前言：中文期刊网精心挑选了语文教学中的德育教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
语文教学中的德育教育范文1
关键词：中学语文 德育教育 以道育人
德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用，尤其是语文学科，德育内容十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的，我们在语文教学中，要走出离开教材离开教材的思想内容进行纯工具训练的误区，要把社会的主流价值（如学会尊重，学会关心、学会合作、学会生存等）贯穿于语文教学的全过程。
1.中学语文教学中德育教育的必要性
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它的当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育教育在语文教学之中，21世纪需要德才兼备的人，这样的人才是从学校中培养出来的。因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是由语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的教育是时代的需要、是国家、民族发展的需要。
2.中学语文教学中德育教育的方法与艺术探索。
在初中语文教学中注意和兼顾道德和思想品质教育，是语文教师应尽的义务，当然语文教学应以语文教育为主，不能因为强调德育教育而冲淡了语文教育的本色主体。因此，德育教育在教育中要讲究一定的方法与艺术。
2.1在语文教学中，挖掘教材，有针对性地进行德育教育
2.1.1阅读教材。进行情感教育在讲解课文之前，先让学生反复阅读课文，明白文意，把握住作者的思想感情，新的语文教材集中了古今中外名家名作。有情景交融的诗歌，有诗意盎然的散文，有引人入睡的小说，有催人泪下的剧作，这些文章都蕴含着浓郁的情感因素具有强烈的艺术感染力，如朗读魏巍的《谁是最可爱的人》，可使学生了解志愿军战士，爱祖国、爱人民的高尚品德和大无畏的革命英雄主义气概的同时，受到爱国主义、国际主义教育，使他们深切感到今天的幸福生活来之不易.
2.1.2分析教师，进行德育教育。英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”，我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。现在有些学生迷恋电脑游戏，而心浮气躁，面对纷繁复杂良莠并存的快餐文化，难以辨别真伪。所以树立正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。
3.美德教育
3.1勤俭节约和艰苦奋斗精神的教育。随着人们生活水平的日渐提高，许多人对勤俭节约、艰苦奋斗这一优良传统已逐渐淡忘。对于今天的独生子女来说如何养成勤俭节约、艰苦奋斗这一优良作风显得尤为重要。不懂得节约、不懂得奋斗的人，将是一个平平庸庸、胸无大志的人。语文教材中，表现这方面美德的内容是很多的。如《多收三五斗》、《柳叶儿》让学生了解生活的艰难，现在幸福的生活来之不易。《生于忧患，死于安乐》批判了贪图安逸的人生态度，倡导忧患意识；《俭以养德》明白节俭的重要性，认识“要富日子穷过”的原则。
3.2助人为乐和严已宽人的教育。关心他人、助人为乐，历来是我们国家的优良传统。培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。如课文《窗》，讲述了病房里靠窗的濒危病人为另一位病人讲述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后阶段为他人送去一些快乐。这是很感人的事例，很有教育意义的，学生在读懂小说的同时自然受到感染和熏陶。《多一些宽容》告诉学生在人际交往中如何建立和谐的人际关系，要互谅、互敬、互让、互爱。在日常教学中要求学生联系自己，学习这些优秀品格。
3.3道德情操和人生修养的教育。人的心灵美实质上就是道德美。中学语文教学大纲中就明确要求语文教师在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操。道德具有历史性和社会性，但社会主义的道德情操作为历史发展到一定阶级的精神产品，并不全盘否定历史上所有的道德传统。事实上，历史上的道德伦理对学生社会主义道德情操的形成也起着不可忽视的作用。当然，培养社会主义道德情操更要发扬我们无产阶级革命先烈、前辈和英雄人物的革命传统和崇高品质，《——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好的文本。
4.人生观教育
4.1德育中要重视学生个性心理品质的发展。教师应帮助学生分清良莠，辨别精华与糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促其转化。这就要求，中学语文德育中必须注意学生个性心理品质的发展。这种个性心理品质的发展目标，应该包括诸如热爱生活，热爱人民，具有强烈事业心，富有社会责任感、正义感、集体荣誉感、民族自豪感等品质在内的情感目标构建；包括积极进取，勇于探索，自尊自强，谦虚谨慎等品质在内的性格发展目标构建；包括吃苦耐劳，顽强勇敢，知难而进等品质在内的意志目标构建。
语文教学中的德育教育范文2
由于综合素质不高，导致中职生在日常生活中，参加社会实践过程中以及分到就业岗位真正融入社会的过程中出现了一些问题。比如不懂得交流技巧，缺乏沉稳易冲动等问题。然而这些问题的解决就要依靠在校期间德育教育的长期教化与熏陶。提高中职生的德育素质，从而逐步提高他们综合素质。文化课对于毕业就业的学生来说本身就是为他们更好在社会上立足而开设的保驾护航课程，并没有升学成绩的压力。这其实在一定程度上更彰显了教育的初衷。作为一个既教政治又教语文的老师，我深有体会。如何把政治教学中的德育教育渗透到语文教学中，使语文教学达到工具性与人文性的统一，最终培养出高素质的中职生任重道远。下面就我几年来的教授经验，从以下几点展开论述：
一、语文教学中渗透“爱”的教育
首先是“大爱”的教育。德育教育的主题就是爱国主义教育。通过语文教学培养学生的爱国情怀，从而使政治和语文两者有机的结合起来。例如，艾青的《我爱这土地》，给学生展示时期的视频、图片，带领学生一起去痛恨日本的惨无人道，去感悟“连羽毛也腐烂在土地里面”的赤子之心，在这个基础上，结合科学技术快速发展的今天，国与国之间文化软实力的较量，鼓舞学生要不懈奋斗，为作为一个中国人而自豪，为自己为祖国的将来添砖加瓦。
其次是亲情、友情的良好维护。它们贯穿一个人生活的方方面面。“人过留名，雁过留声”，拥有良好的人际关系，既是一个人情商高的体现，更为自己人生的顺利发展打下基础，可谓一举多得。这需要我们从日常生活做起，做一个善良、懂得感恩的人。拿史铁生的《合欢树》为例，他向我们表达了对母亲的怀念之情，但更重要的是告诉我们不要像他那样留下“子欲养而亲不待”无法弥补的遗憾。作为老师，时刻牢记教学生做人的道理，把德育教育处处渗透，结合身边实际事例，增强说服力。比如现今的养老问题，逐步引导学生拥有正确的价
值观。
第三，学生热爱生活的情感培养。例如《洛阳诗韵》、《南州六月荔枝丹》等可以培养学生扩大视野，去发现、感悟生活中的美和乐趣，用一种欣赏和向往去追求未来的人生。从而培养他们拥有积极健康的心态，为以后走入社会顺利与社会接轨，学会用乐观的处事态度来处理可能遇到的各种问题。
二、语文教学中渗透“责任”教育
责任是一种使命，是一种做人态度。
首先，教育学生要爱惜自己的生命。只有尊重爱惜它，才有机会回报父母回报社会，这是对父母负责，也是对国家负责。《合欢树》一文中的史铁生在刚遭受截肢的惨痛打击时，他只想“死了算了！”拒绝治疗，绝食，不理解母亲的苦心，最终母亲因操劳早逝他却后悔莫及。进而结合实际中诸多青少年自杀、犯罪等事例来引导学生做一个有责任感的人。
其次，教育学生时刻有环保意识。“保护环境人人有责”，如今，环境急剧恶化严重影响了人类的生活质量。但是如果从个人做起，抑制恶化的速度，相信总有一天会还原绿树青山美丽面貌。通过学习《离太阳最近的树》引导学生加强环保意识，结合新闻、视频来跟学生分享环保的重要性，并留实践作业让学生完成，养成时刻环保的好习惯，并用自己的行动去影响身边的人，为我们的生存创造美好家园。
第三，引导学生珍惜时间，为自己的青春负责。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，青春一去不复返，这就要求学生懂得“一寸光阴一寸金”的道理，不辜负大好年华。荀子的《劝学》告诉了大家学有所成需要积累、专一和坚持不懈。这个道理放之四海而皆准，举生活中的事例，如从中职学校毕业最后实现人生价值的优秀毕业生代表，鼓励学生成功并不是别人的事，只要珍惜青春，努力奋斗，必定可以取得一番成就。
语文教学中的德育教育范文3
教育为本，德育为先。语文课堂既要教好学，也要教好人。"学语文，就是学做人"，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《课程目标》明确指出："在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。"作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时以情感教育渗透德育教育。
一、在语文教学过程中进行德育教育
中学语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。我们要充分利用这些精选的优秀课文，培养学生形成正确的人生观、价值观、社会观、责任观。如在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让学生整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。在教授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而善待他人。在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解"我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"的深刻含义：表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感。
二、通过写作教学，进行德育渗透
语文教师也可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说："文如其人。"教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。而在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其闪光点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。如布置《我的家乡》这一题目，学生在看题目后自然会想到家乡的美丽、富饶……在内心深处思考家乡的变化原因，继而明白这是改革开放后发生的巨大变化，从而激发他们的爱国情感和对家乡的热爱之情。《记一件有意义的事》学生在审题时自然会想到助人为乐、好人好事等，立意时会想到歌颂赞美这种助人为乐、好人好事等其他有意义的事，这样也自然地对学生进行了德育教育。总之，教师可通过作文的讲解、训练与讲评，全方位、多角度地对学生进行德育训练。
三、通过语文实践活动对学生进行德育教育
语文教学中的德育教育范文4
关键词：中学语文德育教育以道育人
顺德区选用的苏教版初中语文教材就蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳朴实、诚实可信等传统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质，教师要善于因文释道，使学生能从这些作品中接受熏陶，提高修养。
一、情感教育
1．培养爱祖国、爱家乡的情感。爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。《管子·牧民》“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”就提出了这个观点。语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言来感染学生。教师只要因势利导，自然能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。诸如《展示华夏文化魅力》以祖国深厚的文化感染学生，三首歌词《我的中国心》、《在希望的田野上》、《黄河颂》等从不同角度歌颂祖国，激发学生爱国之情。而《鼎湖山听泉》、《飞红滴翠记黄山》、《画山绣水》《岳阳楼记》用优美的语言介绍了鼎湖山、黄山、桂林、岳阳楼等绮丽的风光。祖国壮丽的山河，欣欣向荣的面貌可以激发学生对祖国、对家乡的热爱。
2．培养爱亲人、重友谊的情感
语文教材中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围，语文不应当成为干瘪的说教，只有利用课文，结合学生自身实际，动之以情，才能晓之以理。《背影》让学生感受到骨肉亲情感人的力量，《散步》写了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情，学生学了不仅感动，而且羡慕，更有一些学生带回家和家人欣赏，说自己的家人更加和睦了。而《伟人细胞》可以让学生学会友爱，重友谊。《故乡》里“我”和闰土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金钱为标准衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵，失去这两样感情是多么的可悲。学生联系实际进行分析和交流，感受自己所享受的亲情和友情，回忆曾经错失的或者是忽略的亲情和友情，自然变得格外珍惜和重视神圣的感情。
3．培养热爱生命、热爱生活的情感
经济的发展让学生的生活条件越来越优越，尤其是像顺德等经济发达的地区，学生大多居住在环境幽雅的小区或者别墅，条件是好，但无形中限制了学生的生活空间，容易形成孤僻、压抑的心理。语文教材到处渗透着开导的良药。《紫藤萝瀑布》就是一首生命的赞歌，“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的。”引导学生乐观面对挫折。《错过》告诉学生生活有得有失，错过不要紧，关键是要积极，热爱生活，要把握机会。
二、美德教育
1．勤俭节约和艰苦奋斗精神的教育
勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德。随着人们生活水平的日渐提高，许多人对勤俭节约、艰苦奋斗这一优良传统已逐渐淡忘。对于今天的独生子女来说如何养成勤俭节约、艰苦奋斗这一优良作风显得尤为重要。不懂得节约、不懂得奋斗的人，将是一个平平庸庸、胸无大志的人。语文教材中，表现这方面美德的内容是很多的。如《多收三五斗》、《柳叶儿》让学生了解生活的艰难,现在幸福的生活来之不易。《生于忧患，死于安乐》批判了贪图安逸的人生态度，倡导忧患意识；《俭以养德》明白节俭的重要性，认识“要富日子穷过”的原则。
2．助人为乐和严已宽人的教育
关心他人、助人为乐，历来是我们国家的优良传统。培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。如课文《窗》，讲述了病房里靠窗的濒危病人为另一位病人讲述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后阶段为他人送去一些快乐。这是很感人的事例，很有教育意义的，学生在读懂小说的同时自然受到感染和熏陶。《多一些宽容》告诉学生在人际交往中如何建立和谐的人际关系，要互谅、互敬、互让、互爱。在日常教学中要求学生联系自己，学习这些优秀品格。
3．道德情操和人生修养的教育
人的行为是社会行为，必然对社会产生影响。如果一个人的行为方式、行为结果对社会大多数人有利有益，这种行为就是道德的。人的心灵美实质上就是道德美。中学语文教学大纲中就明确要求语文教师在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操。道德具有历史性和社会性，但社会主义的道德情操作为历史发展到一定阶级的精神产品，并不全盘否定历史上所有的道德传统。事实上，历史上的道德伦理对学生社会主义道德情操的形成也起着不可忽视的作用。中国几千年的历史为我们留下了宝贵的遗产。孟子的“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，语文教材的传统名篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。当然，培养社会主义道德情操更要发扬我们无产阶级革命先烈、前辈和英雄人物的革命传统和崇高品质，《——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好的文本。除了中国传统革命英雄人物的影响，外国文学的选文中也体现高尚的道德情操。教师要充分运用教材中英雄人物的思想言行，对学生施以良好的影响。如《纪念白求恩》中的白求恩，《“诺曼底”号遇难记》中的船长等都具有高尚的情操，舍己为人的无私品质。教学时紧扣作品中的文字，剖析他们的崇高思想和英雄业绩，就能使学生的心中树立爱的丰碑，培养学生高尚的情操。
三、人生观教育
德育中要重视学生个性心理品质的发展。由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以，教师应帮助学生分清良莠，辨别精华与糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促其转化。这就要求，中学语文德育中必须注意学生个性心理品质的发展。这种个性心理品质的发展目标，应该包括诸如热爱生活，热爱人民，具有强烈事业心，富有社会责任感、正义感、集体荣誉感、民族自豪感等品质在内的情感目标构建；包括积极进取，勇于探索，自尊自强，谦虚谨慎等品质在内的性格发展目标构建；包括吃苦耐劳，顽强勇敢，知难而进等品质在内的意志目标构建。
教材中不少体现积极的人生观的内容。《十三岁的际遇》讲述了中学生田晓菲十三岁靠自己的努力进入了梦寐以求的北大，启发学生早立大志，为理想而奋斗。《贝多芬传》通过贝多芬在逆境中仍然执着的讴歌欢乐那种积极的人生态度教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观。《敬业和乐业》则告诉学生如何对待生活，才能实现理想。总之，教材中到处渗透着优秀品德的光芒，只要利用好，学生自然在提高语文素养的同时，提高人生修养。
德育是中学语文教学中不可忽视的一个内容，德育在教材中的体现也很多，只要恰当利用和引导，会使语文教学事半功倍，培养的学生不仅有更高的文化素养，也有更高的道德修养。
参考文献：
语文教学中的德育教育范文5
一、敬业、乐业的教育
现在有部分大学生毕业之后成为了啃老族，他们眼高手低，薪水低的、工作繁重的职业看不上，薪水高的、有一定技术要求的他们又做不了。孔子曰：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”可见，人人都要有正当的职业。梁启超先生在《敬业与乐业》一文中，教育学生职业不分高低贵贱，凡职业没有不是神圣的，而且，人不光要有业，还要敬业。孔子曰：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”教育学生人要有业，且做一职业时要专心，有业就能把许多游思、妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。全国劳模时传祥做掏粪工，一干就是20年；感动中国人物胡忠、谢晓君夫妇，舍弃城里舒适安逸的生活，来到条件非常艰苦的四川藏区福利学校支教，每月只有300元的生活补助。这些都是很好的教育题材。
二、感恩之心的教育
“受人滴水之恩，当以涌泉相报”。这是中国传统的道德准则，在中国文学史上歌颂感恩的浓浓的亲情和真挚友谊的诗文不胜枚举。例如：李密的《陈情表》，“臣无祖母，无以至今日”，其孝心感人至深；著名诗人艾青的诗《大堰河———我的保姆》，抒发了作者对乳母的思念、感激之情；朱自清的《背影》记叙了朱自清与父亲催人泪下的父子之情。俗话说得好：“一日为师，终生为父。”学生在校接受教育，老师给学生传授知识、教给他们做人的道理，把他们培养成为社会有用之人，学生理应尊重老师，一辈子都不能忘了老师的恩情。因此，语文教学要联系实际生活，引导学生理解至爱亲情和真挚的友情，用诗文和生动的事迹去感染他们、教育他们，使他们懂得感恩，从而学会关爱家人、孝敬父母、珍视友情。
三、善待生命的教育
语文教学中的德育教育范文6
关键词：特殊教育；语文教学；德育渗透
语文课程是义务教育阶段的基础新课程，具有非常浓厚的人文性特点，可以很好的融入德育教育。特殊教育学校的语文教学也一样，必须在教学的过程中渗透德育教学，使得德育教学成为语文教学的灵魂，让学生在潜移默化中受到优秀道德品质的影响，既学到了语文知识，也能够提高学生的思想道德素质，这对于特殊教育学校的学生尤为重要。
1特殊教育学校语文教学德育渗透的必要性
首先，语文教学德育渗透是有语文课程的特点以及新课标改革决定的。语文教学是一门基础性的学科，里面涉及到我国优秀的传统文化，具有明显的人文性特点［1］。而道德教育、思想教育能够使学生养成良好的道德素养，这符合了我国传统文化的要求。此外，新课标改革下，也要求语文教学不应该只注重知识的传授，更要注重人文精神、高尚情怀、道德修养的养成，在语文教学的过程中逐渐获得情感体验以及道德情操。其次，特殊教育学校的学生具有特殊性，身体上不同类型的缺陷，影响着学生的身心健康发展［2］。学生因为自身的社会身体缺陷备受打击，心理上承受着很大的压力，需要教师的关心。语文教学是义务阶段的基础性教学，是人文性和工具性的统一，不仅可以让学生收获基本的语文知识，还可以让学生获得对人性的理解和思考，提高其审美情操和道德修养。所以，在语文教学中渗透德育教学对于心理恐惧，或者心理扭曲的学生是非常有必要的。
2特殊教育学校语文教学如何进行德育渗透
2．1语文教学内容中引入德育教育：语文教材涉及到的内容形式很广，有诗歌，也有散文，还有小说等等，在各种各样的形式中又有非常丰富的内容，比如有大好河山、寓言故事、热爱祖国等等，是各种知识的万花筒，是一本百科全书［3］。在众多的内容当中，许多都蕴含着道德方面的有关内容，是一种现成的德育教学素材。作为一名特殊教育学校的语文教师，在平常的教学过程中，一定要根据教学目标以及学生的实际情况开展教学，并主动运用德育教学素材运用到教学当中，融入德育教育，让学生在潜移默化中受到影响。比如，语文教师在讲到《到期归还》时，要根据文章的内容入手，文章主要讲述的是借了黄培炎的字帖来学习，一个月之后按时归还字帖的故事。这样一个不为人知的小故事发生在身上，深深触动读者的内心。语文教师一定要通过这样一则小故事给学生传达诚实守信，好学做人的思想品德，教导学生无论是谁，诚实守信都是非常重要的，只有诚实守信的人才能够受到他人的欢迎。
2．2借助课外实践进行德育渗透：语文教学除了正常的课堂教学之外，还应当辅之必要的课外实践。学生的道德品质不仅表现在“言”上，还表现在“行”上，语文教师应当结合教学内容的要求和学生的实际情况，设计出一系列的课外实践活动，通过这些课外活动，将德育教学融入其中，对学生进行德育渗透［4］。例如，教师在讲解到《司马光砸缸》的时候，因为该篇文章涉及到的是救人的知识，因此语文教师可以结合该篇文章开展一个助人为乐的主题活动，活动的内容很简单，就是让全班所有的学生积极去帮助他人，并在下一次课进行的时候主动和大家分享自己助人为乐的事情，每周举行一次班会，对表现比较优秀的学生进行奖励。通过这样一种课外实践的形式，学生逐渐养成了助人为乐、团结他人的品质。
2．3作文选材中进行德育渗透：作文写作当然不仅仅包括的通常意义上的作文，也包括一些段落写作、句子写作等等。语文教师一定要充分利用这些机会进行德育教育。作文写作一定要有相关材料，教师在选择作文材料的时候应尽可能的选择一些能够体现出优秀道德品质或者高尚情操的材料。例如“揠苗助长”“负荆请罪”体现出的哲理就非常有代表性，语文教师在选择作文素材时尽量选择此类的素材。预与此同时，对于作文主题的要求上，语文教师也要有所要求。主题是作文的灵魂，贯穿作文的始终，包含着对事物的看法和评价，充分体现出作者的写作意图。要想立意准确，需要有正确的价值观，对于客观世界有很好认识。语文教师在指导学生写作的时候一定要引导学生从歌颂好人好事、鞭挞恶丑角度出发，让学生树立正确的价值观。
2．4充分利用多媒体电教设备：随着时代的发展，多媒体电教设备已经成为了语文教学中不可或缺的工具，特殊学校更加如此。对于听力有问题的学生来讲，外界的声音听不大，多媒体的电教设备的出现，可以展示出生动形象的画面，激发了他们的学习兴趣。所以，在平常的教学过程中，语文教师应当充分利用电教设备辅助教学。比如，在讲解到《桂林山水的时候》，对于听力有问题的学生来讲，只能靠看文字的描述去体会“桂林山水甲天下”的气势。这种情况下，语文教师可以借助多媒体教学设备，在教学的过程中，为了让学生感受到桂林山水的壮丽美景，可以向学生播放一段有关桂林山水介绍的视频，让学生切身感受桂林山水的美丽，从而体会到祖国的大好河山是多美。这样一来，陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感，培养了学生道德修养。
3结语
总而言之，特殊教育学校的语文教学一定要将德育教育渗透其中，将其视为一项重点工作来抓，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，不断培养学生的语文能力和素养，提高学生的道德品质和水平。
作者:李茜 单位:山东省滨州市博兴县特殊教育学校
参考文献:
［1］姜艳萍．特殊教育学校语文教学中的德育渗透［J］．小学教学参考，2014，15（07）：18－18．
［2］阿依仙木•麻木提．浅析特殊教育学校语文教学中的德育渗透［J］．好家长，2016，21（07）：209－209．
