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初中语文写作教学范文1
随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步发展，多媒体辅助教学在课堂教学中应用得越来越广泛。多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
一、 多媒体教学手段的应用，提高写作教学效果
一是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。
二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。
三是训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。
四是增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
现代信息技术的应用走出了传统教学中：“重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训练。”的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自身潜力和聪明才智，释放创新激情，利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识，让他们想创新，敢创新。同时，利用计算机给学生布置写作任务，让学生手脑并用，这样既锻炼了学生的文字编辑能力，又培养了写作兴趣和写作能力，让学生体验到创新带来的快乐。实践证明多媒体技术是激发他们创新的源泉。
二、改进了写作教学方法，提高写作教学技能
一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；二是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师要起到主导作用。三是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能，提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力。
三、应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面
现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，在具体应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面。
一是教师在上写作课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流。二是教师应该把握好多媒体课件的动画展现时机，要给学生思考的空间和时间，给他们创新的机会。让学生成为学习的主题，而不仅充当多媒体画面的观众。三是应该把握好多媒体效果的“度”，画面不要惹眼，看点不要太多，否则容易分散学生的注意力，四是画面的设计要和你所讲的作文主题相匹配，尽力营造写作意境。
初中语文写作教学范文2
关键词:初中语文;写作教育;教学方法
引言
语文是一门基础性学科，是培养学生的语言能力的重要课程，在语文教学过程中，必须要积极加强对学生的实践能力的培养。写作教学是语文教学过程中的重要内容，如何才能写出意义深刻、文字优美的文章，是很多初中生在学习过程中面临的难点问题，在语文写作教学过程中，应该要积极加强对写作教学模式的创新，提高初中生对语文写作的兴趣。在初中教育过程中，要不断提高学生的综合能力水平，为以后的学习奠定坚实的基础，尤其是在写作教学中，不能单纯地采用灌输教学方法，在教育过程中要重视语文写作延伸教育，注重对学生的写作兴趣的培养，从而不断提高学生的创作水平。
1初中语文写作教学存在的问题
1.1缺乏写作素材
写作的关键在于领悟能力，在于素材的累积，很多学生虽然想要写出好文章，但是在写作过程中却发现素材不够用，在教学过程中有的教师不注重帮助学生累积素材，给学生提供的素材也比较少，学生涉猎的写作素材不够丰富，学生的思维和眼界得不到拓展，从而对学生的学习兴趣产生严重影响。
1.2学生的基础比较薄弱
传统的语文写作教学是以应试教育为导向的，考试中对作文的评分会成为影响学生写作能力的一个重要因素，有的学生为了在考试中获得高分而进行写作，写作内容单调、乏味。而且在写作过程中，每个学生的领悟能力是不同的，忽视了学生的语文写作认知能力以及知识经验基础，比如在写作教学的时候，很多初中生的语言基础不够扎实，对写作能力有很大影响。
2初中语文写作教学策略
2.1丰富写作素材:很多初中生本身的写作能力比较薄弱，加上缺乏素材，在写作的时候会发现写作十分困难。在语文写作教学过程中，应该要帮助学生累积素材，引导学生在课外多进行阅读理解，教师可以给学生推荐书单，让学生在课后进行阅读，比如国内外的经典名著，不仅对初中生的写作能力的提升有帮助，还能提高初中生的文学素养水平，为他们的写作提供丰富的素材。另外，在日常的语文教学过程中要注重对学生的写作能力进行培养，例如在对景色进行描绘的时候，可以结合多媒体教学，对一些写景的文章进行分析，而且可以借助多媒体，给学生播放更多丰富的素材，如轮播春夏秋冬的景色图片，配合抒情的音乐，引导学生对自己生活中所看到的场景进行联想，完成写作。
2.2加强教学方法的创新，提高学生的写作能力
2．2．1对教学方法进行创新。在素质教育时代，教育理念的改进对于学生的学习有很大帮助，教师应该要明确新课标的要求，明确现代化教育理念中师生之间的关系，对教学方法进行创新，例如在初中语文写作教学过程中可以加强对小组合作法、讨论法等各种方法的应用，将提高学生的语言实践能力、理解能力作为写作教学的目标，引导学生在学习过程中加强对各种问题的讨论，对写作的素材进行详细深入地分析，从而不断提高写作能力。另外，在教学过程中，教师应该要给学生更多的思考时间，尤其是在教学过程中应该要给学生更多发散思维和想象的空间，例如在布置作文题目的时候，不要规定太多，给出一个主题之后，学生可以根据自己的想象力进行创作，虽然有的学生可能写出来的文章比较天马行空，但可以首先让学生开始学会写，让学生解除对写作练习的恐惧，然后不断对学生进行培养、教育、引导，提高写作水平。2．2．2结合生活进行写作。初中生的写作能力比较薄弱，一直是初中生学习过程中面临的一个难点问题，写作不仅是将文字组合在一起，更是要提高写作能力，学会组织语言，学会谋篇布局。因此，对于基础比较薄弱的学生而言，可以循序渐进地对学生进行锻炼，首先结合生活进行写作教学，可以提高学生的写作能力，写作的内容也会更富有情感，贴近生活，贴近学生的实际情况。然后再慢慢地对学生进行培养和教育，让学生能够有丰富的想象力和创造力，从而可以对各类文章进行创作和练习。例如在以友情为主题进行写作练习时，最直接的方法就是引导学生对自己的朋友与自己在日常生活中发生的有趣的事情进行描写，结合生活中的小事件以及自己对友情的理解，从内心出发对友情进行描绘，从而真正地提高写作水平，写出来的文章也更有感染力。
结语
综上所述，写作是初中语文教学过程中的一个重要内容，传统的写作教学方法比较陈旧，学生的写作素材较少。在语文写作教学过程中应该要积极加强对初中语文写作教学问题的解决，加强教学理念和方式的创新，丰富初中语文写作教学的素材，激发学生的写作兴趣，并且要给学生推荐更多优秀的课外读物，提高学生的写作能力水平。
参考文献
［1］曾晓容．初中语文写作教学方法探析［J］．速读旬刊，2015(02)
［2］毕会兰．新课标下初中语文作文教学方法分析［J］．教育界:综合教育研究，2014(10)
初中语文写作教学范文3
关键词：情景教学；初中语文；写作能力培养
随着新课程改革的逐步深入和素质教育的不断推广，情景教学法在初中教学中得到了越来越多的青睐。情景教学法以课堂创设真实情境为基础，使学生们能够亲身感受课堂教学内容，与之产生共鸣。因此，只有语文教师创设合适的教学情境，并引导学生进行观察，才能强化初中写作教学的效果。
一、现阶段初中语文写作教学中普遍存在的问题
1.教学方式单一，无法激发学生写作兴趣。现在，仍然有很多学校在教学方法上面没能及时改变和创新，依然使用较传统的教学方式，比如，在写作课堂上，教师提供写作模板，学生的任务就是单纯地记住这些模板，长此以往，学生就会对写作教学的内涵和意义产生误解。有些语文教师在写作教学中并没有让学生对既定的主题进行预先设计和构想，以致在写作教学过程中学生的写作水平和写作能力得不到有效提高，更严重的是产生厌恶写作之感。此外，初中学生正处于青春发展时期，其心理状态还不是十分成熟，因此，对其来说兴趣更重要，如果语文教师在教学过程中忽略了学生的这个特点，依然采用传统的教学方式，就会严重削减学生的学习兴趣，从而使课堂教学达不到预期的效果。
2.忽视训练学生的写作能力，导致学生写作基础薄弱。一些初中语文教师在教学过程中都把教学生写作看做是不必要的教学环节或者采用相对落后的教学方式。在初中写作教学过程中，教师经常不重视对学生写作基本功的训练，甚至对语句的表达方式或者造句等基本问题一笔带过。此外，我国农村的教学质量和师资力量都相对较为落后，一些语文教师的专业知识不扎实，欠缺语言表达能力，更不用说对学生进行写作指导。面对这种状况，学生就单纯地把写作教学当成一种任务或者负担，极少有学生能够主动地把写作当成是表达情感的手段。
3.忽视阅读的重要作用，导致学生缺乏语言积累。现阶段的初中生由于受应试教育的影响，升学压力较大，因此，学校将全部精力几乎都用到了专业课的学习上，基本上很少有时间阅读一些文学著作，这就导致初中生的阅读量有限，而且知识面较为狭窄，缺乏语言积累。长此以往，学生在写作时就会感到不知该如何下笔，即使写出来，也常常是语句不通顺或者前言不搭后语。同时，教师的不合理的教学方案有可能导致写作教学效果不佳。比如，教师在写作教学过程中只注重向学生传授一些写作技巧或者文章题材的写作要求，而忽视了与学生的交流互动，就难以与学生产生共鸣，不利于师生之间建立和谐的师生关系。
二、情景教学法在初中语文写作教学中有效应用的措施
1.设计有吸引力的课堂导入。在初中写作教学中，课堂导入具有十分重要的作用，一个行动且具有感染力的课堂导入能够有效调动学生参与课堂活动的积极性，能够将学生的注意力集中到课堂教学中。语文教师要想强化初中语文写作教学效果，就要十分重视课堂导入工作，在开始上课之前将自己的身心状态调至最佳状态，并且仔细分析课堂教学内容。只有将课堂导入与教学内容有效结合起来，才能设计出理想的课堂导入，有效激发学生的写作欲望。比如，在学习《济南的冬天》的时候，教师就可以设计一个有吸引力的课堂导入创设课堂教学悬念，引导学生自主学习和思考。教师可以对学生们说：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的美丽赐给了西湖，秋和冬的完美都留给了济南。济南的冬天在老舍先生的笔下充满了温情，被阳光朗照的小山给人慈祥和温存之感，而被凝雪覆盖的小山又显得更加秀美，那么你心目中的冬天或者你所见过的冬天是什么样的呢？”教师可以让学生将现实与幻想相结合，写出自己心目中最理想最喜欢的冬天，从而完成有效的写作教学。
2.强调与实际相结合，创设生活情境。每门学科的理论知识都来源于实践和生活，因此，在初中写作教学中，教师可以从生活中选取一些写作的主题或者内容，让学生能够更加富有情感地进行写作。比如，教师在以“记忆中做难忘的人或者事情”为主题进行写作教学时，就可以创设一些生活中的情境激发学生的写作灵感。教师可以让学生们回忆一些对自己有重大影响的人或者是事，然后让学生们进行讨论，在分享的过程中，他们有可能会联想到自己的真实感受，从而就有话可说，有事可写。
3.创设教学情境，加强情感共鸣。写作本质上就是一个情感表达的过程，借助有感染力的生活场景唤醒学生的写作灵感，可以使学生快速地确立写作的主题和表达的中心思想。因此，在写作教学中，为了有效激发学生的写作灵感，教师必须创设形象、生动的课堂教学情境，让学生产生情感共鸣。比如，在练习写物作文时，教师就可以借助事物创设情境，引起学生的共鸣，在情感的指引下，发现自身最喜欢或者最感兴趣的事物，从而完成写作任务。教师可以借助多媒体技术创设教学情境，多媒体教学手段具有传统教学媒介无可比拟的优势，不仅可以有效调动学生的写作积极性，而且可以极大地提高初中写作教学效率。
三、结语
初中语文写作教学具有十分重要的作用，能够有效强化学生的逻辑思维能力，有效培养学生的阅读和写作能力，从而达到语文写作教学的目的。在初中语文写作教学中使用情景教学法能够有效调动学生的写作热情，摆脱以往语文写作教学的束缚，使初中语文教学变得更加生动化和形象化。在初中写作教学中，学生通过亲自感受课堂情景，使写作语言变得更有吸引力和感染力。
参考文献：
［1］姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探［J］.科学咨询，2004.
［2］赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用［J］.现代语文（学术综合版），2013.
初中语文写作教学范文4
关键词：初中语文；记叙文写作；教学策略
初中是学生理解能力和表达能力迅速提高的时期，在此阶段，学生能对社会产生更加全面的认知，是从幼稚逐渐走向成熟的关键时期。在语文教学中，通过对学生记叙文写作的训练，能够提高学生的语言表达能力，同时能够使学生学会观察生活，从现实生活中得到启发，从而建立起健康的心灵和完整的人格，成长为全面发展的学生。但是，就目前的初中记叙文写作教学看，一些学生对写作的兴趣不足、热情不高，同时由于缺乏积累，常常会出现写作文时无话可说的情况，这些情况都不利于初中学生写作能力的提高。因此，教师需以学生为主导，针对学生的实际情况，改进教学方法，提高学生在写作上的积极性，进而掌握正确的写作方法，为今后的语文学习打下坚实基础。
一、初中语文记叙文写作存在的问题
1.学生不够重视，缺乏兴趣。大部分学生在记叙文写作上感到困难，归根结底在于其对写作没有兴趣，因此在面对作文任务时有抵触情绪。同时，有的学生认为作文写作只需凑满字数即可，对写作不够重视，时常出现虽然能完成作文但质量不高的情况。除此之外，当前学生的学业负担较重，业余活动时间少，缺乏观察生活的时间，因此，在面对记叙文写作的时候，容易产生畏惧心理。例如，教师在布置了关于假期生活的记叙文写作任务后，许多学生在素材选择上就开始犯难，目前多数中学生的假期被各类补习、培训占用，真正能够自由活动的时间极少，即使有少数学生拥有自己的假期，也被大量电子产品、游戏充斥，没有丰富的经历，无法描绘出独特的假期生活，当学生遇到写作困难时，对写作的兴趣便逐渐降低，导致在写作中出现更多问题。2.学生积累不够，语言匮乏。写作是最能体现一个人积累多少的方式，只有拥有丰富的积累和经历，才能在写作时有话可说，避免出现语言匮乏的状况。但是，当前中学生的文学积累不够，除了学业负担较重，课余时间太少之外，学生对阅读缺乏兴趣也是重要原因。当前有大量现代化方式供学生娱乐放松，热爱阅读的学生已经越来越少，同时，由于市场中图书质量参差不齐，学生难以甄别书籍的好坏优劣，因此容易被质量不佳的图书误导。另外，教师在教授写作时通常会教给学生几种写作框架和技巧，这样学生容易产生依赖心理，形成思维定式，从而局限视野，难以在写作上有所创新，久而久之便会使学生忽视对生活的观察，在写作中常常无话可说。3.作文题材失真，联系生活较少。真实是写作的灵魂，只有描绘亲身经历过的事情，才能流露出真情实感，使文章更具力量。生活是写作的源泉，但是，目前许多学生的生活经历过少，导致在写作中出现逻辑混乱、文不对题的情况，同时，由于生活经历不足，学生在写作中也会产生胡编乱造的现象，缺乏自身的见解及看法，导致写作题材失真。有的学生即使能够将自身的经历描写出来，但由于联系生活较少，因此使得作文过于单一，没有独特性和创新性。另外，由于学生在平时没有养成阅读的习惯，积累的词语和句子较少，因此在创作的过程中感到尤为困难。
二、初中语文记叙文写作教学策略
1.巧妙设置情节，激发学生兴趣。初中生脱离了小学生的幼稚，逐渐树立世界观和价值观，因此对生活中的人和事都能产生独到的见解，倘若教师能够加以正确引导，便能帮助学生更加全面地体会生活，对其未来的发展产生深远的影响。因此，教师在记叙文写作教学中，需要从学生的整体特征及具体情况入手，巧妙设置情节，激发学生对记叙文写作的兴趣，同时使学生学会更好地利用素材。例如，教师在讲解关于父爱写作的课程时，可以利用多媒体设备为学生展示一些体现父爱的图片、视频等，着重体现父亲的爱都是隐藏在生活中的一点一滴之中的，这样能够带给学生更多启发，从而使学生回忆起自己的父亲是怎样表达父爱的，或者在今后的生活中，学生可以做到更细致地观察，从细微之处感受父亲的关爱。这样的教学方式能够为学生设置与写作题材十分贴切的情节，引导学生从不同角度感受写作的重点。同时，当课堂不再是以知识灌输为主时，学生能够从学习中感受到更多乐趣，从而提高写作兴趣，变被动为主动，真正实现寓教于乐。2.培养学生阅读习惯，增加积累。如果说作文是一座房子的话，那么学生的积累就是组成这座房子的砖块。倘若学生拥有丰富的积累，在写作过程中便能做到行云流水、一气呵成，同时能将作文这座房子盖得高大结实。由此可见，学生保持积累的习惯十分重要。积累的来源有很多，对于初中生来说，阅读是其中较为简单并十分有效的一种方式。目前，许多学生没有阅读习惯，有的学校也没有设置专门的阅读课，这些情况都不利于学生通过阅读增加积累。首先，教师需向学生强调阅读的重要性，使学生树立正确的阅读意识；其次，教师需鼓励学生多读书、读好书，除了在自己的兴趣范围内选择自己喜爱的书籍之外，也应当尝试涉猎其他领域，以增加自己的积累，同时扩大自身的知识面；最后，教师需通过一些活动巩固学生的积累，例如举办读书交流会、在班级内办图书角等，让学生相互交流读书心得，并互相推荐、分享好的书籍，使更多的人都能享受阅读的乐趣，在阅读中积累写作素材。3.联系生活，培养学生对生活的观察能力。记叙文归根结底是对生活的记录，因此，在记叙文的写作中，联系生活必不可少。但是，当前的学生对生活的观察仍然较少，除了没有足够的业余时间之外，学生自身的兴趣不足也是重要原因之一。随着人们生活水平的提高，学生在课余时间放松的方式已经逐渐电子化，导致对现实生活的忽视。因此，教师在教学中，需要多联系现实生活，注重培养学生对生活的观察能力，促使其在日常生活中能得到更多启迪、感悟。教师可以利用假期时间，带领学生走进社会生活中，体会不同角色的生活情况，同时，可鼓励学生养成记日记的好习惯，将自己一天的所见所闻记录下来，并写出从中获得的感悟，久而久之，学生便能逐渐提升在生活中的观察能力，甚至能对一件事从不同角度发表不同看法，这样能够帮助学生在记叙文写作中将记叙内容描绘得更完整，使自己的作品更能吸引读者。
三、结语
初中语文教师需要重视记叙文写作的教学，采取科学策略，促使学生掌握正确的写作方法，并能够在写作中收获知识，感受记叙文写作的乐趣，用写作记录生活、丰富生活，并以此激发学生的创造性，达到教学目的。
参考文献：
［1］梁云堂，常刚.初中语文写作教学体系构建策略［J］.语文教学通讯•D刊（学术刊），2014，12：23-25.
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［3］李文明.以情趣为教学策略提升初中语文教学效率［J］.现代阅读（教育版），2013，22：69-70.
［4］李奎文.初中语文情感态度、价值观为目标的教学策略分析［J］.现代阅读（教育版），2013，21：85.
初中语文写作教学范文5
关键词： 初中语文；写作教学；思考
在中考中，作文分数占的比例为41.7%。可以看出，作文分数的提高非常关键。为此，语文教师在写作教学中采取了各种办法，帮助学生提高作文成绩。但是，很多学生依然在语文写作中困难重重，比如不知如何下手，文章结构混乱，主题偏离等。介于此，本文结合在写作教学中的多年经验，提出在写作教学中的一些尝试和思考，以此来促进写作教学质量的提升。
一、建立良好的师生关系
在进入初中阶段，学生的身体、心理发生了很大的变化。在写作教学的过程中，教师应该时刻关注他们的这些变化，采用积极的方式引导，避免消极情绪的产生。除了在学习中帮助学生，在生活中教师同样要尊重、关心爱护每一个学生。在写作教学中，部分学生因为没有掌握写作方面的技巧，成绩很不理想。然而，针对以上情况，有的老师不但没有给予及时的疏通、鼓励，反而采用言语刺激的方式，给这些学生在心理上造成了很大的伤害。久而久之，这部分学生就会自暴自弃，更加影响学习成绩。因此，建立良好的师生关系，在写作教学中非常重要。只有学生与教师之间的关系变得融洽之后，才能产生对写作的兴趣，从而投入到学习当中。
二、引导学生抒发自己的内心，写作真情实感
很多学生不会写作文，不知道要写什么。往往长篇大论写了很多，虽然引用了一些华丽的辞藻、或者名人名言，但是文章没有表达出自己的思想感情，因而非常空洞。基于这点，教师在平时的练习中，应该要求学生将自己的体会融入到写作中，通过写作表达自己内心的真实想法，包括对自己的看法，对文章的看法，以及对整个世界的看法。只有将自己的真实意思表达出来，才能深入的进行思考、探索，进而写出有意义的文章。否则，写作就是记流水账，毫无意思。在平时的教学中，教师可以跟同学们分享最近发生的新闻、时事，让他们发表意见，或者同学之间来分享对一些事物的看法和体会，通过这样的方式激发他们表达内心世界的兴趣，从而运用到写作中。
三、扩大语文阅读的范围
语文学习的基本要求就是训练学生的听、说、读、写能力。其中，阅读的作用非常关键。通过大量的阅读，不仅激发了学生阅读、思考的兴趣，而且增加了对外国文化的了解。阅读量增加了，久而久之语感也就增加了。因此，在课堂教学之外，教师可以搜集各种关于国外文化的知识，论文包括民俗习惯、风土人情、宗教信仰等等方面。在学生阅读的同时，建议他们把自己喜欢的句子、段落摘录出来，在平时的交流时可以和大家来分享。传统的写作教学方法单一、枯燥，无法引起学生的兴趣，教学效果低下。因此，为了加大写作教学的影响力，必须不断拓宽学生的阅读范围。
四、运用科学技术，激发写作兴趣
科学技术是第一生产力。在写作教学中，应该充分利用互联网、多媒体资源，突破地域、条件限制，为学生提供更丰富的知识，调动学生的积极性，从而提高语文写作的质量和水平。比如一节作文课，可以突破传统的文字命题方式，教师可以利用多媒体播放视频，让学生在看完短片之后来写作。这样的练习方式，不仅材料生动、丰富，而且能够有效的引起学生的好奇心。同时，在观察的过程中，学生能够产生深刻的体会，并在联系实际生活的基础上，进行思考、探索，有助于激发他们在写作中的创造性思维，从而创作出更加真实、新颖、独特的文章。
五、采用创造性想象的写作方法
创造性想象体现了人类的高级思维能力。所以，将这种方法运用到写作训练中，对增强学生的想象力有很大的帮助。在创造性想象中，经常采用特征列表的方法。比如，针对“爱护大自然”这篇作文，教师可以给学生提供一个特征列表。与此同时，让学生将写作内容分成不同的层次，找出问题的原因，以及解决的对策。比如，在写“保护大自然”这篇作文时，可以让学生根据题目，写出相关的特征。
可以看出，这些特征杂乱无章，没有直接体现出与作文的直接联系。因此，要求学生在众多的特征中提炼出关键词，然后找出其中的联系与规律，最终完成写作。与传统的既定模式不同，特征列表使学生在写作中脑洞大开，从而充分发挥他们在写作中的想象力。这样，在很大程度上提高了学生在写作方面的创新能力，从而给人带来耳目一新的感觉。
六、结语
在传统写作教学中，教师主要采用灌输式的教学方式，不能调动学生的积极性，也无法掌握写作的技巧。鉴于此，在现作教学中，教师必须从教材、学生的实际情况出发，创新教学的方法。本文结合实际的教学经验，提出了在写作教学中的几点尝试，以及思考。包括建立良好的师生关系，引导学生写出真情实感，扩大语文的阅读范围，运用科学技术，激发写作兴趣，采用创造性想象的写作方法等。希望可以起到参考的作用。
参考文献：
初中语文写作教学范文6
关键词：初中语文；写作信息化；教学
所谓写作信息化教学模式，是指以多媒体和网络信息为应用平台，借助迅捷的信息技术，让传统的语文教学实现多媒体教学，从而享受更加宽广、更加迅捷的资料，体现教学的个性化特点，让我们的教学方法更加多样化，进而最终实现师生在信息化写作教学模式下的共同学习、共同进步。
一、在初中语文教学中实行写作信息化教学的可行性
我们说的写作信息化教学模式，就是以学生为中心，让学生在语文教师预先创设的写作情景或者会话环境里，能够积极主动地参与到学习活动中去，充分发挥自身的主观能动性。
随着素质教育步伐的加快，如何提高学生的写作能力，如何让我们的写作教学更加有效，是我们广大语文教师必须研究的问题，采用信息化的写作教学模式就是很好的一个途径。这一模式，打破了传统作文教学那种僵化、封闭的模式，在写作内容的呈现方面、改变学生学习方式方面、推进教师教学方式方面、实现师生教学互动方面、整合现代化信息技术和写作教学等方面都有了很大的创新与突破。这种模式在让学生获得写作知识、提高写作技巧、拓展写作思路以及提高写作情感、写作态度等方面都有着积极的作用。
这样把初中语文作文教学和现代化的信息技术联系在一起，不但能够提高学生的写作水平，而且对提高学生的审美素质、发展学生个性、培养健全的人格等都有着极大的帮助。
二、初中语文写作信息化教学的效果和作用
1.优化了课堂教学模式
把多媒体和网络通讯应用到课堂教学中来，可以在有限的课堂时间里让我们的教学容量大大增加，这样不但可以丰富我们的教学内容，还可以开阔学生的视野，从而全方位地提高学生的写作水平。
2.提高了学生的综合素质
实行素质教育的目的就是提高学生的综合素质。通过不断地实践，我们发现，写作信息化教学模式能够实现这一目的。这种模式可以让学生的写作思维更加灵活、更加开阔，同时也更加合理科学。
随着信息化的发展，现在很多学校都实现了校园网络化，并接入了因特网，电脑已经成为教师教学和学生学习的必要设备，所以，我们更应该尽可能地发挥信息资源的优势，让它发挥更大的作用。在教学中，我们要给予学生充分的信任，鼓励他们积极地去使用网络，包括搜集写作的素材、阅读优秀的作文等。通过这样的训练，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也可以调动学生写作的积极性和主动性，从而全面提高学生的综合素质。
3.提高了教师的教学素质
信息化走进课堂教学，让很多教师的教学理念都发生了翻天覆地的变化。大多数教师都意识到，在这个信息化的时代，不掌握现代化的信息教育手段，就无法胜任教师这一光荣的职务。在信息化时代，教师只有不断地充电，学会更多的现代化教学手段，才能适应社会的发展，才能提高自己的教学质量和教学效果。由于观念发生了改变，很多教师都主动地投入到新的学习当中，教学技能也得到了很大的提高。
4.优化了师生关系
把多媒体技术应用到写作教学中来，不但让我们的教学内容变得更加生动形象，而且因为多媒体手段特有的交互性，学生的学习主动性也得到了很好的激发。在教师的引导之下，师生共同参与学习，共同探究写作，课堂也就变成了师生创作的阵地，师生关系也更加融洽和谐。
三、实施写作信息化教学对语文教师的要求
1.语文教师必须具有写作信息化教学的远见
在教学中，语文教师不但要学习现代化的创新教育理论，还必须掌握现代化的信息技术理论，并要努力去学习那些现代化的信息技术，学会利用网络资源，把现代化的教学方式应用到自己的教学中，从而提高教育教学质量。
2.语文教师要掌握现代化的网络教学技术
时代的发展要求语文教师必须能够熟练地掌握并使用电子邮件、网络通讯工具、电子教室、论坛贴吧，等等，并把这些都运用到教学中来，拓展我们的写作教学阵地。比如，教师要学会用电子邮件来接收学生的作文；教师可以建立一个班级QQ群，在群内和学生一起讨论写作的相关问题，也可以把学生的优秀作文用群共享的方式进行公布，让学生互相学习，共同进步；教师可以在校园网上建立班级论坛，让学生在论坛中提问，并互相回答，这样不但能够提高学生的积极性，还能拓展学生的思维能力。通过这样的教学，不但能够提高学生的写作兴趣和写作素质，还可以培养学生的学习能力，这对学生的终身发展都有着很大的好处。
总之，在初中语文教学中开展写作信息化教学是非常必要的，这对于改革初中语文写作教学的模式有着很大的推动作用，对于提高学生的综合素质也有着积极的作用。
参考文献：
［1］陈喆.把最真实生活带入语文课堂［J］.文教资料，2009（15）.
