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高中政治哲学的重点范文1
关键词：高中；政治；导学法
为了促进课堂教学的有效性，各种各样的教学模式也在不断地进步与发展，高中这一阶段与中小学阶段相比，不管是学习内容还是安排的课程都比之前增加不少。高中政治中的哲学教学是其中的重要组成部分，通过哲学的讲解，学生在教师的讲解过程中能够形成正确的世界观、价值观以及人生观。随着教育改革的不断深入与发展，导学法在高中政治哲学课堂中的应用主要从以下三个方面入手。
一、教师做好备课
哲学的学习是放在学生的高二阶段，这时候已经分好文理科，因此有必要加深对政治的学习。高中哲学包括唯物论、辩证法、认识论、价值观和人生观等方面的哲学知识，这些知识都是紧密联系在一起的，因此，教师在备课阶段要树立整体概念。首先，教师不能以一章一章的形式进行备课，而是要从整册教材出发，了解它的整体结构，进行合理教学进度的设计。其次，要遵循理论与实际相结合的原则，根据不同的课程安排做出相应的教学方式的改变，促进学生发展。
二、把握重点
高中哲学课不仅知识内容多，而且知识的难度系数也高，对教师的教学提出一定的难度。这就要求教师必须在深钻细研教材的基础上进行全面的知识梳理，找准知识重点，根据教学大纲的目标要求，对教材各章节作全面而又具体的分析，使得高中哲学课的知识相互联系，形成知识网络，促进学生更好地发展。
三、小组合作
用辩证思维去指导学生学哲学，让教学过程变为师生交流、积极互动、共同发展的过程，即学生成为学习发展的主体，教师在其中发挥指导作用。其主要的方法就是通过小组合作模式，小组合作就是随机地把五六个人分为一个小组，综合组内成员的意见进行合理分工，一个集体肯定会存在有些人要好，有些人之间关系冷淡，通过随机性进行小组分配，这样可以避免小团体的出现，老师在课堂教学中布置完任务后可以宣布通过竞赛形式使学生得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲。
高中政治哲学课堂中的有效教学，有利于促进学生的发展。
高中政治哲学的重点范文2
关键词：高中政治 高效课堂 教学效率
众所周知，政治课一般来说是最难引起学生兴趣的课程之一，而高中政治教学也一直都是教学中的一个难点。“填鸭式”教学是政治教师最常用的一种教学模式，学生也要求配合死记硬背。然而，这种被动的学习方式很难在很大程度上提高整体的教学效率，那么，我们该如何积极构建高效的高中政治课堂呢？本人在实际的高效课堂探索过程中，发现以下三点对构建高效高中政治课堂有很大的帮助。
一、学会“提问”，激发高中生的政治学习兴趣
高中政治课长篇都是抽象、枯燥的理论知识，如果教师只是一味地根据这些理论知识进行“填鸭式”的教学，而没有结合生动形象的实际案例，学生很难对政治课产生兴趣，更难以融入到政治课的教学过程中去。正所谓，发明千千万，起点在一问，问题是促使学生探究知识的动力，是学生学习知识的源泉，因此，在构建政治课堂时，教师要懂得设置适当的问题，抓住学生的兴趣点，学会“提问”学生，让学生在问题的思索过程中产生对政治课学习的兴趣，进而有利于高效课堂的构建。
比如，在哲学思想“社会存在决定社会意识”的教学中，教师可以设置形象的问题情境来帮助学生理解这一深奥、枯燥的哲学观点。同在白雪茫茫的下雪天，官员感受到的是皇家瑞气，秀才望雪作诗，乞丐被冻的瑟瑟发抖、破口大骂。教师可以结合多媒体技术把不同阶层的人对同一雪天的不同表现形象生动的表现出来，然后提问学生，“为什么他们对下雪天的感受不同”“他们为什么会出现这种差别”“社会意识和社会存在，谁决定谁”。在一步步的提问中，把抽象、深奥的哲学思想形象、简单化，进而激发高中生的政治学习兴趣。
“问题”是课堂教学的核心，是融和、连接教师主导作用和学生主体作用的重要枢纽，只有两者实现真正的和谐统一，课堂教学的意义才会得以实现。因此，我们政治教师要充分重视课堂教学问题的设计并在实践中不断优化，激发学生的政治学习兴趣，真正使学生学得轻松、高效，实现高效课堂的构建。
二、学会“引导”，充分发挥高中生的主体作用
学生有自己的思维、自己的想法，想去探索新的知识，教师作为学生学习的引路人，要学会去“引导”学生，引导学生积极主动的去学习新的知识，充分发挥学生学习的主体作用。
新课标要求教师改变传统的以教师讲为主，学生被动接收知识的“满堂灌”教学模式，把课堂的主体地位归还给学生，实现探究式的学生自主学习的高效课堂。那么，在这样的探究式课堂中，政治教师该如何引导学生高效的学习政治呢？所谓的探究性学习就是引导学生从问题或者任务出发，通过各种各样的探究活动，获得相应的知识技能、发展能力、思想情感等等。在实际的课堂设计中，教师通常会把政治课中的课时难点或者重点作为学生探究学习的对象，然后再通过合适的探究活动，让学生自己发现其中的奥秘，掌握其中所蕴含的政治思想。
例如，在“多彩的消费”这一单元中，如何树立正确的消费观是教学的重点。教师可以通过“我们周围常见的消费现象有哪些”这一问题的提出来引导学生产生思考，进而发问“我们高中生该如何看待这些消费现象”“我们该如何抵制不良消费行为”。这样通过“是什么――为什么――怎么办”的设计思路，来引导学生思考如何正确看待消费，是盲目铺张还是追求实际。教师只有明确好自己的教学任务，积极引导学生融入到教学过程中去，充分尊重学生的主体地位，高效政治课堂才会得以构建。
三、学会“引例”，体现政治的时代特征
新课标在关于“课程的基本理念”中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，立足生活实际，反应时代特征是新课程教学的一大亮点，再加上政治课本身所具有的时代性，教师可以充分利用这一优势，积极引用相应的生活实例，丰富课堂知识，调动学生的政治学习积极性，让他们知道政治生活不是遥不可及的，而是和他们的日常生活紧密联系在一起的。
例如，在价值规律的讲解过程中，教师可以用具体的生活案例来取代深奥的经济思维。如冬天的西瓜比夏天的贵，为什么？过节气的时候，鸡蛋比平时贵，为什么？大雪封路的时候，菜价比平时贵，为什么？然后再步步引导学生深入思考这些日常现象背后的价值规律。这样亲切自然的日常实例的引用，把枯燥的政治理论和日常的百姓生活结合起来，突出了政治的时代性和实用性，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了高效高中政治课堂的构建。
总而言之，高效的高中政治课堂的构建离不开教师和学生的积极配合，只有教师的主导作用和学生的主体作用充分融和、相互配合，课堂的教学效率才会得以提高，高效课堂才会得以构建。因此，在实际的政治教学过程中，教师一定要充分尊重学生的主体地位，积极引导学生融入到课堂教学过程中去，充分发挥学生政治学习的主动性和创造性，把枯燥的政治理论知识和日常的百姓生活巧妙的结合在一起，让学生在日常生活中感受政治的无穷魅力，真正实现以教师为主导、学生为主体的高效高中政治课堂的构建。
参考文献：
高中政治哲学的重点范文3
关键词： 高中思想政治教学 生活化 教学策略
自改革开放以来，我国的教育事业获得长足的进步与发展，尤其是2003年新课标颁布以来，我国的教育教学改革进入一个全新的阶段，各学科都进行系统的改革，极大地促进我国教育教学的发展。高中思想政治课程改革是高中教育教学改革的重点，也是现代高中教育教学改革的难点，在推进高中思想政治教育教学改革的过程中应该充分注重教学方式的生活化，通过这种方式提高学生学习思想政治课程的兴趣，引导学生进行思想政治课程的学习，构建高中思想政治教学的高效课堂。
1.高中政治课堂教学生活化的意义
1.1新课标的具体要求。
新课标指出，现代教育教学在推进的过程中应该以学生为主体，只有这样才能帮助学生更好地理解与掌握相应的知识与内容推进教学效果的增强。在进行高中思想政治课程落实的过程之中，将政治教学与生活实际相联系，让学生从生活实际之中理解相应的思想政治知识，充分发挥学生的本位作用，通过这种方式促进高中生对思想政治课程的理解与掌握。
1.2有利于加深学生对政治内容的理解。
高中思想政治的相关知识理论性很强，而且有很多哲学范畴的知识体系，这些知识与一般的理科知识不同，理科知识学生可以通过实验直观地看到相应的现象，从而更好地理解相应的知识。高中思想政治的相关知识只有进行生活化讲解才能让学生更好地理解知识内涵，有利于满足学生的个性化学习需求，将政治学习内容与生活相结合，让学生在实践中更好地理解课本知识，促进学生政治思维的发展。
1.3有利于学生学习兴趣的激发。
现代教育教学过程之中学生占据教育教学的主体地位，高中思想政治教育课堂教学生活化可以有效提高学生的积极性，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。高中思想政治教学生活化现象，更好地开阔学生的视野，让学生更深刻地理解高中知识。兴趣是最好老师，高中政治教学生活化可以最好地提高学生的学习兴趣，为高中政治教学改革保驾护航。
2.高中政治课堂教学生活化的有效策略
2.1建立和谐的师生关系。
高中政治生活化教学必须有效地依靠教师进行，在实际教学过程中首先要建立良好的师生关系，极力构建更和谐的师生关系，这样可以更好地活跃高中政治教学氛围，使教师更好地为学生服务，让学生与教师之间的沟通更顺畅，只有这样才能促进教师更好地开展生活化教学，调动学生的学习积极性，促进高中政治高效课堂的打造。
2.2开放课堂教学，紧密结合实际生活。
知识来源于生活，政治知识更是这样，在进行政治教学的过程中一定要注重政治教学与社会实践的相互结合，只有这样才能促进高中政治教学的进步与发展。在实际教学过程之中，教师应该明白课本不是唯一的知识来源，生活与实践才是知识的源泉，高中政治教师应该构建更开放的政治教学课堂，将高中政治教学与生活实际紧密结合。
如在对政治对供求关系这一内容进行教学的过程之中，可以结合生活中的购买例子。例如夏天水果丰富，供大于求，这时水果的价钱相对较便宜；冬季，一些夏季成熟的水果市场供应较少，市场呈现供低于求的情况，这时价钱相对较便宜，通过这样的例子可以更好地掌握相关的政治知识，帮助学生学习高中政治。
2.3.更新教学理念。
教学理念决定教学方法，因此在高中政治教学生活化过程中应该充分注重教学理念的更新，让教师更好地理解高中政治生活化教学的意义和价值，通过这种方式促进高中政治教学生活化进程的推进。在实际教学过程中，应该积极培养教师生活化教学的意识，不断引导学生进行生活化教学，促进高中政治教学生活化的落实。
2.4提高教师的业务能力。
高中政治教师是高中政治教学改革具体的实施者，在教学改革过程中，我们应该充分注重教师高中政治教师业务能力的提高，帮助引导教师掌握更科学的高中政治生活化的教学方法与教学策略，只有这样才能更好地推进高中政治生活化教学过程。
提高教师业务能力的方式是多种多样的，其中较常用的方式主要有：首先，引导教师利用工作之余自学，掌握更多的教学方法，促进高中政治生活化教学的推进；其次，学校应该开展相应的讲座，促进高中教师生活化教学的发展。
3.结语
高中思想政治教育生活化是思想政治教学改革的重点，对于增强政治教学效果，促进高中生全面发展有极重要的意义和价值，在现代教育教学改革推进的过程之中充分注重有效策略的应用，推进高中思想政治教学生活化的进行。
参考文献：
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关键词：高中政治；高中教育；研究式学习
一、研究式学习的含义
所谓研究式性学习主要是指利用探究的学习方式，在教师的引导下让学生自主进行学习。研究性学习能够培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。从整体角度分析，研究性学习的特点包括两方面，分别是“研究性”与“学习性”，研究性学习的重点为指引学生学习。此外，从学习角度分析，研究性学习是“在研究中学习”与“在学习中研究”的结合体，作为一种全新的学习方式，研究性学习不仅符合当前素质教育的基本要求，并且对提高学生的思维意识与学习成绩具有十分重要的推动作用。
二、高中政治学习中研究性学习方式的应用
高中政治学习是高中阶段极其重要的课程，是学生日后迈入高校、走向社会的基础。众所周知，在传统教学模式下高中政治教育所采取的教学方式为填鸭式教学，对学生的思维开拓有所限制。而在高中政治教学中积极融入研究性学习，能够真正提高学生的创新意识与自主学习意识。
（一）教师对学生进行指导学习
在高中政治教学中研究性学习模式具有适用性，学生的自主性得到增强。虽然新课改的出现在一定程度上打破了传统的教学方式，教师的地位发生改变，但是在教学中教师仍旧扮演着十分重要的角色，并主要表现在以下几点：
1、进行基础知识的指导
在高中政治教学中教师的指导包括对学生进行政治基础理论知识的指导以及政治学科专业背景知识的指导。在指导学生掌握政治基础理论知识的时候，教师需要指引学生运用自己所学习到的专业知识展开研究与讨论，让学生能够在整个学习过程之中将自己所学习到的内容进行整合。一般而言，高中政治教师在对学生进行理论知识指导的时候，学生的研究性学习方式会逐渐形成，并且会逐渐形成发现问题、提出问题、分析问题的良好习惯。比如在讲解《矛盾普遍性与特殊性关系》的时候，政治教师需要给学生理论指导，让学生通过自学将教材中的哲学命题进行掌握。总而言之，在高中政治教学中研究性学习方式起到了承上启下的重要作用，是学生日后学习政治知识的载体。
2、研究方法的指导
由于高中政治牵扯到哲学等内容，内容比较抽象，很多学生在学习过程中形成枯燥乏味的现象，与传统教学方式相比较，研究性学习方式能够提高学生的学习热情，带动学生的学习积极性。在高中政治教学之中教师需要选择最为恰当的教学方法，根据笔者自身多年执教经验，所包含的指导方法有：对科研方法进行介绍，让学生掌握科研方法的种类，在学习中能够真正做到有据可循。加强对资料收集方法的应用，在研究性学习之中学生需要自己掌握材料，自己查阅相关的资料书籍，获取答案。所以在高中政治教学之中政治教师要让学生清楚了解到有哪些研究方法，如何让学生正确使用这些方法，这是开展研究性学习的关键所在。
3、思维方法的指导
研究性学习的应用能够帮助学生改变传统的思维模式，变被动为主动，对培养学生的创新能力与自主能力具有十分重要的作用。从实质角度分析，学生思维方式的变化是需要一定时间的，并非仅仅通过几天、几个月的时间便可以发生转变，所以高中政治教师在对学生思维进行转变的时候，需要根据学生的个体差异制定不同的方案。学生在前期阶段需要通过尝试性实践，并且在经过一段时间练习之后能够熟练使用。所以可以说思维方式的变化需要依靠学生的思想与物性。
（二）教师对学生开展绩效评价
研究性学习在高中政治学习中的应用能够提高学生的学习成绩，增强学生的创新能力，转变学生的学习习惯。
1、可以改变学习方式
在研究性学习模式下，高中政治教师并不在是课堂教学的主导者，学生作为课堂的主体人员所扮演的角色至关重要，学生不仅可以学到课本上的知识，并且还可以接触到更多的政治知识、时事内容。最为重要的是能够提高学生自主学习的能力，能够改变学生的学习方式、学习习惯以及思维方式。
2、可以激发其学生的学习兴趣
将研究性学习方式融入其中能够改变传统被动式学习方式，学生不仅有了自己学习内容的机会，并且对政治内容的学习打破了时间与空间的限制，学生能够根据自己喜欢的问题发表见解，与教师、同学进行讨论与分析。经过实践证明，研究性学习在高中政治教育中的应用能够激发起学生的学习兴趣，并且能够提高学生的自主性与创造性。比如在学习《经济生活》的时候，高中政治教师可以设定农业的重要性，以此用来激发学生的学习兴趣，让学生能够在自主学习、自主思考中将理论知识与国际政治热点相互结合，并且可以利用课本上的知识对社会现象进行分析与探究。
结语：
综上所述，研究性学习是新课改的发展产物，研究性学习在高中政治教学中的应用具有十分明显的推动作用。不仅可以提高学生学习政治的积极性，并且能够推动学生将理论知识与国家时事政治相互融合，能够提高学生的自主性，开拓学生的思维，值得在教学中进行推广与应用。
参考文献：
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[关键词]高中政治 教学 分层教育 主体性
[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310076
在新课改以及素质教育逐步推进的当前，分层教学已经得到很多教师的认可，该教学方法在一些科目教学中的应用不仅提高了学生的学习兴趣，同时更有利于提高课堂的教学效率。因此，如何将这种新颖的教学模式应用在高中的思想政治教学中是我们应该研究的一个重要课题。
一、将分层教学法运用于高中政治课堂教学的意义
随着新课改的不断推进，多种教育理念和方法如雨后春笋般呈现出来。在这些理念中，分层教学法就是一种实用性较强的方法。因此，在新课改的不断深入下，在高中思想政治科目中应用分层教学法具有十分重要的意义。
教育大纲要求每个学生都要实现自身的发展，虽然学生上同一节政治课，授课的教师相同，但是，由于学生自身多方面的因素影，在政治的学习上、理解上存在着很大的差异。所以，教师在教学的过程中如果采用比较单一的授课方式，那么其结果很可能是只满足班级一部分学生的学习，而忽视了另一部分学生的学习。然而，作为一名教师，其教学目标是保证每一个学生都能获得学习成果，使所有学生都得到进步。因此，分层教学法应该在教学的过程中得以应用和推广。
二、分层教学法在高中政治课堂中的运用对策
1.提高教师的分层教学能力
分层教学法在高中政治课堂中应用的对策有很多，而就笔者看来最为重要的一点就是要提高教师的分层教学能力。教师要对班级的所有学生有一定的了解，同时对于该教学方法在应用过程中可能出现的问题有一定的掌控能力。由于分层教学会对不同的学生有不同的对待，对学生的要求也就有所不同，所以，教师在教学的过程中一定要避免学生出现误解。由于分层教学有显性分层和隐形分层，教师要根据学生心理的接受情况，适当采用这两种分层方法。此外，教师在进行教学分层设计的过程中，还应该在多元化方面进行有重点的设计。
例如，教师在教学《神奇的货币》一课时，首先要做的就是对课堂的教学进行设计。根据课堂的主题――货币，联系学生的生活实际情况，考虑货币与学生之间的关系。每一个学生的家境情况都不一样，有的学生接触硬币的机会更多，有的学生接触纸币的机会更多，还有一些条件比较好的学生可能接触信用卡比较多。学生的生活条件不同，对于货币的了解程度以及形式认知也就存在着一定的差异。所以，教师要根据这一情况，在教学的过程中，向学生展示不同的货币，同时还要避免学生出现消极的情绪。教师也可以将全班学生分成不同层次的小组，再将不同形式的货币发给小组，让小组成员进行讨论。这样一来，不仅增加了学生学习的热情，消除了不同小组差异给学生造成的心理影响，同时，教师也可以在尊重学生的前提下高效地完成教学任务。
2.注重“分”与“合”的有机统一
唯物辩证法是高中政治哲学中十分重要的内容，该理论认为世间万物都是对立统一的。分层教学法在高中政治教学中的应用也适用该理论，分层教学活动的整体与部分也是对立统一的。因此，教师一定要做好“分”与“合”的统一。这里所谓的“分”就是指在课堂教学中要进行分层，而这里的“合”指的就是每一个层次间的内部关系，教学中每一个部分都从属于政治课堂教学任务。
高中政治哲学的重点范文6
关键词：高中政治 积极性 途径
一、融课本理论知识和社会生活主题于一体，吸引学生注意力
一般情况下，当某种事物与我们周围生活主题发生联系时，我们对这种事物的注意力也会有所提高。高中政治也不例外，当课堂知识联系到学生课外日常生活的时候，他们潜意识中对这种课堂知识的印象和关注度也会提高。那么如何才能将课本理论知识与学社会生活内容融合起来呢？就拿高中政治课本中的政治、经济、哲学基本原理来说，如果只是照本宣科，其枯燥乏味程度是可想而知的，我们不妨拿一些同学们身边的实例作为引子来间接引申出这些理论的内容和意义。
生活化的情景在形式上可以发挥活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的作用。例如，在讲价值规律的内容和表现形式这一课的时候，教师可以根据情况创设市场买卖的情景，以同学们日常接触的猪肉价格为例，让一名同学扮演养猪场的老板，另一位同学扮演市场调研人员，并创设各种不同的市场状况。由第三位同学扮演客户与养猪老板进行一次交易，再现这场交易的情形，并演示出老板如何根据自己所掌握的市场供需状况来调整自己的猪肉价格，达到双方满意的结果。之后让同学们讨论老板为什么要这样做？这一过程中同学们必然会运用到课本上的理论知识。这种贴近生活的实例每个同学都不会陌生，这样不仅可以调动学生的积极性，使他们成为课堂学习的主体，还可以提高他们分析解决问题的能力。
二、采用灵活多样的教学方式，让教学内容丰富多彩
高中政治的理论深度较初中有了很大程度的加深，道理普遍比较抽象，与社会现象有了更加直接紧密的结合。但是高中生对社会现象了解的并不够深入，因此很多同学对政治提不起兴趣并产生厌学情绪。这就需要教师多在教学技巧上下功夫：运用灵活的教学方式，丰富教学内容，不断激发学生学习积极性。
1.设计多样的课堂导入，使所学知识深入浅出。可以使用视频导入增加课堂趣味性，激发学生积极主动地接受知识。例如，在讲解当今时代的主题这一节的时候，老师可以播放一些相关的纪录片来解释说明当今世界形势以及各国为应对新形势所采取的措施。这一过程让学生以看电影的放松愉悦心情来接受知识。对于提高学生学习积极性不失为一种好办法。另一种是新闻导入，这主要是针对时事政治部分来说的，高中政治还要考察学生对国内外时事政治的掌握情况。由于平时课程比较紧张，好多同学没有时间去关注这一方面，教师在课堂上导入一些近期新闻中的重大事件，有利于调动学生积极性，缓和紧张的学习气氛以及掌握近期时事，诸备相关知识。
2.组织合作分组辩论的探究性课堂教学方式。传统的高中政治教学中学生总是处于被动接受的地位，不可避免的会使他们缺乏积极性。这就需要教师改变教学方式，力求让每个学生都参与进来，使他们成为学习的主体。让同学们自由结合、分组，通过辩论的方式来增进知识交流。例如，内因和外因这一课，同学们分成两组，围绕“内因重要还是外因重要”这一话题运用所学知识进行辩论。这一过程中教师给予指导，最后进行总结点评，得出结论，点出课文中心思想：内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，分析事物要内外因相结合的观点。通过这样的分组辩论，既可以增进各小组内部合作学习，又可以与其他组同学的观点互相交流，进行火花碰撞，让学生积极主动加入学习的行列。
三、开发课外资源，用学生容易接受的方式传输知识
1.如果教师只是照着书本“划重点”，那即使勉强完成了教学任务，也不会给学生留下多么深刻的印象，最终导致学生知识掌握不牢固，边学边忘。高中政治教学要提高学生学习的积极性，牢固掌握知识，重要的一个途径就是开发课外资源，间接传授课本内容。除教科书外，其他涉及经济、政治、哲学的报刊和书籍都是重要的教学辅助资源。还有那些关于这方面的影音图片等资源，也都是难能可贵的学习政治的垫脚石。毋庸置疑，这些课外资源的吸引力要比课本上那些理论知识大得多。
2.开发课外资源还包括开发利用人力资源。例如，我们讲到企业和经营者这一节的时候，教师可以邀请本地具有代表性的企业代表来给同学们上一堂生动的实例课。让企业代表结合自身实践经验解释我们课本上的理论。这样既可以使课堂别开生面，调动学生积极性。又可以让学生参与互动，从成功人士身上学习经验，一举多得。
3.课外资源还包括借用其他学科中的相关知识，高中政治、历史、地理都属于文科类，那么我们就可以利用这些课程中的关于政治方面的内容作为引申。这种穿插既可以提升学生综合知识的运用能力，又可以使课程趣味性增强，调动学生学习政治的积极性。
四、结语
对于高中政治这一门理论性特别强的学科来说，要把课程设计的生动有趣，充分调动学生的积极性，很难一蹴而就，我们需要从日常的点滴做起，按照科学恰当的步骤和方法进行。相信通过本文前面提到的方法一定可以使高中政治课充满趣味性，使学生更加积极主动地学习政治知识。
参考文献：
[1]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究，2010，（03）.
