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高三学生总结范文1
我认为，在实践中学生要正确理解一些做题技巧，在方法上要正确。第一，答题时间一般最多15分钟，基础较差的学生可以适当延长几分钟，但不能无限延长。学生在日常做题时要学会自己控制做题时间，这样考试时才能做到心中有数，不会盲目慌张。第二，学生在做题时要先用2至3分钟的时间通读全文，理清文章的脉络。这样才能在缺词情况下对文章的理解正确，不会曲解作者的意思，从而在接下来的填空中才不会加入自己的主观臆断。第三，重视首句。一般此种题型的首句是完整句子，也是文章的点睛之句，学生应细读，以便于理解文章的中心。第四，做题时，要注意文章的上下文衔接，不要只盯着一个句子乃至半个句子或选项看。学生一定要立足于全文来考虑，做到词不离句，句不离文。
学生虽明白了做题技巧，但要好好运用这些技巧并内化为自己的方法还需要完善的训练方案。在高三下学期，我校的英语组总是仔细地制定复习方案。在完形填空方面，我们的方案是3月底4月初进行完形填空的集训，大概时间是15到20天。具体做法是这样的。
第一步，教师要准备“高考味道”的完形填空题，练习题的难易要与高考题相似。为此，我们教师通过各种媒介来搜集近5年来各地的高考完形题，把这些题装订成册发给学生。
第二步，学生应用以上教师教给的方法，每天完成3篇完形填空题，在实践中把这些方法内化为自己的东西。当然，教师要以先易后难的原则让学生参与训练。
第三步，在学生每天完成3篇完形填空题的基础上，教师要尽量当天对这3篇文章进行讲解指导，并反复进行方法的指导。第二天学生要在实践中再一次应用这些方法，理论与实践相结合。经过一星期左右的练习时间，学生做题就不再那么无所适从了。
此外，教师在课堂讲解中要注意完形填空题的五大考点。
第一，上下文联系。这类考点所占的比重非常大，但是相对来说难度较小。对于这类题，学生要做的是通读全文，重视上下文的衔接，整体把握文章的脉络。当然，有一些题也没必要联系全文，通过阅读上一句或下一句就能确定正确答案。学生在做此类题时要在通读全文的基础上，注意找出正确的信息，遇到一些认为是关键词或句的地方要做出标记，以免为了寻找这些信息再重读，否则不但耽误时间，而且准确率也会降低。当然，教师要提醒学生做标记时一定要有选择性，要有所侧重，切记需通读全文，适当做标记。
第二，上下文逻辑关系。要解答此类题先要弄明白什么是逻辑关系。比较常见的逻辑关系有因果关系、比较关系、列举关系、对照关系等。在做这类题时，学生需要先掌握一些常见的逻辑关系词，这样通过阅读文章判断两句话甚至多句话之间的关系，逻辑关系理顺后填入恰当的逻辑关系词。学生的应对之策是在做题时，尝试将一些表示逻辑关系的词语勾画下来，在遇到此类空时可以立即应对，在最短的时间内答对题。表示因果关系的词汇常见的有：because，as，since（既然），now that，so，thus，therefore，as a result等。表示列举的常用搭配词汇：firstly，secondly，thirdly；first，second，third； for one thing，for another 等等。表示对照常考词汇：on the contrary，in comparison，in contrast。还有些常用的固定搭配式的逻辑关系短语：not only…but also…，not…but…，neither…nor…，either…or…，what’s more，in addition，in order that，for fear that，as long as（只要），in case，as far as等。教师每次训练中遇到的词汇都要让学生整理出来，熟记这些词汇的意思和用法。学生把这些词进行归纳整理并反复复习，此类题便可迎刃而解了。
第三，常识推理。常识推理，顾名思义就是考查学生的常识性的知识，这些知识可能有别于汉语文化，属于西方文化的范畴。一般情况下，学生应对之策是完形题与阅读题相结合，加大阅读量，多了解英语国家的常识。
第四，词汇辨析。词汇辨析是学生的弱项，学生除了要正确理解文章，把握文章的脉络，领会作者的意图，最重要的就是要对词汇的意义和用法的把握，可能还会碰到一词多义的困扰。所以，正确辨析词汇是学生最头疼的问题。学生所能做的只能是在日常练习时将完形填空题和其他题型中涉及的词汇和必须要掌握的词汇进行整理，详细辨析，并且经常复习。
第五，固定搭配。固定搭配是一种比较常见的题型，学生只要熟悉这类短语的用法和意义就能准确快速应对。这一类型的题，语法知识无用武之地，因此日常的积累就至关重要了。完形填空题考查的短语有它自身的特点，往往是考查实用性强、结构简单，使用灵活，表达生动的短语，如look forward to，make one’s way，take advantage of等，还有就是使用广泛的介词短语，如for the purpose of，at the age of等。要做好这类题，学生不能只拘泥于完形填空题，还要在平时的英语学习中注重收集整理一些词组、短语并加以整体记忆，反复复习。唯有如此，学生才能掌握词汇的固定搭配规律。
高三学生总结范文2
大学三年我不是班级干部也不是学生会的但是我却没有自卑，我认为不管在什么样的位置上都要放平心态都要珍惜在校的时光，要珍惜身边的每一个人、每一件事、珍惜每一天。真心对待他们在最短的时间把负面情绪消化。我盘点着过去的时光，也盘点着我的大学生活，过往的种种，我得到的，失去的，偶遇的，错过的，还有就是我未曾达成的愿望。我想到的有很多，而其中，我认为是最珍贵的还是我遇到的每一个朋友，每一个帮助我的人。我想起了一段歌词，“凌晨的窗口失眠整夜以后，看着黎明从云里抬起了头，日落是沉潜日出是成熟，只要是光一定会灿烂的，海阔天空狂风暴雨以后，转过头对旧心酸一笑而过，最懂我的人，谢谢一路默默地陪着我，让我拥有好故事可以说，看未来一步步来了。”很多东西要丢掉了。但我什么都不会忘掉，因为所有都已经融进了我的生命。这片我至今不知多大的地方，我至今仍有角落没有到过的地方，在24小时中每一种光的色彩我都见到过的地方，每一种温度都感受过的地方，每一种心情都浸透过的地方，我不能忘掉。就像大学三年三步曲一样不能忘掉。
第一步曲：最初的进步
大一，在我们还是一个大学的新鲜人物的时候我们的老师和我们的助理辅导员给了我许多指导。那时候刚到一个新环境对于一切事物都是陌生的，都不敢讲话了。军训的时候由于我没有经历过，对于军训真的好陌生，一些需要注意的都不知道，那时如果没有老师的指导，我的军训不会那么顺利。在老师的指导下在教官的教导下学到了很多以前学不到的东西。并且在助理辅导员的介绍下也了解了很多关于学校的情况，也对未来的生活充满了憧憬。寝室的同学关系也融洽了。军训也使我们了解到团队的重要。军训期间系里组织的拔河比赛更是使我们在军训的紧张环境下好好的放松了一下。真的很值得我一生回忆珍惜。大一下学期是我们寝室同学关系进步最大的一个学期，因为上学期的时候只是互相熟悉但是还没到相知的地步，但是下学期大家了解的更多并且我们寝室自己出去到旅顺去玩了一天，那是我们集体第一次出去是我们的催化剂，到不熟悉的环境更需要我们自己照顾自己人，我们的食物都是自己带的，我们到吃饭的时间都放在一起聚餐那种感觉好像一家人坐在一起吃饭感觉很温馨，那时就想自己有这么多的年龄差不多的姐妹好幸福。要真心对待她们。这一阶段是初级的进步。
第二步曲：欢喜参半的进步
大二上学期的时候是我面临的最艰难的一学期，那时真是什么都不顺利，考英语没过，考从业资格证不过好像我人生的不如意都在那时发生了，还好那时有我亲爱的同学们——我的家人一样的同学们鼓励我。到现在那时的她们为我做的事情好像昨天发生的一样不能忘记。也一直鼓励我要前进。大二下学期所有的不如意都过去了，要考的证件考下了，要过的英语也过了，是我大学生活最愉快的，好喜欢那时的生活没有压力，没有烦恼。我想那时的生活应该是我成年以后最开心快乐的了。这一阶段应该是大学欢喜参半的一个进步阶段吧。
第三步曲：艰难的前进
大三，进入最后的找工作阶段，也是压力最大的阶段。好像真的是屋漏就有连雨天一样，我们本来就业就很困难又偏偏赶上了金融风暴，好多企业都破产倒闭，还有一些企业裁员，连实习单位都找不到更别说就业了。虽然还有一些企业招聘但是不是要经验就是要本地户口。就业真的好难，虽然这一步曲才进行一半但是这一步曲真的走的很艰难。
人生或历史的闪亮，往往都是人的经历与磨难的组合，常常也是付出巨大代价的体现，如果说没有经历，就会圆满成功，那我只能认为是人的梦境。而人往往都只是喜欢圆满成功的结果，不喜欢那种痛苦坎坷挫折的过程，这是人最真实的想法，也是人难以摆脱的一大悲哀，这种想法时常压抑着人的内心世界。坎坷也是人另一种意义上的财富，但往往人还是不接受这种财富，毕竟代价很大，人更喜欢接受美好天天做伴，没有那些来自外部以及内部原因导致的坎坷。美好总是美好，但现实中的美好不总是以人的愿望而转移的。而往往受过挫折坎坷很多的人，追求美好时，总是小心翼翼，总是瞻前顾后，总是敏感，当美好就要到面前时，思想有些迟疑，思索中觉得有些来之轻率，在反问自己就这么简单吗？但略加思索略加停顿，也就泰然处之了。我不想把事情变得复杂化，也许这是我的思索，不过想想这也是经历过坎坷人的淡看人生，感兴趣的是这些经历过坎坷的人，在面对痛苦与打击时的那种良好心态，以及显现出的人格魅力。
每个人都有过去，在这过去时光中，总有美好也总有不堪回首，就在这些深刻记忆中，每每回想，似乎总是发生在眼前，历历在目。人总想着将美好永远的停留，而美好却如闪电匆匆，但如果将美好时时刻刻伴随左右，那生活就会索然无味，没有了激情，失去了生活的意义，美好是人的渴望、念想。人也总想着将痛苦忘记，在脑海中将其拭去，痛苦却如种子在脑海中深埋，当揭开记忆，种子就会发芽，痛苦的记忆随之而来，当时间冲淡这些记忆，当记忆被转移时，种子掩藏，痛苦遗忘，这不等于说，时间和视线的转移，会风化心中的痛。人在美好的时候，会忘记很多正如古人说的“得意忘形”，但仍然以一种向上的思维憧憬生活；人在挫折坎坷时，会感叹人生苦短，会在反思中遗憾，也会有多种的思维考虑自己的未来，理性中觉得明天会更好，狂乱中会自暴自弃，疑惑中会疑问人生。很是奇怪，人在经历美好时，轻易不会想起痛苦，即使想起那也变成了美好的格式，而在痛苦时，一定会向往美好一定会回忆美好，人总在思维中矛盾。
生活中经历坎坷少的人，就像是在校园的我们面对生活的痛苦时，觉得生活的压力很重，这是自然也是必然，因为没有经历过这些的心态，促使我们有些无从面对困境，在此之前我们的生活平淡，感觉世界是自己的，是为自己而出现的，当坎坷面临时，开始怀疑，有种委屈，而人的生存能力是毋庸置疑的，多部分人会从不可习惯中，从痛苦中慢慢适应接受，思考中觉得生活很难，思考后又重现投入了生活。
高三学生总结范文3
一、 培养学生自信心，重视每一个学生
1、排名不公布，以此减轻学生心理负担。
2、尽量在日常生活的锁事中找到对每一个学生的闪光点并即时表扬，让学生在成功中找回自信。
3、利用班会课开展各种竞赛活动或演讲比赛，这样即能培养学生的胆量也能增强学生的自信心。
4、从不当着人的面批评学生，即使学生出现了问题也是单独找他谈话，曾有学生在检讨中这样写道：“尹老师感谢您没有当着人的面指责我今后我将……”从此该生真的脱胎换骨了。
二、 培养学生良好的习惯（如生活习惯，学习习惯，卫生习惯等）
1、中国是礼教之帮，为此在平时要求学生爱自己的父母，老师
具体为见到老师、家长能主动问好。
2、干净的环境能让人心旷神怡，为此要求学生既要干好班级的卫生也要帮助家长打扫家里的卫生。
3、学生的主要任务是学习，要求学生要勤于思考，认真作业，不耻下问，要积极，主动地参与学习。
4、经常到宿舍巡视，教住校生如何处理内务。
三、 培养学生集体荣誉感
1、让学生明白自己是十八班这个集体中的一员，自己的一言一行关系着集体的荣誉，鼓励学生为班级争光，引导学生在学习，生活中发扬集体主义精神，不利班级的事不做，不利班级的话不说。
四、 明确提出班级目标，热爱集体，增进友谊，刻苦学习，争
取高考榜上有名。
五、 严格的管理制度
1、以身作则，帅先锤放。
2、面向全体学生，公正无私，一把尺子量大家。
3、防患于然，辅助于罚。
六、 增进师生感情，同学友谊
我所担任过班级的每一个同学的生日都被记录，生日之际一张
小小的贺卡包含了千言万语，学生生病一个亲切的问候或微不足道的水果。学生犯错不是大声呵叱，而是动之以情，哓之以理，学生考不好不是埋怨而是帮助他们分析决失分的原因…..老师用心地爱护学生，学生同样会爱老师，在这样的环境中人与人之间处处充满了关爱，班级自然就形成了积极进取的凝聚力。
七、 加强与家长的联系
学校配合才能更好地使学生健康成长，本班62名学生本学期我
家访了二十一家，电话联系过四十三家，请了十四家家长对校，开了五次班长会。
八、 帮助学生认真分析每一次模拟考，做到对班级学生的情况
心中有数，对存在借位现象的学生了解原因，即对与家长联系，同时与科任老师协调节器，请十六、十七班的学生进行学习经验交流，在本班内进行学习方法探讨。
九、 努力做好学生的心理医生
高考之前的焦虑，大凡经历过高考的人都永生难忘，为了尽量
高三学生总结范文4
希望下面的典型案例和心理专家出的主意，能够对高三学子有所帮助。
积极的心理暗示
【案例一】
一位高三女学生说自己在实验班，感觉竞争压力比较大，进入高三后，时常会头痛、心情焦躁，无法全身心投入学习。尤其看到大家埋头苦读，而自己却静不下心时更为焦虑，有时候还会失眠。自己虽然尽力调整心态，但过段时间又会有同样的问题出现。这些困扰让自己感到很痛苦。
她的学习成绩还算不错，平时的一些考试也能够名列前茅，可是一到大型考试，她就开始莫名其妙地焦虑和紧张。她特别担心高考发挥失常，对不起父母和老师。
【心理分析】
很多心理咨询专家说，高考之前，来心理咨询中心的学生比以往要多一些，其中大多是高三学生。咨询的问题主要集中在高考压力大、考试成绩与期望相差太远、学习倦怠等方面，这些问题造成的压力，有时也会在学生的生理上表现出来，如失眠、头痛等。有的高三学生常常对考试结果关注过多，而不太关注学习过程，老是对自己进行负面评估。这样会形成不良预期和暗示，严重时则会造成考试时思维迟钝、手抖等一些极端现象的产生。
高三学生心理问题的严重程度主要由个人的综合素质所决定，受人生观、应变能力以及性格等的影响较大。一般来说，缺乏自信，缺乏主见，容易被暗示，个性孤僻，缺乏兴趣，太过专注于学习的高三学生，考前容易产生各种各样的心理问题。
【专家支招】
对于出现的心理问题，高三学生首先要学会进行积极的自我暗示，这样能支配、影响自己的行为。积极的心理暗示是一种正向的提醒和指令，会引导人潜在的积极动机，产生积极的行为。
比如，高三学生可以经常告诉自己“我行”“我完全有能力应对考试”“我已经准备好了”等。在这种自我调整的作用下，高三学生能够很好地消除心理压力，从而消除焦虑，放松心情。
高三学生还要正确认识自己的能力，不要对自己过分苛求，更不要只关注成绩。高三学生可以暗示自己：只要努力了，不管最后的结果如何，都无愧于心，也无愧于父母和老师。
此外，高三学生还要注意劳逸结合，及时消除疲劳，进行适宜的体育运动，以此减轻紧张程度。
符合实际的目标
【案例二】
高三的张同学数学基础一直都不是很好，第一次模拟考试时，数学只有53分。随着高考的脚步越来越近，他强烈地感觉数学要认真对待，丢分太多可不是好事，于是下决心认真学好数学。不过，学了一段时间，他发现进步不大，就放弃了。
现在，他一提考试就害怕，估计第二次模拟考试也不会怎么样，怕考不好，怕分数低，怕名次低。他真的想考出好成绩，但一想到数学成绩太差，恐怕考不上理想的大学，又有些不知所措。他复习时经常发呆，有时连老师上课时讲的内容都听不进去。
【心理分析】
在竞争激烈的升学压力下，长时间的应激状态，使高三学生体验着高度焦虑的情绪。
这种高度焦虑的情绪使高三学生形成一个矛盾的复合体，往往带有疲惫烦躁、孤独压抑、敏感多疑、茫然困惑、无奈无助等负面情绪。这些现象主要表现为：由于作业负担太重而感到疲惫不堪，对自己现有的学习状态感到不满，因而滋生烦躁情绪；紧张而繁重的学习使得高三学生休闲、交流，特别是与父母、朋友的沟通减少，更加感到孤独和压抑；同伴之间的竞争在此期间最突出，以至于“见比我好的同学问老师问题，心中总感到不安”，从而加重了焦虑感；对自己的情绪和目标都没有确定的把握，对当前学习与今后发展的关系不明确，对前途存有不确定感；高期望、低学习效率、被忽视感、高压力使高三学生产生一种无法摆脱的无奈与无助感。
【专家支招】
在最后的复习阶段，找准定位是关键。人们做事的动机和效果之间不一定成正比关系，适当的期望值对目标的实现有利，期望值过低或过高都会引起不良的效果。
高三学生要适当调整高考过高的预期目标，复习要理智，尤其在最后两个月的复习中，要在有限的时间里制订切实可行的月计划、周计划，这样努力起来就不会盲目。每天每时都有具体的任务可做，并能体会每天在进步，心情就会少几许烦躁，多几许平和。
科学安排时间
【案例三】
高三的李同学学习很努力，他觉得每一分钟都很重要，于是下课时间也很少休息，晚上经常熬夜。不过，他的成绩并没有起色，而且经常处于焦虑状态。
【心理分析】
无法合理安排好时间，导致复习效率不高，也会增加高三学生的紧张情绪，引起注意力下降、大脑疲劳等。比如放学回家后，有些高三学生会先睡上一觉，然后半夜爬起来再做作业。事实上，大脑在午夜的效率是很低的，长此以往会加重脑疲劳，导致注意力无法集中。
【专家支招】
心理专家认为，高三学生回家后如果感到疲乏，不妨把洗热水澡的时间提前，洗澡之后再做功课。另外，吃饭可以分散一部分大脑疲乏的感觉，高三学生切不可因为复习挤占吃饭的时间。
在具体复习时间的分配上，高三学生可以运用“四分之三”原理来提高效率。华东师大心理系教授王峰介绍：如果一个任务需要一个小时完成的话，高三学生可以预设自己必须把该任务在45分钟（60分钟的四分之三）内完成。做了这样的心理设定之后，高三学生就极有可能在45～60分钟内完成该任务。“四分之三”原理可以极大地提高人的自控力。
（责任编校/曾向宇）
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1.《你会学习文科知识吗》
谁首先在“会学”方面取得突破，谁就更有把握将自己的学习潜能转变为现实的成绩。谁现在就开始行动，谁就更有可能笑到最后。
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2.《文科生如何进行考后总结》
高三学生总结范文5
【关键词】高三英语复习；误区；解决策略
对于高三学生来说，学科复习的效果直接影响着高考的成败，而英语作为高中的基础学科，其复习的效果更是不容有失。高三学生要想在这即将高考前有限的时间里，通过扎实细致的复习提升自己的英语成绩，就要抓住复习的效率这个关键所在。复习是学生站在更高的知识掌握水平上，对已学习的内容做全程的回顾，弥补知识点的疏漏和不足。复习不是简单地将已学知识大致浏览和概括，而是通过总结归纳，将知识系统化和全面化，加深学生对语言的使用能力和语法的认知程度。本文通过对学生在高三英语复习中容易陷入的误区进行分析和研究，提出个人的一点看法与见解，以此与各位教学同仁共勉。
误区一：英语复习的“枯燥论”
高三学生对学过的内容已经有了相当的了解和掌握，再进行复习的时候，就缺乏了新鲜感和未知感，觉得复习枯燥无味，课堂教学单一无趣，因此部分老师和学生在复习的课堂上会处于消极应付和疲惫的状态，对复习的内容不能投入全部精力，甚至会产生厌烦心理。这种情绪会给高三学生带来不良的心理暗示，使本就紧张的高三学生更易焦躁和不安，教学效果不理想自然就在情理之中。
对策：对于这种现象，教师要对自身进行反思，使学生感到复习枯燥的不是教学内容，而是教师本身和教师的教学方式。教师在引导学生复习的时候，要为学生营造一个宽松、愉悦、平等和合作的学习氛围，要用满腔的热情去感染和带动学生，激发学生潜在的学习欲望和积极进取的动机，让学生燃起渴望生理和成功的斗志。教师要改变传统的、照本宣科的复习方法，将系统的、综合的知识内容题型化和趣味化，结合听说读写各种活动，让学生改变对复习内容单一的、枯燥的不良印象。教师还可以结合复习的内容，设计多种形式的复习方式，让学生积极参与复习的教学活动中来。例如：教师可以在复习语法时，开展小组竞赛，看哪个小组总结的语法最全，举的例子最生动有趣；在复习词汇的时候，可以开展“单词接龙”游戏，既可以调动课堂气氛，又能帮助学生巩固词汇量。
误区二：过多的“应试”练习
英语学科的特点，决定了它在考试的时候以选择题的形式居多。选择题的形式固然需要学生练习，但是反复的对选择题型练习，不但会让学生厌倦，更消耗了学生的很多精力，让学生对其他题型无暇顾及。而且过多的选择题型练习，让学生只重视考试技巧，忽略了对自身英语应用能力的锻炼，达不到素质教育的目的。同时，学生对选择题题型的过多练习，容易培养学生的惰性和作弊心理，学生疲倦时不再动脑思考，胡乱选择答案了事或者对同学的答案进行抄袭以应付教师的检查。这样的练习不但没有取得好的效果，反而会适得其反，浪费了学生的时间和精力。
对策：教师要引导学生改变这种重视客观题而轻视主观题的做法，从各个方面提高自己的英语实际应用能力。教师要让学生明白，对选择题进行大量的应试训练，并不能掌握并熟练驾驭英语语言，要想真正让英语成为自己的工具，就必须从全方位的对自己的英语能力进行强化，如完型填空和作文能力等，以此来形成知识体系，更好的用英语进行思考和表达自己的想法。同时，学生还要在检测方法上多动脑筋，除了选择题型，还要增加翻译、填空、改写等练习，提高自己的英语能力的可信度和有效度。
误区三：教师的“填鸭式”复习方法
在高三英语的复习中，教师应用“填鸭式”的复习方法非常普遍。很多教师在专项复习的时候，习惯将知识的重难点、语法的规则、单词和句式的特殊用法等一股脑的“灌输”给学生，然后就开始进行大量的练习，这样做的结果就是学生和教师都觉得很累，复习效果往往事倍功半。有时学生还会越听越觉得糊涂，感觉复习的内容和刚开始讲的时候互相冲突，自己也分不清孰对孰错，这就使“填鸭式”复习方法的危害。
对策：教师应结合英语学科的特点和高三学生的英语实际水平，采用循序渐进、讲练结合的方法，为学生制定详细的复习方案。高三学生的英语已经有一定的水平，教师不应该怕知识点有遗漏，不分巨细的向学生“灌输”各种语法规则和“应试”技巧，让学生感觉课堂教学沉闷。教师应该对知识点采取精讲精练，将复习内容化繁为简，引导学生自己去归纳总结。同时，教师可以采取分布讲解、分步练习的方式，让学生将知识串联起来，更用以理解和消化。例如：学生在复习定语从句的时候，教师可以让学生总结一种用法，然后及时进行单项练习，总结完后，再进行综合习题的训练，让学生彻底的明白定语从句的用法。
误区四：只重视课本学习，忽视实践应用环节
高三的英语复习不能始于课本，最后又终于课本。在复习阶段，学生的学习重心应该从单纯的课本学习过渡到实践演练上，因为考试本身就是时间的过程。特别在完形填空和阅读理解等部分，更要求学生具备较强的知识运用能力和理解能力。很多学生在完成这部分内容时，总觉得每个答案都似是而非，因此犹豫不决，不但影响了做题速度，更影响了做题的质量和考试成绩。
对策：教师要引导学生多阅读英语文章和资料，培养学生的英语语感和对整篇文章的理解力。同时学生对英语应用国家文化背景和社会风俗习惯的了解都可以通过阅读的途径了解和掌握，这样也有利于学生改正按照中文的句式结构和语法用法去理解英文的不良习惯，学会用以英语为母语者的角度去解答英语问题。
总之，高三英语复习，教师要根据教学规律和学生的实际情况，灵活安排教学计划和步骤，提高学生复习的主动性，让学生在复习中感到愉悦，从而提高学生的英语应用能力和应试能力，为学生的英语水平的持续发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]杨再进.谈高三英语复习中的三个突破[J].科学咨询（教育科研），2011（02）
高三学生总结范文6
一、高三学生心理弹性与学习倦怠的关系分析
我国在高三学生倦怠心理方面的研究不多，但是通过现有的资料分析，总结如下几个结论：
首先，学习压力与学习倦怠关系中，学习压力大，学生心理弹性降低，学生学习倦怠感就会增加。也就是说学习压力与学习疲倦感、学习疏远感呈正相关。
其次，教师和家长对学生提供心理支持，对学生心理激励效果十分明显，学生心态放松，心理弹性随之增加。也就是说教师支持感受与学习疲倦感之间呈负相关，而与学习效能呈正相关。
最后，教师和家长对学生的鼓励，可以调节学生的学习压力，增加心理弹性。在教师加大对学生支持的情况下，学生的学习压力与倦怠感会有所缓解，并且对减轻学生压力非常明显。
二、增加高三学生心理弹性，缓解学习倦怠心理的途径
1.营造良好的家庭育人环境
家长对学生的关怀非常重要，和谐的家庭环境是学生建立学习自信，克服压力的基础。所以在帮助学生缓解学习压力的工作中，家长必须要认清自己的责任。家长不要一味地提出高标准高要求，不要一直强调“名牌大学、重点本科”等。家长要多给予学生鼓励和赞同。首先要经常与学生进行沟通和思想交流，稳定学生的不安心理。和学生一同研究，绘制出最适合他们的发展“蓝图”，父母双方要极力给予孩子支持，减少子女的思想负担。同时，父母与孩子相处要和谐，要给予他们更多的理解和帮助，让孩子可以在一个健康、和谐、安定的环境中成长。
2.营造健康的评价舆论
社会对人才的要求是“复合型、应用型”，学生的发展也是智力因素与非智力因素相互融合的过程，所以在高三阶段，教师和学校必须要摒弃传统“金榜题名”的观念，不要给学生灌输“考不上大学，就没有未来”的思想，要让学生知道发挥自己的特长，也是非常重要的。同时学校要扩大学生的评价范围，遵循国家教育部门所提倡的素质教育要求，评价更加侧重学生的综合素质，这样能够为学生打下良好的心理基础，减轻心理压力，学生的心理压力变小，学习倦怠感自然会减轻。学生会用更多的时间思考自己的未来，为自己定位，进而找到最适合自己的学习目标。
3.营造轻松和谐的师生关系
在应试教育的大背景下，要想彻底摆脱分数对教育的制约，是不可能的。但是体育教师一定要正确处理高三学生的心理问题，缓解他们的学习倦怠心理，通过构建轻松、和谐的师生关系，多与学生交流，尽量减少学生的心理压力，从学生的角度，为他们制订合理的体育教学内容和学习方法，体育教师应该多与学校领导沟通，定期开展一些集体活动，比如春季运动会、秋季运动会、篮球联赛等，不能够因为要高考，而占用这些体育活动的时间。学生长期在压抑、紧张的环境中学习，心理问题会越来越严重，学习倦怠感也会越来越强。所以说劳逸结合、和谐环境很重要。
4.教会高三学生进行自我调节
