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小学的语文学习范文1
【关键词】激发兴趣；创新方法；丰富实践
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0083-01
兴趣是学习的动力，它在小学语文教学中至关重要，新语文课标要求语文教学应当以激发学生的学习兴趣为教育理念。怎样才能激发小学生学习语文的兴趣呢？笔者从事小学语文教学多年，结合自己的教学经历略议观点，以飨共勉。
一、通过开展课外活动激发语文学习兴趣
语文课外活动是语文课堂教学的延续，也是语文教学中的课程补充，也能积极激发小学生的语文学习兴趣。好的课外作业能够在巩固所学知识的同时激发学生自主探索新知识的兴趣，对于培养学生自主学习能力，提高语文水平具有一定实践意义。课外作业要与课本知识紧密联系，又要注重促进学生个性的健康发展，使他们带着兴趣去完成作业，体验学习带来的成功喜悦。例如，在教《普罗米修斯》一课时，让学生课下查阅希腊神话资料，第二节课交流感兴趣的问题。交流过程中，引导学生抓住关键词句来体会人物生动形象；宙斯惩罚普罗米修斯时，他会是怎么想的？普罗米修斯饱受折磨时，他又会是怎么想的？你从哪看出来的等。
语文教学，不能仅仅拘泥于课堂，它的延伸是走到社会实践中去。丰富多彩的课余活动，是课堂教学不可分割的一部分，它巩固和充实课堂教学成果，扩大语文教学交流领域。能够使学生在课外阅读和实践的过程中，将所学知识加以整合与运用，这有助于学生语文学习能力的提高，也能使学生在课外的学习实践中体会到自己的不足之处，从而激发他们的学习兴趣。要组织开展各种课外语文教学活动，举办班级作文竞赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等，带领学生办班报，鼓励学生参加小记者活动，在开阔视野的同时，语文素养也会不断提高，语文情趣也会不断增加，为学生自主学习语文创造了浓郁的氛围。
二、通过设置教学情境激发语文学习兴趣
语文是充满思想与情感的基础课程，只有激活情感才能有效培养小学生的学习兴趣。小学语文教学，要从情感入手，积极创设生动、活泼、有趣的教学情境。同样现代语文教学可以充分利用多媒体等教学信息资源，调动学生自主学习的积极性，使学生轻松愉悦地进入自主学习状态。
语文课堂导入，要以及其饱满的情感去调动学生学习情绪，在课件中以美仑美妙的情境来激发小学生的语文学习兴趣。比如《鸟的天堂》这节课，曾听过一位老师的公开课是这样上的：首先让同学们闭上眼睛，通过配乐朗诵课文，让学生自己脑海里想像这是一个什么样的神奇地方。“……榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。……起初四周非常静寂。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……”。当同学睁开眼的时候，面前多媒体屏幕上那唯美的画面让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深对课文的整体感悟，提高对语文学习的热望和情趣。又加之积极自主动的课堂情感互动，积极有效的获取了知识，活泼生动的训练了智能。
三、通过质疑教学问题激发语文学习兴趣
激发小学生语文学习兴趣，引导学生积极思考，也可以通过巧设诱发颇有一定思维价值的问题。课堂上的有效互动能够使学生达到学习的最佳思维状态，为提高语文学习水平，培养勤思多练是必不可少的教学环节。教师要善于设疑与启发，且问题要难度适中，具有一定的思考梯度。要让学生通过自主思考来感受回答出问题的成功喜悦，从而激发他们的学习兴趣。要让学生积极主动的介入，多想多练，充分调动他们的主观能动性。例如，教学《伯牙绝弦》一课时，在学生理解课文内容的基础上，听高山流水的录音，展开想像，体会这是怎样的情感，此时教师可以提问学生，你能用课文中的一个词来描述他们的关系吗？（板书：知音）继续提问什么叫知音？你是怎样理解知音这个词的？活跃同学的思维，引发他们的思考。
提出问题的过程也是思考的过程，也是激发学习兴趣的过程。牛顿正是因为看到苹果落地，提出了苹果为什么会落地的问题，最后才发现万有引力定律。因而在教学中，我们要鼓励学生敢于提出问题并引导其有创见地思考问题和解决问题。老师可以循序渐进，引导学生寻找事物之间的必然联系加以深入分析研究，或者抓住课文中的关键问题进行合作讨论，充分调动语文课堂的积极性、主动性和有效性。
小学的语文学习范文2
悉心指导，关注特殊学生的每一个细节，每一份敏感和脆弱。找寻适合的方法诲人不倦，照顾他们天生的自卑感和孤独。特殊教育学校的目的是满足社会特殊人群的需要，帮助特殊学生学习知识、收获技能，增强特殊学生在社会中的适应能力。小学语文作为基础学科，对特殊学生的意义不可替代。通过加强与特殊学生的交流，明确提高特殊教育学校小学语文教学的措施。针对特殊儿童的认知能力研究，引起学校和老师对特殊学生教育的重视。
一、特殊学生相关的认知能力的研究
(一)特殊学生心理发展和行动能力研究
特殊学生的心理发展不容小觑，大多数特殊儿童内心都比较封闭，严重的会出现自闭情况。所以特殊教育学校要针对学生的心理情况进行分析，小学语文老师不止是对学科进行教学，更应该发挥出语文的沟通能力。通过与特殊学生谈心，明确学生的心理发展状态，老师有责任引导学生心理健康发展。研究学者表明，特殊学生的行动能力与正常学生行动能力相差不大[1]，所以学校要不断提高特殊学生行动能力，激发特殊学生的思维，通过让学生自主行动，提高特殊学生的社会适应能力。
(二)特殊学生语言发展和推理能力研究
听力损伤的学生一般依靠自己的感觉和触觉对事物进行理解。根据手语的语境来理解语言含义，所以特殊儿童的自我推理能力非常重要。研究学者表明，特殊学生的推理能力往往比实际年龄要晚2～5岁[2]，所以在语言发展和推理能力方面应该引起学校教育的重视。特殊学生受到听觉、感觉、视觉或大脑的影响，产生不同障碍，造成性格产生质的变化。目前特殊学生最常用的表达方式就是手语，而且相关研究表明，手语可以促进特殊学生的视觉和感觉[3]，所以特殊学生的手语能够帮助提高学生语言能力和推理能力。
(三)学校对特殊学生素质教学的建议
特殊教育学校首先要提高特殊学生的认知能力和智力，强化特殊学生的思维能力;其次注重语文教学中书面语的情感交流，发展特殊学生主流语言能力;再次要让特殊儿童走上社会，适应社会，发展其社会适应力;最后分析特殊学生和正常学生的差异。因为在成熟阶段多理解和鼓励特殊儿童尤其重要，所以在启蒙阶段要多关注和督促特殊儿童养成良好习惯。
二、加强与特殊学生互动交流
(一)学校和教师要重视特殊儿童
学校在给特殊学生传授知识前，首先要把与学生的感情基础打好，因为多数特殊儿童都特别敏感，很在意细节。教师陪伴学生时间仅次于学生父母，给学生的教育又高于父母，每位教师应该在生活和学习上帮助、照顾和温暖他们。关注特殊学生的心理和行为习惯，在各时段对其悉心教导，矫正或引导学生的思想精神。
(二)激发特殊学生学习语文的兴趣
学习兴趣是学习成长过程的“阳光”，它可以转化为内在的学习动力提高学习水平。科学发展和信息技术应用范围广泛，日益膨胀。语文教师可以充分利用信息技术作为教具，在多媒体上将教学中的重点和难点仔细剖析，鲜明直观的进行教学，同时还能制造融洽的学习氛围，放松特殊学生的心理压力。
在教学过程中多与特殊学生互动，通过设置问题让学生进行解答，增强自信心。无论回答对错都给予表扬和鼓励支持他们，这样可以帮助特殊学生产生成就感，让他们更加勇敢跟自信，久而久之，让特殊学生爱上语文课。
(三)大力发展特殊儿童的阅读
阅读是获取知识的主要来源、是精神宝库。小学教育是学生发展的敏感时期，阅读是获取足够知识的门径。阅读可以提高特殊学生的理解能力和写作能力，在经典文化里潜移默化的成长。为了特殊学生养成良好阅读习惯，语文教师要多了解特殊学生在阅读中遇到的解读困难，并督促他们提高写作水平和学习能力。
三、提高特殊学生的语文教学措施
(一)针对性对特殊学生进行语言教育
特殊学生实际年龄与学习年龄有一定的偏差，相关研究表明，包括记忆、想象、分析等形象思维都与实际年龄不符[4]。但年龄越小偏差越少，因此开发特殊学生言语的学习能力至关重要;通过“看”、“听”、“摸”等触觉方法对特殊学生进行训练，是对特殊学生的诊断和矫正的重要措施，有助于特殊学生的康复;对障碍学生最常用的语言教学模式是手语和书面语，手语作为障碍学生的第一语言，是语文教学的首选方式;由于很多正常的表达方式无法用手语进行表达，导致特殊学生在9～12年的小学语文学习中依然不能准确掌握写作语法，写作文时仍有大量病句，甚至语句不通顺。
(二)障碍学生社会适应性差
特殊学生的社会适应能力差，主要表现为运动、交流、自我管理能力等。所以要针对不同的障碍学生给予不同的训练措施，提高障碍学生的适应能力。例如，语文老师可以根据教学内容将学生带到户外，让学生能够感受语文的魅力，通过触觉、感觉、听觉加深学生对语文知识的理解。这样的方式即可以提高特殊学生的语文学习能力，也可以促进学生的社会适应性。
(三)提高语文特殊教育老师的综合素质
例如一个经典的案例：1964年，江苏省南通县聋哑学校的教师孙文祥在面对一群有耳听不见，有嘴不能说的聋哑学生时，猛然惊愕，他发现自己无法与这些特殊孩子进行沟通。作为一位语文老师，孙文祥为了能够让这些渴望知识的孩子体验语文的魅力，他每天花大量的时间学习手语，与这些特殊孩子进行简单交流，拉进自己与特殊学生的距离，建立相互信任的师生关系。孙文祥在特殊学校教学语文时，以开发特殊学生的智力为教学目标，观察特殊学生的学习规律，以此来调整教学方法。
在当前社会，特殊学校的语文老师应该学习孙文祥的精神，建立与学生之间融洽的关系，为特殊儿童提供温暖和关心。老师在对特殊学生进行教学时可以观察学生的习惯，分析学生的学习规律。尽量把抽象的语文知识形象化，让特殊学生可以通过听觉、感觉进行理解，鼓励学生的动手实践能力，用爱和支持作为教学方法教育学生，以此获得丰富的经验和成果。
小学语文作为特殊学校的基础学科，能够有效促进特殊儿童的各方面发展。在特殊学校的教育中，老师要明确教学目的，针对特殊学生制定教学方案，提高特殊儿童表达能力的同时，加强他们的生活能力。通过转变价值观念，提高特殊学校的师资水平，以特殊学生的发展为重点，有效进行小学语文的教学。
结束语
特殊教育学校要以学生为本，在素质教育的发展中提高特殊学生的小学语文学习能力，关注特殊学生的成长发育。通过加强学校、老师与学生的互动，建立能够提高学生的语文教学的措施，根据学生相关认知能力的有效研究，全面提高特殊教育学校小学语文教学的有效性和价值。
小学的语文学习范文3
关键词：小学语文；问题；策略；课堂教学
语文是一门基础性学科，越来越引起人们的关注，只有学好小学语文，才能为以后的学习奠定坚实的基础。随着新课改的不断发展，传统的语文教学中暴露出和新课改发展不协调的问题。针对这些问题，我们要不断改革，以培养更多的高素质人才。
1 存在的问题及成因分析
1.1 学生上课精力不集中
由于小学生特定的心理特征，他们的注意力不能保持太长时间，使得我们在小学语文教学中要采用多样化的教学方法。小学生的思维活跃、敏捷，他们的注意力不会一直停留在某一项事物上，这对我们来说是一个值得关注的问题。小学生注意力不集中主要是因为：第一学习目标不明确；二是容易受到其它事物和环境的干扰；三是不能引起学生的学习兴趣等。因此，在语文教学中，我们要改变教学方法，吸引学生的注意力。
1.2 教学方法传统、单一，影响教学质量的提高
传统的语文课堂主要是教师进行填压式教学，课堂上老师就是主角，自己唱着独角戏，滔滔不绝地进行讲解，缺乏演示和引导。学生就是一个个被动接受知识的容器，没有自己的想法和创新，这样的课堂，师生之间的互动也比较少，学生不能深刻理解所学内容，但是老师还是不停地填塞新知识，学生不了解知识的形成过程，缺乏自主构建知识的过程，导致学生学习能力不高。这样，学生的学习兴趣逐渐消失，丧失了对语文学习的原动力，从而影响语文教学效率的提高。
1.3 忽视了基本技能的培养
语文教学的根本宗旨是培养适合社会发展的人才。通过语文学习，提高学生的综合素质。但是在实际教学中，教师只重视学生语文基础知识的掌握。在新课改背景下，语文教学应让学生在掌握知识的同时学会运用，做到知识运用于实践，在实践中获取启发，学到新知识。两者相互结合，相互促进。并且学生学习起来也会有成就感，进一步激发学生的学习兴趣。
2 解决小学语文教学存在的问题的对策
2.1 找准学生的学习兴趣点
小学生对周围事物充满了好奇心，有着很强烈的求知欲望，对新事物的认知也在不断加强。因此，教师要抓着学生这一心理特征，根据他们的兴趣爱好开展语文教学，让学生能主动地去学习。比如，在语文教学时，教师精心设计导语，用小故事或者小图片来吸引学生，让他们自己提出问题，精彩的导入，能起到事半功倍的教学效果。同时，还可以利用多媒体进行教学，为学生营造一种生动、活泼、立体的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，乐于学习，注重培养学生的个性和钻研精神。
2.2构建开放、活泼的语文课堂，让学生乐在其中
小学生具有很强的创造性，教师要为学生创设一种比较轻松的教学氛围，以激发学生创造力和想象力，从而体验到语文学习的乐趣。比如，在语文课堂教学中，老师创设情景，设计有趣的语文游戏，还可以以辩论的形式和小组合作的形式进行学习。又或者采用互动教学，真正把课堂还给学生，让学生自主学习，让小老师执掌课堂，老师成为学生的引导者，这样的教学方法能活跃课堂气氛，提高学生在学习过程中的乐趣，他们会积极主动地进行语文学习。
2.3 为学生提供展开自我的平台
小学生的思维无拘无束，甚至有些天马行空，他们的做法和想法同样希望得到他人的认可。所以，在语文教学中，老师要为学生提供展示自我的平台，保持他们这种活跃的思维。比如，在教学实践中，让学生到课堂上进行表演、讲解、朗诵、演示等，让他们展示出自己最优秀的一面。而学生积极主动的参与会使课堂变得顺畅、高效，可谓是一举两得。
2.4 注重语文基本技能的培养
小学生思维活跃，他们的想法新奇有趣。作为老师要保护他们的独特思维，尊重他们的想法，不能轻易否定他们，要利用好他们这样的思维特点，因势利导，开拓他们的思维，培养他们的基本技能。在课堂上，要让学生学会预习、倾听、合作、交流、质疑等多种技能，这样会让学生产生学习语文的浓厚兴趣，还能提高他们的语文素养。在兴趣的驱使下，他们灵活运用技能进行学习，进而提高学习效率。
2.5 构建新型的师生关系
小学生在学习的时候往往带有浓厚的感彩，他们之所以这门功课成绩好，是因为他们喜欢这位老师。因此，我们要和学生建立一个良好的师生关系，放下架子，和学生平等交流，全心全意对待学生，走进他们的内心世界，及时了解他们的心理变化，分享他们的喜怒哀乐，和学生成为朋友，学生喜欢上老师，他们在语文课堂上就会变得积极主动，学习兴趣也会保持持久，最终喜爱上语文这门课程。
2.6提高教师的思想认识
在新形势下，小学语文教学也要与时俱进，对于语文教学来说，语文教材要符合时代的要求，另外，现代的信息化时代，信息对人们的生活、学习有着很大的影响，因此，要注重培养学生的信息意识。语文学习的过程就是慢慢积累的过程，在小学语文教学中，要引入现代化教学手段，不断丰富课堂教学中的信息量。
总而言之，小学语文课堂教学虽然存在一些问题，但是，只要语文教师与时俱进，乘着课程改革的春风，不断探索，善于创新，想办法，出点子，我们要让小学生看到语文的重要性，定能达到理想的教学效果。小学语文教学要遵循客观规律，结合学生的实际情况，将一些先进的教学方式融入到学生的学习中。走进学生的内心世界，和他们建立良好的关系，学生只有具备了广泛的学习兴趣，学生才能赢得语文学习的主动权，课堂才会从封闭走向开放，从而在语文学习上得到创新和收获，这才是语文教学的正确教学模式。
参考文献：
[1]董玲.浅谈师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（2）：110-111.
[2]张士全，宋冠才.小学语文教学中存在的问题以及改进措施探究[J].中国校外教育旬刊，2014（13）：49.
[3]王世益.探究小学语文教学改革存在的问题及对策[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（7）：76.
小学的语文学习范文4
一、养成课前预习的习惯，形成自主学习的能力
小学生语文学习的课前预习，是在没有教师指导的情况下进行的学习活动，是学生具有很强的独立性的学习过程。同时，小学语文教材内容多姿多彩、语言生动活泼、情感丰富，学生的自主学习，体现了学生学习的主动性、自觉性和较强的独立学习能力。课前预习对学生的学习也十分有益，预习中遇到的不懂的问题，可以在课堂中直接与老师讨论、交流，及时得到答案。学生主动预习，它也改变了传统的语文教学模式，改变了语文老师在课堂里“唱独角戏”的现状。学生自觉课前预习，对文本有一定程度的掌握，在老师讲解文本时，学生接受更快，学习效果更好。良好的自主预习习惯的养成，对学生学习能力的提升意义重大。
二、课堂教学，是培养学生语文学习惯的主渠道，要着重落实
《小学语文课程标准》要求，全面提高学生语文学习能力，就要从听、说、读、写几方面去培养学生。小学学生语文学习活动中，要从养成听、说、读、写学习习惯入手，严格训练，着重落实，逐步形成语文学习的能力。
1.养成学生善于倾听、善于交流的习惯。善于倾听是一种重要的学习习惯。小学语文不同学段，要求不同。小学低年级着重培养学生“喜欢听”的习惯，中年级着重培养学生“学会听”的习惯，高年级则要求学生“听懂并能表达”。在语文学习活动中，要训练学生倾听别人说话时注意力要集中，要有耐心，努力了解别人说话的意思，还要能够转述别人的意思，能参与讨论并能发表自己的见解。善于倾听和善于交流紧密联系在一起。小学语文学习活动中，学生“口语交际”训练也是贯穿小学语文学习的整个过程。在交际活动中，既要会倾听，又要会表达，要求学生初步学会文明地进行人际交流、社会交往，培养与他人的合作精神。小学阶段的“口语交际”能力大致包括：良好的语言能力、语言组合能力、得体的表达能力等几个方面。培养善于交流的习惯，也是小学语文学习的一个重要培养目标。
2.养成学生乐于阅读、善于阅读的习惯。小学语文学习活动中，教师要激发、培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的一种习惯，将为学生的终身学习带来十分有益的帮助。激发学生阅读兴趣，教师要真正给学生留足阅读时间，让学生在浏览、略读、精读、诵读中，体会阅读的乐趣，在阅读中让学生欣赏名篇佳句，精彩段落，在美文佳句中受到熏陶，感受愉悦，激发阅读的兴趣，体验阅读的乐趣。要让课本成为学生的好伙伴。
阅读教学活动中，要教给学生阅读方法，让学生学会阅读，提升阅读效果，养成学生善于阅读的习惯。具体表现在一下几个方面：a、善于朗读背诵的习惯。对经典课文、精彩段落，优美古诗词，学生要达到熟读成诵的程度。不仅增加学生的知识积累，激发学生的阅读兴趣，更能提升学生的语文素养。更有助于强化学生的记忆能力，可以规范学生的口头表达。b、使用工具书的习惯。工具书是不说话的老师，教师要指导学生充分利用工具书，解决学习中遇到的障碍。语文阅读教学活动中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要急于给出答案，鼓励学生自己动手查阅工具书，解决问题。逐步形成学生自主解决学习困难的习惯。c、要养成阅读过程中的勾画圈点的习惯。徐特立老先生曾说：“不动笔墨不读书”。阅读过程中，勤于动笔，可以有效地集中学生的注意力，利于学生深入思考。语文学习活动中，学生可以抓住课文的重点词语、句子、段落勾画，还可以就课文中自己的有所思、有所感、有见解的地方做点批注。从本质意义上讲，语文阅读的过程实际就是学生与文本的亲密交流过程。d、要养成独立思考、大胆发言的习惯。独立思考是学生学习活动中一种优良品质的表现。语文学习活动中，学生通过读、品、析等过程，形成自己独立的见解，不人云亦云，为最终形成独立人格具有重要意义。语文学习活动中，还要鼓励学生大胆发表自己学习的感受，自己的见解、体会等。学生要通过和教师的交流，和同学的交流，增强自己的自信心，发现自己学习中的不足，以便及时纠正。对内向学生，教师要给予他们更多一些的关注、提供更多一些发言的机会，促进他们善于交流习惯的养成。e、培养学生质疑问难的习惯，促进学生创新能力的形成。小学语文活动中，教师要鼓励学生敢于向课本质疑、敢于向教师质疑。让学生在质疑问难中提高学习兴趣，开启独立学习、独立思考的学习习惯，还要引导学生在自主学习的同时，积极参与合作学习，培养学生的合作意识。f、养成良好的写作习惯。写作习惯它是学生综合能力的表现，包括善于观察、善于积累素材、善于组织材料、善于运用表现手法等习惯。另外，良好的书写习惯，也是学生重要的语文学习习惯。良好的书写习惯应包括：认真的书写态度、正确的执笔运笔方法、写字姿势、卷面美观等方面。写字是语文学习的一项基本功，对于提升学生的文化素养具有十分重要作用，也是语文教师对学生着力培养的习惯。
小学的语文学习范文5
关键词：小学阶段 语文学习习惯
语文是小学阶段教育的基础学科，是其他科目的基础。小学阶段是学习习惯养成的关键时期，良好的语文学习习惯对学习效果起着至关重要的作用。培养好的语文学习习惯是完成教学目的的一个重要任务，养成良好的学习习惯，学习就轻松了，也有利于学生的全面发展，使学生形成正确的世界观、价值观、人生观，培养健全人格和好的个性，提高了全民整体素质。
1提前预习的学习习惯
学习新课程时要让学生提前预习，养成良好的学习习惯。教师要有意识教授学生预习的方法，要求学生进行课前预习。通读课文，找出课文中的生僻字、不懂的词句，熟悉课文内容。这样学生上课时能轻松的听课，降低学习的难度，也能更有兴趣的学习。预习时知道自己不懂的地方，听课更有针对性，加深印象，记忆更牢固。通过掌握科学的预习方法，养成预习学习习惯能培养较强的自学能力，探索、获取更多的知识。
2多读书习惯的学习习惯
读书能拓展学生的思路，开拓学生的视野，增加学生的知识量，能提高学生的语文写作能力，提高学生的语感，不断提高学生的语言利用能力。小学生识字量少，家长每天适量给孩子们读一些通俗易懂的故事、儿歌，学会拼音之后要鼓励孩子通过拼音自主读书，既能巩固学习的拼音知识，又能培养孩子读书的习惯。教师也可以根据实际情况，合理安排教学计划，每学期规定好学生们要读的书籍，引导学生们写读书笔记，不同的书籍通过不同的阅读方式，教师教授学生们诵读、浏览、略读、精读的技巧，让学生爱上读书，自主读书。
3善于观察的培养
生活中不缺少美，而是缺少发现的眼睛。小学阶段，学生正是好奇心比较强的时候，要培养学生的观察能力，留心周围的人、事、物，活跃学生的思维，这样才能写出有真情实感的文章。遇到新奇的事物，引导学生去观察、思考、联想，与自己所学的知识联系，巩固已学的知识，探索新知识，“温故而知新”，形成一种循环，不断提高学生的认知能力、学习能力。
4勤于动笔的学习习惯
日常学习中要勤于动笔，多写读书笔记、日记等，把所见所感记录下来，加深了印象为以后的写作提供了素材，也锻炼了自己的写作能力，长期坚持也能养成坚持不懈的性格。记录自己生活中、读书中遇到的不懂的问题，方便以后向老师、家长、同学请教，不断增加自己的知识量，养成好问的好习惯。摘录、抄写读书中遇到的优美文句，在旁边写下自己的感想，或者标准文章吸引人的地方，锻炼学生的思维能力，不断增加文学素养，培养“腹内有书气自华”的气质、涵养，养成良好的个性和健全的人格。
5独立思考、勇于质疑的学习习惯
要重视学生独立思考能力的培养，善于发问，敢于发问，在质疑中不断学习知识。给学生大胆思考、创新思维、敢于发言的空间，采用多种方法培养学生独立思考的能力，激发学习兴趣，调动学习的积极性。课堂上给予积极发言、创造性提问的学生鼓励，让更多的学生参与到其中，对于性格内向的学生无论提问、回答的好坏都要鼓励，多给学生们一些锻炼机会，多提问开发性问题，鼓励学生们多说，发表自己的意见，开拓思路。对于学生不懂的地方教师要积极的帮助学生解答，告诫学生学习不能得过且过，要培养学生勇于发问的精神。组织学生成立探问小组，互帮互助，相互讨论问题，不断提高学生思考水平，形成发散的思维方式，提高团结协作能力，也养成刨根问底的学习习惯。
6善于利用工具书的学习习惯
工具书是个可以随身携带、不说话的老师，有助于学生清除学习中的障碍，高效地完成学习任务。课堂上，如果遇到生僻疑难的字词，教师不要急于说出正确答案，要让学生们动手去查工具书，逐渐养成查工具书的良好习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生养成自主学习的习惯，对日后的学习、生活产生很重要的影响。
7勤于背诵的学习习惯
背诵能激发儿童黄金记忆时期的记忆能力，养成良好的语文学习习惯。对大纲中要求学生背诵的文章、古典诗文等，让学生都背诵，通过背诵，学生对文章、诗文的理解会大大加深，在潜意识中有些东西会内化到学生心里，转变成自己的东西。大量的背诵能锻炼、强化学生的记忆能力，会终身受益。教师组织上课前几分钟让学生自由背诵，通过每日的积累，既锻炼了学生的记忆力，也提高了教学效益。
8良好的书写习惯
写字是语文学习的一项基本功，人们常说“字如其人”，所以学生一定要端正书写态度，养成良好的书写习惯，写一手漂亮的字。从小学开始打好基础，巩固已识的字，不断提高文化素养。养成正确的书写姿势和执笔写字方式，保护好视力，认真书写，避免字迹潦草，字迹规整。要合理的给学生安排写字练习课，扎实的练好基本功。
结束语：
小学阶段是学习习惯养成的黄金时期，语文是其他科目的基础，小学阶段的语文教师担负着很重要的培养责任。良好的学习习惯不是一下子形成的，教师要不断的敦促学生、指导学生，要不断地探索新途径、新方法，帮助学生纠正不良的学习习惯，培养正确的学习方法、学习习惯，自主学习，做学习的强者，为以后的人生道路打下良好的基础，做一个有价值的社会人。
参考文献：
[1]汪建平.小学阶段应培养的语文学习习惯分析[J].课外语文（教研版）
[2]朱凤麟.小学语文学习应着力培养的学习习惯[J].教育界
小学的语文学习范文6
关键词：小学阶段；语文学习；养成教育
在小学教育中，语文学习是一门基础课程，小学阶段的语文学习就是要促进学生对基本的语文学习方法的掌握，更好地促进学生语文学习自信心与良好习惯的养成，因此，在小学阶段语文学习的重要性就在于养成教育。下面文中从小学语文学习养成教育的内容入手，就如何促进小学语文养成教育重要性的发挥进行了论述。
一、小学阶段语文学习养成教育的内容
对于小学生来说，他们进入到小学阶段语文的学习，尤其是小学低年级的学生，还没有形成一个良好的学习习惯，语文学习中的很多好习惯还需要慢慢培养，因此，在小学语文阶段学习中必须要注重对养成教育的重视。小学阶段语文学习的养成教育包括了很多内容，如良好的识字、写字习惯；在语文学习中对工具书的使用习惯；在学习过程中学生质疑问难习惯的培养；学生在读书的时候，注意力集中，一边读书一边思考的习惯；勤于动笔的习惯，在读书的时候把不懂的地方标注出来，及时将自己的心得体会写出来或是在读书时遇到优美的语句记录下来；多读书记笔记的习惯，读课外阅读的习惯，自觉地利用课外时间进行阅读，从而养成阅读的好习惯等。这些良好的语文学习习惯的培养，都是小学阶段语文学习养成教育的主要内容，对学生语文学习效果的提高有着非常重要的意义。
二、促进小学阶段语文学习养成教育提升的措施
（一）明确养成教育的意义，对学生进行反复教育
要使得小学阶段语文学习养成教育效果得到有效地提高，那么就要对学生明确养成教育的意义，使得学生真正明白一个良好的学习习惯的养成对今后的学习的重要性。而且教师要通过各种方法使得学生明白一个良好的学习习惯的养成并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要不断地坚持才能实现的。为了促进良好学习习惯的形成，教师要对学生进行反复地教育，使得学生在思想上引起重视，从思想上做好长期坚持的准备。例如，在小学语文良好的写字习惯的培养时，往往在课堂上学生可以按照要求对汉字进行笔画正确地书写，可是在课堂之外，却往往为了省事在书写时走捷径；在对工具书的使用习惯中，在上课时学生们能够按照老师的要求对不认识的字、不懂的词语进行查阅，可是在课下阅读时，却很不容易自觉地去做。因此，这就需要老师对学生进行反复的教育，让学生认识到良好的写字习惯、使用工具书习惯的重要性，逐渐培养学生良好的写字习惯、查阅工具书习惯，从而形成一个良好的养成习惯。
（二）营造一个良好的学习氛围，促进学生良好的学习习惯的培养
良好的学习习惯对学生学习的进步，学习效果的提高都有着非常重要的意义，同时，也可以更好地促进学生智力的发展，对学生日后的学习与生活都有着非常积极的作用，因此，在小学语文学习中，我们要为学生营造一个良好的学习氛围，更好地促进学生良好的学习习惯的培养。在良好的学习氛围的营造时，教师要引导学生自主学习，充分发挥学生学习的主体地位，营造一个平等、_放式的学习氛围，使得学生自觉地参与到学习中来，从而更好地促进学生自主学习良好习惯的培养。
（三）养成教育的形成要对学生严格要求，坚持不懈
对于小学生来说，小学阶段是其学习习惯形成的一个关键性的时期，如果在小学阶段形成了良好的学习习惯，那么会使得学生终身受益。因此，在小学阶段语文学习中养成教育的开展，必须要严格要求，坚持不懈。小学生的年龄较小，他们有着很强的可塑性，但是也正是因为学生年纪较小，所以自制力就会较差，因此，养成教育的培养过程中，教师要对学生提出严格的要求。
（四）在小学阶段语文学习中要将养成教育贯穿到教学过程的各个环节
良好的学习习惯的培养是一个长期的目标，因此，在小学阶段语文学习中，要将养成教育贯穿到语文教学的各个环节当中，将学生学习习惯的培养目标化，制定出每一个学习阶段的养成教育所要达到的目标，从而促进养成教育的实现，将学生的养成教育放在一个重要的位置。另外，在养成教育阅读习惯的培养时，要注意的是阅读不仅限于课内阅读，更要重视课外阅读，通过课外阅读来增加学生的语文素养。
参考文献：
