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护理健康教育的作用范文1
中图分类号：R47 文献标识码：B 文章编号：1004-7484（2011）18-0209-03
护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支，主要由护士进行，针对病人或健康人群开展的具有护理特色的健康教育活动，是实现整体护理的重要措施，是现代护理为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责。随着护理健康教育的不断开展，越来越多的受到行业和社会的广泛关注，现将护理健康教育的作用及影响因素综述如下。
1 护理健康教育的目的和意义
随着健康观念的转变和系统化整体护理的普遍实施，病人健康教育在护理工作中越来越占有举足轻重的地位。护士通过向患者传授疾病的有关医学、护理学的知识和技能，调动病人积极参与护理活动，提高自我护理保健能力，达到恢复健康的目的。越来越多的资料证明健康教育的主要目的是改变人们的不健康行为，培养建立有利于健康的行为和生活方式。是卫生、预防及控制措施中最为重要的，是一项投资少、产出高、效益大的保健措施，其在增进群体健康水平中的重要性已受到全世界的重视。系统化的健康教育不仅可以改善因知识缺乏而带来的精神和情感上的医学教育`网搜集整理困惑，而且可以预防并发症，促进早日康复。
2 护理健康教育的作用
2.1 满足患者的需求
随着医学模式的转变，患者不再被动的接受治疗、护理，而是更多的渴望了解相关知识及自我护理技能。医院开展健康教育的主要目的是提高患者住院适应能力和自我保健能力。我院对门诊200位病人健康需求问卷调查结果显示：门诊病人需要进行健康教育者达100%，说明人们对健康教育的需求在不断提高。掌握健康保健知识，提高自我保健能力，增强身体素质和维持健康，是患者和健康人所期望的生活目标。护理健康教育必须把病人视为健康教育的主体，必须重视病人的意愿、需要、情感。护士要从整体入手，即要考虑病人身体状况、心理状况，又要考虑病人的社会文化背景，明确病人已掌握的或未掌握的有关疾病的知识，确认病人所关心的问题。护士不仅为患者提供治疗和护理，还应借助各种健康教育方式使病人获取有关疾病及健康保健知识，满足患者心理需求，帮助患者尽快进入角色。
2.2 有利于改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度
护士通过实施健康教育，可有效地促进护患沟通。随着护理模式的转变，护患关系也从过去被动服从转变成共同参与的合作关系，而患者的健康教育是通过患者与护士的学与教的互动过程来实现的。护士、患者、家属共同参与到健康教育中，使护患关系更符合人际关系的社会性，护士与患者地位平等，增强了患者对护理人员的信任感，患者有问题主动询问护士，护患关系得到良性发展。护理健康教育中护士与患者应形成指导、参与、合作这种新型护患关系，帮助患者自我控制、自我调节、自我监测疾病的变化及提高自我健康水平，达到非药物治疗的效果。调查结果表明，健康教育满意率的高低，直接影响到患者对护士技术水平的满意率。金丽芬等认为尊重病人，关心病人是病人对健康教育满意的关键。同时将护士的良好服务态度，高度的责任心和丰富的专业知识较完美的展示于病人，使病人产生良好的心理效应。增加了患者对护理人员的信任感，提高患者对护理工作的满意度。
2.3 护理健康教育在克服患者不良心理因素上的积极作用
健康教育具有提高患者的依从性减轻患者心理负担的治疗作用。对于手术患者来说，健康教育能增强患者对手术的信心，降低其手术后并发症的发生率，可激励患者积极参与健康维护，主动改变不良生活方式，促进术后康复。糖尿病护理健康教育缓解了患者焦虑、心理压力等因素所引起的生长因素、胰高血糖素、肾上腺皮质激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心脏病的一个至关重要的危险因素。护理健康教育可以提高患者自我护理的知识和技能。调查显示：70%的肿瘤患者出院以后需要提供相关继续治疗、用药、复查等方面的教育，从而利用健康教育这种信息资源获得良好的生活质量。健康教育不仅是连接卫生知识与行为的桥梁，对临床各种诊疗也起到了辅助和增效作用。
2.4 护理健康教育有利于提高护士的整体素质
健康教育学是一门涉及医学、教育学、行为学、传播学、心理学、社会学、经济学、管理学等多学科的综合应用科学。教育能力是护士履行教育职责的首要条件，健康教育工作对护士提出了更高的要求。护士不仅要有扎实的医学知识和护理技能，还要具备丰富的心理、社会、文化等方面的知识，掌握其沟通技巧，同时更要注重培养自身的素质和优良的品质，才能用自己的知识更好的开展护理健康教育。只有具有较高的综合素质，才能在健康教育中，针对病人的需求和接受程度，因人而异的向病人及家属传授有关知识和护理技能，以满足病人日益增长的健康需求。
2.5 有助于缩短患者住院日，降低医疗费用
范凤丽等人认为：健康教育已成为治疗糖尿病不可缺少的重要组成部分，不仅能帮助患者提高生活质量，同时能减少医疗开支。
3 影响护理健康教育效果的因素
3.1 没有完善的护理健康教育体系
我国健康教育各方面的管理工作均处在起步阶段，尚未建立完善的健康教育管理体系，因此，影响健康教育工作的有效开展。
3.2 缺乏健康教育能力
护士在开展健康教育中，对护理健康教育的基本内容掌握贫乏，对教育程度了解肤浅，缺乏系统的护理健康教育理论知识和技能的培训，因此出现健康教育内容缺乏针对性，同时不能把握好健康教育的时机、技巧、缺少健康教育效果评价等。
3.3护理健康教育内容简单
护士在进行健康教育时对一些常见病、慢性病等病人的健康教育指导仍处在常规性教育内容上，对不同需求的病人缺乏系统的、有一定深度的并符合病人个性化需求的内容。
3.4 护理健康教育形式单一
护士在为病人或家属进行健康教育时多采用口头教育或宣传资料方式，表现为灌输的多，反馈的少，单项交流多，双项交流少，没有形成护患互动的作用。
3.5 不能充分利用有效的时间
护理工作中，有的护士认为影响护士履行健康教育的因素是没有时间，把健康教育看成是护理的额外工作。实际上医学教.育网搜集整理健康教育本身就是护理工作的组成部分，许多护理目标都是通过健康教育来完成的，充分利用有效时间进行健康教育，可因人、因时、因地、因需灵活掌握，在有效的时间内既完成了护理任务，又进行了健康教育。
3.6 认知偏差
护士对健康教育中所承担的角色认知不清，对护理健康教育与卫生宣教的区别认识不清，在履行健康教育职责上缺乏主动性。
3.7 健康教育内容陈旧
健康教育内容程序化，仍以疾病知识教育为主，预防、保健、康复为辅，忽视人文和社会知识教育。
护理健康教育的作用范文2
【关键词】 健康教育； 眼外伤； 护理作用； 满意度
中图分类号 R473.77 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）24-0072-02
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.24.039
健康教育是一种新型的护理模式，是具有前瞻性的教育，是现代护理理念中整体护理的重要步骤，同时也是临床护理实践中相对薄弱的环节[1]。眼科外伤是一种不容忽视的疾病，眼外伤常带来极其严重的后果，严重的爆炸伤或车祸可以在瞬间引起双眼失明；细小的眼内异物可以合并眼内感染而丧失眼球；常见的穿通伤也会引起交感性眼炎而导致双目失明；眼附属器的损伤会引起伤眼的功能障碍或毁容。因此眼外科的防治与护理显得尤为重要。为了使眼科外伤患者能够得到更为有效的护理，提高其治疗质量，本文特研究了健康教育对眼科外伤患者护理的作用，研究发现，健康教育对眼科外伤患者护理的作用效果明显，且患者的满意度较高，现将研究结果进行如下报告。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012年3月-2015年3月在笔者所在科室住院的眼外伤患者80例为研究对象，其中男39例，女41例。硬物撞伤15例，爆炸伤13例，刀剪钥匙类误伤30例，化学伤22例。主要外伤类型为眼球钝挫伤、眼球破裂伤、眼球穿通伤和眼部碱烧伤。将80例眼外伤患者随机分成两组，分别是观察组和对照组，每组40例。所有患者均意识清楚，主诉明确，未成年人由家属代诉，且所有患者均签署知情同意书，未成年人由其监护人授权同意。两组患者的性别、年龄、平均住院时间比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性，见表1、表2、表3。
1.2 方法
80例眼科外伤患者均采用眼科常规护理，其护理的主要内容如下：（1）入院介绍，介绍病区环境，医院规章制度如探视制度等；（2）病情观察与记录，对所有眼科外伤留观患者需定时监测生命体征（体温、脉搏、呼吸、血压）与定时巡视病房，观察患者病情并记录；（3）基础护理，协助患者做好全身清洁，包括洗头、洗澡、修剪指甲，做好饮食指导等；（4）告知患者病情及疾病相关的护理常识，如避免用手触碰、揉搓患眼，眼周如有分泌物可用清洁的拧至半干的毛巾擦拭，忌用脏纸巾或毛巾擦拭等。
观察组的40例眼科外伤患者在接受眼科常规护理的基础上实施健康教育，其主要内容如下：（1）室内宣传。在病区的走廊以及病房内张贴有关眼外伤健康教育的宣传海报，指导患者及家属阅读，包括如何预防职业性眼外伤、眼外伤后自我救护要点，住院后护理要点与配合治疗的注意事项等。（2）教育讲解。在患者住院期间，护士根据患者的病情、心理变化，通过口头传播形式实施健康宣教，就患者的临床症状及诊疗护理措施做出相应的讲解，并对患者或家属提出的问题进行解答，使患者初步了解自己的病情，并能够自主的配合护理与治疗。（3）心理护理。耐心的与患者进行交流、沟通，努力消除患者的不安、紧张情绪，包括抑制患者发脾气、缓解患者的不良情绪等，避免患者由于心理问题对治疗效果造成影响。（4）因人施教。评估患者对健康教育的态度，患者的文化程度及学习能力，进行有针对性的健康宣教[2]。（5）因时因地制宜。对刚入院的急危重症眼外伤患者，应先抢救，待病情平稳再行健康教育，患者出院时健康教育应注意在适宜的场所进行，以免使患者感到不安或尴尬。（6）出院教育。包括出院后按医嘱继续正确使用眼药水、定期复查等，如有眼外伤后眼球摘除术后的患者，应坚持戴义眼，改善外观的同时防止可结膜囊畸形；如创口较大或经视网膜切口取出异物者，术后6个月内避免剧烈活动和重体力活等。（7）其他。培训教育的加强。为了使眼外伤患者能够得到更为有效的护理，需要医院护理人员增加其专业能力与自身修养，全方面的完善自我，努力为患者提供高质量的护理，所有眼科护士特别是新入职护士及低年资护士需进行眼科专科护理知识培训，熟练掌握眼外伤相关护理知识，根据患者和家属的需求，提供相应的健康教育[3]。
1.3 判定标准
1.3.1 健康教育效果评分表 表格内容包括患者对眼外伤疾病的认识程度、患者的依从性等，根据患者的主观意愿匿名填写，在患者出院当天填写并收回，评分标准为十分制[4]。
1.3.2 满意度调查问卷 其评定标准分为四类，分别是非常满意、满意、一般和不满意，具体由患者主观评定，最终计算患者满意度。满意度=（非常满意例数+满意例数）/总例数×100%。
1.4 统计学处理
采用SPSS 18.0软件对本研究中所有数据进行统计学分析，计量资料以（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料以百分率（%）表示，比较采用字2检验，以P
2 结果
2.1 观察组与对照组健康教育评分比较
观察组眼科外伤患者的健康教育评分为（9.02±1.06）分，对照组为（5.53±0.72）分，两组比较，观察组的健康教育评分明显高于对照组，差异有统计学意义（t=10.3329，P=0.0000）。
2.2 观察组与对照组的护理满意度比较
观察组护理后的满意度为90.0%，而对照组护理后的满意度仅为72.5%，两组比较，观察组高于对照组，差异有统计学意义（P
3 讨论
护理健康教育是整体化护理的重要组成部分，影响着个体和群体行为，能促进患者疾病和心理的康复率，从而提高生命质量[5]。在眼科中实施健康教育护理，不仅能够增加患者于护理人员的交流与沟通，使护理人员了解患者的病情与需要，更能在较大程度上提高患者的满意度与治疗效果，同时可以帮助患者避免影响病情的问题，使患者能够尽量达到治疗护理的最佳状态[6]。通过对眼外伤患者及家属进行健康教育，使患者掌握眼外伤的预防、伤后现场急救、治疗护理中的配合等相关的知识，正确地认识疾病，提高患者的满意度与治疗效果。
本文研究了健康教育护理在眼外伤患者护理中的应用，从室内宣传、教育讲解、心理护理、因人施教、因时因地制宜、出院教育以及其他这七个方面对观察组进行了健康教育，该组患者的健康教育评分情况以及护理满意度比单独实施眼科常规护理的患者效果好，比较差异有统计学意义（P
综上，健康教育在眼科外伤患者护理中的作用显著，值得在眼科临床护理实践中推广。
参考文献
[1]吴风.健康教育对住院高血压患者护理效果的影响观察[J].基层医学论坛，2015，19（9）：1165-1166.
[2]詹石榴.影响老年糖尿病患者健康宣教的因素及对策[J].中外医学研究，2014，12（15）：155-156.
[3]冯瑞红.健康教育在高血压患者护理中的应用效果观察[J].中国医药科学，2014，4（9）：162-164.
[4]李淑莲，李春莺，邓玉华.健康教育护理干预对盆腔炎留观患者的护理效果评价[J].中国医药指南，2015，13（31）：221-222.
[5]邵晓梅，王娥.围手术期患者护理健康教育的精细化应用[J].中国医学创新，2015，12（17）：59-62.
护理健康教育的作用范文3
【关键词】健康教育；血液透析；护理质量；改善作用
【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）11-137-01
维持终末期肾衰竭患者生命最为有效的方法就是血液透析，但是长时期的血液透析会增加患者的心理负担，降低机体的免疫功能，引起内分泌失调，容易导致心血管系统以及胃肠道等并发症，对患者的生活质量造成了严重影响。健康教育作为护理重要的组成部分，被广泛应用于临床护理工作中，提高了患者的生存质量[1]。现在对我院在2012年03月到2013年03月收治的120例血液透析患者分别使用常规护理和强化健康教育护理的效果进行对比观察，报道如下。
1资料和方法
1.1一般资料：我院在2012年03月到2013年03月收治120例血液透析患者，所有患者均经过临床检查确诊，符合以下纳入标准[2]：患者的病情较稳定，没有出现严重心肌病变、肺部感染以及心力衰竭等并发症，每周的透析频率在2～3次之间；患者的血肌酐在442μmol/L以上，患者内生肌酐的清除率每分钟在20ml以下，对于有沟通障碍的患者进行排除。随机分为对照组和观察组，各占60例，对照组患者给予常规的健康教育护理，其中男性患者占41例，女性患者占19例，患者的平均年龄为（55.2±38.2）岁，透析的时间在3个月到5年之间；观察组患者在常规护理基础上强化健康教育护理，其中男性患者占40例，女性患者占20例，患者的平均年龄为（53.8±33.2）岁，透析的时间在3个月到6年之间。两组患者在年龄、性别以及透析时间等基本资料上无明显差异性（P>0.05）。
1.2方法：对照组患者给予常规的健康教育护理；观察组患者在常规护理基础上强化健康教育护理，主要包括以下几个方面：
1.2.1 加强护理人员专业知识和技能的培训，熟练掌握血液透析的原理、护理服务的理念，给予患者心理护理、并发症预防护理、运动指导、药物服用指导等，指导患者在血液透析治疗期间能够对病情进行自我观察，并做好评估，对患者健康知识的需求内容进行收集。对患者的病情进行评估，主要包括患者的体重、透析前的血压值、营养状况、血磷、血钙、肌酐值、服药情况以及感染情况等。
1.2.2 加强饮食和药物指导，通过发放血液透析患者的饮食营养宣传单，对患者进行饮食健康教育宣传，每周由专科护理人员对患者的饮食营养进行指导，主要包括患者蛋白摄入量的计算、高磷食物品种、高钾食物选择和处理、水量摄入的计算方法以及体重的评估等；按照血透常用药物的相关知识，指导患者对如何控制血压、如何自行测量血压、抗高血压药物以及磷结合剂的服用方法和种类进行了解，提高患者对低盐饮食、控制饮水量重要性的认识。
1.2.3 加强保护内瘘护理，指导患者对内瘘的侧手臂进行定时锻炼，可以通过捏橡皮握力圈锻炼，每天4次，每次持续20分钟，持续握拳10秒后再松开，每分钟握拳6次。患者进行血透后在内瘘血管位置使用喜疗妥软膏进行涂擦，并轻轻按摩，每天2次，透析之后对穿刺点要注意压迫止血。
1.3 对两组患者的护理满意率、血压控制达标率、非透析时间的急诊就诊率、内瘘堵塞率、留置导管感染率以及血磷达标率进行对比观察，并做好记录。
1.4 选用软件SPSS18.0对观察的数据进行统计学处理，使用t检验计量数据，使用x2对计数数据进行检验，P
2结果
观察组患者在护理满意率、血压控制达标率、非透析时间的急诊就诊率、内瘘堵塞率、留置导管感染率以及血磷达标率上明显优于对照组（P
组别1例数1满意率1血压控制达标率1急诊就诊率1内瘘堵塞率1留置导管感染率1血磷达标率观察组160159（98.3%）123（38.3%）12（3.3%）11（1.7%）110（16.7%）115（25.0%）对照组160150（83.3%）116（26.7%）19（15.0%）14（6.7%）119（31.7%）19（15.0%）3讨论
维持血透中心护理质量具有非常重要的意义，健康教育作为护理重要的组成部分，被广泛应用于临床护理工作中，效果显著，能够降低并发症发生率，提高患者的生存质量。健康教育能够提高患者对于疾病相关知识的认识，掌握保健机能和自我护理技能，对于预防并发症、提高生活质量具有非常重要的意义[3]。上述结果显示：观察组患者在护理满意率、血压控制达标率、非透析时间的急诊就诊率、内瘘堵塞率、留置导管感染率以及血磷达标率上明显优于对照组（P
参考文献
[1] 黄雪芳，温振英，邵咏红.强化健康教育对维持性血液透析患者护理质量的影响[J].齐鲁护理杂志：上旬刊，2012，12（3）：37-39.
护理健康教育的作用范文4
关键词：健康教育 内科护理学 能力培养 护理教学
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.044
在我国众多的中专护理院校的教学安排中，护理健康教育仍未作为独立学科出现，而是体现在《老年护理》、《社区护理》等教学中，由此可见其重要性不言而喻[1]。尤其是随着医院、社区卫生服务部门及社会团体和个人对护理健康的重视程度的加深，各种形式的护理教育宣传活动不断的开展，这对护理院校的课程教育都是一个鞭策[2]。这就要求护理院校在教育过程中，更要重视护理健康教育，灌输学生健康教育相关知识，培养其护理健康的相关能力，为其步入社会，参与社会健康服务部门工作做好准备。
1 资料与方法
1.1 对象
本校2012级23、25班。两个班的学生都各45名，其中实验组（25班）42名女生，3名男生。其中对照组（23班）45名，43名女生，2名男生。这两组学生年龄差异在2岁以内，学习能力、教学师资无明显差异，教材均为人民出版社尤黎民主编《内科护理学》，具有可比性。
1.2 教学方法
1.2.1 教学准备
选择课题内容，以循环系统、呼吸系统、消化系统三大系统常见多发病共20学时为培养内容，实验班和对照班的教学学时、进度完全相同。上课前要求两个组的学生均进行预习、提出相同的问题，要求23班学生预习时根据所给模拟病例进行健康教育，以书面方式上交。
1.2.2 教学方法
针对护理健康教育课程的安排，我校应该抛弃传统的只是简单提及健康教育的教授模式，而应将护理健康教育贯穿整个教学过程，在这方面25班可作为典型教学案例，其将教学过程分为三个阶段：
第一阶段：基础知识讲授：在教授疾病知识时，利用病例、视频、照片等，让学生有代入疾病现场的感受。
第二阶段：引导式提问：引导式提问的采用，应该安排在疾病的基础知识完结之后。针对疾病的病因、病理、诊断、临床症状、治疗、康复等进行引导式提问，让学生在巩固基础知识的同时，可重点感受病人在患病到治疗到康复整个过程心理变化（此阶段建议采用针对具体疾病病人模拟心理健康教育的实践方式），由此得出如何对其进行心理健康教育的操作。
第三阶段：概况评价：最后将前两个阶段的内容进行概括总结，并对学生在此过程中对病人心理健康教育的情况进行点评。
1.3 测评方法及资料分析
实验结束后对最后2学时课程的健康教育要求两个班学生书面对模拟病例写出健康教育方法方式以及过程，同时制卷进行考试，总分100分，做为个人能力评分，最后抽出期末考试成绩，总分也为100分。最后对护理健康教育的必要性进行调查问卷，对所有学生发放，回收率100%。
2 结果
经分析发现，25班学生对护理健康教育授课的必要性的人数明显要比23班的学生要多。同时个人的能力评分，25班的学生也明显高于23班的学生。期末考试的成绩25班的平均成绩也比23班高，见表1。
表1 两个班学生对健康教育教学信息反馈、能力评分以及期末成绩表
[[＼&护理健康教育授课的必要性（必要人数）＼&个人能力评分（平均）＼&期末考试（平均）＼&25班＼&42＼&84.294＼&86.524＼&23班＼&29＼&72.647＼&81.627＼&]]
3 讨论
调查报表显示，85.9%学生认为已掌握知识不能满足临床需要，这当中健康教育授课的78%学生认为经过能力培养之后能适应以后临床工作，而真正要对病人做好健康教育还是一个漫长的过程；能力的培养也帮助他们加强了对疾病预防的重视。实验班认为健康教育培养是非常必要的，一旦经过健康教育病人能尽量减少诱因、病因，疾病的发病率就会慢慢下降，人类的健康水平就会提高。
通过对结果进行分析，实验组，25班学生对疾病的处理应对方式、健康教育能力都有了明显的提高，学生表示经过健康能力的教育，他们去医院工学结合的时候也很快适应了医院的快节奏工作方式，对未来几个月后的实习生活很有期待。
对于护理健康教育能力的培养，是一种新型的教学模式，与传统的教学模式相比，更能激发起学生的学习兴趣，加强其对护理医学的认识。但是同时，我们也应看到，由于中专护理院校的学生都存在着自制和自学能力差的问题，而且与教师间的矛盾也影响了其接受护理健康知识和提高健康教育能力的效果，这就需要教师在课堂教学过程中，更多的推陈出新，根据学科特色采用模拟教学，在提高学生的自学能力的同时，加强师生间的互动，以达到传授其健康教育知识，提高其健康教育能力的目的。
学生方面，应加强自学能力，提高其主动性。由于护理专业的课程紧凑，以知识点记忆为主，这就导致大部分学生死记硬背，不能学以致用，这就使得学生更难以掌握以实用为特点的护理健康教育。因此，在健康教育能力培养教学过程中，教师应该以鼓励、引导式提问、课堂互动、病例、临床实践等多样化教学模式，引导学生站起来，主动的将自己的想法和问题表达出来，提高其自我表达能力，增强自信心，加深其对健康教育的了解。学生交流能力提高了，就有助于以后与病人及家属的交流，可以更好的解决病人的心理等健康教育问题，对病人病情的康复和心态的调整帮助更大。
参考文献：
[1]董小萍，黄河伟等.培养护士健康教育的探索[J].护理研究，2003，17（6）：73-74.
护理健康教育的作用范文5
一、妇产科健康教育的策略及内容阐述
在开展健康教育时,重点采用开设课堂,加强宣传的教育方式,对同时期入院的患者集中开展讲座,将讲座的参加作为入院护理的一项内容,提高患者的重视程度,另外在病房之中也由专职护理人员进行讲座的宣传,让患者能够认识健康讲座,并对讲座产生一定的兴趣。在入院讲座的同时,我院还开展了定期定阶段的健康讲座,其中包含,妇产科知识的宣传以及操作规程示范等等,让孕妇能够通过讲座更加了解妊娠期生理和心理的变化,使患者更加能够制约自己的心理,配合治疗及护理。另外除了采用集中式的健康讲座之外,还将健康教育的责任落实到每一个病房的专职护理人员,要求护理人员除了要对患者进行精心的护理和照料之外,还要向患者普及健康知识,通过健康知识的宣传增进护患之间的信任关系,融洽病房氛围。对于产后的患者同样采用集中讲座式的健康教育,配以图片资料,重点讲述产后婴儿的健康保护以及母亲的健康恢复,根据患者的实际情况为患者制定专属的健康计划,提高患者身体恢复健康的保障度,推动患者早日恢复健康。
二、分娩期的健康教育
分娩期的健康教育重点在于对于患者进行心理的安慰以及生产知识的传授。由于孕妇往往都是在临产前不久入院,在非常时期突然入住到一个陌生的环境之中,患者往往表现出焦躁不安和紧张的情绪,这个时候作为护理人员除了要采取常规的护理措施之外,还要对患者的这些不良情绪有一定的认识。造成这些[！]不良情绪的主要理由是因为陌生,不仅是对环境的陌生,同时还是对妇产知识的陌生,我院收治的孕妇往往都是初产妇,经验比较欠缺,入院时非常紧张,这个时候护理人员就要采用健康教育的护理方式,让患者能够了解妇产科知识,消除患者因为未知而产生的恐惧,以及由于恐惧而产生的紧张和焦躁,这样患者能够在很大程度上消除心理压力,以健康积极的心态去面对分娩。
三、产后健康教育
患者在产后往往身体和心灵上都受到了很大的创伤,护理人员除了在常规的护理工作中着力恢复患者身体之外,还要在此基础之上对患者继续进行健康教育,提高患者的恢复速度,消除患者的身体痛苦和心灵创伤。首先护理人员要对产妇在产后的身体以及心理状况进行评估,制定具有针对性的教育计划,一般患者在产后的24小时之内,患者的体力、精神都在逐渐的恢复,这个时候要让患者多摄取一些热量高,脂肪以及蛋白含量较高的食物,推动患者的身体恢复,另外也要让患者补充一些维生素含量较高的蔬菜和水果,推动乳汁的分泌。由于不同患者的身体状况不尽相同,需要对患者进行有针对性的健康教育,让患者能够掌握基本的健康恢复策略,并在恢复过程中积极配合护理工作,避开由于自身疏忽而造成康复时间的增长。
四、出院时的健康教育
在患者即将出院时,我院护理人员本着为患者负责的原则对患者进行系统化的健康教育,这不仅是对患者在入院分娩以及恢复期间健康恢复的一个总结和评价,同时也是对患者在出院之后到完全恢复到健康水平的一个指引和帮助,在教育内容中同样要结合患者自身的实际情况以及家庭的实际情况,教给患者产后恢复的注意事项,告诉患者产后检查的时间以及重要性,并且告知患者对于新生儿的照顾知识,以及预防接种等事项。
护理健康教育的作用范文6
为了使患者尽快消除陌生感，护理人员服务态度应主动、亲切、热情，使患者减少不安，保持乐观的情绪。饮食指导护士要加强对患者营养摄入的指导，使其了解营养、饮食习惯与疾病的痊愈密切相关，而且对术后并发症的预防也起着关键作用。①初期：受伤初期以纠正失水、失盐为主，可提供低脂肪、高蛋白、高维生素、高钠、高铁、含水多的清淡饮食。②中期：此期以去瘀生新，续骨接筋为主。在饮食上为了满足骨痂的生长需要，应给予高营养的补充。在初期食谱上，添加富含多种维生素、蛋白质、钙质、无机盐等食物，如骨头汤。③后期：骨折处的瘀肿基本吸收，骨痂开始生长，饮食应该供给高于正常人营养的食物，比如桂圆、骨头汤、动物肝脏等。
2用药指导
口服药以活血化瘀为主，宜饭后服用。在骨折早、中期服用中药汤剂，应在早晨或者上午服用。手术指导应遵循患者的知情权，在健康教育的同时,术前详细告知患者手术的目的、方法、治疗及术后注意事项、术后并发症。使患者得以客观了解自身病情。其可以提高患者对医护人员的满意率，减少医疗纠纷的发生。预防并发症为了增进肺功能，经常行扩胸、咳嗽、深呼吸等动作；避免受凉；预防肺部感染；预防压疮的发生；多喝水，冲刷膀胱，防止泌尿系感染的发生。
3出院指导
出院时首先告知患者及家属病情转归、治疗的过程及效果，针对每一位患者制订计划，告诉患者如何正确进行功能锻炼。整个功能锻炼的过程都应该做到由轻到重，从小到大，循序渐进，不可操之过急[2]，采取正确的锻炼方法。在骨折4个月后经过X线检查骨折愈合后可逐步负重。多食用补肝肾、壮筋骨的食物，多晒太阳。注意安全，防止再次跌倒。术后1年可到医院复查并取内固定。干预组健康教育知识达标率90.5%，明显高于对照组；干预组对功能锻炼方法的掌握明显高于对照组；干预组行为、态度的转变明显高于对照组。
4讨论
