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欧姆定律易错点范文1
一、明确知识板块，抓住重难点和易错点
苏科版九年级物理由八章内容组成，现将每章的知识要点和重难点及易错点呈现如下，供同学们参考.
第十一章 简单机械与功
知识要点：杠杆五要素、杠杆的平衡条件、杠杆的分类与作图、滑轮和滑轮组及其他简单机械、功和功率、机械效率与测量.
重难点及易错点：杠杆的作图（特别是最小力的画法）；杠杆平衡条件的实验探究及应用（特别是动力变化的判断）；功与功率的计算；机械效率的计算（特别是三种功的判断与改变滑轮组所挂重物时的机械效率）和机械效率大小变化及影响因素的分析.
第十二章 机械能和内能
知识要点：动能、重力势能、弹性势能及相互转化、内能、热量、比热容、热值、热机.
重难点及易错点：动能、重力势能、弹性势能影响因素实验探究及相互转化的判断；内能、热量、温度的辩证关系判断；比热容的应用分析；热机的工作过程；能量转化判断及效率的计算.
第十三章 电路初探
知识要点：电路的基本组成及作用、三种电路、电路图、串并联电路的特点、电路连接与设计及故障分析、电流与电流表、电压与电压表.
重难点及易错点：利用串并联电路的特点进行电路的连接方式判断；故障分析及电路设计；串并联电路的电流、电压特点及应用；电流表与电压表的量程选择判断.
第十四章 欧姆定律
知识要点：电阻、变阻器、半导体与超导体、欧姆定律及应用.
重难点及易错点：影响导体因素的实验探究；电流与电压、电阻关系的实验探究；伏安法测电阻及特殊测量方法（如一表法、等效替代法）；动态电路物理量变化的分析与计算及电路故障的分析.
第十五章 电功和电热
知识要点：电能与电能表、电功与电功率、电热与电热器、家庭电路与安全用电.
重难点及易错点：电能表参数的含义与应用（如测电能及测电功率）；影响电功因素的实验探究；影响电热因素的实验探究；多挡电热器的问题计算；测量电功率的常用方法与特殊方法；灯泡亮度与电功率关系；家庭电路故障的分析排查；非纯电阻电路的问题计算（如含电动机电路）.本章是电学中的重点，通常问题的综合性较强.
第十六章 电磁转换
知识要点：简单磁现象、电流的磁场与安培定则、电磁现象的应用（电磁铁、继电器、扬声器与话筒）、磁场对电流的作用与电动机、电磁感应与发电机.
重难点及易错点：磁现象分析与作图；影响电流磁场的强弱及方向因素的实验探究；影响感应电流的大小及方向因素的实验探究；电动机与发电机的能量转化及工作原理图的识别.
第十七章 电磁波与现代通信
知识要点：人类特有的3种信息、信息传播的5次巨大变革、电磁波、现代通信.
重难点及易错点：电磁波特性的实验探究；电磁波波长、波速、频率、周期的关系及计算（特别是图像题）.
第十八章 能源与可持续发展
知识要点：能源的分类、核能、太阳能、能量转化与守恒规律、能源与可持续发展.
重难点及易错点：能源的分类判断；核电站的能量转化；人类利用太阳能的3种方式及能量转化；能量转化与转移实例的判断；能源可持续发展策略.
二、九年级物理学习与复习对策
1.细读教材，关注重点
同学们在物理学习中，一定要注意仔细阅读教材，因为教材是课堂学习的根本依据，也是中考命题的依据之一.阅读教材时要特别注意以下几个内容：①物理概念和规律形成的过程及伴随的科学方法.在最近几年的中考物理试题中，此类题目的分值要占到10%左右.在初中物理教材中，物理规律形成的过程经常采用“控制变量法”.如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律等物理规律的得到等，都是采用“控制变量法”来进行研究的.②教材中的实例分析（包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等）.③各种实验的原理、研究方法、过程.④相关的物理学史.
2.整理知识内容，归类掌握
中考物理试题中的各知识点的覆盖率较高，最近几年都在80%左右，但以下10个重点知识点的覆盖率则为100%：比热容和热量的计算、光的反射定律和平面镜成像特点、凸透镜成像规律、串并联电路的特点、欧姆定律、电功率、力的概念、密度、压强、二力平衡.同学们要对每个部分中的知识，按知识结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系.如：在对速度这一知识进行复习时，就可以把研究这一物理概念的思想方法迁移到密度、压强、功率、比热容等其他物理概念的形成过程中去，举一反三，即要做到“书越读越厚（知识内容多）——书越读越薄（概括整理、总结）——知识越来越丰富”，这样才能在考试时思维敏捷，得心应手.
3.勤于思考，勇于探究，加强实验探究能力的训练
物理是一门以实验为基础的学科.教材和历年各地的中考试题中都十分注重对实验探究能力的考查.近几年来，中考物理中实验考查的分值在逐年上升，而从试题内容上看，已从单纯的记忆型逐步向实验探究设计转型.因此，同学们在学习中要多加强训练.在实验过程中，同学们尤其要注意题目中提供的信息，明确实验目的、实验原理、实验器材的作用和选择、实验操作步骤，重视对实验现象的观察分析和对实验结果的分析归纳.
4.关注实际生活，做个有心人
近几年的中考试题中有五大类热点问题：①估计、估算题主要涉及同学们实际生活中与所学知识直接相关的实际事例.②动态、故障分析.③科学方法题主要考查物理概念、规律形成过程中的思想方法.④情景信息题，即在考题中提供较多的情景信息，要求同学们根据题目要求，从中筛选出有用的信息.⑤开放性试题（包括结果开放、条件开放、过程开放等），即同学们在研究过程中可以多角度、多方面地进行研究的方法.手段可以多种多样，没有固定的模式和定势，研究的结果也不唯一，表达的形式可以丰富多彩.特别要注意的是，要解决好第①类问题，同学们平时就应该学会关注实际生活，做个有心人.做到关注自己，如体重、身高、密度、体积、正常步行速度、正常体温、站立时对地面的压力和压强等；关注周围，如课桌多高、一层楼多高、一只鸡蛋质量多大、家用电器功率多大、小轿车速度多少、保温瓶容积多大、指甲刀及自行车所涉及的物理知识等；关注生活中的一些常见现象，如露水和霜的形成、为什么冬天水管容易破裂等；关注科学技术及社会，如温室效应、城市热岛效应、光污染、人工降雨、航空航天、西气东输、西电东送、南水北调等.
三、提高复习效率的策略
理清了学习与复习的基本思路及对策，有利于把握复习方向，而要提高复习效率同学们则应注意以下问题：
1.不要盲目使用资料
总复习阶段同学们有相当多的各类复习资料，如何合理有效地使用复习资料，就显得非常重要.目前，大部分复习资料所存在的主要缺陷是：题型过于陈旧，缺乏创新理念，常常会把物理学习引入了死胡同；或者过于追求新奇，把物理复习引上歪路.所以，任何资料在使用时都要加以分析、选择，以避免浪费精力和时间.
2.切忌大量重复劳动
不少同学和家长认为，题目一定要多做，才能熟能生巧、触类旁通.其实，在有限的时间内做大量的题目，并不是明智之举.因为，同类型的题做过了多次，就没有新鲜感，也就缺少解决问题的欲望，并且题做得太多，会让人钝化，产生错觉.所以，同学们应当对已经熟悉思路的题一带而过，把主要精力集中在有疑惑的问题上.另外，应把所做练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法.只有掌握了方法，才能在解决问题时多角度地理解题意，拓宽解决问题的思路和方法.
3.防止身心过度疲劳
在最后冲刺阶段，适度紧张是必要的，但过度疲劳则绝对不会有好的效果，因此，同学们要因人而异地合理安排进度和时间，将自己的学习和复习安排与老师的复习计划同步协调，这样才能提高复习的效率.
4.不要忽视心理调节
欧姆定律易错点范文2
题面：一个汽车前灯接在12伏的电源上，通过它的电流是400毫安，那么汽车前灯的电阻是多大?若汽车前灯不打开时，通过它的电流是多少?灯的电阻又是多少?
题二
题面：以下是对欧姆定律表达式的几种理解，其中正确的是( )
A.由 可得 ，表示在通过导体电流一定时，R跟导体两端电压成正比
B.由 可得 ，表示在导体两端电压一定时，R跟通过导体的电流成反比
C. 表示在导体电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端电压成正比
D. 表示在导体两端电压一定时，通过导体的电流跟导体电阻成反比
题三
题面：如图所示电路，R1=2欧，R2=4欧，电源电压6伏，闭合开关S，通过R1的电流为多少安?
金题精讲
题一
题面：一导体，当它两端的电压是5伏时，通过它的电流是0.4安，当它两端的电压是9伏时，能否用量程是0.6安的电流表测量通过导体的电流?
题二
题面：把标有“10Ω 1A”和“50Ω 0.5A”字样的滑动变阻器，并联接在某电路中，为了安全，电路两端所加的电压是多少?
题三
题面：把标有“10Ω 1A”和“50Ω 0.5A”字样的滑动变阻器，串联接在某电路中，为了安全，电路中允许通过的电流是多少?电路两端所加的电压是多少?
题四
题面：如图所示，R1=10欧姆，R2=20欧姆，R3=30欧姆，电源电压恒定不变。S1闭合，S2断开时安培表的读数为0.3安培。问：
⑴电源的电压是多少?
⑵当S1与S2均断开时，安培表的读数是多少?R1两端的电压是多少?
⑶当S1与S2均闭合时，安培表的读数又是多少?
通过R3的电流强度是多少?
题五
题面：如图所示的电路中，电源两端电压为6V并保持不变，定值电阻R1的阻值为10Ω，滑动变阻器R2的阻值为50Ω。当开关S闭合，滑动变阻器的滑片P由b端移到a端的过程中，求：(1)电压表的示数变化范围;(2)电流表的示数变化范围。
参考答案
重难点易错点解析
题一
答案：30欧姆、0安培、30欧姆
题二
答案：CD
题三
答案：1安
金题精讲
题一
答案：不能
题二
答案：10V
题三
答案：0.5A，30V
题四
答案：(1)6伏(2)0.2安、2伏(3)0.3安、0.2安
欧姆定律易错点范文3
一、人为夸大物理学习的难度，使学生产生了学习物理极强的心理障碍
学生接触物理学科的知识、应用物理学科的知识最早应该在日常生活过程中。从书面获得物理学科的知识应该在小学，原来的《自然》、现在的《科学》，只不过那时没有指明，这之前应该对物理并不畏惧。当进入初二，正式接触物理这门学科后，我们的教师为了让学生重视物理学科的学习，往往强调说：物理这门学科很难，你稍不注意就会学不好，它比其它任何一门学科都难。高年级的学生也会以过来人的身份对学弟学妹们说：物理难哦，女生学物理很恼火哦。那么，物理就此贴上了“难”的标签。由于各方面因素的影响夸大了学习物理的难度。学生上课就特别专注，导致紧张过度，当然就不容易学好。刚开始一学不好，就更紧张甚至恐惧，形成恶性循环。有同学曾对老师说：我还是很想把物理学好，不知怎的想上物理课，又害怕物理课，越是专心越是听不懂。而别的同学怎么就那么容易听懂呢？
那么作为物理教师该如何作呢？我认为：首先物理教师不能说物理难。告诉同学：只要认真和努力物理很容易。古语曾说：难者不会，会者不难。其次，列举一些同学学习物理很成功的例子，也可列举一些同学物理学科补弱成功的例子。这样对初中物理没有学好的高一新生是一次鼓励。否则，会破罐子破摔，放弃物理学科。另外，适时通过小实验和剖析日常生活中的物理现象激发学生学习物理的兴趣，甚至让学生动手操作体验成功。
二、学科间知识不能融会贯通造成分析、处理物理问题的难度增加
从我求学到从教至今，应该说学习物理的重要工具就是数学。有人曾说过，数学家不一定是物理学家，但物理学家一定是数学家。应该说物理学家在数学的某一领域一定有很高的造诣。中学阶段物理学习中涉及的数学知识应该是非常基础的。比如匀速直线运动中速度——时间（图像）、位移——时间（图像）、恒力产生的冲量——时间（图像）等就是正比例函数的知识。匀变速直线运动中速度——时间（图像）、电学中路端电压——电流(图像)等就是一次函数的知识。匀变速直线运动中位移——时间（图像）、平抛运动竖直位移——水平位移（图像）等就是二次函数的知识。学生在遇到这类问题时很难与相关的数学中的函数解析式以及斜率、截距联系起来。甚至有些疑惑：怎么物理中也有这样的关系？或者不能大胆的、游刃有余的运用。
我在教学中遇到这类问题时，首先复习数学知识，并在教学中和学生共同讨论哪一个量分别与数学中的量对应，这样学生接受起来就很容易。并在教学中引导学生各学科之间不是截然分割而是有联系有些甚至是相通的。那么以后再遇到同类的问题学生理解的难度就小多了，甚至处理物理问题很顺畅。当然物理学习过程中还有很多地方要用到数学知识，比如方程组的求解、极值问题、临界问题等。
又比如化学中学的质子、中子、电子、粒子、正粒子、负粒子的质量数和所带的电荷数不能大胆的运用于物理也使学生感到物理难。当然还有生物等其它学科。
三、生活中的实际物理现象的干扰影响了对物理模型的理解
物理在研究某一问题时，为使其简化，提出了很多理想模型。比如光滑、质点、点电荷、真空、不及空气阻力、理想气体、理想变压器、理想电流表、理想电压表、匀速、匀变速等。然而在实际中都不能达到，因此由理想情况下得出的结论和实际现象总会有差异，有时差异很大。而学生在学习物理的过程中处理物理习题时往往不自觉的与生活中观察到的现象或者生活经验联系起来，很容易得出错误的结论。
因此在物理教学中要把每一个概念讲懂、讲透，让学生真正透彻理解概念显得尤为重要。把理想模型与实际物理模型处理好，在教学中承认差异，但只要差异小，在误差允许的范围内，我们研究理想情况也就有价值了。如果能以实验逐渐趋于理想化就更好了。比如在力和运动的关系，实际生活中匀速直线运动是没有的，但我们可以通过给物体一个初速度，逐渐减小接触面的粗糙程度，物体运动的距离会越来越远，速度改变越来越慢，当没有摩擦，便作匀速直线运动，理论上是可以的。实际情景是不可能的，只能无限接近匀速直线运动。又比如在进行自由落体运动教学时，让学生讨论：你能让物体真正地作自由落体运动吗？如果你想，应该怎样做？
四、不能恰当地类比，造成对物理知识的理解难度增加
在气体一节教学时，我们知道：温度升高，分子热运动加剧是从宏观总体效果来说的，有的分子运动反而变慢了。如果我们把这一现象与某一次考试某班物理平均成绩上升了，但肯定有少数同学物理成绩反而下降作类比对学生理解气体分子的运动情况是很有帮助的。又比如在电流一节教学需让学生理解：电荷定向移动形成电流。我们可以把这一现象与体育课上学生在体育教师的口令下学生沿跑道进行的跑步练习做类比。又比如学生对看不见、摸不着的电场、磁场理解很困难，很容易犯的错误：电荷受电场力、磁场力变小了，电场强度、磁场强度也就变小了。对电场强度、磁场强度是由电场、磁场本身决定这一点很容易忽略，容易错误的认为没有表现出来就认为不存在。这一点可以和我们的体重作类比：当我们站在体重计上有体重的显示，那我们从体重计上下来后就没有体重了吗，回答是否定的，而且我们的体重不仅存在而且是由我们人本身决定的。
五、对概念、公式、定理、定律的适用范围、条件的理解不准确造成解题错误
欧姆定律易错点范文4
关键词：素质教育形象思维抽象思维知识结构
新的物理课程标准明确指出，物理学习的目标是：学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。也就是说，学生学物理不仅学知识，更要学方法，不但要得到一条鱼，还要学会钓鱼的方法。通过学习物理焕发的科学精神和掌握的科学方法，可以迁移到社会生活的方方面面，包括自然科学以外的其他领域，使他们终生受益。怎么才能学好物理呢？物理学家怎样研究物理，我们就让学生怎样学习物理。
一、课前预习
预习不是简单的了解内容，而是要带着问题去预习。看看课本或资料上设置的练习，把课本内容阅读一边，通过阅读、分析、思考，看看这些问题能回答多少。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络。对已经忘记的知识，可以通过预习及时补上。把预习中不能回答的问题留下来在教师的讲课中寻求答案。
二、抓住三个“基本”
基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。
关于基本概念。例如速度，它是表示物体在单位时间里通过的路程：即v=s/t。
关于基本规律。比如说平均速度的计算公式也是v=s/t。它适用于任何情况，例如一个百米运动员在通过一半路程时的速度是10m/s，到达终点时的速度是8m/s，跑完整个100m花的时间是125s，问该运动员在百米赛跑过程中的平均速度是多少？按平均速度的规律平均速度等于：v[X—]=100m/125s=8m/s。
关于基本方法，研究初中物理问题有时也要注意选取“对象”。例如：在用欧姆定律解题时，就要明确欧姆定律用到整个电路即整体上，还是用到某个电阻即单独的某一个电阻上。
三、学会独立做题
要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
四、紧扣物理过程
要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能做状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。
五、高效率听课
带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
六、要记好笔记，经常整理笔记
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，“形影不离”。
七、学习资料要齐全
学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。学习资料要保存好，做好分类工作，还要做好记号。如何做记号呢，比方说对练习题吧，一般题不做记号，好题、有价值的题、易错的题，分别做不同的记号，以备今后阅读，做记号可以节省不少时间。
八、理顺知识结构
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章节。
九、认真学好数学
物理的计算要依靠数学，对物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是寸步难行的。在大学里，物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。
十、重视理论联系实际
欧姆定律易错点范文5
中图分类号：G633.7文献标识码：A
Challenge the University Entrance Exam，Efforts to Improve Review Efficiency
――Give Some Suggestions to Normal High School Students' Late Period Physics Review
HE Li
(Tianjiabing Middle School, Chongqing 400016)
AbstractThe university entrance exam is coming, for the third grade students, how to continuous improve later review well becomes the key point for them to succeed in the exam. However, Physics is an hard discipline for the students, so the author of this paper base on the normal students to raise some suggestions for their Physics review in their later period of third grade.
Key wordsdouble bases; part; key point; psychology
1 把握双基，夯实基础
高考是大规模的选拔性考试，同时又是常模参照性测验，而且高考是“考查知识的同时，注重考查能力”。因此考生必须把握住双基，即基本知识和基本技能的复习。这就要求考生们打开高中物理课本，并结合笔记，将书中所学的概念、公式、规律、定理、定律等认认真真地理解复习。不仅要记住各个物理量的定义，还要理解各个物理量之间的联系；不仅要记住物理公式，还要理解公式成立的条件。
如滑动摩擦力的方向是与接触面相切，与相对运动方向相反。那你就得牢记动摩擦力的方向是与“相对运动方向相反”，而不是与“运动方向相反”，这“相对”二字可少不得。滑动摩擦力大小的计算式为F = FN，这样一来，只要是物体间的滑动摩擦力，其大小就只与动摩擦因数和正压力有关，与物理运动的快慢无关，与物体是加速运动还是减速运动也无关。
再如功和能的关系。学生要熟记高中阶段的几种功和能的关系：合力做功改变物体的动能，W合 = EK；重力做功改变物体的重力势能WG = －EP；电场力做功改变物体的电势能W电 = －；等等。
因此，同学们在复习中不求达到温故而大悟，但力求温故而知新意。然后做适当的练习题检验所复习的结果。练习题不宜多，要有针对性，最好用曾经练习过的易错的习题，以达到巩固理解纠错提高的目的。
2 理清思路，分清板块
高中物理包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理几部分，考试时这些内容相互交叉出现，故可以根据不同的方法将高中物理分为几个板块进行复习。现将高中物理分为如下几个板块，仅供参考。
板块一：物体的运动。
单个物体在重力、电场力、洛仑兹力、安培力、弹力、摩擦力等力的作用下，可能在水平面上、竖直面上、斜面上运动而处于不同的运动状态，具有不同的特点及规律。现简单例举几个典型的物体运动，设物体的初速度为V0。
（1）静止F合 = 0；V0 = 0。一般解题步骤：确定研究对象受力分析力的合成或分解由平衡条件列式或三角函数列式等解方程或方程组。
（2）匀速直线运动F合 = 0；V0≠0恒量。公式：S=V0t
（3）匀变速直线运动F合≠0恒量，a为恒量；F合的方向与初速度方向在同一直线上，同向则匀加速，反向则减速直线运动。公式略。如自由落体运动、竖直上抛运动、带电粒子在电磁场中的匀变速直线运动。
（4）非匀变速直线运动F合≠0 ；F合的方向与初速度方向在同一直线上常用动能定理、功能关系解题，也可用动量定理、动量守恒解题。如导体棒（单导体或双导体或导体框）在磁场中切割磁感线运动，带电粒子在电磁场中的变速直线运动。
（5）平抛运动F合≠0恒为重力，V0≠0； F合与V0的方向垂直，常用运动的合成与分解来解题（运动学公式和两个矢量三角形）。
（6）类平抛运动（略），如带电粒子在电场中的偏转。
（7）匀速圆周运动F合≠0 ，V0≠0，F合的方向与速度方向时刻垂直，大小不变。公式：F合=F向；半径、周期、时间及向心力公式略。如带电粒子在磁场中的匀速圆周运动，天体运动等。
（8）非匀速圆周运动：F合≠0 ，V0≠0，常用动能定理、向心力公式等解题。如带电粒子在电磁场中的圆周运动。
（9）简谐运动F回 = -kx，如弹簧振子、单摆。
多个物体相互作用的情况：多个物体相互作用时，先考虑动量、能量是否守恒，再考虑用动能定理和动量定理解题。多个物体相互作用后，就是单个物体重复上述各种运动，就用相应的运动规律解题就可以了。
板块二：热光原。
此部分知识以理解记忆为主，以选择题的形式考查知识。
（1）热学：包括分子动理论，分子直径的估算，热力学三个定律，内能等。
（2）光和原子物理：①几何光学包括光的直线传播、反射、平面镜成像，折射、折射率n的计算，全反射，临界角C的计算，光的色散。②物理光学主要研究光的波动性和粒子性。要求同学们记住一些常见实验及现象，并明白产生这种现象的原因。如双缝干涉、单缝衍射证明了光是一种波，光的偏振又证明了光是横波，光电效应又说明了光是粒子，哪光到底是波还是粒子？结论：光既是波又是粒子，具有波粒二象性。当大量光子运动的规律体现波动性，单个光子运动体现为粒子性，当光的波长越大，波动性越明显，频率越高，粒子性越明显示，贯穿本领越强。③量子论初步：原子的能级，原子的跃迁hv = EM - EN，电离。④原子核：原子的核式结构（粒子散射实验，卢瑟福），，同位素，半衰期及原子的核反应。
板块三：实验。
考试时实验主要考实验原理的设计、器材的选取、实验步骤、实验数据处理和误差分析。详细实验见物理书。其中力学实验原理重点在打点计时器打的纸带的处理。电学实验原理以欧姆定律为中心，特别是滑动变阻器的两种连接方式（分压式和限流式）。电学实验就围绕着测电阻而展开（如测定值电阻的电阻、测小灯泡的电阻、测电流表的电阻、测电压表的电阻、测电源的内阻等，采用的方法有伏安法、半偏法、等效替代法、伏伏法、安安法等等），经常要求选取恰当的仪器，对数据进行处理并分析误差。处理实验数据的方法有图象法、列表法，图象法要注意横纵坐标的函数关系。
3 关注重点，巩固知识
高考时物理试题共12个小题，120分。而高物理知识点百多个，一套试题下来，测验到的知识点不足一半。而且在短短的两个月的时间内不可能将所有的知识都理解得彻底，因此建议学生们重点关注高考物理的重点和热点，并加以反复训练，强化复习效果。
从近几年看，高考物理计算题多集中在以下知识点中：（1）物体的平衡及牛顿运动定律；（2）动量和能量及动能定理；（3）带电粒子在电磁场中的运动；（4）电路与电磁感应；（5）天体运动。
实验题要注意：（1）基本仪器的使用与读数，如游标卡尺、螺旋测微器、秒表、电阻箱、打点计时器等。（2）注重实验原理及实验条件控制，如测电阻，测电源电动势，测加速度等。（3）注重实验数据处理和误差分析，如列表法、图象法处理数据，纸带的处理等。选择题则多集中在：物体的平衡、天体运动、机械振动和波、热、光、原、电磁感应、交谈电流等，以基础中档题为主，计算量小。
4 调整心态，迎接挑战
高考不仅考查学生知识掌握程度，同时又考查一个人的心理调控能力。而愉悦的心情可使人充满活力、焕发生机，因此在高考中心态是一个人能否正常发挥甚至超常发挥出自身能力的关键。所以考生定要保持良好的心态，要有天生我才必有用的豪情壮志。不要因为曾经考试不理想而缺失信心，也不要因为曾经考得较好而自满得意，更不能因为担心考不上好的学校而心情焦虑情绪紧张等等。
参考文献
欧姆定律易错点范文6
关键词：物理复习课；教学原则；目标设计；方法规律；答题策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0020-04
复习课是对学生已学过的知识、技能、方法等进行回顾与再现、巩固与提升性教学的一种课型。复习课教学效果的高低，直接关系着学生整个物理学科的学习效果及物理能力的形成与发展。从某种意义上说，复习课的教学效果决定了物理教学的成败。因此，对物理复习课进行深入地研究是非常必要的。
一、目前物理复习课存在的问题分析
1．教学目标不明确。不少教师的复习课没有明确的教学目标，或等同于新授课的教学目标，教学无新意，无提升，学生的知识与技能水平仍停留在新授课的层面上。
2．复习课上成“重复课”。教师或“旧课旧上”，或“旧课新上”，或“串讲教材”等，与新授课的不同只是加快了进度。
3．复习课上成“习题课”。有些教师只是根据教材内容选择若干习题，学生做后教师再“逐题订正”，学生“重复练”、“机械练”现象严重。
4．对学情及课标要求分析不准，教学缺乏针对性。有些教师只是泛泛地“串教材”，对学生现有的知识基础不清楚，不能很好地把握课标及中考的要求。
5．学生不能充分参与教学过程。有些教师下大力讲解精心为学生总结的“知识要点”，然后讲例题，之后做习题，学生处于被动状态，学习积极性、创造性被扼杀。
二、物理复习课的特点分析
1．重复性。复习活动是学生对已学过知识的重复和再现，但不是机械、简单的重复。
2．综合性。复习课关注知识的前后联系，注重综合运用各部分知识解决生产生活中的实际问题。
3．概括性。复习课注重对学生已学过知识的概括与总结，关注解决问题的思路与方法，注重解题规律的总结与解题策略的提升。
4．系统性。复习课注重知识体系的构建与形成，关注体系内知识、技能、方法的完善、联系与贯通。
5．大容量。复习课时间紧，任务大。复习课往往涉及较多的知识技能、思想方法、典型例题等，这些内容在教材中的跨度较大，从而使课堂内容增多。
6．快节奏。由于待复习的内容较多，教师就必须抓住并有效利用每节课有限的时间，指导学生复习更多的内容。同时，教师需紧紧围绕复习课的教学目标、结合具体问题精讲重点、难点、疑点、总结方法与规律等。故复习课追求“低投入，高产出”，快节奏，高效率。
三、物理复习课的教学原则
1．主体性原则。复习课跟其它课型一样，学生仍是学习的主体。因此，教学中教师要善于设计“学生参与”环节，让学生充分参与教学过程。如课本让学生阅读，思路让学生分析，方法让学生总结，疑问让学生讨论，错误让学生指正，实验让学生操作，知识结构让学生归纳等。
2．基础性原则。夯实基础才能建起高楼大厦。物理复习要特别关注“五基”，即基本知识，基本技能，基本思想，基本方法，基本实验。实践证明，扎实的“五基”是提升学生物理综合能力的有力保障。
3．系统性原则。物理复习要注重构建知识体系，并善于将有关知识放在体系中理解与应用，这有利于沟通知识间的联系与知识的综合应用。
4．针对性原则。物理复习特别是结业时的总复习，要特别强调“两个针对”：一是针对《课程标准》及《中考文化考试说明》的要求。一般说来，中考要求是课程标准的具体体现，中考要求到什么程度，复习课教学就应该让学生掌握到什么程度；二是针对学生的实际情况。要摸准学情，弄清学生现有的知识基础、能力水平、薄弱环节、知识死角、思维障碍等，从而确定教学的起点和着力点。“学生实际”与“中考要求”的对接是搞好物理复习教学的重要原则。
5．重点性原则。复习课内容多，时间紧，不能面面俱到，教师必须突出重点，抓住关键，突破难点。重要概念及规律的辨析与应用、解题方法的总结与提炼、类型问题的解题规律、典型问题的思路与方法、典型实验的原理与操作等，要作为复习课教学的重点。
6．提高性原则。复习的目的在于巩固和提高，没有提高的“复习”不算成功的复习。因此，复习课一定要使学生深化理解概念和规律，构建知识体系，沟通知识联系，总结方法规律，强化综合应用，提升创新能力。
7．选择性原则。习题教学是复习课的重要组成部分，无论是教师要讲的例题，还是学生要做的习题，均需经过教师的精心选择，要选(组、编)那些能体现本单元知识的综合应用、承载方法和规律的典型题及类型题，使学生通过解题掌握必要的方法，会一题而能解一类题；重视“一题多解”与“多题归一”，做到“以一当十”，触类旁通。
8．思练结合原则。“课堂训练”中“思”与“练”的结合是提高训练效果的有效途径。缺乏思维的训练不会收到应有的效果。因此，训练时要让学生的大脑动起来，做到以思为基，思练结合，以练促思，以思强练，力戒和避免没有思维含量或思维含量低下的机械训练与重复训练。
四、物理复习课的教学目标设计
复习课教学目标的设计，要着眼于落实复习课“温故知新、查漏补缺、弥补不足、巩固提高”等功能，特别是要有所“提高”。
1．梳理知识，查漏补缺，使知识结构化，系统化。
2．深化理解，沟通联系，能综合应用物理知识解决实际问题。
3．学会分析解题思路，归纳总结解题规律与方法，提升答题策略。
4．强化知识的应用性和实践性教学，训练思维的灵活性、发散性和创造性。培养学生的创新精神和实践能力。
每节课都要在上述总目标的引领下，依据课程标准与中考要求、命题改革趋势和学生实际等，设计好明确、具体、可测的具体目标。
五、物理复习课的一般教学模式
1．教师明确本节课的学习目标与要求，并以一组基础训练题引导学生复习巩固基本知识、基本技能、基本方法、基本思想等。题型以填空、选择题为主。
2．通过学生阅读课本、小组讨论、交流、相互补充等，将知识形成网络与结构，在此基础上完成基础训练题，学生按学习小组将自己总结的知识结构与训练题答案展示到黑板上，教师巡视辅导。
3．教师针对学生出现的问题重点提示与点拨，使学生掌握基本知识、基本技能与方法等。
4．典型例题提升性训练。教师所选例题要具有“典型性”和“代表性”，并能体现本单元知识的重点、难点、关键点、疑点、易混点、知识联系点等，并承载一定的方法与规律。学生通过自主思考、合作讨论、“兵教兵”等尝试解决。
5．教师对学生所做的题目进行讲评。学生通过讨论仍“不会做”的题目要作为教师讲评的重点。对例题的讲评要注重总结方法与规律,对类型题要形成答题策略。
6．达标训练。关注“目标达成”即关注课堂效果，它可以帮助我们及时发现问题、改进教学。选取训练题要兼顾基础题、中档题和综合题等。
7．布置巩固性作业。
六、复习课“讲”与“练”的内容与方法
“讲”与“练”是复习课的重要环节。教师“讲”要“精”，要结合具体问题讲到“点子”上，讲到“关键”处。“练”不是越多越好，“练”要体现“选择性”、“针对性”、“典型性”、“方法性”和“类型化”。
1．讲思路、讲方法、讲规律。复习中学生遇到“不会做”的“难题”，往往不是相关的知识点没掌握，而是对物理情景不清楚，解题思路不清晰，不会应用相应的方法等。教师讲解时不能“就题论题”，不能满足于学生会做“这道题”，而是透过具体问题讲思路，讲方法，讲规律。
案例1：如图1所示电路，电源电压保持不变。闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P向右滑动时，下列判断正确的是( )
A．电压表V1示数变小，电压表V2示数变大，电流表示数变小
B．电压表V1示数变大，电压表V2示数变小，电流表示数变小
C．电压表V1示数变小，电压表V2示数变小，电流表示数变小
D．电压表V1示数变大，电压表V2示数变大，电流表示数变大 (北京市中考题)
对这道题，教师要用“大视野”的观点来处理，即将本题放在“大整体”中，指出这是“电表示数变化问题”的类型之一，先分析本题得出正确答案B，再适当补充几道或做适当变换，总结出解这类题的一般方法：（1）判断电路的连接方式；（2）判断电流表测通过“谁”的电流及电压表测“谁”两端的电压；（3）根据滑动变阻器滑片的移动，开关的通、断或连接方式的变化，判断电路中总电阻的变化；（4）根据欧姆定律和电源电压不变判断总电流的变化；（5）根据总电流的变化判断各部分电路电压、电流的变化。学生掌握了以上方法，此类问题就能顺利解答。
2．讲易混点、易错点、易忘点。物理学概念多、规律多、方法多，相似、易混、易错、易忘的现象、概念、规律、方法亦多。复习时教师要结合具体事例，在学生交流、讨论的基础上采取“比较中辨异同”的方法为学生解疑释难，使学生透彻理解，牢固掌握。
案例2：重力和压力是一对易混淆的概念，可列表辨析如下。
这样的对比辨析，学生理解深刻，记忆久远。
3．练综合，练应用，明联系。强化知识间的联系，注重综合应用物理知识解决实际问题，是中考对学生的能力要求，应作为课堂训练的重点。
案例3：如图2甲所示是小华同学设计的一种测定油箱内油量的装置，其中R0为定值电阻，R为压敏电阻，其阻值随所受压力变化的图像如图2乙所示。油量表由量程为0～3V的电压表改装而成。已知油箱重80N，压敏电阻R能够承受的最大压力为800N。电源电压保持6V不变（g取10N/kg）
（1）若压敏电阻与油箱的接触面积是4×10-4m2，则压敏电阻能承受的最大压强为多大?
（2）若油箱内油的密度为0.8×103kg/m3，则此油箱最多可装多少立方米的油?
（3）若压敏电阻受到最大压力时，电压表的示数达到最大值，则定值电阻R0的阻值为多大?
（4）为了判断此油量表的刻度是否均匀，需了解R0两端的电压U0与油量V的关系，请推导此关系式。（无锡市中考题）
此题涉及密度、压力与压强、质量与重力的关系、欧姆定律、串联电路的规律及数学中的图象、函数等知识，具有很强的综合性和应用性，教师讲解时要着重讲清装置的物理原理(物理过程)及知识间的内在联系。题目中油箱油量的变化导致油箱对压敏电阻压力的变化，进而引起压敏电阻阻值的变化，这一变化又使串联电路的电流变化，从而使定值电阻R0两端的电压变化。因此，用电压表测出R0两端的电压，即可测定油箱内的油量，解题时逆推回去即可。本题是“用电表测量力”类型中的一种，题目一般给出作用在“变阻器”上的力与其阻值的关系，这一关系往往以图像或表格形式给出，读懂图像含义是正确解题的关键之一。
4．练变式，练发散，求创新。中考命题创新是一个永恒的主题。“创新”离不开扎实的基本知识、技能与方法。实践证明，注重对新情景问题的分析，加强题型的变式与发散训练是提升学生创新精神与实践能力的有效途径。
案例4：图3是一个电路状态可调的基本电路，给出电源电压U，定值电阻R0及滑动变阻器连入电路的电阻值即可求出电压表的示数（具体数据略）。适当变换可演变为许多形式新颖、很具应用性的创新题。
变式1：将R改为压敏电阻（如案例3图2甲），给出压敏电阻的阻值随压力变化的关系（图像或表格），计算出压敏电阻的阻值即可知道压力的大小。此即为电子压力计（电子秤）的原理。案例3图2甲实际为基本可调电路的变式之一，其实质为一电子压力计，只是压力来自油箱及箱内的油。
变式2：PTC是一种新型的半导体陶瓷材料，它的发热效率较高，PTC有一人为设定的温度。当它的温度低于设定温度时，其电阻值随它的温度升高而变小；当它的温度高于设定温度时，其电阻值随它的温度升高而变大。如图4所示的陶瓷电热水壶就使用了这种材料。它的工作电路如图5所示，R0是定值电阻，其阻值不受温度的影响。RT是PTC的电阻，它的阻值与温度的关系如图6所示。该电热水壶在RT设定温度状态工作时，电路消耗的总功率为1100W。
（1）R0的阻值为多少?
（2）当RT的温度为130℃时，电路中RT的实际功率为多少?（山西省中考题）
这也是由基本可调电路演变而来的。PTC的电阻RT是一个可变电阻，题中给出了其阻值随温度变化的关系，根据题意和图象可知，RT设定的温度为100℃，且在设定温度时RT的阻值为34Ω。由于R0与RT串联，由P=■得，R总=■=44Ω，则R0=R总-RT=10Ω；