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航天航空概论范文1
在十二中，我们不仅见到了几位观摩嫦娥三号发射归来的同学，还深入了解了这所学校创办的“钱学森航天实验班”，并为这个高端教育项目所取得的成果感到敬佩。特此，我们针对钱学森班的创办理念、课业活动等问题采访了副校长、北京市数学特级教师王自勇和几位实验班学生。
记者：十二中创办钱学森航天实验班的初衷是什么？
王自勇：北京十二中作为北京市首批示范高中，近年来，在李有毅校长的带领下，学校办学质量显著提升，已经跻身北京市一流学校行列，学校有能力、有责任承担北京市创新人才培养等高端项目。此外，我校所在的丰台区具有丰富的航天资源，中国运载火箭技术研究院等院所、科技场馆都是我们的科技教育资源。因此，我校与位于东高地科技馆的钱学森青少年科学院（以下简称“少科院”）合作开展钱学森航天实验班培养计划。
学校创办“钱学森班”旨在探索学校多样化、特色化、优质化的发展模式，校内教育与校外教育合作，为我国航天事业培养早期后备人才进行有益尝试和努力。由于地理位置和科技教育特色，我校一直有为航天领域培养人才的传统。在神舟十号卫星发射时李有毅校长到指挥现场观摩，偶见负责重要发射岗位和任务的两位科技人员都是我校的校友。
记者：钱学森班的课程设置如何？教育资源比普通班级有何优势？
王自勇：对于国家设置的课程，十二中针对“钱学森航天实验班”进行校本化改造，在课程结构上做科学合理调整，在教学内容的深度和广度上进行拓展。学校为该班设置了必修的特色课程，如《航天概论》《航天发展史》《钱学森思想》等。课程主要安排在高一、高二两年，高一年级主要以拓展航天知识的授课和参观考察学习为主，高二采取专题讲座和课题研究的教学方式，课题都与航天科技有关，培养学生的团队协助和科研能力。另外，少科院在师资、场馆等科技资源方面给予我校很大的支持，学生可以到实验室、场馆进行探究实验和体验学习，使我们的学生得到了多样化和立体化的培养。
从2011年创建开始，钱学森实验班采用高质量的教学模式，配备我校最优秀的师资力量。我们注重培养学生自主学习、探究学习和体验学习。除了定期去校外场馆参观和进行课题研究外，每年高一的学生都有一周的京外社会实践活动，每次京外活动安排都不同。第一届学生到武夷山考察学习；第二届到上海参观了钱学森图书馆、上海交通大学校史馆和航海馆等地。我们还组织过学生去山西太原观看火箭发射、去俄罗斯参观俄罗斯宇航中心等，未来计划组织学生到美国参观美国宇航中心。2013年入校的新高一有10名学生到西昌发射基地观摩嫦娥三号发射。2013年6月神舟十号的太空授课，我校15名学生参加地面课堂，课后新闻记者采访了参与学习的两名学生，这两人都来自我们钱学森航天实验班。
在师资方面，我们安排特级教师、骨干教师为学生授课，保证学生在传统科目方面也保持较高水平。我们请东高地科技馆的专家老师承担钱学森班的一些固定课程，还曾邀请航天领域的专家，如王永志院士、李颐黎教授来为学生们做报告、开讲座。2011年钱学森实验班到太原参观发射时，中国航天科技集团运载火箭技术研究院火箭副总设计师尚增雨教授亲自陪同学生们，为他们传授知识，答疑解惑。像这样与专家、院士近距离接触是其他大部分学生不可能遇到的，同学们在与前辈的交流中，会受到潜移默化的影响，这对孩子的人生是一份难得的体验。
记者：学生们在高考中如何选择专业，今后的发展方向如何？
王自勇：高考仍然是钱学森航天实验班学生选择出口的主要途径，专业主要是依据个人的成绩、志向、特长、兴趣等自主选择。不过从近三年的项目研究过程来看，钱学森航天实验班创办的目标已经初步达成。很多学生对航天科技产生了浓厚的兴趣，高三有的学生正在考虑报考航天航空相关专业，有的学生还参加了航天员选拔考试。更重要的是该班的学生们学会了以怀揣科学意识、航天精神的态度来学习、生活、工作。学校规划将来以更广阔的思路吸纳人才，寻求更灵活的渠道向社会输送人才，现在十二中所做的一切努力，只为今后能为航天事业培养更多的优秀后备人才乃至航天科技领域领军人物。
记者：在座的三个年级的同学都曾到发射场参观过火箭发射，亲身到现场体验发射感受如何？见到了什么平时不能见到的东西？
高一刘姝蕾：我去了西昌卫星发射基地观看嫦娥三号发射，刚开始听说有这样的机会时我很激动，所以非常果断报了名。虽然以前看过电视转播，但是身临其境的感受和看电视是完全无法比拟的，非常难忘。
高一张霖：嫦娥三号发射场地非常冷，但是因为大家都很激动，所以忘记了寒意。我们在山上的观礼台上，虽然离火箭挺远，但是火箭点火的闪光和轰鸣还是特别震撼。我们一直看着火箭飞到天上越飞越小，我们都激动得欢呼，民族自豪感油然而生。
高一段纯清：听老师说嫦娥三号发射条件复杂，是非常困难的一次发射。亲身参与体验卫星发射，震撼就不用说了，更重要的是我们对航天有了新的认识，真正了解了航天精神，产生了今后从事航天工作的冲动。除了发射场，我们还去了西昌邛海和螺髻山采集水样和植物样本做研究。我们在黑龙潭旁边采集样本，收集了土壤和新下的雪水，还带回了一些当地特有的植物做成标本。以前我们觉得那个看着很普通的山头没有什么特殊，但是当我们缩小范围，走进大自然，才切身感受到大自然的神奇。在那里我们也不畏艰苦，趴在地上寻找植株，体会到了科学考察的艰辛。
高三孙艺峰：我们曾经到山西参观火箭发射。山西之行持续三天，当时是冬天特别冷，尚增雨工程师也和我们在一辆大巴车上，和我们一起爬山、熬夜、挨冻。我们的准备工作做得不够，穿衣比较少，回来时还遇到堵车，堵了十几个小时，但这么艰苦的条件下尚教授也和我们在一起等待。那次发射时间是半夜，我们先去了航天基地。晚上我们和发射人员一起进晚餐，他们非常朴素，饮食很简单。参观发射场时，现场特别冷，航天人的工作条件也很苦。看着有些人在加燃料，很多燃料都有毒，但是工作人员依然很认真地在灌注。这种航天精神不亲眼看是感受不到的。
高三王悦楠：山西那次晚上开始下大雪，半夜后雪逐渐凝固，鞋子都冻冰了，航天工作者每天都要面对这样的条件，实在是辛苦。凌晨一点时，我们跟着专家爬上山，寻找一个合适的观看场所。发射给我感受最深的是火箭声音非常大，我们距离火箭大概有一两千米，但还是震得胸口受不了。看着火焰爆发出来，一下子亮的眼睛都睁不开，火箭升空的过程十分震撼。
记者：通过航天课程讲授的内容和多次去发射场学习的经历，同学们对探月工程有何看法？
高三王悦楠：航天概论课程为我们介绍了很多知识，比如地球上的资源严重短缺，特别是中国是人口大国，平均资源更加稀少，所以如果能开拓月球上的氦-3资源，对人类今后的发展和进步都是极为有利的。
高一王亦丁：月球是离地球最近的天体，对地球影响很大，所以我们应该对月球有更加深入的了解。这对以后开拓太空空间甚至是移居太空都有用处，月球甚至可能作为我们探索更远深空的中转站，或是能源补给站。
记者：当初中考时，你们为什么会选择十二中的钱学森航天实验班呢？现在已经在这个班级中学习了一段时间，又有何体会？
高一周天元：我从本校初中考入钱学森班，在初中时我们就了解到钱学森班的学长们创造了很好的成绩，所以很早就想进入这个班级。还有一个原因，在我们班的同学里，有很多人的家长父母就从事航天工作，是航天人，因此我们从小受到家庭的影响，现在也很想把一直向往的吃苦、攻关、奉献的航天精神自己身体力行地发扬下去。另外，初中更注重文化课学习，不过到了高中以后，我们可以通过航天课程发展我们的兴趣，拓宽知识面。我们高中也汇聚了很多北京市的精英学生，我们在一起能够互相学习交流到很多知识。
高二熊健：当初我对理科很感兴趣，也知道十二中高中有一个特色理科实验班，所以就报考了这里。经过一年的学习，我发现实验班的活动非常多，开展了很多课题和项目，帮助我
们提升了创新意识。
高一张霖：虽然以后我们可能不从事航天方面的工作，但是我们今天的学习让我们对航天有了初步了解，至少有很多航天相关的经历。在与别人聊起航天时我们会感到很亲切，让我感到在十二中学习的自豪。
记者：钱学森航天实验班的特色课程对你们有什么积极的影响？
高一周天元：我们物理课正在学习万有引力与航天，这一段学习让我对航天有更清晰的了解，比如以前不知道为什么火箭发射要选在酒泉、西昌这些地方，通过老师的讲解，我们明白了火箭基地要选在低纬度、隐蔽的地方，在山谷里最好。
高二熊健：航天课也传授了我们航天精神，让我印象最深的是团结合作这个方面。我们现在有很多航天活动、课题研究都是以小组方式开展的，这就要求我们小组必须团结协作，要互相理解体谅。我们组在做课题时也有分歧和争论，我们总要经过辛苦的交流和探讨才能在最后达成一致。现在我们学到的团结精神，令我们受益终身。
高一王亦丁：李颐黎教授在给我们上课时说过一句话：“我是钱学森的学生，你们也是钱学森班的学生，我们都是钱老的学生。”这样平易近人的话对我们的激励作用很大，所以我们都还一直记得很清楚。其实专家亲自来为我们授课，这本身也是非常励志的事情。我们同学中的很多人，从小就听着祖父辈讲他们年轻时建造火箭的故事，后来又听父母辈这些人讲他们的故事，这都吸引着我以后想往这方面发展。
记者：请你们谈一谈你们的理想和对自己规划。
高三孙艺峰：我们有同学考虑报考航天相关的专业，比如北航的航天专业。我们在高一高二进行了很多探究性活动、课题研究，这些课题帮助我得到其他人无法得到的经历和经验，应该有很多大学会看重这种创新能力和研究能力。
航天航空概论范文2
关键词：农业；物联网
1、系统概述
1.1背景概述
随着传感技术和自动化技术的发展，用于大棚种植监控的传感器品类越来越多，大棚种植整体自动化水平也随之上升。农业智能大棚监控是利用传感器来监控大棚内的温度、湿度、光照和土壤湿度、土壤温度、CO2浓度等影响农作物生长的环境参数，通过信息化无线传输网络把数据传输到系统进行智能化分析，同时通过计算机系统远程控制大棚内的水阀、加热、补湿、滴灌、喷灌、补光等设备，能够相对恒定的控制大棚内部的环境，从而确保农作物在最佳的状态下进行生长。对于环境要求比较高的植物来说，更能避免因为人为因素而造成的生产损失。
1.2 系统概述
1.2.1系统简介
本教学示范系统涉及传感器技术，ZIGBEE无线传感器网络，RFID射频识别技术，计算机网络和串口通信技术，自动化控制，嵌入式系统技术等物联网组成的重要技术，使学生能够从实际应用中，全方位了解这一新兴行业，更好的掌握物联网有关的知识。
1.2.2系统概要设计
根据初步沟通，本项目包括如下设备内容：
1. 采集传感设备：通过传感器采集温室的温度、湿度、CO2 浓度、光照强度、土壤湿度、土壤温度。采集设备可根据需要在温室内部署。
2. 高清视频设备：采用高清摄像头采集温室现场的视频和图像数据，保护试验成果。
3. 无线传输设备：环境数据通过无线方式进行局部传输，方便项目部署和未来的扩展性。
4. 手持管理终端：根据实验需要为相关人员配备手持管理终端，可实时查询园区内的环境参数，及安防情况。
5. 监视操作台：控制中心PC对温室的全部温湿度、CO2 浓度、土壤湿度、土壤温度行统一监控，方便管理，便于学生学习时的参观、演示。
6. 远程实验平台：通过互联网方式访问远程实验平台，可实时查看采集数据，观看现场视频，并进行病虫害图片管理。
2、 系统方案设计
2.1系统功能
自动检测并调节大棚内温度、湿度、CO2 浓度，光照强度等环境参数。同时，网络视频可以实时监控农作物生长状况。
2.2系统设备选型
大棚智能监控系统由智能监控系统、大棚环境智能控制器以及传感器（温湿度传感器、CO2 传感器、光照强度传感器等）、视频图像采集器（摄像头）、过程追溯（RFID读写器标签，）及设备（加热器、加湿器、风机、湿帘水泵、遮阳网、天窗、CO2 发生器等）构成。
2.2.1环境监测传感器资料与说明
> 无线空气温湿度传感器
内置先进的温度感应器，物联无线温度湿度传感器可实时为您监测温室中的温度，通过无线Zigbee 技术，可与温室中的空调设备相连，当室内温度超过或低于系统设定范围时，可自动打开或关闭空调设备。还可通过设置，随时将温室中的温度情况发送到您的手机上，以便您及时了解，省去经常往大棚跑的麻烦。此外，物联无线温度湿度传感器采用无线控制技术，省去您的布线烦恼，让您的温室更添整洁清爽。
> 无线光照传感器
无线光照传感器，采用对弱光也有较高灵敏度的硅兰光伏探测器作为传感器，随时监测记录太阳光线的强度。通过无线Zigbee 技术，物联无线光照传感器还可与相关的补光系统、遮阳系统等设备相连，在有需要时，自动打开相关设备，为您的作物生长打造完美的光照环境。
> 无线二氧化碳传感器
运用先进的Zigbee 技术，当空气中的二氧化碳浓度超过系统设定阙值范围后，可自动打开与之相连的通风设备，也可增加对作物的光照，使之进行更多的光和作用，从而减少二氧化碳的浓度。
> 无线网关
是将Zigbee 无线网络信号和互联网网络相互连接的桥接设备，实现Zigbee网络设备与互联网网络设备之间的监测与控制。有了它，您可以随时随地在互联网上浏览您的温室大棚最新情况，并且还可以进行远程操控！
> 无线中继器
它能有效连接物联Internet 通信网关和超出物联Internet 通信网关有效控制区域的其它Zigbee 网络设备，实现中继组网，扩大覆盖区域，并传输网关的控制命令到相关网络设备，达到预期传输和控制的效果。
基于先进的Zigbee 技术，物联无线中继器无需接入网线，就可自行中继组网，扩散网络信号，让您的网络灵活顺畅运行，保障您的所有设备正常运行。
> 小型气象站
HOBO气象站使用非常灵敏的传感器，测量要素：温度、相对湿度、降雨、PAR、风速、大气压力、蒸发量等多个传感器。根据用户需要，每个数采器可达到15个输入通道，可以采集500000个数据。
> 土壤养分·水分综合测定仪
该仪器不仅能较精确测试土壤中氮、磷、钾、有机质的含量，还可以对土壤的酸碱度、盐分（电导）、其它微量元素及土壤的地温、土壤的容积含水量进行实时在线连续测定和速测。另外也可以对化肥进行检测。
> 农药残留速测仪
六通道旋转设计，检测速度快；四位LED高亮度数码显示，清晰度高、灵敏度好；数字线路，自动计算，打印测试结果；一体式设计，便于携带，内置普通纸打印机，自动打印结果；采用独特专利暗盒设计，一个对照样品同时对五个样品进行测试，药剂成本低；体积小、重量轻，主机加附件、药剂盒总重量不超3公斤；交直流两用，可野外流动测试，流动测试可以外接12伏车载直流电源。
2.2.2 视频监控前端信息采集
> 球形摄像机
用于视频采集。
> 视频服务器
该视音频解码器是专为大型电视墙监控系统的部署与管理而设计的网络多路解码器，采用Linux操作系统，运行稳定可靠。
支持多种网络传输协议、多种码流的传输方式，可支持高清720p视频流的解码输出，同时支持4CIF/DCIF/2CIF/CIF/QCIF分辨率图像解码；支持BNC和VGA同时解码输出；支持语音对讲、报警输入/输出、透明通道等功能，为大型电视墙解码服务提供强有力的支持。
> 监控中心
视频服务器上安装编码器对应的服务器和客户端软件，将编码器转出来的数字信号直接存储到本地存储空间，或者实时监看和操作。
> 设备控制器
本系统采用PLC做设备的控制。PLC通过以太网与控制中心PC通讯，从PC中获取环境有关的数据，从而控制的执行机构，如水泵，加湿器，加热器，电磁阀，以及遮阳网电机等。（作者单位：南京信息职业技术学院）
参考文献：
[1]陈一飞，杜尚丰.对农业大系统控制若干问题的思考，农业工程（创刊号），2011，vol.1，1：1-5
[2]张海涛，马建，熊永平.物联网技术应用，北京：机械工业出版社，2011，5.
航天航空概论范文3
关键词：材料科学与工程专业；设置；专业方向；学生就业
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0180-02
贵州省是航天航空产品生产研发基地集中地区。近年来，随着先进制造业引进涌入，对材料学科专业相关从业人员的需求量大为增加。然而，贵州大学材料科学与工程专业的设置是以传统金属材料方向为主，与高新制造业对材料压力加工、材料质量检测方面的人才需求有些错位。单一专业方向培养模式，与社会需求和行业发展分工明确细化显得不适应、脱节。学生不能根据自己的兴趣、个性、就业愿望选择专业方向，制约了学生的多样化、个性化发展及创新能力的培养[1-4]。此外，贵州师范大学、贵州理工学院等区域高校也相继开设材料类学科专业，使得本地区材料学科毕业生数猛增，就业压力增加，就业渠道必须拓展。
为了解决材料科学与工程专业人才培养模式不能完全满足市场对人才个性化、多样化的需求问题。依据贵州省材料产品制造业的发展现状和趋势，以及材料科学与工程专业学生就业市场现状。材料科学与工程专业以专业特征为基准，面向就业市场，以学生为本，灵活设计金属材料、压力加工以及材料检测及表征三个专业特色培养方向。通过构建方向课程体系，教学内容，教学方法、手段改革，加强师资队伍建设，坚持知识、能力及素质协调发展，有针对性地着重培养学生创新能力和创新精神，强化学生多样化、个性化发展，拓宽就业渠道。
一、特色专业方向课程设置
广泛进行调研，重点了解金属制造行业对人才知识、素质、能力的要求。我们按“通识公共基础+夯实大材料学科基础+明确专业专长方向”的方式实施材料科学与工程人才的培养，确定了具备相同口径的通用基础知识课程群和材料科学与工程专业核心课程群，为专业方向课程的学习奠定基础。学生根据社会需求和个性特长，自主选择专业方向，以满足学多样化、个性化发展需求。
通用基础知识课程群主要包括公共基础与人文素养等课程，重点培养学生文化素质、身体素质、思想品德素质。专业基础课是课程体系的中心组成部分，紧密围绕材料学科专业共性特征和人才培养目标设置，是三个专业方向共同开设的课程。避免课程间内容重叠，整合《固态箱变》、《金属热处理》、《热处理新技术》三门课程课程为一门核心课程――《热处理原理及工艺》，构建以《材料科学基础》、《材料力学性能》、《材料分析方法》等课程组成的专业核心课程群[5]。便于学生掌握有关材料制备合成、组织结构、性能和使用效能等四要素构成的材料学科共性基础知识规律。
专业方向课程群体与社会需求密切联系，有不同特色的专业方向实用性课程群。金属材料专业方向有《金属材料学》、《钢铁冶金概论》、《有色金属合金》、《复合材料》、《高温合金》、《航天材料》、《模具材料》等课程。压力加工方向有《材料成型工艺》、《轧制工艺学》、《挤压与拉拔》、《塑性成形数值模拟技术》、《锻压设备与工艺》、《快速成形技术》等课程。材料检测及表征方向有《材料性能测试技术》、《材料工业分析》、《无损探测》、《超声检查》、《涡流检测》、《常用检测设备与维修》等课程。
二、专业方向实践教学设置
材料科学与工程实践教学践行“理论教学与实践教学并重，更加注重实践教学，偏重专业方向”理念。改革传统实习教学模式，认识实习围绕实习基地的制备（压力加工）-检测-装配流程组织展开，学生初步掌握材料制备-组织结构-性能-使用效能为主线的科学研究方法。生产实习则各自偏重金属材料、压力加工、检测与表征专业方向，身临其境，与社会沟通，培养学生综合应用专业知识解决相应的专业方向领域中的生产实际问题。近年来，本专业实验室采购了透射电子显微镜、扫描电子显微镜、X射线衍射仪等大型精密仪器和实用设备，构建冶金制备、压力加工和测试与表征实验平台，为培养不同专业方向学生的创新意识和实践能力奠定了坚实基础。按照自编的《材料科学与工程专业实验教程》指导教材，以“课程综合性实验、专业方向综合性实验、专业综合性实验和创新创业实践应用开放性实验”分层次逐步深入展开。毕业论文环节实行导师制，采取自主挑选导师、过程互动的方式，激发学生研究创新的兴趣，理论联系实践，培养学生的实践认知和创新能力，保证高质量的毕业论文。近几年共有10余篇本专业学生毕业论文获学校优秀论文奖励。
激励学生参加著名专家和企业家讲授高水平专业讲座，让学生了解专业方向前沿发展动态，新成果、新理论、新技术、新产品和新理念，拓宽学生的专业视野。鼓励学生自由选题，
自主设计方案，申报大学生创新实验项目。在导师指导下，独立完成制备（加工）、检测、表征、分析实验过程。推荐优秀学生参加全国金相、节能技能大赛，提高学生主动学习兴趣，并充分展示学生创新意识和创新能力。近年来获国家级、省级、校级大学生创新实验项目及SRT项目10余项，国家级节能大赛获奖3项。
三、教学方法、手段改革
课堂教学中重视以学生为主体的教学原则，采用多媒体、科研成果案例、小组讨论、精品课程交流平台网络等方法，将繁杂的概念、原理，产品制备过程，微观组织结构以及性能检测过程、检测设备操作和维护过程等以形象化、动态化、具体化的形式，逐步深入，侧重向各专业方向学生讲授，利于提高学生学习的主动性和兴趣，以及培养学生创新和批判性思维能力。《材料科学导论》实行双语教学，学生阅读翻译外文文献的能力明显提高，有利于了解全球材料学科的前沿科研状态和知识。在实践教学改革中，材料科学与工程专业各方向充分发挥学院与企业的科研实践优势，拓宽就业渠道。从时间、教学内容以及管理措施上保证“以科研促进教学，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力”[6]。我院于2011年开始与台湾义守大学合作办学，材料科学与工程专业各方向选派1～2名优秀学生到该校学习，这将进一步探索出国际国内合作办学之路，给本专业更多优秀学生优化知识结构、开阔学科视野提供跨校学习平台。
四、加强师资队伍建设
贵州大学材料科学与工业专业经过60多年的专业建设，储备了大批的材料学科专家学者和宽厚的工程学术文化底蕴。近几年，经过贵州大学品牌专业、省级示范性专业、国家一类特色专业，以及重点学科、硕士点、博士点授予专业建设，采用传帮带培养、引进、进修提高等方式，建立了一支教学、科研兼容，结构合理，爱岗敬业，勇于创新的专业方向教师队伍。目前本专业共有教师15人，其中教授6人，副教授6人；博士5人，硕士5人。35岁以下教师全部在读博士。本专业青年教师全部到省级材料结构与强度重点实验室兼职，掌握大型检测与表征仪器的操作和维护，为师生展开科研教学提供了技术便利。与贵州南方汇通、安大集团公司等校外实习基地建立了长期师资培养机制，以解决不同性质的企业生产问题为契机，与培养学生并举，为各专业方向师生提供了科学研究和工程实践的条件，目前有三位教师在这些企业攻读博士后。加强教师队伍团队合作，鼓励教师教学与科研并重。目前，本专业教师发表相关教研论文30余篇，出版教材《材料科学基础》、《金属材料学》、《材料科学》、《材料科学与工程专业实验教程》等4部教材。《材料科学基础》获评省级精品课程，《材料力学性能》获评校级精品课程，带动了本专业方向课程的建设。
五、结论
与时俱进，贵州大学材料科学与工程专业紧跟材料制造业发展趋势和用人市场需求，及时调整专业特色培养方向，不断深化构建特色培养方向课程体系，改革教学方法、手段，加强师资队伍建设等措施，逐步实现了专业“宽专业、厚基础、高素质、重实践、强能力”与培养方向专长化的有机统一，不仅弥补了现有专业培养模式的不足，而且也满足了学生多样化、个性化发展的需求，提升了学生就业市场竞争力。最近几年，材料科学与工程专业学生就业率一直名列贵州大学前茅，获得2011―2013年全校就业率一等奖，已呈现出学生就业自信、社会欢迎的良好互动局面。
参考文献：
[1]徐德龙，许启明，肖国先，等.关于材料类本科专业设置演化的思考[J].西安建筑科技大学学报：社会科学版，2003，22（1）：5-8.
[2]李瑜煜.复合型材料电子技术人才知识结构及课程设置的研究与实践[J].理工高教研究，2005，24（6）：105-106.
[3]张海燕，黄贵秋，石海信，等.化工专业柔性专业方向建设的探讨[J].钦州学院学报，2012，27（7）：41-44.
[4]黄贞益，邓小民，李胜祗，等.材料成型及控制工程专业建设探讨[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2005，22（1）：107-108.
