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高中政治哲学知识重点总结范文1
【关键词】高中政治 政治知识 运用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知识涵盖了人文社会的全方面的知识，主要包括经济、政治、文化、哲学四方面的基础知识，学习政治知识是从这些理论知识中汲取营养，了解社会各种现象背后的本质，把握事物规律。高中政治学习具有其基础性和重要性，所以我们要探究出如何才能让学生学懂知识和会运用知识。
一、政治知识学习
政治知识学习是我们以往教学和学习的重点，我们关注的主要是学生对知识的理解和记忆，因此在教学中就需要找到方法，让学生更好的理解政治基础知识，并且牢固掌握。探究有效的教学方法，首先我们要对高中政治知识的特性作分析，并提出相对应的方法。
（一）高中政治知识的特点
1.复杂性。高中政治知识第一个显著特点就是其复杂性，首先，四本教材的内容要涵盖各个方面的人文知识，大至政治国际关系、哲学宇宙规律，小至产品物价、个人价值观等等，由此可见，政治这门学科的知识结构是极其复杂的。其次，政治这门学科知识密度相当大，教材内容既要提出社会现象，又要从中总结出深层次的含义并加以系统说明，由一句简单的总结性语言延伸出长篇的说明性语言，在教师进行讲解说明的时候又会不断增加知识点，以求把知识点讲解清楚透彻，而且需要所学知识更全面，课外的补充学习同样必不可少，所以知识内容呈现出一种只增不减的状态。
2.抽象性。高中政治知识的另一特点是知识的抽象性，这也是所有人文学科的一个共性。政治是我们学习人文科学的基础学科，通过对社会现象的分析，探究出其纷繁复杂表面下的本质和相互联系，运用语言文字加以表述说明，甚至不能用图片加以说明；相比于自然学科可以将生活中客观存在的物体作为研究对象或者是参照物，以政治学科为代表的人文科学知识就没有一个客观物体或者固定的参照对象，人文科学研究的是抽象的一系列事件，所以它的参照学习对象也是较抽象的。
（二）高中政治知识的教学方法
高中政治知识的复杂性和抽象性既是其两大特性，也是学习的难点所在，我们的教学方法要以其特性为依据，探究出高效的教学和学习方法。
1.从整体出发，构建知识框架。虽然高中政治知识复杂且内容多，但是其知识的延伸都在一个固定的框架中进行，所以我们首先要用整体眼光来看问题，从全局角度把握知识框架。
从教师的角度出发，我们在教学时就要注意先整体后局部。许多教师在教学时会从一个知识点出发讲解，一个点讲完又跳跃到另外一个点，例如讲《经济生活》中“神奇的货币”这一章节，第一点，商品的含义：商品是用于交换的劳动产品；第二点货币的含义：货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的特殊商品……以这种方法讲解，知识点是零散的，学生对某一个知识点有印象，但是总体回忆起来却是模糊不清的，且对其相互联系、知识规律并不了解，随着学习内容的逐渐增加，学生的掌握情况并不乐观。
因此，我们采取先整体后局部的方法，在教学时先运用多媒体或者板书等方式把所学内容的知识框架展示出来，然后进行细化填充。例如，学习《经济生活》这本教材时，首先要告诉同学们我们将把经济生活划分为四个方面来学习：生活与消费，生产、劳动和经营、收入与分配、发展社会主义市场经济，然后讲解每一章节都以这样的方法构建框架，逐层讲解。不仅教师要采用这种方法教学，我们也要督促学生以此方法学习，我在日常教学中发现，教材目录就是一个最好的知识框架，所以要让同学们学会看书先看目录，背书先背目录，然后再去学习或者回忆具体知识点。当然，同学们有不同的学习情况，我们也要鼓励同学们根据自己的学习理解总结出所学知识的框架结构，最好是将它写下来，随时参考、修正和补充。
2.着眼局部，与实践相结合。把握整体知识结构，要对每一个知识更好的记忆，就需要对这些知识点作深入的理解，如何才能让学生理解这些抽象的理论呢？许多老师在教学时习惯于就理论谈理论，或者是用理论来说明理论，结果导致知识晦涩难懂、枯燥乏味，只能采取死记硬背的方法来学习，当然学习效果并不好。政治理论知识虽然具有抽象性，但是它是从实践问题中总结而出的，所以在学习时也要结合实践问题进行说明，把抽象的知识具体化，让知识生动形象的展示出来，才能让学生更好的理解和记忆。例如讲《经济生活》中的消费知识，我们就可以结合最近的时事新闻，以最近的物价情况等等为例进行说明。在这样一个现象到理论、理论到现象的过程中，一个理论知识就会逐渐立体，在学生脑海中形成更深的记忆。
二、知识运用能力培养
学习知识、理解知识是我们高中政治教学和学习的出发点和主要目的，也可以说是为了迎合考试需求，但是真正地掌握一门课程，不仅要对所学知识熟练掌握，还要能够灵活地运用所学知识。人文学科知识的运用同样与其知识特点一样具有抽象性，自然科学知识的运用可以通过实践实验来实现，但是我们不能说用实验来运用政治知识，人文学科知识的运用主要还是在理论范围内进行。本文所谈到的高中政治知识的运用主要包括两方面：能够用理论去解释社会现象和能够从现象中总结出理论。主要的教学方法为：实践性教学和学生主体教学。实践性教学方法在前文中已经进行了说明，这种教学方法不仅有利于学生对知识的理解，也能让学生在学习过程中学会把理论和知识一一对应，学会用理论知识去解释现象，或是从现象中看到本质。
高中政治哲学知识重点总结范文2
新课改高中政治教学要求学生在初中思想品德知识基础上，加强与时事政策以及人文社会领域其他科目的联系，提升自身思想政治素质。提升学生的积极主动性重点就在于培养学生的兴趣，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会帮助学生提高学习效率，达到事半功倍的效果。提高学生高中政治的学习兴趣有很多途径，主要包括课本知识与生活主题相结合、采用灵活多样的教学方式、开发课内外资源等。
关键词
高中政治；积极性；途径
一、融课本理论知识和社会生活主题于一体，吸引学生注意力
一般情况下，当某种事物与我们周围生活主题发生联系时，我们对这种事物的注意力也会有所提高。高中政治也不例外，当课堂知识联系到学生课外日常生活的时候，他们潜意识中对这种课堂知识的印象和关注度也会提高。那么如何才能将课本理论知识与学社会生活内容融合起来呢?就拿高中政治课本中的政治、经济、哲学基本原理来说，如果只是照本宣科，其枯燥乏味程度是可想而知的，我们不妨拿一些同学们身边的实例作为引子来间接引申出这些理论的内容和意义。生活化的情景在形式上可以发挥活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的作用。例如，在讲价值规律的内容和表现形式这一课的时候，教师可以根据情况创设市场买卖的情景，以同学们日常接触的猪肉价格为例，让一名同学扮演养猪场的老板，另一位同学扮演市场调研人员，并创设各种不同的市场状况。由第三位同学扮演客户与养猪老板进行一次交易，再现这场交易的情形，并演示出老板如何根据自己所掌握的市场供需状况来调整自己的猪肉价格，达到双方满意的结果。之后让同学们讨论老板为什么要这样做?这一过程中同学们必然会运用到课本上的理论知识。这种贴近生活的实例每个同学都不会陌生，这样不仅可以调动学生的积极性，使他们成为课堂学习的主体，还可以提高他们分析解决问题的能力。
二、采用灵活多样的教学方式，让教学内容丰富多彩
高中政治的理论深度较初中有了很大程度的加深，道理普遍比较抽象，与社会现象有了更加直接紧密的结合。但是高中生对社会现象了解的并不够深入，因此很多同学对政治提不起兴趣并产生厌学情绪。这就需要教师多在教学技巧上下功夫:运用灵活的教学方式，丰富教学内容，不断激发学生学习积极性。
1．设计多样的课堂导入，使所学知识深入浅出。
可以使用视频导入增加课堂趣味性，激发学生积极主动地接受知识。例如，在讲解当今时代的主题这一节的时候，老师可以播放一些相关的纪录片来解释说明当今世界形势以及各国为应对新形势所采取的措施。这一过程让学生以看电影的放松愉悦心情来接受知识。对于提高学生学习积极性不失为一种好办法。另一种是新闻导入，这主要是针对时事政治部分来说的，高中政治还要考察学生对国内外时事政治的掌握情况。由于平时课程比较紧张，好多同学没有时间去关注这一方面，教师在课堂上导入一些近期新闻中的重大事件，有利于调动学生积极性，缓和紧张的学习气氛以及掌握近期时事，诸备相关知识。
2．组织合作分组辩论的探究性课堂教学方式。
传统的高中政治教学中学生总是处于被动接受的地位，不可避免的会使他们缺乏积极性。这就需要教师改变教学方式，力求让每个学生都参与进来，使他们成为学习的主体。让同学们自由结合、分组，通过辩论的方式来增进知识交流。例如，内因和外因这一课，同学们分成两组，围绕“内因重要还是外因重要”这一话题运用所学知识进行辩论。这一过程中教师给予指导，最后进行总结点评，得出结论，点出课文中心思想:内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，分析事物要内外因相结合的观点。通过这样的分组辩论，既可以增进各小组内部合作学习，又可以与其他组同学的观点互相交流，进行火花碰撞，让学生积极主动加入学习的行列。
三、开发课外资源，用学生容易接受的方式传输知识
1．如果教师只是照着书本“划重点”，那即使勉强完成了教学任务，也不会给学生留下多么深刻的印象，最终导致学生知识掌握不牢固，边学边忘。
高中政治教学要提高学生学习的积极性，牢固掌握知识，重要的一个途径就是开发课外资源，间接传授课本内容。除教科书外，其他涉及经济、政治、哲学的报刊和书籍都是重要的教学辅助资源。还有那些关于这方面的影音图片等资源，也都是难能可贵的学习政治的垫脚石。毋庸置疑，这些课外资源的吸引力要比课本上那些理论知识大得多。
2．开发课外资源还包括开发利用人力资源。
例如，我们讲到企业和经营者这一节的时候，教师可以邀请本地具有代表性的企业代表来给同学们上一堂生动的实例课。让企业代表结合自身实践经验解释我们课本上的理论。这样既可以使课堂别开生面，调动学生积极性。又可以让学生参与互动，从成功人士身上学习经验，一举多得。
3．课外资源还包括借用其他学科中的相关知识，高中政治、历史、地理都属于文科类，那么我们就可以利用这些课程中的关于政治方面的内容作为引申。
这种穿插既可以提升学生综合知识的运用能力，又可以使课程趣味性增强，调动学生学习政治的积极性。
四、结语
对于高中政治这一门理论性特别强的学科来说，要把课程设计的生动有趣，充分调动学生的积极性，很难一蹴而就，我们需要从日常的点滴做起，按照科学恰当的步骤和方法进行。相信通过本文前面提到的方法一定可以使高中政治课充满趣味性，使学生更加积极主动地学习政治知识。
作者：龚益辉 单位：重庆市开县实验中学
参考文献:
［1］孙佰玲．高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］．新课程研究，2010，(03)．
高中政治哲学知识重点总结范文3
【关键词】高中政治 教学实效性 研究
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0038—01
高中政治作为高中一门重要的课程，对于提高学生素质、促进学生全面发展具有十分重要的作用和意义。为此，我们必须要在教学中提高教学的实效性。
1、坚持教师主导地位，做好教学的引导者
教学活动中要以学生为主体，尊重学生的主体地位，教师要充当学生的引导者，只有师生关系和谐融洽，互相沟通，才能提高教学质量，推动新课改改革的进程。政治是一门相对于其它学科较为特殊的课程，大多数人认为政治就是空讲大道理，最后应付的背诵一下就可以了，所以大家都会抱着政治可学可不学的心态，造成了政治教学的成效低下，教师难以开展教学工作。所以教师引导学生理解政治这门学科的意义，充分发挥自己引导者的作用。教师要精心准备教学材料，抓住重点难点，剖析问题的内在涵义，对于涉及到法律、哲学、经济方面的知识点，教师要善于联系相关材料，将实践与理论相结合，借助电视、报纸等媒介，引入相关题材，通过讲解生活案例让学生更深入的理解各种事物的本质和内涵，让课堂摆脱枯燥乏味的氛围，摆脱死记硬背的学习方式，提高学生学习的兴趣，激发学生的主动意识，实现政治课程的教学意义。
2、设计有效地提问。提高课堂教学效率
提问是教学过程中促进师生互动的基本方式，新课改中提倡高效提问。实行提问实验以后的各种数据表明：教师的提问次数在实验后得到提高，并且实验后的提问更注重面向全体学生而并非只为少数学生准备，更注重引导学生探究问题发生的原因以及解决的办法，更突出教学的重点和难点，更关注问题的层次性。实验之后的课堂效果得到明显的提高，学生更加积极主动地投入到学习中来。从高中政治的新课程改革中，教师要实现高效的提问需要把握好以下的几个度，具体要求如下：
一是提问需要注意切入的角度，要关注教学内容的重点、难点、盲点。例如在教学《生活与哲学》中有关矛盾的内容时，提问针对的教学重点是主要矛盾，针对的教学难点是主要矛盾和矛盾的主要方面的不同点，针对的教学盲点是两点论和重点论的统一。二是提问要注意控制适宜的密度。要做到及时提问，又要避免过于频繁的提问。如果缺少提问会形成满堂灌的教学模式，而问而无度又会使学生失去了思考的空间，两者都是高效提问所忌讳的。一般情况下，高效提问中，针对全体学生的次数要高于个别提问，并且要做到对重点和难点的提问。三是提问需要控制好温度，教师要与时俱进，提出的问题要反映时代的特色，及时联系国际国内前沿的时事政治。四是提问要掌握好跨度，新课程改革要求提问教学注意联系政治体系中的经济、政治、哲学、文化等知识，从全方面培养学生的思维能力。例如，在高三政治《经济生活》中，针对扩大就业这个知识点进行复习巩固时，可以从经济、政治、文化、哲学能不同角度提出问题。
3、创新教学节奏，深化学生的价值标准
立足于生活的教育才能实现教育的真正意义，脱离现实的教育终究只能是空谈妄论，只有通过生活的引导才能帮助学生树立正确的价值观念。教师要把握正确的教学过程，关注学生的思想需求，善于联系相关材料，将实践与理论相结合，让学生将眼光和行动都转向生活实践中去，让教学生活化，让学生近距离的贴近生活，走进现实，在真实的生活实践中增加自己的情感体验，深化对生活中政治、经济、文化领域的理解认知，同时教师要注意语言的“生活化”，语言要具有时代气息，注意语言的生动具体，避免语言枯燥乏味，抑制学生学习的热情和积极性，这样既提高了学习兴趣，更为学生的未来奠定了坚实的基础。
4、创设情境教学，增加学生情感体验
高中政治哲学知识重点总结范文4
【关键词】高中生 政治课 教学 兴趣
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0062-02
在实际的教学活动中，高中政治课往往因为其理论性较强，概念抽象，尤其是很多学生首次接触一些新的知识领域，比如生活与哲学的内容，再加上各种考试的因素导致部分教师仍采用传统的上课模式，因而致使高中政治课堂教学过程中，很多学生越来越不感兴趣甚至枯燥乏味，使整体的课堂效率和效果都不太理想，在一定程度上违背了高中政治课的基本作用和初衷。
俗语说的好“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生内心对学习内容及活动的爱好、向往和追求的心理特征倾向。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”学生只有对所学的内容感兴趣，才能在自己的内心中真正有效的激发出自己的主动性和积极性，发掘自己内部的潜能，形成对知识的无穷的求知欲和探索欲望。所以高中政治课教师要想使自己的教学活动有效和高效，就必须想法设法去激发和培养学生对高中政治课的兴趣。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么如何让学生对高中政治课好之、乐知呢？我本人结合自己的教育教学实践活动，以及自己的一些教学思考和总结，来谈谈我个人的一些观点和体会：
一、课堂教学活动过程中要注入真实的情感
人和动物的不同就在于人富有丰富的情感，高中生正处于身心发展的快速期和关键期，其内心的情感世界也是相当的丰富，偏重以感性的方式来初次接触新鲜的事物。在课堂教学中，教师如果能注重真实情感的合理教育和引导，多数学生会非常的关注和参与，因为他们会觉得在高中政治课堂上能不断满足自己内心情感世界的需要，能用自己的情感来关注和参与身边的生活世界，进而会越来越关注政治课，越来越想上政治课，对政治课堂保有浓厚的兴趣和向往。比如讲到价值选择和价值判断的时候，我给学生列举身边感动的人物事迹，比如雷锋、牛玉儒、郭明义等等，讲到有关民族知识的时候，让学生去回顾中国近代史上各民族团结奋斗抵御外辱的史实，讲到人民群众的时候，让学生去感受父母对自己的付出与疼爱，学生们都深受启发，知道了应该做什么样的人，树立什么样的情感观念，所以对政治课的兴趣和喜爱由于情感的教育而得到加深。
二、尊重学生的主体地位，将课堂还给学生
学生是课堂教学活动的主体，教师的教学活动不是为了教而教，而是为了学生的学而教。教师所起到的作用应当是引导者和管理者，而不是替代者。可是传统的填鸭式的教学仍然在考试的压力下普遍存在，没有将学生的主体地位凸显出来，更别说去调动学生的积极性和主动性。我想没有任何一个老师愿意一节课只是枯燥乏味的倾听而不去参与，更别说处于青春期思想和活动性需求都很强烈的高中学生。在课堂教学中，我首先给学生创造一个民主平等的和谐课堂环境，使学生在心理上不惧怕进而愿意去和别人交流参与学习，去展示自己的内心世界，其次我经常采用一些能够调动学生积极性和主动性的方式进行教学活动，充分尊重学生的主体地位。比如讲到世界文化的多样性时，我将一些可以不讲的知识自己指导性的放给学生去自学，比如讲到英法两国政体比较的时候让学生去分组展开讨论，让他们自由的发表自己的看法和见解，然后再进行归纳总结，比如讲到劳动者权益保护的时候，让学生去实际调查身边的相关实例，在课堂上进行研究成果的展示并提出相应的措施。实践证明，学生往往对这样的政治课堂表现出强烈而浓厚的兴趣。
三、课堂教学要围绕生活，多设情景，联系热点
高中政治课一个很重要的原则就是要贴近生活富有时代气息，历史教学总要访古，政治教学总要探今。与生活相脱离的政治课只能是抽象无用的一堆理论。更别说去引起学生的学习兴趣指导学生去参与身边的生活。所以我在政治课的教学中，总是以身边的生活实际入手，联系时政热点，设置情景从而激发学生的兴趣和参与。在讲到影响价格的因素的时候，我把从超市买来的荔枝带入课堂让学生去分析身边商品价格的变化，在讲到国际关系国家利益的时候，我让学生去讨论中日之争的实质，在讲到企业经营的时候，我让学生模拟自己是企业经理去分析面临的问题等等，从问题循序渐进的设置中来启发学生的思维。很多学生觉得自己不是在上政治课，而是处在实际生活之中并且能不断的去分析解决自己身边类似的生活现象。既增加了自己的知识，也提高了自己的能力，开阔了自己的眼界，因为对政治课的学习表现出好之、乐之的趋势。
四、采用现灵活多样的教学方式，现代化的教学手段
政治课的内容因知识的不同而要求在教学方法上的不同，如果教师长时间采用一种教学方法，既会影响知识的传授，也会使学生感觉乏味从而失去学习的兴趣动力。多样而灵活的教学方式往往可以满足学生不同的主体需求，从而提高学生的学习效果。比如在新授课的讲授中，对于抽象的理论我采用启发式的教学方式，逐层引导学生思考，对于简单的感性的知识，我经常让用生活实例给以形象的展示和说明。比如对于重点难点知识，我常让学生去分组合作讨论去提高他们的课堂参与性和学习兴趣，如让他们分组讨论绝对运动和相对静止，物质和意识的辩证关系，在复习课上则过多的采用重点引领，基础巩固，适当探究的方式让学生去巩固知识，同时又有所新的收获。在教学手段上，采用现代化的多媒体网络手段对于学生兴趣的激发往往更是鲜明有效，如在讲到文化生活多样性的时候，用图片视频给学生展示各国各民族文化的特色时，一下子就把全班同学吸引住了，从而学生在接下来的学习中更加积极主动的去参与。提高了课堂的气氛和效果，使学生和老师收获颇多。
五、加强自身的专业素质，用自己的特色品质来贯穿教学
课堂构思设计再精巧，如果教师的素质不高，在政治课堂中学生依然无法表现出强烈的参与度和兴趣。所以政治老师基本的专业素质对于学生对政治课堂的喜爱起着相当重要的作用。这种素质首先体现在教师有没有相应的知识储备，能不能站在一定的高度上给学生以必要的指导，其次教师的语言是否清晰有激情也是一个重要的因素。清晰简洁的语言，富有激情的感召力常常使学生情绪活跃，愿意随着教师的引导而去努力参与。另外老师的个人特点和魅力也是增强学生对高中政治课兴趣的极大因素，因为喜爱一个老师而喜爱一门课的现象在实际教学中是大量存在的。对于个人特色，我觉得自己最重要的是有激情，同时还有一定的语言幽默，比如我经常在讲哲学的时候引用一些谚语、哲理、名言、警句、歇后语，引得学生开怀大笑，又同时获得了对知识的掌握。在讲到量变质变关系的时候，我给学生讲懒人吃饼的故事，使学生在趣味的故事当中领悟了哲理。
六、经常开展研究性的学习和实践活动
高中政治哲学知识重点总结范文5
【关键词】高中政治 小组合作 教学思路
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。将其与高中政治教学相结合更能有效调动学生学习积极性，促进高中政治教学的进步。
一、实施合作教学的基本原则
1.以学生为主体
新课标要求，在进行教学过程中，要以学生为主体，以学生的未来发展为出发点。在教学过程中，教师要认真分析教学大纲和教学要求，从而指导学生的学习生活，帮助学生进行课程的学习、设计等，使学生由被动变为主动，真正成为学习的主人、课堂的中心。
2.注重激励
在学生学习的过程中，教师除了起引导作用，还要积极鼓励学生进行探索，鼓励学生不断运用新方法和新手段来解决问题。作为教师，要平等对待每一位学生，用合适的语言和方法去激励学生进行知识的探索和学习，使学生保持积极向上的学习热情。
3.注重学生个性
每个学生都有自己的个性和特点，在进行教学过程中，教师应意识到这点，要充分尊重学生的个性发挥，并用友好的态度引导学生发挥个性，因材施教，让学生在学习的过程中体验到学习的兴趣，以兴趣引导学习，提升自信。
二、高中政治小组合作教学的有效思路
1.选择适合的论题
在进行高中政治小组合作教学之前，高中政治老师必须要选择和设计一个合适的论题，比如讨论话题的深度、难度等，并且在教学过程中要准确把握这个度，方便在课程教学过程中，可以正确引导学生进行讨论。在进行论题的选择时，要掌握以下几点：（1）要符合课标内容，不得盲目脱离课程大纲，并且要选择适合本科的内容作为论题；（2）尽量选择学生熟悉的题材和话题，且不易过难，范围不易过大；（3）要选择与教学内容相关的课题。比如进行高中哲学教学的学习，当进行“唯心主义与唯物主义”的学习时，可以设置新的课题，可以让学生举例自己认为的“唯心主义”和“唯物主义”，然后教师再进行引导、纠正，最后再由教师对学生的讨论内容进行总结，从而让学生能够更加明白课题含义，方便学生进行记忆和理解。
2.教师有秩序地组织讨论
在进行小组合作教学时，除了让学生更加理解课程内容，同时还要培养学生的合作精神和团队精神，通过学生与学生、学生与教师之间的沟通交流，促进学生集思广益，从而帮助学生重新建立学习模式和学习思路。因此，教师在这个过程中要维持好讨论秩序和组织秩序，适当地对学生的讨论话题进行引导和秩序的维护，保证讨论具有一定的顺序性，只有这样才能保障讨论的效果和效率。另外，在学生进行讨论时，教师也尽量不要对话题进行打断，否则会打断学生的思维，但是教师在学生讨论完后，也要进行总结、纠正，纠正的过程中教师要掌握一定的方法和手段，要客观地对学生的发言进行总结，否则会影响学生讨论的积极性，同时还会影响课堂气氛。
3.小组讨论时要避免冷场
在高中政治小组合作讨论过程中，有些学生由于不适应新的教学方法或是对话题不感兴趣，会以消极的态度进入到话题讨论中，甚至有些学生不会参与进去。所以教师不能将小组讨论完全放手给学生去讨论，而是要充分调动起学生的积极性，可以利用轮流发言、课后总结、课后作业等各种方式来让学生投入到讨论中。并且，对于讨论热烈的学生或小组要积极进行鼓励，引导发言，从而使学生主动进行讨论学习。
4.讨论过程中要设置合理的疑问
在高中政治小组合作教学过程中，不能仅仅让学生进行讨论，教师也要设置一定的问题，使得学生的讨论更加具有针对性，使学生在学习的过程中能更加有效地理解课程的重点。比如，在进行“量变和质变的辩证关系”学习过程中，教师可以在课程中让学生举例说明“质变”和“量变”的内容，并让学生讨论“量变积累到一定程度必然引起质变。”这句话是否严谨，然后让学生讲述原理，当学生回答完后，教师要进行必要的引导、总结、归纳，使学生能够理清思路的同时掌握课程重点。
综上所述，在进行高中政治小组合作教学时，教师在其中起着重要的作用，但是课程的中心仍是学生，教师在教学过程中应该以这一点为中心，围绕这个中心来开展教学。首先要根据课程大纲的内容和要求，选择合适的课题进行课程的设置和开展，然后要对课程的讨论话题和内容进行正确的引导，维持课程讨论秩序和讨论内容，另外，教师也要在课程中合理设置疑问，合理把握课程节奏。只有教师正确引导，学生积极配合，才能保证课程的效率，才能真正实现合作教学的目的，促进高中政治教学的进步。
【参考文献】
[1] 何朝云. 浅析高中政治小组合作教学的有效策略[J]. 新课程学习（中），2011（5）.
[2] 祁金萍. 高中政治合作教学的有效策略[J]. 中学教学参考，2011（24）.
[3] 成永建. 高中政治课堂小组合作的有效性[J]. 新课程导学，2013（25）.
高中政治哲学知识重点总结范文6
一、案例教学法
案例教学法的开创人是希腊著名哲学家苏格拉底。主要是从意见和矛盾相互寻求出发，在归纳的基础上，对真理进行陈述。简而言之就是根据教学目标和内容的要求，善于运用案例引导学生进行学习、探究，达到锻炼学生可以独立分析、归纳、总结能力的目的。案例教学的宗旨是教育者根据理论与实际进行有机整合，按照教学目的的要求，以案例为基本素材，将学生带入一个具体的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，进而调动学生的视觉与听觉，培养学生的逻辑思维及团体合作能力，并将课本政治知识与生活实践结合起来。这样，学生能够充分理解相应知识，尽量提高高中政治教学质量。
二、案例教学对高中政治教学的意义
案例教学法可以使学生更容易理解所学相关知识，有效掌握知识点政治课作为一门单调、乏味的课程，内容难以理解。如果老师们只是授予单调的概念和原理，大多数学生们将只会理解表层意思，更深层次的内容学生们会很难接受。所以案例教学法就是通过真实、生动且带有一定趣味性的案例，进而引导学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。经过分析讨论，将教材中的理论知识和现实生活完美地结合在一起。借助理论分析来了解国家的发展与社会的进步，进而引导学生建立正确的人生观与价值观，激发学生的社会责任感，从而规范个人的价值观。这样，学生就更加容易获得知识，深刻理解所学知识。
此外案例教学法也可以激发学生的学习兴趣。政治教学理论性较强，?热荼冉仙羁滩⑶业サ鞣ξ丁＝鼋銎窘枥鲜Φ慕步饩突崛醚?生觉得政治学习没有意思过于枯燥。根本无法调动学生们的学习政治积极性。而案例教学则是运用生动、形象，合理的正反案例，能够带给学生一种身临其境的感受，促进学生政治学习兴趣的提高。另外，在平等、和谐的课堂教学氛围中，学生们可接受新的政治学习内容，激发学生的学习兴趣。而学习兴趣又能有效的提高成绩。例如，在讲解《依法纳税》这节内容时，教师可以引用“厦门远华特大走私案”，让学生深入认识到逃税漏税的严重后果，从而自觉依法纳税。通常学生对这种案例的兴趣较高，这也为枯燥的学习增添了一丝乐趣，提高学生政治学习的积极性，变被动学习为主动学习。
三、案例教学在高中政治教学的应用
（一）运用案例创设教学情境，引导学生进入课堂
在传统高中政治教学中，教师经常使用“让学生预习课本―讲解知识点―布置课后作业”的定势教学模式。这样的教学模式单一、枯燥没有新意，学生处于被动接受的状态，所以经常出现学生注意力不集中开小差，、“偷”吃零食、说小话、睡觉、玩手机等不规范行为。此外，学生也缺乏独立思考的能力，思维能力的发展受到了局限。为了解决这一问题，合理运用案例，创设教学情境的方式活跃课堂气氛，吸引学生注意力的作用更加明显。教师在运用案例创设教学情境时要注意，创设情境所用的案例要?c教学内容相关，并且要符合学生的年龄特征，精选有针对性、趣味型、时效性和当地性的案例。
（二）通过案例导入新课，激发学生的学习兴趣
根据目前来看，我国大多数学生对于高中政治教学的感受偏向于枯燥乏味，以致在课堂学习过程中无法产生良好的学习兴趣，最终极大影响了整个教学课程的效率和质量。而高中政治教学本身就具有强烈的理论性，所以在案例教学法的应用过程中就要确保教学案例贴近实际生活，以此为学生构建一个具备生活真实性的教学情境，使学生能充分融入到教学案例的探索中，以此有效导入新课提升学生的学习效果。
（三）通过案例讲解知识，使学生的理解能力得到提升
高中政治教学作为一项偏向理论教学的学科，想要确保学生的学习效果就必须要解决理论知识过于抽象的问题，若是依旧采用传统的教学方式进行理论知识的灌输不仅会造成大量的时间浪费，也很难保证学生的学习效果。因此，教师需要积极采用案例教学法展开教学，通过具有针对性和形象性的教学案例对教学内容进行讲解，使学生能够深入了解教学内容的真正含义，并在深刻理解理论知识的基础上进一步扩展思想探索，从而有效提升学生的理解能力和探索能力。例如在《人生价值的创造与实现》教学过程中，教师可以选择著名的药学家屠哟哟作为案例人物，为学生简单介绍一些屠哟哟在医学方面的重要经历，并将青蒿的研究作为案例重点，详细介绍屠哟哟在面临艰苦的工作环境下带领团队战胜了青蒿素的研究难关，使全球数百万的疟疾患者得到了治病良药，对于世界医学的发展作出了极大贡献，继而荣获诺贝尔医学奖[2]。通过这个案例分析使学生能够充分认识到屠哟哟对青蒿素的研究为社会作出的贡献，充分认识到其艰苦奋斗的精神使自身在医学层面体现出自身的人生价值，从而有效引导学生形成良好的人生观和价值观。
