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语文的教学方法范文1
一 语文教师要与时俱进
要想不断完善中学语文的课堂教学，必须要解决教师的思想观念问题，作为中学的语文教师，务必要能走在时代的前端，真正地让自己的专业素养和教学理念做到与时俱进，才能更好地驾驭语文的教学。中学语文教学，首先要从时代的要求出发，从教学思想、教学内容和教学方法等方面，对语文教学做出新的阐释，提出新的要求。由于文化传媒的现代化和多样化，学生可以从各种渠道摄取大量的新知识新信息，而语文教师如果只靠一本教材来面对学生，怎能不捉襟见肘？所以，在教学过程中，应该不断引入时代的“活水”来丰富充实教学内容，使语文教学体现出时代特点。
二 传统或现有的教学方法的选择运用
语文教师要对传统的或现有的教学方法做辩证的分析，灵活选用。如讲授式教学法、启发式教学法等，但是这些方法有利也有弊。而且现实教学因素的复杂化，决定了教学方法的选择不可能是单一的。正确态度应该是根据教学内容的需要，并考虑教学对象—学生的特点，因课而异，加以恰当选用。在教学过程中，教与学是互为对象和前提的。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，两者都要同时考虑。教法与学法相辅相成，相得益彰。
三 现代教学工具的运用
信息技术的快速发展成就了传统初中语文教学向现代化教学的快速转变，时至今日，在我国中学的教学中，以信息技术为支撑的多媒体设备已经得到了广泛使用。可以说，多媒体成为当前和未来中学语文教学的重要手段已经成为了一种必然。尤其是多媒体具有想象、生动、直接等多方面的优势，能够在语文课堂中将那些晦涩难懂的知识点抽丝剥茧地用动态图像传达给学生，因此充分运用多媒体设备是当前语文教学的最佳选择。比如，在讲解桂林山水一类的描述大自然鬼斧神工的作品时，教师可以用多媒体设备为学生播放事先准备好的多媒体资料，将桂林山水的美景栩栩如生地呈现给大家，让学生仿佛身临其境，从而加深对于课文的理解与感悟，这样一来，也使得语文的教学更加事半功倍。
四 善于阅读和思考
一名语文教师，首先应是个喜欢阅读、喜欢思考的人。静心品味作者的语言特色、思想内涵，才能对教材有真实的感受，有自己的见解。只有高瞻远瞩，才会一览众山；只有广泛阅读，才会体悟语言之美，才能体会作家那颗跳动的心，才会被作家精彩的语言所打动。例如，讲朱自清的《春》一文，读苏叔阳的《春天的梦》，至少会感觉到作家的语言风格不同，对春天的感悟是那样的亲切真实而又细腻深邃。有所感悟，有自己的见解认识，启发学生思考欣赏文章的最好办法是熏陶。所谓熏陶就是感染、影响和教化，接受过程是潜移默化的。朱自清先生说：“经典给人知识，教给人怎样做人，其中有许多语言的、历史的、修养的课题，教人多读是有道理的。”经典是一种文化，学习者从中汲取营养，获得精神，以作为立人之本。
五 培养学生的创造精神和创新能力
把培养学生的创造精神和创新能力摆到教学的重要地位上来。不管在课堂上采用哪种教学方法，教师心中必须有一个理念，就是要在语文教学中培养学生的创造精神和创新能力，要对他们进行这方面的相关训练。在提出问题时要启发他们从多方面去思考，在解决问题时要引导他们探讨是否有不同的结论，注意培养学生思维的敏锐性、独特性和新颖性。
综上所述，在新时期的新形势下，加强对中学语文教学方法的研究是非常有必要的，其不仅关系到学生学习成绩的提高，关系到语文教学模式的进一步改革，从长远角度来说更关系到我国人才兴国战略决策的最终成败。因此，作为中学的语文教师，务必要深入研究新课程的新要求，从当前的教学实际以及学生的现实需求出发，认真备教，不断提升自身的专业素质；积极反思在以往教学过程中存在的问题，群策群力研究新课程标准下教学方法的优化策略，勇于创新，大胆尝试，从而不断地提高中学语文的教学质量，并最终通过有效的教学使学生能够真正地掌握语文这门应用语言的艺术，并使学生能够受益终身。
参考文献
语文的教学方法范文2
一、激发学生的阅读兴趣
激发学生学习兴趣方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。下面来具体谈一种。
调动学生思维的主动性:当学生认为对课文内容理解得差不多,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题;当学生思考碰到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然开朗的问题;当学生的思维处于抑制状态,不愿思考问题时,就提出可能引起争论的问题,以激发他们探讨的兴趣;当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣,就能积极主动地学习。因此,教师要经常性地提醒学生,或结合教材,开展读书活动、演讲比赛等。
二、培养学生的阅读能力,进行朗读指导和练习
重点进行基本功练习。指导学生用普通话朗读,指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等,开展个人朗读表演,师生共同评价活动,激励学生表现自我,积极参与朗读活动,体验朗读乐趣,达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文,练习学生有感情朗读,深入理解课文内容。例如《桂林山水》,指导学生读出表现桂林山风景秀丽的语句,读出作者对其山水的赞美和喜爱之情,营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。
三、课内外结合式阅读教学
“语文小世界,生活大世界。”语文是社会生活的缩影和写照。日记、课外生活(包括家庭生活)不但可促进对课文内容、思想的学习把握,相反课文的阅读也可指导日记写作,也可指导学生的课外生活(家庭生活)。比如《桂林山水》写山与水的部分结构清楚,层次分明,内容生动形象,因此可根据此处的结构清楚、层次分明的特点,指导学生结合课文的阅读,并注意观察自己的生活,模仿写作有关日记。
四、阅读材料的利用
形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料,能激发学生的学习积极性,从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏,得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中,教师应帮助学生做好选材工作,根据现代学生的心理特点,尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特,既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。
语文的教学方法范文3
[关键词] 小学语文；朗读教学；策略
我国在近几年的教育发展中，针对人才的培养模式表现出多元化的特点，任何一名小学生在将来都是不可限量的，所以必须将细节上的教学工作有效落实，保证在分数提高的同时，还需要将小学生的素质进行稳固。今后，必须开展小学语文朗读教学，帮助学生打下坚实的学习基础。
一、小学语文朗读教学存在的问题
（一）朗读时间被占用
小学语文在日常的教学当中，朗读时间被占用是常有的事情，很多教师将问题归结于学生理解不充分，自己必须不断地讲解。但是，这部分教师并没有注意到，也许是自己的教学方法有问题，并没有在教学上开展多元化的尝试，直接对学生本身的发展和理解造成了严重的影响。例如，教师在长期的灌输式教学当中，不考虑学生的看法和观点，直接将正确的观点、答案等进行阐述，久而久之，学生就习惯了直接听取教师的看法，在自我学习上出现了迷失的情况。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为朗读时间被占用，表现在以下几个方面：
1.学生的学习过程中，很多小学生都开始进行自我规划，而教师在课堂之上的强加干预，完全将自我作为教学的中心，强制性要求学生来配合自己，导致朗读时间不仅仅被占用，更是完全地被吞并，无法在最终的教学上达到良性循环的状态。例如，很多小学教师因为自身的资历比较老，所以总是通过传统的眼光来看待学生，表现出的主观性非常强烈，根本没有对学生予以正确的指导，对某些成绩不好的学生，直接放弃教育。课堂上的朗读时间，完全是按照自己的意愿进行支配的，这对语文教学任务构成了威胁。
2.τ诶识炼言，很多教师认为并没有什么太大的作用，有些教师为了避免被领导审查，因此每一节课都会开展朗读教学，但这仅仅局限于课程开始阶段的初次朗读，效果不佳。更甚者，在校领导巡回审查的过程中，专门做表面功夫，学生虽然朗读声音较大，但是在巡回检查结束以后，直接要求学生停止朗读，继续开始其他的教学。这些情况的存在，都对学生的朗读构成了很大的不良影响，而教师也没有进行深入的自我剖析，针对学生的学习，造成了持续性的恶性循环。
（二）朗读目标不明确
小学语文朗读教学过程中，在朗读的目标上非常不明确，学生自身所具备的能力和朗读的效果，均没有达到预期的标准。从主观上来分析，朗读的次数越多，对文章的记忆和理解也就更加的深刻，也是可以帮助学生达到良好的学习目的的。可是在现阶段的调查中发现，教师针对学生的朗读，并没有教学上的相关要求，反而是在教学过程当中，表现出了肆意性、散漫性的特点。
1.小学语文朗读的时间，教师多数会设定在课程结束的自由时间内，或者是在自习时间当中。这些时间的朗读效果并不好。小学生自身的自制力比较差，如果教师给予了过多的自由时间，则很容易开始其他的学习，或者是搞一些小动作。朗读声音表面上较大，实际上没有任何的学习效果，小学生也不会特别去记忆和学习。
2.某些学校作为重点学校，其在教学过程中，必须是紧随国家的要求与标准，希望能够在教学上获得新的突破，得到学生和家长的认可。小学语文朗读教学过程中，有些教师虽然处于积极探索的阶段，可是整体上的教学成果并不显著。例如，在朗读教学的过程中，并没有专一性的开展，表现为间断性的特点，同时还有一定的个人情绪参杂其中，促使学生的个人朗读、整体朗读，都没有按照正常的教学进度来开展，同时对知识的理解和个人能力的提升，均产生了一定的不良影响。
二、小学语文朗读教学的策略
（一）保证朗读时间
与过往教学不同的是，现阶段的小学语文朗读教学，必须将学生作为主导，根据学生的看法和意见，有效完成相关内容的教学。教师如果是强制性的干预，或者是将自己作为主导，则从本质上违背了教学的初衷，对小学生所产生的恶劣影响，无法在短期内得到良好的弥补，甚至是造成了长期的不良影响。建议在今后的朗读教学当中，必须积极地保证朗读时间，要让学生具备足够的时间去学习和练习。
1.在每一节课当中，适当地划分朗读时间，并且要控制朗读的节奏以及具体的效果。现在的小学语文课程，整体上经过了较大的革新和处理，文章的选择、知识的灌输等方面，都切实地考虑到了时代的特征，对学生本身所造成的影响也是比较大的。因此，在朗读的时间上必须进行合理的规划。例如，古诗词的朗读时间可以稍微长一些，毕竟在一两首古诗词的学习当中，重点在于让学生记忆和背诵，而后续的运用和理解，则需要很长的时间来完成。针对一些文章较长的课程，朗读时间可以适当的缩短，重点以讲解为主。同时，可以布置相关的朗读作业，到第二天的课上进行抽查。
2.小学语文教学过程中，基本上未给学生增添沉重的负担，大部分的课程内容都可以在每学期提前结束，从而预留给学生足够的时间进行复习，避免在教学过程中出现严重的偏差。复习阶段当中，朗读所产生的积极作用是非常值得肯定的。大部分学生都纠结于题海战术，忽略了主观上的朗读作用。教师在教学的过程中，应该适当地引导学生去朗读，包括个人声色朗读、群体朗读等等，利用主观上的朗读作用，缓解题海战术的疲惫，同时更加容易转移学生的注意力，确保在记忆力、理解力、运用能力上得到切实的提升。
（二）扩大朗读参与度
朗读教学在近几年才得到高度的关注，过往的朗读教学表现出了形式化的特点，基本上没有对学生产生较大的帮助。朗读教学的落实，除了要在时间上和方法上得到较强的保证，还应该将参与度不断地扩大。有些教师虽然对学生进行朗读教学，可更多的是在表达自己的看法，抒发自己的情感，客观上直接覆盖了学生，这种教学对学生而言，是一种非常不利的行为，需要得到良好的纠正处理。
朗读训练要想方设法调动全体学生都参与进来。特别是语文学习基础较差的学生比较自卑，他们特别害怕开口时被人耻笑，所以老师要注意鼓起这些学生朗读的信心。老师要让学生认识到朗读做到音准固然是好，但最关键的还是要把感情读出来。例如，在教学《桂林山水》一课的时候，鼓励班上的同学说桂林以山水著称，生活在有山有水的地方是很幸福的。有的同学就生活在有山有水的地方，他如果朗读这篇课文的话一定会有特别深的感受。
语文的教学方法范文4
关键词：中专语文；问题；教学方法
一、中专语文教学存在的一些问题
（一）教学理念陈旧
时代在跨越性的变化，中职教育也在跟着时代不断的变化，中专规模不断扩大的，但是中专语文教学的改革却没有跟上时代的步伐。现在中专语文教学存在最明显的一个问题便是教学理念陈旧，教学方式过意传统。有一些陈旧的理念和方法已经不适用今天的教学了，但是“换汤不换药的”的教学方法仍经常出现在语文课堂上，这样的教学方式只会让语文教学效率更低。有些教师可能已经发现了这种强硬的灌输式教学在当今是不可取的，但是对于这种状况想要去改变并且做出行动的人少之又少。
（二）中专生缺乏对语文学习的兴趣
科学技术的快速革新，在很大程度上改变了我们的生活方式，使我们的生活变得更加舒适、便捷。但是这样舒适的生活环境也导致了孩子们的心理承受能力较弱等一系列问题，所以出现了教学方案难以展开，无法实现教学改革的目标这一现象。中专生通常都是中考失利者，本身的语文基础就会相对的薄弱，再加上心理素质比较低，对于课堂问答环节也不积极，进而会直接导致学生们对学习语文不感兴趣，甚至会产生厌倦的心理。
（三）学生未养成良好的学习习惯
目前，我国中专学生在学习语文时，常常处于非常被动的状态，他们并不了解为什么要学习语文，进而使得他们对学习语文也缺乏积极性。虽然科技设备越来越先进，但是学生并没有有效的利用这些设备来搜集学习资料，自主学习，反而产生了学生的惰性，很多作I通过网络直接进行复制，降低了学生的思维发散能力，这种不良的学习习惯将会对学生们学习语文产生极大的伤害，不利于学生们今后的健康发展。
二、中专语文提高教学质量的方法
（一）树立新型教学理念
中专语文教师必须改变传统的教学理念，进而学习现代化的教学理念，逐步对中专语文进行改革。首先要有正确的教学观念，再逐步制定教学计划，在教学模式、教学行为和教学手段这三个方面进行创新型的转变，以此达到高效的教学效果。因为传统的教学理念已经在教师心中根深蒂固，所以对于中专教育改革，教师都是信心不足，在中专语文教学目标定位这一方面做的还是稍加欠缺。
（二）提高中专学生学习语文的兴趣
培养兴趣使学生在学习过程中重要的环节，是学生最好的老师，能激发学生自主探索知识的动力。因此想要提高语文教学质量，首先要提高学生对学习的热情，让学生自己想学习，而不是被学习。对于中专语文教师来说，在实际教学过程中一定要加大对学生们兴趣的培养，只有不断激发学生的兴趣，才能使学生对学习语文有激情，才会更加积极主动的学习语文。因此，中专语文教师要让学生们明白他们为什么要学习语文，学习语文的目的是什么，只有让学生们明白学习语文的目的后，他们才会改变传统的被动式学习习惯，进而转变为积极主动型学习习惯，这对提高学生们学习中专语文的成绩来说起着非常重要的作用。
（三）培养学生良好的学习习惯
巴金说：”孩子成功教育从好习惯开始。”由此可以看出，对于学生来说，必须养成良好的学习习惯，只有这样他才能更好的学习，进而以最快的速度融入社会，这对学生们今后的健康发展起着非常重要的作用。而学习习惯是指“学习的主体在学习的过程受生活环境的影响，潜移默化形成的一种自觉地学习行为方式。因为习惯影响人，所以中专语文教师在实际教学过程中，也要注重习惯的重要性，多培养学生们良好的学习习惯。教师应该培养学生灵活运用工具书、做到课前预习、上课认真做笔记、课后复习、阅读群书、摘抄背诵、独立思考、不耻下问、发挥合作精神与同学们一起探讨问题等优良习惯，这些优良习惯有助于学生夯实语文基础，提高语文学习能力，达到高效的语文学习。
（四）形成友好的师生关系
如果在中专语文这门课程上只是教师在念课本上的文字，流水式教学，会造成枯燥的学习氛围，学生对课堂会失去兴趣，对老师也会产生抵触的心理。所以身为一名教育者，要讲情感投入到学习中，用爱去感染学生。动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。真正的情感教学也不能只是动嘴皮子，也要作出一些有感染力的行为。对于那些学习成绩好的学生应该获得鼓励，然而一些学习成绩比较差的学生，中专语文老师更要有耐心，不能戴有色眼镜去看待他们。在学生做错事的同时，批评是要的，但是言语不能过于激烈，否则会使学生产生自卑心理和对老师的反感。
语文的教学方法范文5
中职语文教学方法改进培养专业技能型人才是中职教育的宗旨和基本要求。传统的中职语文教学中，教师完全沿用普通高中的教育方法，而没有考虑两者学生之间存在的差异，学生对课程不感兴趣，课堂教学效果不显著。语文课程本身比较枯燥，授课时具有一定的局限性，如果教师讲课比较古板，讲台下很容易出现“鼾声一片”的现象，长久下去，学生对语文逐渐失去兴趣，潜意识放弃这门课程。我们往往会把责任归咎于院校的学生，而没有从问题的本质出发，比如没有考虑中职教育的职业性特点，以及中职学生基础较差的问题，教师没有给予适当地引导，导致学生不重视文化课程的学习。总体来说，中职教育的教学方法没有进行改革和创新，是中职语文教学效果得不到显著提升的重要影响因素。因此中职语文教学方法的改进是首要解决的问题。
一、以多媒体教学方式取代传统教学方式
随着信息化时代的高速发展，越来越多的学校开始引进多媒体设备，重视高科技教学模式的发展。我国中职学校正逐步以多媒体教学方式取代传统教学方式，并取得了十分可观的教学效果。多媒体教学方式是经济社会的产物，也是人文社会发展的一种新形式，可以将课程中要表达的内容呈现地更直观和具体，便于学生轻松地理解所学内容，有助于激发学生的学习兴趣，以更加饱满的热情投入到学习过程中。语文教师应与时俱进，努力掌握现代化教育手段，结合有效的教学方法，保证课堂教学质量，同时最大程度地提高教学效率。因此，在中职教育中，语文教师要适当调整教学模式，首先要根据学生的特点，通过计算机备课，精心挑选素材，来代替原本枯燥的文字；适当地增添语音、视频、动画等，使得课件更加形象生动，也更容易吸引学生飞注意力，帮助学生更好地理解与掌握相关知识。另外，这种教学方式还可以充分发散学生的思维，调动起学生的主观能动性，学生自主地用实际行动去体会中国文学的博大精深，从而提高整个语文课堂的学习氛围。例如，《背影》一课，教师可以为学生展示各种人物的背景，配以伤感的音乐，教师借用多媒体让学生体味“背景”之后隐藏的情感，从视觉、听觉等多个角度去感受作者朱自清内心对父亲的情感以及离别的伤感。这种学习方式加深了学生对文章含义的理解，并提高了对语文的学习热情。
二、互动式的教学方式调动课堂气氛
在传统的教学模式中，以师为尊的思想观点比较严重，教师往往采用“填鸭式”“满堂灌”的方法，学生其实很少学到有用的知识。现在的教学模式应该在互动式教学方面有所突破，以学生为主体地位，鼓励学生站上讲台成为教学的主导者；加强师生之间以及学生之间的互动，通过思想上的沟通与交流，最大程度地挖掘学生的潜力，培养学生的自主动手能力和团队意识，用活跃与热情取代语文课堂一如既往的枯燥无味，促进学生会语文知识的掌握与理解，本质上能够有效提高语文教学的课堂效率。互动式教学方法可以突破教材中设定的教学内容，告别传统教学中照本宣科的模式，注重知识的延伸与拓展，发挥学生的主观能动意识，让学生爱上学习语文，以轻松愉快的心情投入到知识的探索过程中。这种教学模式可以实现语文教学同专业技能训练的有效结合，很大程度上调动了学生的学习热情，有利于提高学生的综合素质，保证语文教学的课堂质量。例如，《罗密欧与朱丽叶》一课中，教师可以鼓励学生扮演教材课文中的角色，为提高学生的积极性，教师也可以参与活动中，容易同学生产生思想上的共鸣，增强对课文的理解，形成一个良性的课堂互动，教师对表现好的学生给予鼓励和支持，还可以和学生共同讨论表演中所遇到的问题，一起想办法解决困难，及时消化课堂中所学习到的知识。
三、创设教学情境激发学生内心的求知欲望
在中职语文教学过程中，教师应该根据所学内容创设问题情境，选取当今时代的热点话题和学生感兴趣的内容，提出开放式问题供学生进行讨论与思考，这样不仅可以调动起学生的主观能动性，而且还能锻炼学生的自我探索能力及团队精神，利用集体的力量来解决现实问题，教师也可以完成指定的教学目标。例如，《风筝》一课，在教学过程中，教师可以创设与风筝相关的故事情境，在情境中引领学生思考与探究，同时学生也可以结合自己的生活阅历进行讨论与交流，加深对文章的理解认识。通过这种教学方式，学生的思想始终保持活跃状态，学习效率显著提高，教师在教学情景中给予学生最正确的引导与指引，为以后学生的学习与发展打下了坚实的基础。
四、采用课内与课外互动的教学方式
互动式的教学模式，除了要把握课堂之上的教学，还要注重课外的知识延伸和师生互动。中职语文教学的课外互动要从两方面进行理解：一方面，由于中职语文教材本身的局限性，一些文章很难让学生体会到作者的真情实感，教师讲解和课时准备上不肯下功夫，课堂教学效果得不到提升。另一方面，中职学校的学生，基础差，不喜欢阅读，没有意识到语文课程的重要性，因此教师应处理好范文讲解与广泛阅读之间的关系，尽量缩短讲解时间，让学生做课堂的主人，通过自主的阅读来拓宽知识面，培养创新能力。在课下，教师可以组织学生参加读书活动，让学生多接触现实生活，注重理论与实际相结合，进一步培养学生的知识迁移能力。
参考文献：
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[2]钱璐.中职语文教学方法的思考与运用[J].福建教育学院学报，2013，（05）：42-44.
[3]何丽君.潜移默化润物无声――对中职学校语文教学方法创新的思考[J].佳木斯教育学院学报，2014，（03）：247-248.
语文的教学方法范文6
一、坚持走特色课堂之路，提高学生的学习兴趣。
乐趣对学习活动起着驾驭作用，良好的心境有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。如何让学生学有乐趣呢？坚持走特色课堂之路，避免单调地较长时间地从事一项活动，这样可以提高学生学习的效率，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
1、互换角色，让学生体验教师的滋味。德国教育家第斯多惠说得好：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”让学生把自己当作老师，自己备课、学习、讲课、批改作业，我们把做老师(查资料、备课、讲课、批改作业)的方法传授给学生。我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种学生只会被动学习的无奈局面。让学生“讲课”比让学生“听课”好，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。
2、开门授课，让学生畅游知识的海洋。开放促发展，中国就是很好的例子。所以语文老师不应该把自己封闭起来，关起门来搞建设，而应该有计划地把其他科目老师请进来，让我们的课堂不断丰富和精彩，成为知识的海洋，让学生在课堂中能吸取更多的知识营养。
学科之间都是相互联系的，就像藤缠树，树缠藤。比如对于文言文和文言诗词的理解，如果对文章中有关背景的历史知识不了解的话，学生是没有办法真正理解作者所表达的思想情感的。因此，在课堂上可以请历史老师给我们讲解相关的知识，或播放一些典型的历史图像资料，这样更有利于激发学生学习的兴趣，学到更多的知识，也有利于加深学生对文章的理解。
3、走出课堂，让学生享受活动的快乐。教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论，强调：“教学做是一件事，而不是二三件事。我们都要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”可见，教学做的统一，有利于学生在动口、动脑、动手中获得真知灼见。所以，我们引导学生走出课堂，让学生在活动中、快乐中学习，是对“教学做合一”的“生活教育”理论的极好诠释，也符合“既教书又育人，既管课内又管课外”的“大教学观”。“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的教育理念也是讲的同一道理。同时这也更容易激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。
二、重视探索与发展，激发学生的想象和创新能力。
语文教学应当重视探索、发展的环节。一方面要切实加强潜心读书，独立思考的环节，给每个学生充足的读书、思考的时间，让他们从容地想想自己读懂了那些，还有哪些地方不懂。另一方面，要鼓励学生质疑，发现、创新都是从疑问开始的，“小疑则小进，大疑则大进。”对于学生提出的点滴疑问，哪怕很肤浅的疑，教师也应给予表扬和鼓励，学生才敢疑，敢于发表自己的疑问，如此坚持下去，每个学生定会在探索中有所发现，创新思维能力定会逐步提高。
语文教学还应当重视和激发学生展开想象、联想和幻想。想象是创新的翅膀，教师应根据儿童爱想象，尤爱幻想的特点，引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，让他们从形象人手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发挥创新的潜能。
三、利用多媒体化解难点。
课堂教学最基本的要求就是扣紧教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件。
1、化抽象为形象，化概括为具体。美国教育家德加•戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语文文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以直接提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易。
