自选商场》这篇课文的字词复习巩固，便可采用贴商标游戏。教师引导学生：超市里今天进了许多的商品，可是这些商品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们这些超市小员工，把这些商标贴到对应的商品上去吧！我们一起来“贴商标”。请几位学生上台，将会读的音节词或词语卡片，粘贴在相对应的商品上。
小学语文教学概念范文2
关键词：新课改；小学语文；教学实践
语文是一门与语言艺术相关的课程，小学生通过学习语文知识锻炼自己的听说读写能力，使其在生活中更好地与他人沟通交流。同时，语文中的诗词歌赋等给人以无尽的美感，学生在学习的时候，接触这些知识，可以丰富自己的精神世界，提升自己的文化素养。新课改之后，小学语文教学也发生了深刻的变革，下面笔者就来谈一谈新课改之后的小学语文教学实践。
一、合理运用多媒体，创设教学情境
随着时代的进步，科学技术飞速发展，信息技术在教学领域的运用越来越广泛，在小学语文教学中，多媒体信息技术的应用也不可避免。相较于传统的一支粉笔和一本教材统治教学的时代而言，多媒体信息技术教学显然更能激发学生的兴趣。多媒体信息技术集声音、影像、文字于一体，在进行教学展示时更加的形象直观，符合小学生的形象思维特点，是教师在教学中较为常用的一种教学方式。然而，在具体的教学中，笔者发现教师对多媒体信息技术的运用有较多不当的地方，例如，只是简单地将教材上的内容搬到多媒体显示屏上，让学生观看，没有充分地发挥多媒体信息技术的作用。
笔者认为，在新课改的理念下，要想发挥学生在课堂上的主体性，就必须要充分地发挥多媒体的用途，创建教学情境。比如说，在学习人教版语文三年级下册的《咏柳》这首诗时，教师就可以在课堂上现场用多媒体教学软件制作一幅柳树的图片，小学生的知识面窄，很容易就会被教师的“技艺”所吸引，进而生出学习的欲望，教师适时地创设柳树的情境，也使学生可以更好地理解诗歌。
二、故事教学，吸引学生探究知识
小学生大部分都喜欢听故事，还未入学前，可能有不少父母就给孩子讲过许多充满趣味性的故事，家庭的熏陶和小学生的年龄使得他们对故事毫无抵抗力，而小学语文中也不乏生动有趣的故事。教师在教学时，如果想要提高小学生的学习积极性，就不妨从讲故事开始吸引学生的注意力。
例如，讲解《晏子使楚》这篇课文的时候，教师就可以再讲一些其他有关晏子的故事，在吸引学生学习兴趣的同时，丰富人物形象，使人物更加的生动，加深学生印象；再比如，讲解诗歌的时候，教师可以将李白、杜甫、辛弃疾的故事讲给学生听，如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句由来，再如豪放派的代表词人辛弃疾又为何会生出“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的感慨，教师在课堂教学之余，将这些有趣的故事和典故讲给学生听，学生探究知识的欲望更浓，也能扩宽小学生的知识面。
三、联系生活实际，灵活教学
语文知识在生活中的运用极为广泛，如人们日常所见的广告语，大街上的店铺面都有语文知识蕴含在其中。学生学习知识的目的就是为了在实际生活中应用这些知识，解决在生活中遇到的种种问题。因此，教师的教学也必须要与生活实际相关，这样才能启发学生，使他们更好地运用自己学习的语文知识。
在教学中联系生活实际进行语文教学的方法十分的多，例如，可以在课堂上模仿生活的场景，如在人教版小学五年级册的“口语交际习作三”中的口语交际题目为“劝说”要求学生劝说生活中熟悉的人改变一些不良的习惯，教师就可以在课堂上模拟生活情境，分组扮演劝说和被劝说的人，进行交流，锻炼学生的能力。再比如，教师还可以找一件物品，让班上的学生运用自己学过的知识，写一则广告语，吸引他人的注意力。知识来源于生活，教师在教学时，如果能把握好教学的尺度，联系生活实际，灵活地进行教学，必然也能够提升小学语文教学质量。
四、运用风趣幽默的语言，吸引学生
语文是一门与语言相关的学科，“说”在语文教学中占据着十分重要的地位，学习了语文知识之后，只有通过与他人的沟通和交流才能显现出语言的魅力。笔者通过细致地观察和一些教学实践发现，在课堂上教师的教学语言对学生的学习态度也有着深刻的影响。
在课堂上，教师的教学语言刻板无趣，学生的学习积极性比较低；反之，教师的教学语言生动有趣，知识渊博，旁征博引，学生的注意力很容易就被教师吸引了，并且愿意配合教师的教学，积极地进行互动。由此可见，教师在教学时不但需要有足够的知识储备，还需要学会运用风趣幽默的语言来吸引学生。
总之，小学语文教学是学生学习语文的启蒙时期，长达六年的语文学习，为学生以后的语文学习奠定了良好的基础。随着新课改理念的逐步深入，关于小学语文的教学方法只会越来越多，教师在教学的时候要抓住新课改的发展机遇，大胆地进行语文教学改革创新，发挥学生的主体作用，提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]王翘楚.多媒体教学在小W语文教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2016（4）.
小学语文教学概念范文3
一、语文为枯燥的班会课注入了一泓活水
每周一节的班会课是班主任进行思想教育的主阵地。过去，我大多采取满堂灌的方式，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理，尽管我讲得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。
1．成语中学做人。我首先布置学生把有关为人处事方面的成语分褒贬两方面精选出来，每人至少一条，全班共列举了30多条。褒的如：老老实实、宽大为怀、光明磊落、能屈能伸、披肝沥胆；贬的如：华而不实、趋炎附势、阿谀奉承、求全责备、朋比为奸。尔后，联系社会实际和学生思想实际，引导学生分清是非，正确处理人与人的关系，培养正直、善良、忠诚等做人的品格，学会做人的道理。
2．寓言中学思考。古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会正确的思维方法。
3．古诗中学科学。我常常选择一些包含着科学因素的古诗句集中在班会课上赏析。学习《明月几时有》，我让学生明白了“高处不胜寒”的天体常识；学习《惠崇春江晚景》，我引导学生领略了“春江水暖鸭先知”一句把科学知识融于鸭子恣意戏水情景的自然与妥帖；学习《枫桥夜泊》，我启发学生理解“夜半钟声到客船”所体现的声学原理。这样的班会课，使学生在艺术美的陶冶中受到了爱科学、学科学、用科学的教育，从而培养了他们严谨的治学态度。
二、用语文去美化学习环境和生活环境
教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。我尝试这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。
下面是部分学生最近撰写的格言：1．浪费一分时间，就失去一份财富。2．青春，纵之则短，珍之则长。3．付出必有回报，耕耘定能收获。4．刀子不磨会生锈，人不动脑会落后。5．耸天的大树是一枝一杈组合起来的；渊博的知识是一点一滴积累起来的。
我还在教室里挂上一块小黑板，开辟了“每日成语”栏目，布置科代表每日写一个成语并加上注解，然后每周一早读课对上周刊出的成语进行小测试，每学期进行一次大测试。日积月累，学生理解运用成语的水平大大提高，并由此激发好积累词语的积极性。每个学生都备有一个精美的本子，把刊出的成语记下，然后还写上了一段对这条成语的理解与感悟。教室的学习专栏，开辟了“每期古诗”、“每期名言”、“名人学语文话语文”等小栏目，使学生积累了不少古诗、名言、名人故事等，这对丰富他们的写作材料帮助很大。
寝室是学生主要的生活环境，我也要求学生利用语文去布置它、美化它。学生们有的在寝室一角开辟了文学小书库；有的把语文书里的插图临摹下来贴在床头；有的则抄一首小诗、一句名言、一则小故事或小幽默挂在墙上……每当我走进他们的寝室，就仿佛置身于一个语文小世界。
三、让语文智慧的火花去点亮学生的心灵
班主任的思想工作面对的是学生丰富多彩的心灵世界，教师若能巧妙地将语文的睿智之花、情感之花与学生的心灵世界发生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。
记得有一次，学校图书馆窗户的玻璃被人打破了，有人反映到我这里，说是我班里的学生干的。我没急于展开调查，而是利用语文课，与学生一起回忆学过的《皇帝的新装》一课，并着重引导学生讨论课文中“小孩子”的形象，让学生理解“童心”的可贵、“讲真话”的可贵。第二天，学校图书馆的玻璃窗换上了一块崭新的玻璃。该周的周记里，有一位男同学主动承认了错误――原来是他踢球时不小心而为。他在周记里诚恳地写道：“是《皇帝的新装》里的小孩子唤回了我的童心。”
四、语文使学生积极主动思维
小学语文教学概念范文4
关键词：语文 新课程 理念 教学
新课改理念就是彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。这就要求语文教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求语文教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。那么，如何开展新课改理念下的小学语文教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：
一、更新观念，做到“四”转变
课改实验是一个改革创新的进程，当课改的浪潮滚滚而来时，肩负着“以人为本，以发展为本”之重任的校长、教师以及所有教育教学工作者，都必须更新观念，才能使课改落到实处。要做到以下四个转变：
1、转变课程观：从“文本”走向“体验”
“课程”是什么？传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事，它规定学校“教什么”，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。
此次课程改革，力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。
2、转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”
课程决定教学观，传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。而今我们追求的是“教学相长”——教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，从而在实践上超越了“教师中心论”，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。
3、转变教师观：从“讲学”走向“导学”
长久以来，教师在教学中一直本着“向学生传授知识”的观念，在课堂上过于繁锁地分析，自始自终是教师唱主角，学生的学习状态如何，较少得到关注。新的课程改革，深中肯綮地倡导改“讲学”为“导学”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。
4、转变学生观：从“被动”走向“主动”
学生是学习的直接者，过去由于传统教学观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。
二、以学生为主体，做到“四个”关注
1、关注学习方式的探究性，尽量为学生营造一片自由探索的空间
新课程的重要特点之一，是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。
2、关注学习主体的互动性，尽量提高学生学习活动的参与率
学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生的回答不周、不足甚至错误，则要引导其找错并加以改正，或指导学生弄清回答的根据和理由，通过再思考先前的回答，或要求学生补充他人的回答。教师这一介入行为，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们主动获取知识。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。要把握这一特点，要求我们在教学中要提高学生的课堂参与率。
3、关注学习材料的储备性，尽量把学生的眼光引向课本外那无边无际的知识海洋
在课堂教学中应开发学生已有的知识和经验，把学生头脑中已储备的与学习新知有关的材料充分地挖掘出来，优化组合，这样才有利于学生的知识建构。创新的教学要从封闭走向开放，开放教材，开放课堂，给学生提供“凭借”的机会，实行大语文教学观念，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展；各学科教学相互沟通、相互渗透、相互促进；课堂教学与火热的社会生活相沟通，扩展外延，丰富内涵。
4、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生在活动中出现的挫折和失败
小学语文教学概念范文5
【关键词】新课改；小学语文；中高年级；教学策略
素质教育要求我们能虺浞肿鹬匮生的主体地位，彻底激发学生学习的自主性，从而促进学生的全面发展。在新课改的背景下，小学语文教学所承担的责任更加艰巨，可谓任重道远。在中高年级的语文教学活动中，因为学生相比低年级而言身心发展更加成熟，教学中就可以进一步引导学生自主学习，激发学习的欲望，教师要保障作业设计的科学化与合理化，在保障一定趣味性的同时提高学生的实践性。
一、培养中高年级学生自主学习能力
首先，教师要主动改变自身的教学方式，引导学生自主确定学习的目标。教师可以给学生创设合理的学习空间，利用自主、合作与探究的形式引导学生确立目标并利用自己喜欢的方法进行学习。这样一来，学生个性化的学习方法就得以体现，这必然激发其学习兴趣。其次，教师要通过鼓励性语言等方式树立学生的自信心，并借助竞赛的形式来充分调动学生学习的积极性。最后，要引导学生养成良好的学习习惯。只有拥有了良好的学习习惯，自主学习能力的培养才成为可能。为此，教师必须引导学生逐步养成良好的预习与复习的习惯。
二、语文教学中注重培养学生的阅读能力
中高年级语文教学要注重培养学生的阅读能力，这是保证语文教学效果的基础，更是学生学习其他学科知识的基础。而小学阶段正是培养学生良好的阅读能力与习惯的最佳时机，新课改中对学生的阅读能力作出了具体的要求。所以在我们平时的教学中，首先要营造出良好的氛围，激发学生进行阅读的兴趣。教师可以在阅读课上引导学生体会文本中蕴含的思想感情，确保其在情感上产生共鸣。需要注意的是，学生阅读能力的培养要以教材为主，然后逐步拓展，不断扩大学生的知识面。例如《鲁滨孙漂流记》这篇课文中，教师就可以以故事梗概为契合点，介绍书中的故事情节与鲁滨孙的不屈、顽强精神，学生对整本书充满了兴趣，不仅提升了课堂教学效果，还可趁机向学生推荐阅读，做到课外阅读的有效拓展。
三、作业设计要灵活多样
首先，中高年级语文作业的设置要体现出层次化。为此要根据学生的实际情况设置分层作业，体现出作业的难度与数量。对于那些学习较为困难的学生，教师可以设计巩固基础知识的作业，如词语、生字的抄写，中等以上学生这类作业就可以适当减少。除此以外，在作业难度上也可以根据学生的学习能力与水平逐步提高作业水平，这样一来各类学生都能够完成作业，其能力也可以得到相应地发展。其次，作业的内容要综合化。既要这种课堂内外的联系，也要注重与其他学科之间的联系。除此以外，还要前两者的基础上贴近学生的生活实际。比如说为了纠正一些学生的错别字，就可以安排其将生活中出现的错别字拍下来，找机会将其集中展示并讲解。这样就在锻炼学生观察能力的基础上培养了学生的规范用字意识。最后，作业形式要多样化。教师要创新作业形式，除了书面作业外，教师还可以根据实际情况设置各类作业形式。如必做题+选做题形式、创编型作业、积累型作业和表演型作业等。
四、语文教学与信息技术有机结合
时代的发展与科技的进步也为小学语文教学注入了新的活力，在新课改的背景下，教师的教学方式要有所创新就必须将教学与信息技术有机融合。在信息技术的支持下，教师可以开发出丰富的课程资源。不论是丰富的教学经验、案例分析还是教学设计等，都可以将其应用到自己的语文教学活动中。除此以外，教师还可以借鉴多样化的教学工具，不论是视频、图片、音乐、文字或者课件等，都可以丰富课堂的表现形式，吸引学生。
五、教师要全面提升自身的综合素质与能力
要想提升自身素质，语文教师首先要扩大阅读量，以便提升自身素质。除了要阅读教育学、心理学等专业书籍外，还必须广泛涉猎古代文学、现代当代文学等书籍。其次，教师要利用多种方式进行学习，例如优秀教师的公开课、示范课等。最后，要善于反思总结，写好教学札记。教师要借助教学反思逐步总结自己、提升自己，从而进一步提升自己的能力。
六、结语
综上所述，在当前形势下小学语文中高年级教学要想取得较高的效果，教师首先必须清醒地认识到自己的地位，充分尊重学生的主体地位，挖掘其潜能，推动其全面发展。在此形势下，教师首要任务就是全面提升自身素质与业务能力，借助先进的信息技术优化课堂教学的表现形式，在引导学生自主学习意识的过程中加强学生的传统文化教育，只有这样我们的小学语文中高年级教学才能取得骄人的成绩，贯彻新课改精神。
参考文献：
[1]樊巧花.浅谈新课程背景下小学语文有效教学的策略[J].课程教育研究.2016（19）
小学语文教学概念范文6
【关键词】小学语文 中高年级 阅读教学 改革分析
阅读对于中高年级的小学生来说既是重点也是难点，小学生在学习语文过程中，要想提高自身的语文能力与文学素养，达到一个综合能力的提升，就要加强对阅读的学习，所以，阅读在小学语文教学中占据着十分重要的地位，发挥着关键作用，甚至关系到学生以后的学习，伴随着小学语文中高年级阅读教学改革的进行，学生的阅读教学方法与教学策略又出现了新的发展与变化，如何提高学生的阅读能力。
一、保证学生体会到阅读的乐趣
兴趣是一个人走向成功的基础，也就是说学生只有在感受到阅读学习的兴趣以后，才能积极配合教师主动去学习，为阅读学习创造巨大的动力。随着小学中高年级阅读教学的深入进行，就要从学生的乐趣入手，而且相关的改革大纲中也明确指出：“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，由此可见，通过培养学生的阅读兴趣去提高学生的阅读水平的重要性，在平时的教学中要特别突出这些方面的培养。教师可以本着快乐教学的原则，让学生在阅读中感受到快乐，对于仍然处于童心未泯的低年级学生来说，要避免使用过于拘谨、死板而又沉闷的规矩性应试教学，而是采用情趣引导的方式展开阅读教学。
例如：为学生创造自由阅读的空间，本着充分开发学生的想象力与创造力的原则，来保证学生的想象力得到发挥，而不是循规蹈矩、按部就班地跟着课内阅读步伐进行学习，要打破传统的照抄他人作品的现象，而是为学生提供充足的机会，来开发学生丰富的想象力。
二、 改革原来的词、句、段、篇的分析思路，加强对课文的整体把握
依照传统的教学方法，语文的学习过程应该表现为：从基础到高级，先学习生字、生词，其次是句子与段落、篇章，本着这样的顺序学习能够提高学生的效率，然而，经过大量的学习实践表明，这种教学方法的确能够在一定程度上发挥作用，然而，他并不符合学生接受与认知语言的规律，更加有效的学习方式应该是反其道而行之，也就是先让学生了解阅读材料，从这篇材料的创作过程，作者的写作情感——使学生暂时了解这篇文章的整体思想，也就是中心思想，使学生在整体上对文章有一个大概的把握，只要学生的整体方向感没有错，整个的阅读学习就问题不大，相反，按照传统的教学方法，过分地强调部分，如：字、词、句的学习，就会导致学生走向误区，使学生忽视文章的整体思想，对于文章的分析与理解十分不利。
例如：对于一些阅读题目，通过上下文来推断词语的意思-----在传统的教学方法下，学生就无从下手，这样就要降低了学生的语言分析能力，单纯掌握一些死板的知识也无济于事，俗话说，“授之以鱼不如授之以渔”其中就是强调的这一点，通过改变原来的教学思路，从整体把握文章，能够达到对学生的语言能力的有限锻炼，学生具备了语言能力，就会在以后的学习中，自行理解与推敲一些意思，进而实现学生阅读能力的总体提高。
三、科学选择阅读内容
教师作为学生阅读教学引导者，要积极注意理解小学生的心理特征，以及所在年龄段的认知水平，还有中高年级学生的情感需求与个性化认识，优选一些具有代表性的资料，如：童话故事、寓言-----这些都比较符合学生的心理特点，学生能够通过阅读这些资料，感受到阅读的乐趣，而且通过学习这些故事，明白其中的道理，学到一些深刻道理，同时，童话故事通常都带有典型的想象力与创造力的凝聚，学生在故事中可以尽情地张开想象的翅膀，获得思想上的新鲜体验，这些感受对于学生的性格与人格的形成与塑造都具有十分重要的作用，教师要善于为学生提供更多的表现机会，也就是说通过阅读来提高学生的表现能力，使他们在公共场合能够自由展示自己。
总之，小学语文是一门非常重要的科目，教师要顺应改革的发展要求，利用先进的教学方法优化对学生的阅读学习指导，使学生通过多种形式来进行学习，达到对学生的阅读能力的培养和提升，加强对学生的综合能力的培养，通过语文阅读学习，使学生获得更多的感受，进而优化对学生的学习能力的提升，使学生打好语文基础，获得进步。
参考文献：
[1]云凤珍.浅谈小学语文教学中创新能力的培养[J].内蒙古煤炭经济.2010（02）.
[2]曲绍明.小学语文教学中创新能力的培养[J].素质教育论坛.2010（04）.
[3]杨维煌.浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力[J].科教论丛.2009（11）.
[4]黄涛.小学语文合作学习背离课标的表现及回归主旨的策略[J].新课程（小学版）.2010（09）.
