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初中语文古诗教学范文1
根据当前初中语文古诗词的教学现状进行分析，提出几点存在的问题：
（一）古诗词深奥难懂
由于许多古诗词是诗人在当时的社会背景下，根据自己的生活经历和触动内心的想法而创作出来的作品。随着新时代的到来，诗歌的形式也发生了很大的改变。所以，对于现代的学生，古诗词比较深奥难懂，学生无法理解诗歌形式、诗歌内容，从而对教育教学带来了一定的阻碍，不利于传统文化中古诗词的教育教学。
（二）老师教育教学方法有待转变
由于应试教育的影响，当前，许多初中语文老师在古诗词教育教学中都十分注重古诗词的背诵和记忆，督促学生默写古诗词原句，并且考试的时候也是注重这方面的内容考核，而忽视了学习古诗词的真正意义。不同的诗歌有不同的背景，只有充分了解时代背景，了解诗人创作的原因，才能真正领会诗歌的精髓，体验诗歌的美妙之处。但是，有关初中语文老师在这方面有待提高，否则不利于孩子全面素质的提高。
（三）学生学习态度问题
古诗词的晦涩难懂，让许多学生对其没有更多的学习热情，甚至有些学生会产生抗拒心理，讨厌学习诗歌。再加上学生认为古诗歌的学习在日常生活中根本没有实用性，不像数学、物理一样在生活中经常能够用到。这些问题导致学生的学习态度存在问题，最终不利于自身综合素质的提高。
二、提出有效方法促进初中古诗词教学
针对当前初中语文古诗词教学现状，本文提出了一些有效的方法促进学生全面发展：
（一）朗读古诗，感受古诗的美
重复多遍的朗读能够在很大程度上激发学生的语感。有关学校初中语文老师应该经常带领学生朗读古诗，感受古诗的语言魅力，激发学生的强烈语感，从而更好地领略古诗的美。有关老师可以有效借助多媒体进行教育教学，下载一些优秀的古诗歌朗读作品在课堂上播放，带领学生共同学习，促进语感的培养。比如，在学习崔颢的《黄鹤楼》时，我们可以通过电脑为学生创造一种语境，将黄鹤楼远眺所见的壮丽景色利用电脑展现出来，促进学生抒感，朗?x诗歌。通过朗读、深入学习得到，借由神话传说“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，表现人生有限、宇宙无穷的思想，抒写了诗人怀家思乡的深情。
（二）创设一种古诗意境
意境是作者在创作作品时将客观事物与主观情意联系起来的一种意境。把握诗歌的意境，是古诗歌教育教学的重点和难点。所以，有关初中语文老师应该注重改革创新，创设一种古诗意境。比如对诗中所讲的一种物体，如学习《水调歌头》中“明月几时有，把酒问青天”时，让学生分组讨论，发表自己的想法，对月亮的特点进行阐述，然后再结合诗歌进行学习，让学生在意境中学习诗歌。
（三）对古诗的内容进行深入剖析
对古诗的内容学习也是重要的一部分。有关老师应该对古诗内容进行深入剖析，带领学生学习诗人的人格特点、生活经历等。比如苏轼的一生充满波折，他的诗歌特点也比较多样。在学习苏轼的诗歌时，有关老师应该带领学生学习苏轼的一生和创作此作品的原因，再学习诗歌的具体内容。这样有利于学生对诗歌有一个整体的把握，最终促进初中语文古诗词的教育教学。例如，苏轼被降职，到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》等佳作。学习这篇作品时就可联系诗人当时的心情，体会诗人的感情，从中领会诗歌的美。
（四）联系生活激发兴趣
初中语文古诗教学范文2
关键词：初中语文；古诗文教学；传统文化
随着新课改的深入推进，初中语文古诗文教学有了明显改善，也取得了一定的成绩，但是就当前初中语文古诗文教学的实际情况而言，仍然存在一些不合理之处，而这些不足之处的存在严重影响了语文古诗文教学中传统文化的教学开展。因此，初中语文教学在教学过程中必须应用各种有效的教学手段就加以解决，让初中生能够在古诗文传统文化教学中获取充足的知识，养成良好的语文素养，实现全面发展。
1.初中语文古诗文教学的现状分析
1.1学生缺乏对古诗文学习的兴趣
部分初中生在学习过程中，认为古诗文教学没有任何实质性的价值，古诗文的学习纯粹是为了应付相关内容的考试，思想层面的懈怠，导致学生在学习过程中也出现懈怠，进而失去对古诗文学习的兴趣，造成了古诗文学习在学生心中的地位不断降低，而具体原因主要可以概括为以下几个方面。第一，古诗文内容和现代生活内容相差甚远；第二，语法知识的应用理解起来难度较大；第三，古诗文的教学方式比较单调，死记硬背的环节比较多。
1.2教师的教学观念陈旧，教学方式落后
初中语文教师在教学过程中，受到传统教学观念的影响，几乎都是以“单向式”知识灌输的形式，向学生传授古诗文相关知识，只注重如何去理解陌生字、词、句的意思，其目的是为了让学生能够在面对考试的时候取得理想的成绩。但是，语文教师在开展教学活动的时候却忽视了古诗文内容中蕴藏着非常丰富的传统文化知识，由于没有充分挖掘，再加上不注重学生的思考理解，只注重学生的记忆理解，导致古诗文教学效率的低下，进而造成了古诗文教学中传统文化教育的不理想。
2.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨
2.1创设情境，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是学习最好的教师。初中语文教师在开展教学活动的时候，应当考虑到学生的兴趣方面，认识到只有学生兴趣有了提升，古诗文传统文化教学才能更好地开展。所以，在实际的教学过程中，语文教师可以联系生活实际，创设唯美情境，逐渐激发学生的学习兴趣。比如，在讲解《水调歌头》一文时，语文教师可以借助多媒体进行教学，发挥出多媒体教学设备的优势，在课堂教学之前，收集和文章有关的资料，如文章、图片、视频等，然后在教学过程中通过多媒体向学生展示。由于《水调歌头》具有丰富的传统文化内涵，学生在观看视频的过程中，逐渐能够感受到文章蕴藏的意境，进而将注意力完全投入其中，尤其是关于苏轼背景的介绍时，学生一定会非常感兴趣，在这样的教学过程中，学生逐渐提升了古诗文内容的学习兴趣，传统文化教育也就更好开展。
2.2朗诵古诗文，感受形式之美
古诗文作品拥有自身的特点，通常都会运用到押韵，因此在语言上具有极其丰富的韵律，每一个字每一词甚至每一个音节都存在节奏上的变化，平仄音调抑扬顿挫[3]。所以，初中语文在开展教学活动的过程中，一定要重视这方面的教学，通过不断的朗读，引导学生对古诗文作品的韵味进行体会。以《水调歌头》为例，在学习这篇古诗文的时候，语文教师给予一定的时间让学生反复朗读文此文，正所谓“书读百变，其义自见”，通读多变之后，学生逐渐把握了苏轼“苦闷-向往-矛盾-豁达”的情感变化。之后，语文教师再对文中难以理解的、比较重点的字词句进行剖析，指导学生进行朗读，从而体会苏轼复杂的心理变化。这样一来，学生能够充分感受到《水调歌头》的形式之美，有利于今后对古诗文的进一步理解。
2.3特殊节日开展实践活动
初中语文教师在进行教学的过程中，可以充分结合我国的民俗文化开展教学，通过民俗文化，学生能够很好的感受到传统文化的氛围，进而对古诗文的理解更加容易，还可以拓宽学生的知识面。比如，在中秋节前夕，语文教师可以利用自习课的时间，让学生展示事先收集好的关于中秋节的文章，然后在课堂上以朗诵的形式分享给大家。
3.结语
初中语文古诗教学范文3
关键词：初中语文；古诗词；教学；探究
初中古诗词的学习是初中语文教学的重点和难点，在古诗词的教学中，一定要运用正确的教学方法，提高学生的学习古诗词的兴趣，努力培养初中生的文学素养。
一、古诗词教学存在的问题
教师过分注重语文成绩的提高，一味注重知识点的讲解和古诗词的文学常识，只是单一地要求学生背诵、翻译，而忽略了学生对古诗词的深刻的理解和感悟，学生体会不到诗词的真正意义。教师还忽略了古诗词的朗读。学生在应试教育下对古诗词的学习表现出恐惧心理，无法放下心去学习。
二、古诗词教学的探索与实践
针对现代古诗词教学存在的问题，我们应该运用新的教学方法，引发学生的学习热情，把不足加以改正，完善古诗词的教学体制和方法。
1.欣赏朗诵，理解背诵
初中生的思维正在发展的阶段，记忆力正处在最强的阶段，在古诗词的教学上，应该要求学生加强朗读和背诵。有感情的朗读可以让学生在古诗词中倾入自己的感情，深刻理解作者当时写作的心情和感觉，有助于学生在往后古诗词的学习中加深对古诗词的理解和学习，让学生真正地了解中国的古诗词文化。古诗词的积累也是非常重要的，背诵就是古诗词积累的最好方法，正所谓“书读百遍，其义自见”。所以，欣赏式的朗读和理解式的背诵，才能使学生体会到古诗词中蕴含的深刻情感和思想。
2.合理联想，深入理解
“不着一字，尽得风流”是古诗词的美妙所在，很多古诗词都是用精炼的语言，再运用生动鲜明的意象，创造出一种作者当时的氛围和意境，让读者进行无限的想象。在学习古诗词的工程中，注重再现古诗词的意境，让学生可以轻松地进入作者的意象，加深学生的理解。可以运用有特点的音乐渲染气氛，还可以让学生进行角色扮演，尽可能地激发学生的想象力和审美的欲望。
3.联系生活，运用诗词
中国的古诗词源于生活并高于生活，这些古诗词都源于诗人的真实生活，体现了诗人的真实感情，所以在古诗词的教学中，教师要联系生活实际，通过现实生活中的经历，引发学生对诗词的欣赏欲望。比如，放一段关于诗词的视频或者一些图片，帮助学生理解。
4.联系比较，合理分析
中国古诗词的数量庞大，很多古诗词的意境和思想是相近的。所以在古诗词的教学过程中，教师要采用联系比较的方法。学习新的古诗词的时候，联系已经学过的古诗词，采用比较的方法，针对古诗词的题材、意象、表现手法进行比较，加深学生对诗词的理解。还可以做到以前只是的巩固。
5.抓关键字，统领全诗
中国古诗词的文化博大精深，很多诗词的意境可以用一个字或者词语就可以形象地表达，中国古代诗人和词人为了炼意、炼字的需求，常常改变了诗词中词语的词性，这些改动的地方，往往就是这首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。例如，王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，就把江南的春天生机盎然的气氛描绘出来了。
初中是学生学习路上的一个关键阶段，对学生的文学素养的培养应该在初中阶段加强，尤其是古诗词文化的培养。在古诗词的教学中，应该采用新颖的教学方法，提高学生学习古诗词的兴趣，在保证语文成绩的前提下加强学生对古诗词的理解感悟。
参考文献：
[1]邱炎林.语文古诗词教学之我见[J].语数外学习，2013（03）：127-128.
[2]姚荣昌.语文古诗词教学探析[J].语数外学习，2013（01）：15-16.
初中语文古诗教学范文4
【关键词】诵读教学 古诗词 初中语文
初中语文诵读教学的教材基本都是古诗词，且这些诗词是经过精心筛选的名家之作，感情丰富，非常具有阅读、欣赏和审美价值，极具有教育意义。而传统意义的古诗词教学却出现一些教学误区，过于专注课文内容、音韵音律，忽略了古诗词的诵读。古诗词的诵读也是一种能力，是感受艺术的方式之一。新课标对学生的理解能力、诵读能力都有明确的要求，不能局限于能书面表达的浅显层次，所以，研究古诗词的诵读教学，对中学生的语言能力的培养有着重要的启示和指导作用。
一、诵读教学的定位与思考
1.诵读教学能让学生积极主动的体验学习过程
古诗词的人文内涵十分丰富，特别是古诗词的诵读，它是一种精神体验，学生作为诵读的主题，对于课文中的内容，反应是多元化的。诵读是品味古诗词的一个过程，是诵读者独特的审美体验，所以在诵读教学中，让学生充分发挥主体性积极参与进来。在传统的古诗词教学中，教师总是过分注重诗词中的艺术特色、分析其修辞手法，介绍作者的创作背景、艺术特色等，忽略了学生的主体性。
诵读教学可以引导学生融入古诗词中，体验作者的情感，整体把握古诗词的思想。我们可以从如下案例进行分析，比如在学习《望江南》这首词时，（1）班老师自己不带任何感情和语调的诵读这首词，然后介绍作者以及流派。老师让学生讲述《望江南》整体内容的理解，作者的情感，这直接关系到老师对该诗词的拓展，此时学生对作者情感把握不到位。（2）班老师饱富深情的诵读《望江南》，之后，请几个同学深情的朗读，师生一起讨论词中的内容，之后再请学生表达词中的情感，此时，学生基本能够准确表达。但这是一首饱含思念之情的词，在这种活跃的氛围之下，很多学生并不能真正理解作者的情感。（3）班教师首先播放《望江南》的录音，让学生跟读，学生被现场气氛所感染，自觉融入到词中体验作者情感，最后进行课文内容的分析，学生也就自然全面的把握了这首诗词。从案例中可以看出，富有感彩的诵读能够让学生更好的把握作者情感，调动学生的主观能动性，让学生感受体验诗词。
2.诵读教学体验了语文的人文性
语文课程教学主要是培养学生的语言应用能力，同时丰富自身知识和修养的一个过程，语言是用来交际的，是人类文明发展的成果，可以说是人文性与工具性的统一。语文是社会化的，是人类情感的载体，而古诗词更是中国的一种特色文化的积淀，是语文课程的重要内容。诵读古诗词也是学习和传承传统中华文化的途径之一，在反复的诵读中，我们的思想和思维会受到潜移默化的影响。比如王昌龄的《出塞》中有这样一句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，作者巧借古代名将来讽刺边疆将领的无能，情感深沉、语意含蓄，满怀爱国之情。又如《南园》中的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”就表现了了一种“国家兴亡、匹夫有责”的豪情。
诵读的方式不仅让学生学习古诗词，领略汉语的文字魅力，更是了解古人和中国历史的有效手段和途径。诵读古诗词，也是学生情感和志向内化的过程，有益于学生形成良好的价值观，诵读在现在的教学中被赋予了更深层次的意义。
二、诵读教学的依据
我国古诗词都非常具有音律性，它们的发展总是伴随着音乐和歌舞。从李白的《送友人》中的“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，王羲之的《兰亭集序》中的“又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，李益的《塞下曲》中的“燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿”等等，都体现了诗歌中蕴含的音律美，音乐美。
因此，通过诵读的有效教学手段，全面的理解和鉴赏诗词，不只是学习汉语的语言艺术，还能品味其音乐美、意向美、融入到作者深沉的情感之中。诵读诗词可以从其音调、韵律、节奏等方面入手，体会诗词的音乐美，加深学生对文义的理解。对诗词意象和情感的体验，需要读者自身的联想和想象，以及自身情感修养的累积，在这一过程中，诵读仍然是有效途径之一。诵读有助于学生培养良好的语感，而在学生诵读时，能够有效调动思维，在大脑中形成相应的意向，快速进入诗歌的意境中，体味其情感。
如两汉诗歌《行行重行行》中的“相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。”写出东汉末年动乱时代的相思、离乱之情。它就需要读者在诵读时，深刻理解“远”、“缓”、“老”、“晚”这些词眼所表达的情感，从而能够理解诗人在战乱动荡时期的一种凄苦、无助、漂泊之感。
初中语文古诗词的诵读教学，可以引导学生体会诗歌的音乐美、意境美，让学生更好的体验古人的情感和事项，提高学生的语文素养。初中语文教师在进行古诗词教学过程中，应充分利用诵读的作用，让学生体会到古诗词的韵律之美，加深对诗词的影响，这样学生才能真正意义上理解和学习古诗词。
【参考文献】
[1] 周娜. 初中语文古诗词教学策略之我见[J]. 读与写（教育教学刊），2014 （01）：93.
初中语文古诗教学范文5
关键词：初中语文；古诗词；有效教学；途径
在新课程背景下，语文教学改革的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这些基本理念是我们进行语文课堂教学改革的核心，是
我们课堂教学创新的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。作为语文教师，我们只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们的束缚。
一、初中语文诗词有效教学的原则
也许有人会怀疑教学有效性的理论性，但是前苏联有位名叫巴班斯基的教育家提出的最优化教学的思想正好为它提供了最有效的理论支持。在巴班斯基的教学论思想当中，最优化教学是最为核心的思想。而教学过程中的最优化并不只是简单的一种特殊教学手段和教学方法，而是真正科学地、合理地组织和指导教学过程的一种原则。这种原则要求教师在了解教学规律、教学任务、教学原则以及现代教学的一些方法与形式，还有就是这种教学系统的一些特征的基础上，对整个教学过程给予目的性明确的教学安排，也可以说是教师科学地、有意识地选择 出一种最为适合当下条件的教学模式，在组织教学的过程中，还要保证能够在规定的时间里让教学发挥出最优的作用，取得最大的教学效果。
二、初中语文诗词有效教学策略
1、强化课前预习，为课堂教学夯实基础。在初中古诗词教学中，教师如果将教学活动全部安排在课堂教学有限的45分钟之内，必定会很仓促，煮夹生饭。对此，作为有经验的初中语文教师，都会 将开展课前预习活动作为重要的教学环节。笔者在教学中，从三方面入手强化课前预习活动。首先，要求学生自己动手对诗词作者的生平背景、主要经历、写作 风格等方面常识进行搜集，通过网络、资料等途径，获得详细的信息，既可以为课堂教学增加生动内容，同时也有助于学生加深对教学主题的理解。其次，要求 学生找准预习重点，最好列出详细的预习计划，明确自己哪些方面需要进行详细研究，对于古诗词中的字词理解、内容理解等方面做到提前介入，依靠自己的理解来开展学习活动。另外，还要对预习活动中无法自己解决的地方记载下来，筛选出自己在这一首古诗词学习中的难点问题，为课堂学习针对性奠定基础。实践证明，在课前开展有效的预习活动，能够将课堂教学的时间更好地运用到重难点研究方面，有助于教学成效的提高。
2、全讲精讲，着意重点，突破难点。有些老师对古诗词的教学比较随意，一节课蜻蜒点水地讲好几首诗词，然后就布置学生背诵，学生当然是可以背诵下来的，但是对诗词的内容却是不甚理解，几乎是盲背，机械性背诵。这样的教学对初中阶段的学生来说记忆效果欠佳，而且考试时一旦出现的考题是理解运用默写题，学生纵然会背诵某首诗，但因对其内容不理解，也就会无从答题。笔者认为，诗词一定是要全讲精讲的，因为古诗词语言高度凝练，古人的生活离我们又很久远，初中生在不了解写作背景的情况下理解诗意还是有难度的，比如杜甫诗《望岳》中的“荡胸生层云，决眦人归鸟”，如果教师上课不讲，学生是不会知其意思的。又如王维的《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”假如老师不讲写作背景，不讲作者此番远行是被排挤出朝廷，学生是不能体会诗人激愤、抑郁、失落的心情的。我发现，当老师讲诗人的生平故事时，往往此时，课堂是最安静的，所以学生对作家本人的生活是非常感兴趣的，这对于激发学生学习诗歌也是大有好处的。教师全讲精讲，还要注意着意重点，突破难点，让学生有所感悟，以致学会运用，从而提高学生的欣赏品位和审美情趣。对初中学生来说，理解记忆比机械记忆记得更牢更持久，这当然对考试也是有好处的。
3、开展专题活动，为诗词教学拓展空间。单纯的初中诗词教学可能显得有些单调，其实，诗词教学有着较大的拓展空间，教师要善于整合资源，开阔思路，改进与优化整个诗词教学活动，就能够发挥出较强的整体教学功效。笔者在诗词教学中，针对学生感兴趣的内容，组织开展专题研究，如研究某一个诗人的作品风格，研究某一段时期的诗词作品思想意义等，通过这样的活动来满足学生对诗词学习的探究欲望，教师给予必要的指点
与引导，提高教学成效。另外，笔者在教学中还经常组织诗词朗诵比赛、文学常识抢答赛等，以赛促学，激发学生学习积极性等。
4、监督检查，严格过关。对课本中的精短、经典篇目，教师可以安排出专门时间，要求学生进行默写。教师通过检查学生的默写情况，就可以比较直观的了解到学生的背诵状况。另外，通过默写的方式，教师还可以了解学生是否达到了能背会写的要求。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，由此可见，多多阅读和背诵古典诗歌 (词)，不仅能提高我们的审美情趣，更能提高我们的语文综合能力，可谓一举多得，舍此别无其它捷径可寻。因此，无论是教师或学生，都要坚信这一点。
三、总结
初中语文古诗词教学中，要引导学生读出韵味、品出情感、拓展视野。只有这样，才能让学生真切感受古诗词的意境，领悟作者的情感，从而达到心灵的相通，产生共鸣，获得思想上的启迪。
参考文献
[1]兰金星。初中语文有效整合写字教学的策略探讨
初中语文古诗教学范文6
一、古诗词诵读教学的意义
1、有助于增强学生能力
一些言简意赅的富有深刻哲理的诗句，读后往往能给人以启发，使人振奋。写作时适当运用古诗词名句，能使文章更具有感染力。如“少壮不努力，老大徒伤悲”，这是全诗的主旨。诗人从自然景物变化联想到人生，劝导人们要珍惜青春年华，及时努力。古诗词中这样的诗句很多，平时注重积累，有助于我们能力的提升。名句最具有表现力，大量背诵名句并运用，有助于开启学生思维，培养学生的写作与说话能力。
2、有助于领悟语言魅力
古诗词诵读作品中蕴含着很多修辞手法，如比喻、拟人、反复、顶真、对偶等。深入研读还会发现作品中有很多运用“借喻”的诗词，如“谁言寸草心”、“欲把西湖比西子”、“沉舟侧畔千帆过”等，这样的比喻恰到好处，既能刻画人物形象，抒发内心情感，又能加深理解。所以掌握古诗词中的修辞知识，不仅能加深对作品内容的理解，还能提高学生的欣赏能力，感悟语言魅力。
3、有助于启迪学生思维
很多经典的古诗词都有着深远的意蕴，高超的技巧，还有的蕴含着深刻的哲理，能给人以启迪。如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，此诗句说的是非常通俗的道理，强调了实践的重要性，只有通过亲身实践，才能掌握书本上的知识并能熟练运用。实践证明，富有哲理性的诗句能启迪学生思维，培养学生的创新能力。
4、有助于进行思想教育
古诗词学习中，不仅要了解其基本内容与艺术手法，还要把握作品主题。历史上一些可歌可泣的爱国诗人和将领，当国难当头时，他们勇于献身，同时也通过诗词抒发自己的爱国情怀。当我们诵读“心在天山，身老沧洲”时，会被陆游深深的爱国情怀所感动；当我们诵读“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”时，会被民族英雄岳飞报仇雪耻的意志所震撼。经常诵读这些诗句，有助于振奋爱国情怀，培养热爱祖国热爱人民的情感，从而对学生进行熏陶教育。
5、有助于引导学生做人
学生学习的最终目的是要应用，学习古诗词就是要学习作者的优良品质，做一个对社会有用的人。如学习《石壕吏》诗作时，要让学生在反复诵读中，学习杜甫敢于揭示社会黑暗的胆识，学习杜甫同情劳动人民的思想情感，也即是说要学习杜甫高尚的人格，使自己成为对社会有用的人。只有这样把学习与现实联系起来，才能使学习产生真正的效果。
二、古诗词诵读教学的措施
初中语文古诗词诵读教学非常重要，诵读教学中教师要通过多样的教学手段，营造和谐的氛围，引导学生体会古诗词中蕴含的意境、情感，从而提高学生的古诗词鉴赏能力。
1、明确教学目标
初中语文古诗词教学中，制定学期教学目标时，要把古诗词诵读作为教学内容的一部分，制定出具体目标：如一周两首古诗词，一学期四十首。古诗词诵读教学中采用集体备课、学进度、安排集体讨论等方法，把一学期的古诗词诵读纳入到单元、期中、期末测试内容中。教师备课中，对古诗词诵读教学，应注重改进课堂教学方法，研究重难点，落实课堂诵读与课后自读的措施。同时要充分利用现代信息技术制作古诗词诵读课件，在课堂诵读教学中运用多媒体教学手段，调动学生的积极主动性，激发学生主动参与诵读的兴趣。
2、创新教学方法
初中语文古诗词诵读教学中要注重运用二步教学法，以读为本，围绕通读课文、精读积累展开教学。通读课文环节是第一步，教师要先通读古诗词，讲解生字词、诗词创作背景等知识后，让学生跟读、齐读。学生诵读时要求整齐，引导学生初步掌握古诗词内容。为了提高课堂教学效果，教师要让学生事先预习，先通读古诗词，了解古诗词内容，以便快速融入课堂。精读积累环节是第二步，精读是让学生带着问题进行深读、细读。同时引导学生带有感情的诵读，读出情感，读出感悟。精读时要抓住古诗词中的精彩词句反复诵读，只有熟练诵读，才能掌握古诗词丰富的内容、精妙的技巧，从而通过日积月累，把古诗词转化为自己的语言。初中语文古诗词教学中除了运用二步教学法，还要采用个性化的教学方法。每个学生都是一个独立的个体，对不同的学生要采用不同的方法。对优等生，可以把古诗词诵读融入到日常学习中；对后进生，应多一点宽容，多一点理解，如古诗词默写是一个难点，应多在后进生上下功夫，正确其能达到熟练、准确默写。
3、注重背诵教学
初中语文古诗词教学中，除了诵读外，要把背诵作为教学重点。初中生求知欲强，学生在通读、细读后，必须要求学生背诵，达到熟练背诵的目的。古诗词教学中，读和背都是非常重要的，读就是读准字音，读通句子，读出节奏，品味语言的意境美、情感美。背就是引导学生自觉背诵，一般来说古诗词背诵需要在课余时间完成，教师要尽量给学生创造良好的背诵环境，如布置背诵作业时，教师可以引导学生到池塘、花丛边背诵，培养学生体会诗情画意的感觉，从而营造浓厚的古诗词学习之风，陶冶学生身心。
4、开设诗词讲座
《初中语文教学大纲》没有要求学生必须具备古诗词鉴赏能力，但古诗词鉴赏能力对学生来说是非常重要的。为了提高学生的古诗词鉴赏水平，教师可以开设古诗词鉴赏选修讲座，介绍古诗词的鉴赏知识，如介绍人伦情怀，关于友情的《送元二使安西》，关于恋情的《长恨歌》，关于亲情的《江城子（十年生死两茫茫）》；介绍生命意识；介绍价值追求等。教师在讲解的过程中现场诵读、配乐，很多学生会不自觉的跟着教师诵读，有助于调动学生的积极性，从而拓展学生视野，提高学生的鉴赏能力。同时还可以借助多媒体，让学生聆听经典诵读作品，引导学生自然的入情、入境，读出诗的味道、诗的情感。这样的诵读令人陶醉，富有美感，能达到较好的诵读效果。
5、丰富课外活动
