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小学语文教学常规要求范文1
关键词：小学语文；教学创新；策略
一、现阶段小学语文教学在创新方面存在的主要问题
语文是一门非常重要的基础学科，新课标对于小学语文教学的创新性提出了新的要求。尽管小学语文教师正在努力向着新课标的要求不断前进，但是目前我国小学语文教学在创新性方面还存在一定问题，主要体现在以下几方面：
1.教育理念陈旧
在开展创新工作时，最大的限制因素就是传统的教学理念。随着时代的发展，我国的教育水平逐渐提高，课程改革的浪潮席卷而来。在这样的大背景下，新课标对当前的小学教学提出了新的要求，也指明了新的前进方向。然而，许多地方在开展小学语文教学时仍然固守传统的教学理念，仅仅向小学生灌输语文理论知识。笔者认为存在上述现象的主要原因在于我国的考试制度，很多学校在教学过程中只通过考试对学生进行考核，未能关注学
生的个性。
2.教学模式传统
阻碍小学语文教学创新的另一个关键因素就是教学模式比较落后。现阶段，很多小学在开展语文教学时使用的仍然是传统的教学模式，那就是教师处于绝对的主体地位，学生处于一种被动接受的状态。在整个教学过程中，课堂气氛不够活跃，学生的积极性也不高。
3.教学方式与教学技巧使用不当
在语文教学中，教师需要完成一定的教学任务。为了完成教学任务，教师需要使用一定的教学手段。教师的教学手段对于教学效果具有重要影响。目前，许多小学语文教师在语文教学中未能使用适当的教学手段，从而无法达到预期的创新效果。
二、提升小学语文教学创新水平的对策
开展创新性的语文教学，使学生对语文的兴趣得到一定程度的提升，从而也提升了学生的积极性。笔者认为，小学语文教师应该从下述几个方面来实现创新性的教学：
1.小学语文教学创新要把握清晰的奋斗方向
教师在开展创新教学时注意保持小学语文的本质，同时也要明确教学的主要目的是培养小学生的语文素养。作为一门基础学科，语文的“人文性”是非常浓厚的。通过语文教学，小学生应该学会如何表达自己的情感，并对自身的人格不断地健全。总的说来，小学语文教师应该在教学过程中协助学生树立正确的价值观。目前，很多学校都开设了毛笔字课程。在练习毛笔字的过程中，小学生的性格特征会逐渐显现出来。此时，教师需要对其进行正确的引导，使得他们可以端正态度。
2.教师要勤于发现问题，创新教学方式，学会创造
在教学过程中，小学语文教师可以使用一些创新性的教学方式，如探究式学习等。具体来讲，在开展课堂教学时，教师可以组织学生通过探究的方式进行自主学习。一方面，这种教学方式可以不断提高学生的自主学习能力，培养他们独立思考的能力；另一方面，在探究过程中，学生需要进行一定的交流，从而锻炼他们的团队协作能力。
3.教师要把握教材，了解学生，敢于突破常规
在语文教学中，教师应该将学生放在主置，对学生进行深入的了解，从而以现有教材为基础，使用一些非传统的教学手段。首先，教应该关注学生之间的不同之处，了解学生在语文学习中的优势和劣势；其次，根据实际的教学内容，构建科学合理的教学效果评价方式；再次，小学语文教师应该注重对自身教学技能的提升，了解新的教学辅助技术，并加以应用等。
语文教学对于小学生的健康成长是非常重要的。在本次研究中，笔者主要讨论了目前我国小学语文教学在创新性方面的困
境，并提出了一些解决问题的具体措施，希望可以为相关人员提供一定的参考。
参考文献：
[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（5）：16-18.
[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.
[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）：85-87.
[4]王绍菊.关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院会议论文集，2016：1.
[5]尼玛.关于小学语文教学方法的探索研究分析[J].课外语文，2014（18）：55.
小学语文教学常规要求范文2
关键词：小学语文 创新教学 实践思考
在小学语文的教学过中贯彻创新教育，实现创新型人才的有效培养，要求教师敢于突破传统的教育教学模式，把握创新教育的方向，在吃透教材、充分了解学生的基础上开展创新教育，培养学生的创新意识和创新能力。
一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求
在语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。
二、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析
在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因，归纳起来主要有以下几点。
（一）教育观念比较陈旧
我们可以看到在具体的语文教学中，受传统的教学观念的影响，教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授，不注重学生能力的培养，在语文的教学中侧重应试教育，逐渐地，在这样教学模式下，小学语文教学走向一个死胡同，即语文教学没有很好地调动学生的思维，没有引导他们主动去思考、去分析，学生没有融入到整个教学过程之中，这样的教育带有很强的盲目性，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。
（二）教学模式比较陈旧
传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果显著的提升。另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，所以在教学的过程中，教师要逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在这样的学习的过程中实现自身能力的提升和发展。
（三）教学策略和教学手段运用不当
在具体的教学过程中，教师要能够根据学生的特点，以及教学内容等合理地安排教学活动，并运用恰当的教学手段来开展教学活动，学生在有效的教学手段和策略之会逐渐提升自己的能力和水平。因此教师要把握教学的规律，科学地安排和统筹，逐渐实现教学活动的优化和提升，在这样的安排下，能实现创新教学的培养目标，使语文教学走向新的高度。但是，当前的小学语文教学中，不少教师只是根据自己的主观意愿来设计教学过程，教学策略和教学手段的选用也是不切实际的，因此影响了创新教育的效果。
三、小学语文创新教学应注意的几个问题
在小学语文创新教学的过程中必然会存在各种各样的问题和挑战，需要教师和学生一起面对和解决，真正促进语文教学的发展和提升。
（一）小学语文创新教学必须把握明确的方向
在语文教学的探究和实践过程中，教师要考虑到各方面的因素和条件，在创新教学中要抓住明确的方向，注重学生语文能力的培养，要逐渐让学生在语文学习中养成很好的学习习惯、思维习惯，在教学中培养学生全方位的能力和水平，真正实现学生的全面发展。
在小学语文教学中，教师应注重把核心价值的教育观念融入到具体的教学活动中，让学生树立很好的价值观和人生观，逐渐增强他们相应的审美的情趣，并善于在日常的生活中发现美、书写美，养成良好的语文素养。在语文课堂教学中，教师可以采用合作探究的教学模式，让学生学会合作，学会共同解决问题，逐渐调动他们学习的主动性、探究性，使学生的合作能力、创新能力得到进一步的提升和发展，真正的实现语文教学的目标。
（二）教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新
教师在教学过程中起着主导的作用，作为小学语文教师，我们应当在课堂教学活动中充分发挥自己的引导作用，具体到创新教学中，我们应当在学习新的教学理念的同时，提高自己的创新意识，逐渐优化教学的模式，改变单一的授课方式，并结合具体实际情况进行创新教学，进而推动力语文课堂教学的发展。学生在这样的教学模式中，在老师的创新理念的引导下，会逐步发展和提高自己的创新能力和语文素养，教学效果也会得到最大限度的提升和发展。
（三）教师要吃透教材，研究学生，勇于打破常规教法套路
在小学语文教学中，要顺利高效地开展创新教育，提高学生的创新能力，教师应当充分研究教材，要全面深入地了解学生，在吃透教材和研究学生的基础上开展相应的创新教育，引导学生去发现教材中的新颖之处、趣味之处、疑问之处等，这样做能够拓宽学生的思维模式，引导他们去发现、思考和解决问题，在此过程中，学生的探究能力、思维能力、创新能力都得到了发展和提高，也能进一步提高小学语文教学效果。
综上所述，在小学语文教学中，教师要对学生有正确全面的认识，在开展创新教育的过程中充分挖掘学生的创造潜能，使他们在提高语文素养的同时也能逐渐提高创新能力，为之后进入高一阶段的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.
小学语文教学常规要求范文3
【关键词】小学语文 教学有效性 方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0105-01
一 教师的自我提升与小学语文教学有效性的提高
作为一名小学语文教师，教学的基本功不仅在于对教材知识点的熟悉度，还在于对教学方法、教学手段的创新。为了不断提高教学水平，在日常教学工作中，不仅要吃透教材，研究新的教学方法，还要不断反思自己的教学过程，找出差距，找到自我提升的途径。
对于小学语文教学，教师的自我修养是非常重要的。目前，不少教师都觉得小学语文知识点简易，教学过程简单，对于个人的能力提升作用有限。甚至有些教师把自我的提升重点放在纯粹模仿优秀公开课上。当然，公开课的教学方法与示范课的闪光点对促进教学效果的提升有着显著作用。但我们更要考虑到，教学的主体是学生，要多反思自己对学生的心理有几分掌握，对学生各阶段的心理与生理发育情况有几分了解，如何结合学生的生活状况与情感层次更好地去教学。这些反思内容不仅体现了小学语文教学应重视对于学生的研究，还体现了教学不应存在层次高低之分，一个大学教授与一个小学语文教师来比，并不是说大学教授所教的内容更深奥，其教学水平就越高。如果让一个大学教授去教小学语文，重视说理性的教学方法只会激起学生的反感，让教学有效性大打折扣。
因此，教学重在因材施教，要想做好小学语文教学，真正地提高小学语文教学质量，教师自己要提升与学习的地方是无止境的。不仅要学习儿童心理学，还要了解不同阶段学生的心理发育情况与情感需求；不仅要深入学生的现实生活，还要从学生的言行中去归类其性格特点，并以此来进行更好的课堂互动。
教学是一门结合语言与肢体的艺术。教师在进行自我提升时，一方面要明白理论的研究是提高教学有效性的必要基础，另一方面要清楚，只有把理论知识落实到教学实际中才能真正服务于课堂。因此，在进行教学时，教师在常规性教案编写中，要从语言的表达方式，提问的节奏与内容，课堂层次的有效导入入手进行合理安排。在教学过程中，还应重视肢体的应用。如在教学《赠汪伦》这首诗时，考虑到教学的有效性，为了增加学生的印象，笔者插入了情境表演，让学生根据课本上的插图或个人的想象来进行一场小话剧表演。这样不失幽默而又带着自主性选择的小要求，有效地激发了学生对当时场景的想像力。达到了让学生设身处地去想象李白当时写这首诗的心情与神态的目标。反馈到教学中，也提升了学生对此诗的共鸣，有效提高了教学效果与教学氛围。
二 教师的教学方向与小学语文教学有效性的提高
立足于教学实际，所有处于教学一线的小学语文教师都会有一个方向上的选择。那就是在宣传素质教学的大前提下，对学生分数的要求会直接影响到对教师教学水平的判定。只要学生的成绩有所提高，不论教师的教学方法如何，家长都会认为教师的教学水平过硬。而如果一个教师过于重视对学生兴趣的培养，不重视传统意义上大量的基础训练与重复性做题，致使学生的成绩下降，随之而来的就是对教师教学水平的质疑与否定。
在这样的情况下，教师对小学语文教学方向上的把握显得非常重要。一方面，教师应认识到，兴趣是最好的老师，激发出学生的学习兴趣是开发学生潜能与学习自主性的钥匙。所以，教学方法与手段上应坚持创新与人性化。另一方面，教师还应认识到，对小学阶段的学生而言，基础知识的牢固掌握，才能打下语文学习的终身基础。重视兴趣的培养不代表要放弃对于基础的掌握要求。特别是小学初级阶段的学生，识字与培养其正确的语言表达能力是提高其语文水平的基础。在进行教学方向的把握上，教师在教学实践中应以学生为主体，把教学目标进行量化，吃透教材：哪些是课本中设置为提升学生思想素质的内容，哪些是强调学生要完全掌握的量化性记忆要求，哪些是培养学生道德与性格的内容，哪些是用来启发学生思维，开启学生独立思考能力的内容等。这样划分清楚后，教师就可以有的放矢地进行教学大纲的编写，这样才能真正因材施教，提高小学语文教学有效性。
三 结束语
在小学语文教学中，重视学生体验，走近学生真实生活，了解学生动态，并以此来设计课堂活动与教学分解目标，才能有效提高小学语文的教学质量。作为一名小学语文教师，只有不断提高自身的教学水平，不断进行教学过程的反思与提升，才能真正达到教学相长，共同进步的目的。
参考文献
小学语文教学常规要求范文4
【关键词】 小学语文 教学能力 自身素养
小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习夯实基础。随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生，与之伴随的我们小学语文教师的教学生活将焕发新的生命。
小学语文教学模式是广大小学语文教师长期教育实践经验的总结和优选出来的，并经过一定的理论概括，加工而形成的具有独特的结构、阶段和程序的施教形式或样式。语言表达能力，是小学语文教师一项基本的内功，含有声语、文字和态势语三种。声语的结构，根据不同的场合选择不同语体和口气，采用儿化语言来表情达意的能力；在课堂教学中能借助语言的情感力量，富有鼓动性与感染力地激起小学生真善美的共鸣，从交际方式上看，主要有无声的和有声的两种，无声的又有动态与静态之分，有声的则是一种并无固定的语义。作为一种教学语言，态势语主要是通过眼神、手势和神态的变化等来表情达意。小学教师应该自觉地加强教态的修养，以落落大方、优美高雅的体态语言来陶冶并影响学生，使之共鸣和感化。文学语的写作能力结构，应具有写作实用文体的能力，具有写作计划、总结和教育教学研究论文的能力，还应具有观察和分析生活的能力、谋篇立意的能力、遣词造句的能力、文章的修改能力等。
理解教材的能力要求是小学语文教师最重要的一项教学能力。首先，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。其次，就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地弄清楚文章是怎样写的，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求：首先，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。其次，教学突破口选择得巧妙，小设计得巧妙，启发引导得巧妙。再次是有新意，课堂教学结构的新意，听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，作为一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教学特色，教学风格。
组织与管理教学是保证课堂教学正常进行的手段。要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。
小学语文教师应当强化设计意识，树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越聪明。组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中，使教师得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力。一个好的小学语文教师，应注重课堂教学常规的训练，在教学过程中不断集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、建立正常的教学秩序，使学生养成良好的学习习惯，培养学生认真学习、遵守纪律的自觉性。
重视教师的知识更新能力和创新能力，是新课程对教师的能力所特别强调的。创造没有固定的模式，生活中无时无刻不充满着创造的机会。教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造、无比潜能，这要求教师本身就要具有全面创新的能力。小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息，教师必须具有非常灵活的适应教学技术和时代迅速变化的综合性的能力，主要指语文信息处理能力和语文创新能力。
教学监控能力，是指小学语文教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在小学语文教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在小学语文教育教学活动中的具体体现。
小学语文教学常规要求范文5
一、小学语文教学的现状
近年来，由于小学语文课程改革与不断创新，小学语文的教学质量取得了较好的成绩。其主要表现在两方面：一是教师队伍的整体素质已经有非常大的提高。在教改浪潮的有力冲击下，小学语文教师大部分已经感觉到自身知识很难与求知欲愈来愈强及思维愈来愈活跃的学生同步，因而教师便主动进行学习与补充，实现了教与学相长的目标；二是学生学习成果进步很大，新课标中有些内容已实现了学生们由单一且被动式的学习到自主、探究及合作式的学习的转变，于亲身的学习经历之中感悟到学习所获得的乐趣，继而在乐趣中使自身在语文方面的知识与技能得到提高。
二、小学语文教学中存在的问题
虽然小学语文教学获得了一些成绩，但在教学实践中还存在着缺陷与不足。
1.在小学语文的课堂教学中，大多数教师以自我为中心来设计教学，教师的教学方式代替了学生对知识的学习，学生基本上都不能够从自身对知识理解的角度上去认识文章的内容与理解文章里的内涵，因而导致学生的理解与分析能力较弱。
2.小学语文教师的教学理念过于落后。因教师在教育理念上的缺失，大多数教师没能从教学方法与理念上进行改善，以至于教师们虽认真备课讲课但其教学的效果却不明显。
3.学生作文的水平和阅读的能力较低。目前，对小学语文教学质量造成影响的重要原因之一便是对作文的教学，小学作文的教学其效果不好的因素主要有来自教师的指导不到位以及学生的学习生活范围过于窄小；之二便是教师就教材教教材的现象较为严重，缺乏对课外阅读的引导，学生课外阅读量小，这种状况造成了学生的作文水平与阅读能力过于低下。
4.对现代教学手段如多媒体的利用不当。在教学实践中，许多小学语文教师对于多媒体这一现代化教学资源的利用不当，有些教师甚至过分依赖多媒体教学，导致了许多学生的思维表达、思考及读写能力等得不到锻炼，这种教学现状将严重影响小学语文课堂教学的质量。
三、提高小学语文教学质量的措施
对于目前小学语文教学上所出现的问题与不足，其改善措施如下：
1.创设良好的课堂教学环境。课堂上的教学应该以学生为中心。教师要想让学生能够保持对学习持久且稳定的主动性和自觉性，首先应鼓励学生对文章的内容予以质疑，向教师提问，提高问题意识，且创造出问题的情境；其次要遵守常规的思维规律，把握好感悟、理解与实践的联系，精心创造出攻克难点、培养思维、激活学生心理素质的学习情境；再者要重视设置其问题的情境，把教材当中的知识内容巧妙灵活地转变为表现有潜在意义及内涵的问题。
2.计划性地实施相关教学活动。教师应制订其语文教学的工作计划，继而有计划、有步骤地开展教学活动，实施教学。在教学中须因班制宜来采取合适班级的教学方法，对于学生在学习中存在的一些问题，尤其是一些比较薄弱的环节，应当加以有意识的培养。利用语文组教研活动，认真对待公开课以及教研课，虚心听取教师们对自己提出的意见，去粗取精、去伪存真，不断改进自己的教学技能。
3.鼓励学生加强课外阅读，提高阅读能力。对语文的学习不仅是对一本语文书的学习，更须增加学生的课外阅读量。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。教师应鼓励学生加强课外阅读，培养学生对阅读的兴趣，为学生创造好课外阅读条件，加强推荐与指导学生的课外阅读内容，督促学生的课外阅读。只有这样，学生的阅读及写作水平才能得到改善，学生的语文能力才会获得提高。
4.合理地利用多媒体教学资源，是优化课堂教学，提高教学质量的有效措施。在教学中，教师应合理采用各种教学手段，来凸显多媒体教学的作用与优势，让学生在形象且生动的教学中探究过程，获得知识及情感体验，提高小学语文教学的质量。
小学语文教学常规要求范文6
小学阶段作为个体成长的黄金时期，是学生成长道路的开端，对于实现其自身的长远发展具有不可替代的重要作用。语文学科由于其自身的特殊性，对于学生的智力发展、人格培养、创新意识提高均具有指导意义，从而对于语文教师的素质提出了更高的要求。在当今时代，秉承新课标改革的核心理念，如何实现小学语文教学个性化与学生个性发展的双赢已成为广大教育工作者面临的共同问题。
关键词：小学语文;教学个性化;意义;策略
一、小学语文教学个性化的意义所在
个性作为心理学层面的评价指标，其作用在于衡量一个人与他人的区别程度，其中的主要参照因素为个体的心理特征。而学生个性则是指学生对于客观事物的反映与周围群体的相比较之下的独特之处。教学个性化作为由来已久的话题，经过专家学者的研究，其定义通常表现为“在课堂教学的过程中，教师以自身的教学素质为依托，创造性地处理教学内容，营造良好教学环境，发挥教师功能的最大化，从而充分挖掘学生潜质。”对于小学阶段的教育而言，实现教学个性化对于促进学生心理与认知的长远发展具有不可忽视的作用，从而，以学生个性发展为目标的语文教学个性化研究具有重要意义。
（一）小学语文教学个性化是培养学生良好个性的重要途径
语文作为小学课程的重要组成部分，以其教学内容的特殊性对于培养学生的良好个性具有不可替代的作用。小学时期的语文教学多借助简单课文的朗读传播其中蕴含的丰富情感与正能量，从而为学生人生价值观的初步形成指明方向。语文课堂的个性化教学过程中，教师通过自主调控教学内容与教学模式，通过不同的角度，使学生在潜移默化的影响中提升个人综合素养，包括学生达观性格的塑造、文本领悟能力的养成以及对真理的执着追求。
（二）小学语文教学个性化促进教师专业水平的提高
语文教学个性化的施行，需依托与教师的专业教学技巧与雄厚基础知识。对于小学学生而言，其尚且未形成独立阅读能力与写作能力，因此对于文本的理解更多依托于教师的解读，则个性化教学对于教师的文本解读与传授能力的提高提出要求。文本解读作为语文课堂的重要内容，主要包括对于文章价值的把握以及通过对课文的了解，最初以模仿的形式塑造学生的写作能力。同时，教师的教学手段对于知识的传授效果具有极高影响力，在整个课堂教学过程中，以丰富多彩的教学形式调动学生学习的积极性，形成其自主学习的性格，为今后漫长人生道路奠定基础。最后，倡导个性化教学有利于每一个教师在长期的摸索过程中应形成属于自己的独特教学风格，该风格应与学科特点相结合，从而不断提高教师的教学水平。
二、小学语文教学个性化的指导性策略
阅读作为小学语文教学不可或缺的重要组成部分，实现阅读个性化是教学个性化的必经步骤，也是促进学生个性发展的重要途径。阅读个性化是指学生通过阅读在文本中获得信息，与自身的认知相结合，从而得出不同的理解与感悟。阅读的过程也是学生与文本的作者进行交流的过程，因此阅读教学个性化是语文教学个性化的具体策略所在。
（一）以疑问为切入点，培养学生的独立思考能力和学习兴趣
在素质教育盛行的今天，学生自身的文本理解能力受到更多的重视与关注，而思考的最初来源正是对于其中不解之处的疑问。根据著名教育学家陶行知先生的观点：“发明千千万，起点是一问”，则疑问的重要性不言而喻。根据笔者的实践经验以及相关理论研究，落实“疑问”在教学中的实质性作用应可通过以下点：
1.营造和谐融洽的学习氛围，使学生可以自由发问而不必拘束、胆怯
2.教学过程以教授阅读方法为重点，倡导学生按照正确方法进行阅读得出自身独到见解，而不必重视思考题的“标准答案”
3.对于学生疑问不急于解答，而通过小组探讨等方式进行相互交流，自主得出答案，从而加深对于文章的理解，真正获得学习的乐趣。
（二）精读精析，使学生感悟语言文学的魅力
