前言：中文期刊网精心挑选了小学语文教学研究范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文教学研究范文1
关键词：新世纪；小学语文；教学中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0069-02在新课改全面推进的今天，小学语文作为教学改革的重要阵地之一其面临着巨大的挑战，以前那些传统的仅以教师或者教材为中心的灌输式教学已经无法适应当前教育形势的发展，这就要求我们在以后的教育教学中要紧跟时代，努力在教学观念、内容、方法等方面进行一系列的探索、改革，在新实际的新形势下，努力将语文课堂教学做到：学生兴趣浓厚、教学模式多样、内容丰富，真正的实现学生为主体、教与学的统一，以此提高教育教学的效率。下面我就将从不同的方面对我国新世纪下小学语文教育教学的几个重要问题进行研究。
1.小学语文教学的意义
语文教学，它是我国文化记录的重要载体，也是现代教育的重要组成部分，它对于形成和培养学生的文化、思想道德素质有着重要的意义，并且对于其他学科的学习也有着重要的参考作用。现阶段，随着我国教育科学技术的不断发展，传统的课堂教学方式显然已经不能较好地适应现代教育的发展。所以很有必要对现有的小学语文课堂教学模式以及内容进行分析与思考，针对存在的一些时代问题提出相应的改进策略，以此提升小学语文教学水平。
2.新世纪小学语文教学应遵循的原则
2.1趣味性。兴趣是第一位的。没有兴趣的学习是没有任何动力的。而无论教育形势如何发展，兴趣都是教学成功的关键，是教学的一个重要内容，其地位不会随教育形势的变化而变动。所以在小学语文的教育教学之中，我们要特别的注重教学快乐氛围的营造，充分考虑到学生的自身特点，为学生构建富有活力的课堂教学，增强教育教学的趣味性，以此激起学生强烈的学习热情，使之积极地投入到教学活动中来，取得良好的教学效果。
2.2人文性。新课程对语文学科的定位是工具性与人文性的统一，新世纪下，语文学科的教学要加强教学的人文性，全面落实新课改所提出的三维教学目标，主要包括有:情感、思想品德的培养；文化的积累；方法的掌握。所以在教学中要深入挖掘，为学生构建人文环境，让学生得到情感的陶冶，提升学生人文素养，这样才能达到对课文的真正理解，达到新课标所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标。
2.3创新性。创新，是现代教育的核心。在小学语文教学中我们要深入落实创新教育，鼓励学生创新，让学生勇于思考、善于改变，突破传统教学中标准答案的束缚，进行富有个性化的学习，让学生有所创新。主要做到：问题的开放性。所提问题更加注重与生活的联系，要让学生从文本中提取信息的基础上进行加工；鼓励学生质疑问难，要加强引导，要让学生勇敢地提出问题，大胆地发表个人见解，增强学生问题意识，这正是培养学生创新能力的重要契机。
2.4主体性。在过去传统的教育教学之中，很多时候都是教师在按照自己的主观意愿来开展教学活动，忽视学生的具体学情，学生只是在教师的指令下被动地进行识记与运用。而新世纪之下，要关注学生学习的主体地位，我们要将学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体性，既要站在学生的角度来设计教学活动，同时又要引导学生主体参与，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体。而教师则要站在一定的高度来为学生的学习服务，对学生的学习进行调控，成为学生学习活动的组织、引领与合作者，为学生的自主学习与思考提供时间，让学生有更多的机会进行思维，以此达到学生们对知识的真正理解，提高教育教学效率。
2.5现代化。现代的社会是一个科技迅猛发展的时代，计算机等一些现代科技产品已经应用到了各个领域，在教育教学中也一样。我们的教学要积极的应用到现代技术水平，勇于接受新的事物，进行积极的实践与探索，体现出教育教学的现代化，在具体的教学中实现多媒体与语文教学的结合，用多媒体来丰富教学内容，激起学生浓厚的学习兴趣，创设有效情境，加强学生对知识的理解，全面提高教育教学的效益，以此更好的激起学生的学习动机，使教学集现代化、知识、趣味性于一体，提高教学效率。
3.新世纪小学语文教学应注意的问题
3.1要注重知识与技能。在过去传统的小学语文教学中，教师通常对学生学习结果十分注重，而忽视了对其技能、知识学习过程的培养。而新世纪下，对于小学语文教学课堂，我们要求教师必须要使学生学会做人、审美等等，这样才能够保证学生得到全方面的发展。小学语文教师要将自己在平时教学过程中的主导地位和学生所具有的主体地位充分的体现出来，教师要在具体的教育教学过程中为学生创设出一个比较宽松、愉快、民主的学习环境，营造教师和学生情感交融的和谐气氛，努力使学生学会自发的思考、交流以及议论，使小学语文课堂实现学生之间以及教师和学生之间的和谐交流，以此有效的提升小学生技能水平以及知识水平的提高。
3.2要明确过程和方法。在新世纪下，小学语文的教育教学必须要进行合理的情境创设和相关的兴趣导入，对于每一节课程的导入是吸引学生进入到语文课程中的重要手段，这就要求我们在以后的小学语文教育教学的过程中，教师必须要做好课堂的导入，引领小学生走上一条探索知识的路。与此同时，要积极的在课堂中创设意境，以此增强小学生的好奇心以及求知欲，激发小学生的学习兴趣。在具体的教育教学过程中教师要使学生真正处于自身创设的情境里，有效的将学生的情感发掘出来，并对学生的精神世界进行丰富，促进学生进行积极的思考。以此真正的引起小学生对于语文知识进行探究的兴趣，增强教学的有效性。
3.3要培养情感态度和价值观。我们知道，不同学科之间的价值观以及情感态度是不一样的，但每一个学科的教学都必须要将人作为主要的对象，并且要致力于培养学生的情感态度和价值观。这就要求我们在以后的教育教学中必须要将过去传统教学中偏重学习知识的情况进行改变，必须要注重培养学生的价值观以及情感态度，以此来指导小学生形成一种积极的、主动的学习态度，使小学生能够在自身学习语文的过程中学会生活、做人、审美，以此真正的使小学生得到全面的发展。
3.4注重信息化教学。随着社会科学技术水平的不断发展、进步，信息技术在各个领域中的应用越来越频繁，极大地方便了人们的生活。在小学语文的教育教学中的应用也十分普遍。信息技术它作为一种重要的交流工具，是指将信息技术通过辅助教学的方式引入到教育教学之中来，以此更好地开展教师以及学生之间的知识、情感态度的交流。教师要在教学过程中依据学生的兴趣需要，运用信息化的方式开发一些语文学习的专题，增强学生的学习兴趣，提高教育教学效率。
综上所述，新的时代给我国小学的教育教学提出了新的要求。这要求我们在以后的教育教学中，对于小学语文的教学必须要以学生为主体，教师要积极的培养学生的知识理解能力、情感态度的形成，引导学生树立正确的人生、价值观，保证学生的全面发展，切实提高教育教学的效率。参考文献:
[1]赵英杰,郝爱莲.浅谈小学语文课堂教学改革[J].中国校外教育,2014,02:47.
[2]邬彩霞.浅谈小学语文课堂教学[J].新课程学习(下),2014,01:131.
小学语文教学研究范文2
关键词：略读；三略三重；教学方法
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0079-02
自新课改推行以来，人教版新课标教材由三年级每册的8篇略读课文，到四年级增至14篇，五六年级的略读课文与精读课文达到了1∶1的比例。可见，略读课文在整套教材中占有重要地位。但长期以来，教师更多关注的是精读课文的教学，而对于略读课文怎样教、怎样学一直没有引起教师足够的重视。在这样的背景下，对于略读课文的教学，笔者认为应是“三略三重”。下面以《卡罗纳》教学实践为例，谈谈对略读课文教学“三略三重”策略的思考与探索。其中，“三略”策略是：
1.教学目标求简明。教学目标是课堂的出发点和归宿，正确把握教学目标，能切实有效地提高课堂教学的有效性。过高、过全、过细的目标导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文中将目标精简，抓住重点，展现阅读的重点，将文本的主要思想情感把握住即可，“书读百遍，其义自见”。根据此标准，笔者将《卡罗纳》的教学目标确定为：①认识5个生字。②有感情地朗读课文，品读描写人物语言、动作、神情的语句，感受大家对卡罗纳的真切关爱之情。③体会课文的思想感情，懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助和关爱。
2.教学过程求简要。崔峦老师指出：略读教学的过程设计要“粗”，建筑简约的教学框架。教学过程不宜过细过精，要留给学生整块的自主阅读、整体感知的时间和空间。在略读课文之前，有一段“提示语”，既自然地把学生的学习由精读过渡到略读，又提示了略读课文的学习要求和方法，使两类课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。教学中要充分利用好这段“提示语”。
《卡罗纳》 的课前提示语是：“海峡两岸骨肉同胞的全力救助，挽救了小钱的性命。下面的课文选自《爱的教育》，体现了另一种关爱之情。默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。”这为我们提供了课文学习的一般流程：自主阅读――交流谈论――积累拓展。根据提示，笔者将教学分为以下四个环节：①导入新课，回顾梳理；②初读课文，整体感知；③品读句子，体会感悟；④学会安慰，拓展延伸。
3.教师引导求简练。教师的引导最根本的是要做到“放开”。要让学生更多元地理解文本就要为他们提供更开放的阅读，寻找准确的着力点，使教学更突出，更集中。《卡罗纳》这堂课，我们就抓住“在课文中划一划，哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱；然后小组内交流，说一说对这些句子的感受；再自己试着有感情地读一读句子。”这么一个着力点，在教学中重打细敲，结果让学生有了多方面的收获。
略读课文教学的“三重”策略是：
1.重自主学习。略读课文的教学目的是培养独立阅读的能力，让学生学会阅读，会用课内所学的方法开展课外阅读实践，在实践中掌握读书方法。因此，教师首先要大胆放手，让学生有足够的时间自读自悟。适当抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导学生讨论、交流，使学生掌握阅读方法。抓住要点，忽视枝节，只把要点弄清，不必把每段每句都搞清楚。《卡罗纳》教学中，笔者设计了这样两个主要教学环节：①初读课文时，要求学生试着用一句话归纳课文主要内容。②品读句子时，请学生再轻声读读课文，哪些句子表达了大家对卡罗纳的关爱，在旁边写写批注。在独立学习的基础上，再进行小组讨论，相互交流自己的想法。教师只在学生合作交流的过程中适当给予点拨指导，真正地把读书时间还给学生，让学生站在舞台中间，把精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，逐步提高自学能力。
2.重语言积累。积累是理解和表达的桥梁，语文课程标准提出要在大量语言实践中掌握运用语言的规律。略读课文教学要注重学生的语言积累。教师要引导学生在理解语言的基础上，大量贮存语言信息，积累语言材料。教学《卡罗纳》时，当学生充分阅读后，结合课文板书，笔者设计了一则小练笔，让学生仿写：
有时候，爱是一句温暖的话语，带来阵阵暖意；
爱是__________，送来__________
爱是__________，__________
爱还是__________，__________
只要我们留心感受，爱，无处不在。
写后四人小组交流，推荐好的句子说一说，再将几句话连成一首美美的小诗。此时学生已深入到浓浓的爱的世界中，写话、说话时兴趣盎然，积极性很高，有的学生甚至写了几段，获得了很好的教学效果。
3.重迁移延伸。教育家颜元认为，读书人求知识，不经过“习”，“行”，就不能得到真正的“知”，心上思过，口上讲过，书上见过，都不得力，临事时依旧是所习者出。迁移运用对于学习的重要性不言而喻。而相对于精度教学而言，略读教学在迁移运用的方面承担着更重要的任务，因为略读教学不只是让学生在学习中获取信息、习得方法，更重要的是要让学生在不断的语文实践中运用方法、培养能力。在《卡罗纳》教学总结阶段，笔者提出：这篇课文节选自日记体儿童小说《爱的教育》，书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级小学生中的一百个感人的故事。小说在1886年发表后，轰动了意大利文坛，先后被译成许多种文字，在世界各国广为流传。请学生课后认真读读这本书，写写读后感。
这样的训练，既培养了学生独立阅读的能力，也拓展了学生的阅读视野，增长了阅读量。
总之，略读课文的教学是语文教学的重要组成部分，有着其重要的地位。它是培养学生自主阅读、表达能力的重点所在。只要正确认识，教学得法，它发挥的作用并不比精读课文小。因此，略读教学也能很精彩。
参考文献：
[1]高玉.略读教学策略初探[J].云南教育・小学教师，2009，（5）.
小学语文教学研究范文3
一、游戏精神教学寓意
游戏精神的宗旨是通过游戏的模式将理论知识柔性的灌输到学生知识体系中。这是一种相对传统学习方式更加愉悦轻松的学习模式。因而往往能够带给学生更加自由的学习空间，及创造能力培养。据笔者对多家学校调查，通过游戏模式的导入，学生能够收获的学习成效是非常惊人的。因为在游戏的辅佐下，学生学习过程中，不仅需要脑、眼、耳的共同协作。同时嗅、触及味等感官也在快速运作。以游戏的方式加强学生的主观学习能动性，对于小学生而言是极其有利的。天性的解放，与针对式的教学，是小学生从游戏教学中收获的。这种学习体验是传统教学无法提供的，及无法达到的高度。可以说，在游戏精神的视野下，语文教学将展示的更具有代表性、互动性、创新性及自由性。
二、小学语文教学问题
(一)未能明确教学方向
在传统观点思想的引导下，目前我国的小学语文教育呈现出严重的定位方向不明情况。教学的方向与目的不确切，致使教师在语文教学过程中，往往都会依照自己的思想与经验教学。这不仅导致许多语文教学过于注重功利化，忽略了学生的学习本质培养。学生在此过程中，仅能够掌握初级的理论知识，无法形成完整的学习方法掌握能力。面对枯燥的学习模式，学生时常出现怠惰现象，严重影响语文学习效果。缺乏立意宗旨的语文教学，使得语文教学仅停留在简单的知识性授课。
(二)教学实质性内容建设不足
如今的小学语文教材知识体系，过于偏重理论性知识，疏远了实际生活内容。这导致语文教材内容的思想偏向于固定、乏味。枯燥的知识体系与缺少创新的内容，导致学生的思想更加固化，无法形成独特的学习个性。学生将会渐渐丧失学习的热情，弱化学习主动性。
(三)教学方式落后
受传统观念影响，我国的小学教育仍旧沿用着师讲生听的教学模式。缺少教学互动带来的影响显而易见。学生无法加深学习印象，及深化学习的理解。长此以往，学生于学习过程中渐渐找不到学习的成就感与学习的意义。单方向的语文教学知识，不仅导致学生逐渐丧失学习兴趣，同时受学生知识内化效率慢的影响，教师也会在教学过程中，感到教学压力的增加。无法调动学生的学习积极性，不利于学生的思维创新及学习趣味养成。
(四)环境建设问题凸显
最后，就目前我国教育结构而言，缺少足够的教学精神，以及游戏精神界限定位都是教学环境建设问题的体现。小学生作为语文知识学习的主体，若无法有效调动学生的学习热情，那么必然会导致学生的好奇心渐渐消失。另外，我国自古以来的应试教育思想已经深入人心，即便如今已经在大力推广素质教育改革。大部分语文教师也普遍采用应试教育的手段进行语文教学。学生受压抑的课堂环境，及沉重的课业作业影响，健康的人生学习品格将难以真正养成。
三、基于游戏精神视野的小学语文教学质量提升对策
(一)完善教学定义
在游戏精神视野的定义下，加强教学资源的质量和内容，是丰富学生理论知识掌握能力的关键。因而必须逐渐丰富并完善教学活动定义，及教学目标，使教学的价值能够得以真正体现。语文教学的定义必须牢牢结合游戏的自由性与规则性，创造出更加贴合学生实际学习需求的教学内容。小学语文作为大部分学生的入门级课程，对于培养学生的健全人格发挥着极大的作用。因此为了顺应现代素质教育需求，帮助学生奠定学习热情基础。教师应当事实就是，加强学生心理活动建设。从而确保学生能够在学习海洋的畅游中，感悟游戏精神，丰富学习价值，进而有效提高学习主动效率。将游戏与教学完美结合，是实现学生了解学习的秩序、规律、合作的关键。
(二)丰富教学内容及价值
在广阔的学习视野下，重点加强教材内容建设，及课堂和理性建设是提高学生学习能力的关键。教师应侧重于学生的心理需求，及教学目标制定更符合学生发展、内容更丰富多样的教学形式创新。例如在讲解《狐假虎威》一课时，教师不妨通过播放教学课件的方式，先让学生们初步了解这堂课程的故事内容和背景。之后安排学生扮演不同的角色，将自己代入童话故事中。借由童话故事情景模拟的方式，加深学生学习印象。有效激发学生的学习热情。另外教师还要经常和学生谈心、交流。了解与掌握学生的学习爱好，从而优化并针对式调整教学结构。
(三)转变教学思想，创新教学
小学语文教学研究范文4
关键词：新课程；小学语文；语文教学
随着新课程改革的深入，教师在新理念影响下的教学工作遇到了前所未有的挑战。语文教学所追求的主题就是如何提高教学的实效性。小学语文是学生人生中最为基础的学科，能够帮助学生树立正确的价值观、人生观。作为对基础学科的基本要求，小学语文教学应重点挖掘学生的潜力、发挥学生的主体性以求全面提高语文教学质量，使学生主体在身心方面得到充分的发展。笔者浅淡小学语文教学中通过实践探索的几点成果。
一、挖掘学生潜力，营造开放性的教学环境
新课程标准重点要求教师在教学过程中充分调动学生的积极性。真正实现学生在课堂上的主体地位。在小学语文教学中，应针对小学生的心理特点，抓住小学生好奇心重、独有的探索精神使学生自由地发挥，尽情地发挥自己的想象。总体来说就是要求教师积极创设民主的课堂教学环境，在良好的学习氛围中，使学生积极自然地表现自我，勇敢表达想法。捕捉学生最为真实的想法能够帮助教师在授课时顺利进行。以教学实例为例子，“秋思”的教学设计中。首先让学生自主感知阅读，在教师引导下表达观点。营造开放性的教学环境意在使学生自由想象，通过营造开放性的教学环境，充分调动起学生的主动性。教师的教学设计是营造开放性教学环境的关键，在学生认知水平的基础上精心设计，把握好想象自由发挥的正确的方向，有利于结合学生的思维与教学的内容，提高课堂教学效果。
二、点拨引导，设立正确的教学方向
学生作为课堂教学主体，应将学生视为整体的主体，进而是有不同个性的“人”。教师要因材施教，对学生在学习过程中的问题要适时地点拨引导，同时尊重学生的声音，在课堂教学中有效的师生互动能够增进师生之间的默契度。在课堂教学的生成和生成的课堂教学的整体中，要求教师要善于发现，捕捉课堂教学中的信息，能够有智慧地处理课堂上的“突发事件”，并针对一个问题巧妙地引导学生对课程内容和人生进行思考。好的老师有“化险为夷”“化腐朽为神奇”的能力，使得课堂上呈现一个又一个精彩的“亮点”。
三、尊重“不同的声音”
探究性学习是一个动态的学习过程，学习的效果也是开放型的。允许学生预设的教学情境中存有多种思路，多种设想，积极培养学生多元的情感体验。语文文本的解读本就是多元的，不同的时代、不同的读者以及不同的情感体验都能造成阅读的差异，对文本的解读必然呈现多元化的态势。文学作品的阅读应当是放飞心情的自由过程。教师在教学过程中要尊重学生的独特体验和感受，鼓励“不同的声音”，在开放的环境中使学生敢于表达自己的见解，展示自我。对教师而言。要在课堂教学中使不同观点发生碰撞，产生思想的火花，促进学生思维发展。
例如：在教学“幸福是什么”时，为了能够让学生对幸福有进一步体验。我采用了小组体验学习的方法，有目的地引导学生进行有关幸福的讨论，学生在小组讨论的过程中听到了不同的幸福体验。在交换思想的过程中增进了体验和认识。讨论过后，从中以总结性的归纳让学生表达出对幸福的认识，学生的答案融进了真情实感。有的说幸福就是我下岗的父母能够早日重新找到工作；有的说幸福就是将来自己能够当一名科学家，制造出中国的宇宙飞船；还有的说幸福就是母亲的疾病能够早日康复。在教学过程中，教师要尊重学生的个体感受，将课文内容进行拓展，以收到更好的教学效果。
四、联系生活，追求真情实感
来自生活的真实的体验能够充实语文学习的情景，激发学生对生活的感悟。加强小学语文教学生活化的途径之一是把生活拉进语文课堂。日常的生活要经过教师的提炼引入课堂，把生活拉进语文课堂首先要考虑它的语文教学价值，例如在教“口语交际”时。不能带有随意性。途径之二是让语文课堂走向生活。这就要求将语文课堂的知识与学生的生活联系在一起。
在小学语文教学过程中，我们广大教师要以小学生的身心特点出发点，关注学生的个性和特点，充分发挥学生的积极主动性。让课堂真正成为师生、生生共同创造的舞台，充分发挥学生的主体性，教学活动也因此面充满活力和生机。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]曹明海，潘庆玉.语文教育思想论[M].青岛：海洋大学出版社，2002.
[3]于源溟.现当代教育理论与实践艺术[M].北京：北京科学普及出版社，2001.
[4]沈小李.课堂评价的艺术与功能[J].学语文教学，2005(11).
小学语文教学研究范文5
关键词：小学语文；口语交际；教学研究
随着我教育的不断改革与创新，口语交际教学也开始受到人们的广泛关注。因此，在实际教学中，教师要摆正口语交际教学的位置，采取科学的教学方法，做好口语的训练工作，提高学生的适应性。此外，还要将口语交际作为基础的教学内容之一，促进学生的思维发展，满足社会对人才的需求。
一、小学语文教学中开展口语交际教学的意义
1.满足学生的语言发展特点需求
这一阶段的学生正处于学习语言的关键时期，一旦进入下一个阶段，语言的学习能力就会受到相应的限制。因此，在实际教学中开展口语教学就显得极为重要。
2.满足语文教学目标的需求
对于小学语文教学来说，其主要的目的就是要培养学生多方面的能力。尤其是在新课改的影响下，教师要认识到开展口语教学的重要性，坚持将培养学生口语交际能力作为语文教学目标之一，这样才能提高学生的学习质量。
二、现阶段小学语文口语交际教学中存在的问题
1.学习环境的不足
通过调查得出，现阶段小学语文教学中并没有形成完善的教学环境，学生的大部分时间都是在学校中度过的，但是受到了课程内容等方面的影响，使得学生自身的考试压力逐渐增大，这样也就减少了运用口语交际的机会。加之这一阶段的学生大部分的时间被作业以及特长班等占据，也就使得学生很少有机会参与社会实践，最终也就减少了口语交际的机会。
2.教学的针对性不足
对于小学语文教学来说，必须要从学生的身心发展特点以及语文的实际需求出发，但是一些教师自身却存在着掌握教学方法不足的现象，这样也就使得教学出现了随意性与盲目性的现象，最终也就难以满足这个阶段学生的学习需求。加之受到多种因素的影响，学生的个性特点等方面也存在着一定的不同。但是，所开展的教学却并没有根据学生的实际情况设计，使得学生的学习效果并不理想。其次，教学中教师的引导存在不足，难以培养学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，造成了语言上的不连贯等问题。
三、提高小学语文口语交际教学效果的措施
1.保证学习环境的有效性
实际中要积极发展有利的学习环境。作为母语教育的基础课程，语文教学有着极为重要的影响，同时有效的学习资源与实践机会也比较多，所以在实际教学中，教师就可以让学生尽可能多地接触一些语文材料，借助实践掌握语文的规律。其次，对于语文教学来说，不仅要加强课堂内外的联系，同时，还要利用好学校中的教学资源，积极开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，为学生创建出更多的语文实践活动。从特点上来说，还需要学生在不同的活动中，积累自身的能力。教师也要积极与学生家长进行沟通，利用好家庭与社会中的资源，让学生认识生活与学习之间的联系。如，可以利用节假日等来引导学生主动地去接触更多的人，从而锻炼自身的口语交际能力。
2.创建相应的情境
对于情境来说，直接联系着学生自身的经验、想象等方面。所以，在实际教学中就要保证创建的情境要满足学生的认知水平以及身心发展的特点，这样才能加强情感态度与知识能力之间的联系，培养学生的道德情操，养成良好的审美情趣。首先，教师要保证所创建的情境具有真实性，这样才能满足社会文化的需求，同时还要结合学生实际的需求，让学生明确在不同的场合中要针对不同的对象与目的等采取不同的表达方法。其次，保证所创建出的情境具有趣味性。如，在课堂中教师可以组织学生通过游戏或是角色扮演等激发学生的学习兴趣。最后，教师还要保证所创建的情境具有一定的人文性，这样才让学生真正认识到提高自身口语交际能力的重要性，从而丰富自身的精神层次，帮助学生树立健康的人生观与世界观。
综上所述，口语是无处不在的，所以，教师要认识到在小学语文教学中开展口语交际教学的重要性，同时还要借助有效的口语交际方法提高学生的语文素养，满足学生的发展需求。利用有效的教学资源，为学生创建良好的学习环境，培养学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]朱艳彩.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].课程教育研究（新教师教学），2013（33）：10.
小学语文教学研究范文6
关键词：小学语文；教学；研究性学习
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
研究性学习模式是当下新兴学习模式，教育重点在于学生对学习的自主能力。开展研究性学习是我国教育的重大改革，有助于培养学生对学习的兴趣，语文教学的基础就在于培养学生的实践意识、锻炼学生的创新能力。笔者通过调查研究，对小学语文开启探究性学习模式提出了一些见解。
一、关于探究性学习的阐释
1.1进行探究性学习时应当要遵守的原则
1.1.1以团队为核心。在学生开启研究性学习模式时，必须强化学生的沟通能力和交流能力，还要锻炼学生团队协作的能力，以达到学生能够适应现代化生活的目的。
1.1.2综合性占主导地位。在研究性学习的过程中，由于学习并不是一项简单的行为，需要借助多样器官进行感知，学习内容是由各感官之间相互连接而成。
1.1.3以活动性为主线。在研究性学习过程中，合理应用感知活动，科学地分配各个感官，提高学习效率。
1.1.4自主性学习占重要位置。在研究性学习过程中，学生对于学习的态度是积极主动的，而不是消极被迫的，这样才能使学生对学习兴趣浓厚。
1.2 探究性学习所具有的特点
1.2.1使学习过程变得自主、活跃、积极。研究性学习在教育理念方面进行了深度改革，打破以往的封闭式学习模式，而是为学生打造了一个自主、活跃、积极的学习环境，在教学模式下，学生需要自主性学习，能够发现并且解决问题，增强了操作性的难度，但是学习的时间和空间都不受限制。
1.2.2学习方式是灵活且创新的。由于各个地方的生活水平、物质条件大不相同，教学内容不仅应该与生活实际相关，而且教学形式是极具积极的特点。研究性学习在教学模式上进行了深度改革，查补以往教学模式上的漏洞，使学生更加适应，学生可以自由选择合作伙伴，研究自身和伙伴之间的优势并且研究如何应用这些优势。与此同时，学生的课题不受限制，学习方式也可以自主选择。
1.2.3学习结果具有体验性和综合性的特点。研究性学习旨在使学生在学习知识的过程中能够亲身经历，而不是止步于书本，学生必须学会自主处理信息。不仅打开了学生获得知识的渠道，也使得学生获取经验，锻炼了学习自主学习的能力[1]。
二、如何在小学语文教学开展探究性学习
2.1对学生探究学习的学习兴趣进行激发
使学生对学习保持浓厚的兴趣是激发学生学习的最好方式，指引学生发现问题，使学生在研究性学习过程中自主思考方法去处理问题，老师对学生的学习不进行干涉，使学生对学习保持浓厚的兴趣。在研究性学习的过程中，学生可以选定研究内容组织团体小组，通过团队协作进行研究性学习，与此同时在他人身上学习优点。其实在书本内容中，有许多值得研究的问题，学生不受限制，可以任选研究课题。例如《再见了，亲人》一文中，学生可以自主选择许多问题――再见的对象是谁，亲人又是指的哪个人，再见的氛围是怎样的[2]。
2.2 对学生的探究性思维进行激活，融情于景
老师需要开启学生对知识的渴望，学生只有在心中存有问题的时候才能让思绪保持积极活跃的状态，才能使他们对学习保持浓厚的兴趣，所以老师 必须要研究学生的心理特点并且与教学内容合理融合，研究出学生感兴趣的问题，进而开启了学生对知识的渴望，对所学知识的思考也变得相当活跃。同时，营造不同的氛围可以激发学生的学习兴趣，例如在研究认知矛盾和认知冲突的时候。认知矛盾的氛围营造在语文课本中占据核心位置，教师让学生查找文章出现过的矛盾，并产生怀疑，进而开启了学生研究性学习的思维模式。
2.3 为研究性学习构建一个能自由发挥的课堂环境气氛
为了让学生能够自由发挥自己的创造性思维，课堂气氛就必须要融洽、安适，让学生各自发表见解，在学习知识的过程中都需老师和学生的积极参与，老师在课前要把资料预备足够，且要求学生要在限定的时间内进行研究性学习。还要指导学生进行学习，并随时查看学生的学习进度，以保学生可以按时完成任务使学生受益匪浅。同时老师要多注意的是，要在学生的自由学习期间中，找出学生存在的问题并指导他们如何解决，支持学生说出学习中遇到的困难，然后进行小组谈论，通过别人和自己共同解决问题，这样让学生更好地懂得了学习内容[3]。
三、在探究性学习中需考虑的问题
3.1对于学生来说研究性学习就是要他们亲身体会学习内容，自己思考所学知识找出问题并解决的过程，通过实践获得更多知识，这是一种以学生为主老师为辅的对学生有较大益处的学习方法。
3.2研究性学习不只改变了学生的学习方法，同时也改变了老师的教学方法和方式，这种改变影响了整个教育和学习系统，所以，老师还要强化自身知识内容结构和教学方式，以便更好的教导学生进行学习。
3.3研究性学习还是以基本素养教育为主要教育介质，它不是以只学习到课本内容为主的，它需要开放性实践过程。因此在小学语文教学研究性学习中，老师应把课本上的知识与实际操作联系到一起进行教学，开拓教育方面可获得相关资料的方法，使得探究性学习继续保持它的丰富性和全面性。
如实施研究性学习的对象是小学语文，可以增加知识内容的多样性，夸大知识范围，这样可以提高学生对课程的感兴趣程度，同时增加学生的团队意识和自主意识，让学生对研究学习内容更感兴趣，最终使学生能学会更多知识并学会主动学习，教导学生要通过学过的知识来进行实际操作，由此来锻炼学生要有创造性思维，学会实际运用[4]。
参考文献：
[1]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学，2008，（4）：22-23.
[2]黄祥娟.小学语文教学开展探究性学习的研究[J].读写算（教育教学研究），2013，（29）：274-274.
