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高中语文教育范文1
1.参与国际竞争的客观需要。
21世纪是知识经济，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术的广泛应用对教育提出了前所未有的挑战。面对这种新的挑战，当今世界各国都把改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略对策，把建立高质量的基础教育看成是在国际竞争中占据有利地位的保证。
2.提高国民素质的迫切要求。
我国确定了21世纪中叶基本实现现代化的总目标，这对于培养和造就一代新人提出了更加迫切的要求。要实施科教兴国战略和可持续发展战略，培养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才，就必须建设高质量的基础教育，以适应时代和社会发展的需要。因此，语文教学就要顺承教育改革的基本思路。
3.改变高中语文教育现状的客观要求
语文教学近年来出现了一个令人堪忧的状况――学生对学习语文缺乏热情。众所周知，语文教学是一种教与学相结合的双边活动，但长期以来注重“填鸭式”的灌输，学生成为注入知识的“容器”，整个教学过程显得单调枯燥。加之教师的教案设计存在误区，教学模式的老化，另外，长期以来语文教师是“知识的权威者”，成为学生心目中的“泰山北斗”可望而不可即。一方面老师怕失去自己的威严，另一方面学生也怕老师的呵斥，师生之间存在隔膜。因此，我们有必要改变这些种种状况。
二、针对高中语文教育改革的几个设想
建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）在教学过程中教师要充分注重发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质
因此，可以说，新课标下的高中语文教学在其目的追求上将不再仅仅局限于高考应试能力的训练，而是把学生智力、创造力开发放在教学改革目标的重要位置，重视学生语文知识传授过程中的审美情趣培养，力图让学生能更好地利用语言文字学会思考，形素养，体会并内化为人文情趣，因而在其教学目标改革动向上必将是一种人文能力式的改革趋势。
（二）在教学过程中教师还要特别注重学生的语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展，他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
（三）在教学过程中，教师还要遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程
高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制，以满足不同学校和学生的需要，顺应社会的发展。
（四）教师教案的设计要改变思路
学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，发展教师的教学个性和业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。
（五）建立一种复合开放式的教学模式
新课程标准要求下，现代高中语文教学的一个显著特征就是教学模式追求上的丰富多样化，表现为一种复合开放式的发展趋势。这在某种程度上也是由语文课程发展的综合性特点所决定的，是一种新课程标准下的综合语文教学所需要的。
（六）建立探究互动式的教学过程
新课标指出高中语文教学“必须增强课程资源意识”。在笔者看来，这样课程资源的利用过程，就是一个师生间探究互动的过程。这是因为在新课程标准那里，有一个理论前提那就是学生是语文教学的主体，教师的教法归根到底要通过学生的主体活动来获得效能。因此，在我们的语文教学实践中，要坚持的一个重要的改革动向那就是一种教学主体上的探究互动式变革。
综上所述，新课标下，原有高中语文教学中存在的高考目标取向、模式单一、封闭式教学以及单向化的教师主导现象必将被一种目标追求上的人文能力式改革、教学模式上的复合开放式改革以及教学主体上的探究互动式改革所取代，教师教案的设计也将作出很大程度上的调整，这是新课程改革的要求，也是新时期我国高中语文教学改革发展的需要。新课改的时代背景为高中语文教学改革打开了一扇窗，我们可以乘着改革的春风，大胆地走出去，穿越时空的隧道，去拥抱历史，去激扬文字，去感悟生活的美，语文的美。愿每一个语文老师都来一起努力！
参考文献：
[1]张文新.高中生社会性发展.北京师范大学出版社1999.
[2]陈帼眉.高中语文.北京师范大学出版社2000，6.
[3]李洪森.语文教育.辽宁师范大学出版社2002，4
[4]张建人.语文教育改革.山东教育，2000，9
高中语文教育范文2
【关键词】高中语文；生命教育；渗透
【中图分类号】G632【文献标识码】A
高中语文教育的核心在于育人，教给学生成长的道理，而不是局限于学习能力的提升。生命是一个深刻的话题，而学生的生命意识对于其学习和成长有着重要的意义。高中是学生成长的关键阶段，思想意识和价值观念都已趋于成
熟，而生命意识是当前中学生所欠缺的精神。因此通过语文教育这一平台，加强生命教育的渗透，使学生在语文的学习当中领悟到生命的内涵。
一、语文教育和生命教育的紧密联系
（一）生命教育的重要载体
生命教育肩负着重要的责任和使命，对学生的成长有着深远的影响。同世界观、人生观、价值观一样，生命意识对学生的成长有着重要的导向作用。在高中教育当中，应该将生命教育深入的渗透其中，让学生在学习当中感悟生命的美好。在高中教育的学科当中，语文是生命教育的重要载体。透过语言文字的学习，从中体会人文精神和生命意识，能够将生命文化更加直观的展示出来，让学生生命有着更加深刻的认识，教会学生尊重生命和热爱生命。相比于数理化等学科，语文学科更能体现出人文性，更好地进行情感表达，做到生命意识的有效融合。在生命活动当中，人与人之间的沟通与交流，正是通过语言文字作为载体而进行表达，思想、意识、情感都是通过利用语文这一工具来体现的。因此，在语文教学当中，更容易进行生命教育，利用富含感情的语言来表达生命真谛，让学生体会到“生如夏花之绚烂”的内涵[1]。
（二）丰富的生命教育资源
在高中教育教学当中，数学、物理、历史等学科有着不同的作用和价值，对学生的成长有着重要的影响。利用丰富的知识资源，为学生提供参考和指引。对于生命教育而言，语文学科有着不可替代的作用。在语文教学当中有着丰富的生命教育的资源。在古今中外的名篇佳作当中，感悟生命美好、表达热爱生命的作品不胜枚举。海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》，在经受人生苦难之后，凭借强烈的生命意识以及对生命的热爱，努力奋斗，终究实现了生命的价值。杰克·伦敦作品《热爱生命》，描述了作者自身的真实经历，在旷野中求生，与狼进行搏斗，充分表达出热爱生命的思想，让读者从中感悟生命的价值。透过这类文章的学习，学生的生命意识会得到有效的提升，从中感悟到生命的可贵，以名人为榜样，学习他们看待生命的态度，对学生有着深远的影响，以达到生命教育的目的[2]。
二、生命教育在语文教育当中的有效渗透
（一）阅读学习
在语文教材以及课外读物当中，有着大量的生命教学素材和资源。生命教育在语文教育当中的有效渗透，需要从教学当中入手。而阅读教学无疑是语文教学当中的重要内容，同样也是生命教育的有效途径。通过对一些表达对生命的敬畏、热爱等作品的阅读学习，认真的审视和解读作品，体会到其中的内涵。生命教育不能直接教会学生热爱生命，而是需要让学生自己去理解和感悟，才能有效提升生命意识，认识到生命的价值，这对于学生的成长有着积极的影响。学生在成长的过程中，能够做到珍视生命，能够直面逆境，积极、乐观的面对挫折和困难，而不被吓倒。尊重生命，善待身边的每一个人，增进人与人之间的感情。热爱生命，充满自信，来实现自己的生命价值。通过阅读学习，从名篇佳作当中去感悟和体味生命，让学生更加深入地理解生命的内涵[3]。
（二）作文训练
在语文教育当中，除了阅读之外，写作同样是生命教育有效渗透的途径。教师围绕生命问题向学生布置习作任务，让学生自主进行思考，在作文当中表达出自己对于生命的理解和认识。既锻炼了学生的作文水平和自主思考的能力，同时对生命意识也会有所提升。联系生活日常，从生活实践当中挖掘生命教育的素材。生命题材的作文可以是学生对于生活的感悟、对于未来的畅想等等，开拓学生的思维，给予学生作文的空间，让学生自由表达。通过对学生的作文内容，对学生的心态、想法以及生命意识进行了解，以更好的予以引导。让习作贴近生活，学生通过对自然生物的观察，记录相关生物的生命状态，包括绿色植物和家中动物，从生活中体会生命的意义，使生命教育更加浅显易懂，便于理解。
（三）社会实践
除了阅读和写作之外，参与社会实践同样是生命教育的方式，作为语文教育课外拓展。观看与生命相关的影视作品、纪录片，作为一种特殊的素材进行生命教育。参观医院，对生老病死有着更加直观的感受，从中对生命会有更深的感悟。饲养动植物，在悉心照料的过程当中，了解生命的成长过程，联系自身，以更好地理解生命的意义[4]。
三、结论
充满人文性的高中语文教育，是生命教育的重要载体。作为生命教育的重要载体，以语言文字作为工具，利用丰富的教学资源，更加具体、生动的对生命的价值进行阐述，加深学生的理解，从中体会生命的美好，提升自身的生命意识。充分实现生命教育在语文教育当中的有效渗透，通过阅读学习、作文训练以及社会实践，让学生从中理解生命的珍贵和美好，对学生的成长有着积极的意义。
参考文献
[1]王玲,朱小会.唱响生命之歌——在语文教学中渗透生命教育[J].安徽文学(下半月)，2010(8).
[2]陶然.高中语文教学与生命教育的融合探究[J].才智，2009(16).
[3]侯红梅.在高中语文教学中如何渗透生命教育[J].教育教学论坛，2011(33).
高中语文教育范文3
关键字：高中语文；人文教育；人文关怀
【中图分类号】G633.
1.高中语文教育中人文教育的重要性
1.1新课标中对于人文教育的定义
在新课标中明确的规定现阶段的素质教学必须全面的贯彻人文教育的精神。此外，何谓真正意义上的人文教育恐怕每个人都有自己的观点，但是人文教育的主要意思是说：对于一切的受教育者所接受的当代的教育必须能够提升受教育者的人文境界，能够帮助受教育者塑造自身的理性的性格以及塑造正确的社会主义价值观。简单的说就是对受教育者进行人性的教育。
1.2人文教育对于高中教育的重要性
人文教育在整个高中的教育环境下主要是通过人文教育可以实现人文科学与自然文化科学相互的结合。现代的人文教育主要是在帮助学生掌握一门基础课程的同时帮助学生建立正确的科学观、知识观以及社会主义价值观。这与传统的人文教育帮助学生正确的认识人和人以及自然、社会之间的关系有着很大的不同。现代的人文教育不断推进的同时也是对于现代的人文精神的一种推广和传播。推广和传播的不仅仅是人文精神，更主要推广和传播的是人们对于科学、真理以及创新精神的推广。具有非常深厚的人文内涵。
1.3当代高中语文中的人文教学
新课标中明确的规定当代的高中语文教育教学必须包含对于高中学生的人文关怀。全面的重视学生人文性格的发展，整个高中语文的教育教学目标必须包含高中生人文精神的培养。
此外，我们也可以想象出来，一个高中生如果生活学习在一个充满人性、人文的教育环境之下对于整个高中生的发展是非常有帮助的，其实人文的教育也是对高中生自身意识的一种尊重，这对于高中生培养自身的创造性也是非常有帮助的，在高中人文教育的过程当中更是体现了我们教师对于每一个高中生的无微不至的关怀。
高中语文相对于其他的学科有着自身的明显的特点，其自身就包含了很大的人文性，在高中的语文的教育过程中嵌入人文教育的思想能够在很大的程度上提高学生学习语文的效率，同时对于学生综合素质的培养也是有很大的帮助的。其实每个高中生的内心深处都有着非常大的人文精神，这就需要我们教师把学生内心深处的人文精神充分的挖掘出来，充分的提高高中生整体的素质水平。
2.如何在高中的语文教学环境中体现人文教育
在整个高中的语文教育过程中体现人文教育首先应该改变语文教师多年的传统的教育观念以及传统的老式的教育方法，这也是在高中语文的教育过程中嵌入人文教育的关键所在。其次，教师必须改变传统的课堂模式，优化课堂的设置，在日常的学习过程中营造出人文的气息。最后，相关的教育教学单位必须做好对于当代教育教学制度的完善工作。
2.1高中语文教师改变自身传统的教育理念
先前的高中语文教育采用的主要模式就是老师在课堂上不断的讲那些是重点，那些是考点，接下来学生要做的就是把老师所讲述的所有内容全部的记下来，然后在课堂上或者课堂下把老师讲授的全部内容全部的背会，有的情况下学生根本就没有理解老师所讲授的内容，但是也没办法，只能生吞活剥的全部的记住，这种教育模式就是灌输模式。现代的教育应该把学生放到学习的主体的地位上来，全面的充分的保证学习过程的民主性以及人文性，采用以学生学习为主，老师引导为辅助的教育教学模式。最大程度的提高学生学习的积极性，创造师生平等互动和谐的教学人文环境。这样才是真正意义上的老师和学生的沟通。
2.2完善整个教育的评估制度
我国传统的教育教学评估制度就是以最终的考试内容为准，一切与考试内容相悖或者不相关的内容我们全部不讲授，这种教育模式在很大程度上对学生综合能力的提高有着非常大的影响，此外，这种教育教学模式会使语文教学内容非常的单一。这就要求我们当代的语文教师在新课改的背景下培养学生的人文精神，特别是对于学生个性的发展要格外的重视，全面的保证整个语文教学环境的生机和活力，不断的提高学生学习高中语文知识的兴趣动力，为新课改下的高中语文人文教学提供充分的保障工作。
3.结束语
综上所述，人文教育教学在高中语文的教育教学过程中有着非常重要的作用，这就要求高中语文教师在教学的过程当中一定要注意人文性的教学理念，同时也要结合当代的生活创设教学环境，注重对学生的关怀和人文精神的培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使人文教育在高中语文教学中真正成为培养和弘扬人文精神的平台。
参考文献
[1]储昌楼,钱凤珍.高中语文教育的人文关怀[J].中小学教师培训,2001,09:40-42
[2]吴启安.语文教育中的人文关怀探究[J].教育与职业,2005,17:32-34
高中语文教育范文4
关键词：语文教育 现状目标 出路
随着时代的进步，高中语文教育也应有相对的发展，以培养能跟得上时代的接班人，但高中语文教育的现状着实令人担忧，所以，新课改势在必行。在高一这一年的实践中，笔者发现新课改中存在许多我们需要深思的问题，下面笔者就从几个方面来谈谈个人的一些粗浅的看法，希望能在荆棘中摸索到高中语文的出路。
高中语文教育的现状——“高耗低效”“旧貌依然，难觅新容”。语文在高考中的作用是举足轻重的，它本应是最为丰富的学科，具有丰富的人文精神、深刻的思想内涵、强烈的审美特征、广阔的生活天地。但这些在现在高中语文教育中仍很难见到。应试教育的指挥棒仍在高高地挥舞着，教学评估的偏激使得语文老师们望而生畏，教学理念的滞后，新旧老师教学观念的严重差异。教材中“语文知识”概念辨析不清，程式化教学模式仍占主导，语文在众多学科的夹缝中生存尤为尴尬。“以练代教，以考代教”的方式仍是学生高分的保障，语文“听说读写”的能力难以提高等典型现象成了高中语文教育的悲哀。而一直兢兢业业抗战在教育第一线的语文教师们更是苦不堪言，学生学习语文的热情也逐日递减，语文教学自然也就“高耗低效”了。
虽然新课改的提出似乎是给高中语文教学注入了一股清泉，而在实际教学过程中很难真正落到实处，甚至出现装装样子、“换汤不换药”的情况，所以，“旧貌依然，难觅新容”。因此，在实际教学中应瞻前顾后，注意发现问题和解决问题。
一、紧抓文本，听说读写并重
语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣——亦即使人文性突显出来。因此，在语文课上，教师要积极引导学生阅读课文，要让学生能够熟练、正确地阅读，并且用心去体会文章的美。
提倡课文不读熟不“开讲”。对课文的感悟要扣着读书进行，即所谓“扣读导悟，读中见悟”。应让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。阅读感悟要忌琐碎，要提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。例如，《林教头风雪山神庙》中要切中关键词“忍”，这样线索就明朗了，学生也会很积极地寻找答案。此外，还要鼓励多读，熟读成诵，以形成积累。并通过适当的迁移，引导运用。
二、补初填高
在高一的实际教学中，让高一老师非常头痛的一项就是初中知识和高中知识的衔接错位，所以，在还未出现新的关于初高中知识衔接的课本之前，对这部分的把握还应查漏补缺。
由于教育改革、绩效工资、地域差异等多种原因，各个学校对必须掌握的基础知识的标准都不一样。高中知识中所涉及到的语法知识相对来说要多一些，虽说现在不提倡语法知识，但在实际的学习技能里难以避免这个版块，而且中考中并不涉及，导致初高中许多知识的脱节。在具体教学过程中，老师们很难把握。所以应尽早地向学生强调这一点，来填补高中知识的完满。
三、语文应是美的享受
语文教学是师生互动的韵律，“教”是指挥，“学”是用不同种类的乐器演奏出的和谐美妙的乐曲；“教”是灯塔，“学”是摇动舵桨划向那太阳升起的地方；“学”是主人，“教”是引爆主人思维活力的引线……语文教学又是审美的韵律美，需要发现，用淳厚的文化涵养去发现。美，需要感悟，需要用心去感悟，如感悟北京四合院的封闭与祥和；感悟文天祥“留取丹心照汗青”铮铮豪情下的无奈，以及在传统人情价值取向包围下的林黛玉和薛宝钗两个人物不同也不公平的际遇……
美，需要创造，需要冲出习题的淹没，展开思维的翅膀去创造；需要挣脱“标准”的锁链，释放个性潜能去创造。用无拘无束的遐想去开拓，用纵横驰骋的思辨去探究，用火热的真情去挥洒。在具备语文素质的前提下，美的享受实际上也就达到了培养语文素养的目的。
四、因地制宜，因材施教。共建和谐课堂
中国幅员辽阔，各个地区不但存在差异，而且很大。例如，东部沿海地区不管是经济还是教育都要比西部地区先进得多，更何况一些山区或少数民族地区的教育了。所以因地制宜是必不可少的一项措施。例如，重庆大足就是一个极具地域文化的地方，佛学文化的盛行和推广应被语文教育所利用，“海棠之乡”的称号也为语文观赏提供了素材。
高中语文教育范文5
1.人格教育与目的概述
1.1人格教育概述
人格教育就是教育工作者制定目标和计划，结合心理学教育学生的方法，让每一位蓬勃发展的高中生都具有优良的心理，崇高的道德素质。教育的目的就是让学生拥有高尚的人格。对学生的最基本教育就是要发展其智力、培养其高尚的人生观、价值观、完善其情绪和体力。一个有着高尚人格的人不论在思想上有正确的人生观和价值观；而且在文化领域中更是拥有较高的水平；在社交方面自然而然的有适当的谈吐，能与人相处融洽。一个人格健全的人是具有崇高社会意识，有正确的人生观、价值观，在待人处事中能够发现自己的不足，并将其改正，从而让自己得到更好的发展。
1.2高中语文融入人格教育的目的
语文人格教育的目的可以从两个方面来看，一个是最终目的，另一个是具体目的。最终目的就是使学生的人格得到完善，这是高中语文老师的教学目标，因为只有完善的人格，才是成为一个成功的人的基础，所以严格完成最终目的是必须做到的。具体目的是指根据语文教学的特点来订立的目标，是短时间可以达到的目的。语文人格教育的目的是把最终目的和具体目的相结合。两者相互约束相互服务。认识目的就是通过肢体语言、视觉、思维等对语文学科中的听说读写进行学习，着重发展其阅读能力和写作技巧。感情目的是指对国家；对家人、老师、同学；对社会好所有美好的事物的感情。自制力目的是指，要培养学生拥有高尚的人格，必须先锻炼其自制力。这样不仅仅对学习，而且对生活和以后的工作都很有帮助。是老师要着重培养的一个目的。独立自主目的是指每个学生都有其独特的人格，高中老师应当帮助每位学生完善其人格，让学生的人格往更好的方面发展，让学生的主体意识得到实现，从而达到教学目的。
2.高中语文教育中人格教育的关键性
2.1从整个社会进步发展的角度看，是离不开人格教育的。在当今社会，随着时代的日益变迁，一些不良行为的发生很容易对高中生产生不利影响。正因如此，怎样在高中教育中融合人格教育，是教育界十分重要的工作。高中语文的目标就是要对学生进行知识的教育、感彩的建立、人生观的正确树立，培养学生有更强的实践和创新能力，让其养成良好的习惯和高尚的人格。这个目标表现出了，语文教育的核心之一就是如何让学生拥有崇高的人格。
2.2高中语文教育的目标需要用人格教育来完成。在传统的教育方法中，老师更偏向对高中生进行单一的理论和经验教育，很少对高中生结合实际情况进行教育，虽然老师们一直勤勤恳恳对学生教导思想品德，但往往效率不是很高。不仅如此，这种教育方法跟不上时代的变迁，容易导致学生所学知识和现在教育理念不一致，不能跟上时代变迁的步伐。因此，在对高中生进行语文教育时，要围绕高中语文教育的目标，结合人格教育对学生进行全面教育。
2.3人格教育对高中生产生的有利影响。人格教育对高中生来说是很重要的，其中一个方面就是有利于培养其拥有健康的心理。如今，有一部分高中生是存在心理问题的，比如：自我控制能力不良、想问题极端化、没有团队精神、心理承受能力差、孤僻等等。在语文教育方面看，上述情况说明了现在语文教育的任务并没有达到，老师应该传授语文知识的同事着重培养高中生的人格修养，从而使其成为一个身心健康的学生。
3.高中语文教育中实践人格教育策略
3.1老师要塑造健康形象
老师想要培养高中生高尚的人格，培养自身的人格优点是很关键的。在心理素质方面，语文老师面对学生应当做到积极向上，豁达开朗，与时俱进，不轻言放弃；在学习方面，教导学生坚持做到严于律己，“活到老学到老”的心态；在教学质量方面，语文老师必须具有扎实的教学技能，具备深厚的语文知识底。在为人师表方面要严于律已，只有做到这些，才能在学生面前做一个好榜样，以至更好的培养学生的人格魅力。
3.2在课堂中进行人格教育
在讲课过程中，老师要尽力打造出人人平等、活跃积极的上课气氛，老师应当在讲课过程中培养学生团队精神，老师讲课的过程也是学习的过程，在相互学习中老师应当尽力带动学生对学习的积极性。老师还应该将自己熟知的先进理念和经验运用在课堂上，提高教学效率。在语文教学课堂中，老师可以给学生树立众多古今中外的学习榜样。我国古代有很多伟大的文学家、军事家、哲学家，辛弃疾、王安石、李白、岳飞等，他们给中国历史发展做出了不可磨灭的积极贡献。老师要善于挖掘教材中的人格教育资源，引导学生深入了解。老师可以向学生们讲述海伦凯勒的伟大事迹，让学生们感受到身残志坚海伦凯勒不屈的精神，引导学生在生活学习中树立坚持不屈、永不放弃的毅力与精神。
3.3课后活动中向学生灌输人格教育
高中语文教育范文6
语文教学是情感的教学。
语文课是一门焕发生命的光彩的学科，它本身就是有趣的，我还记得大一古代文学史的李乃龙老师曾经说过，把语文课上得生动精彩不是你们的功劳，但上得枯燥无味就是你们的过错。
在课余时间我和任课老师黄老师讨论过这个问题，黄老师说，我们需要针对语文这一学科的特点，挖掘它的潜质，使人走进语文课堂，就好像推开了一扇美的门，能感觉到美的氛围。如何有利于学生学，提高他们的语文素养和思维品质？如何有利于老师教，教得轻松，教得科学，教得艺术？这些思考到位，就会把我们的课堂教学带入一种新的境界。作为教师首先应该让学生觉得极富“激情” 这样才能调动起他们的学习积极性；其次要尊重学生“需要”，注重学生“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机。我觉得这就对我们提出了更高的要求，要提高学生的文学素养，老师的文学素养首先要提高，这就要我们重视在大学基础知识的掌握和各类文学作品的阅读和理解；要旁征博引，老师的知识面就要拓展，不仅仅局限在本专业的知识。黄老师一直在强调阅读对于一个中学语文教师重要性，他说，上课技巧是很容易掌握的，但如果真的要从事语文教学，必须多读书，充实自己的内心，这样上课才能有内涵有深度。话说的很朴实，却意义深刻。
在教学活动中体现的情感还在于注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
语文教学是体验的教学。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。体验就是要注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。在黄老师讲到语言的运用时，就让学生联系日常生活中常见的广告语，体验重复、谐音双关、情感色彩的作用，并让学生试着为商品做广告词。这样的实践，深化了学生的认识，也很好地将课本和实践联系起来。
语文教学是生活的教学。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样学生便会更加自信、更加主动地去学习。就像小学生“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。在老师讲到《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》中的一句“河汉清且浅,相去复几许”时,除了解释男女之间那种微妙的感情外,还引导学生联系生活去理解,譬如:两个朋友吵架了,本来只要一个说一句对不起就可以冰释前嫌,可是就像面对着一弯清且浅的河水,迟迟没能跨出去。这样,抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
语文教学是情感的教学。
语文教学要把人家的情感变成自己的情感。
比如《离骚》抒写了理想，抒发诗人屈原强烈的爱国志向，如何让学生去体验作者那种不同流合污的政治态度以及“九死未悔”的坚定信念，感受诗人修身洁行的高尚品质和嫉恶如仇的斗争精神呢？现在的有的中学生认为当今社会谈“爱国”好像已经过时了，从这样的背景作为切入点，在课堂导入时介绍屈原的身世，以及相关的历史军事背景，这样，让学生在结合当时社会背景的基础上对诗人的爱国主义有了大致的了解。随后，由屈原延伸至老舍、、傅雷，结合他们的经历，让学生领悟到他们身上闪耀着的孤独而又伟大的爱国情思，了解了这些，学生自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
在课后黄海华老师和我探讨过一个问题，就是师范生如何快速地进入教学状态，他说语文教学法的学习固然重要，但最重要的还是实践。现在西方教学理论认为把握教学的两个最好的途径是观摩和反思：在没有教学经验的基础上，学生观摩优秀的教学案例，先通过套用优秀的教学模式融入自己的教学思路；课后积极反思，与教师多多沟通，教学水平就能有显着的提高。黄老师的这番话给我的启发很大，也是我这次见习最大的收获，非常感谢黄老师无私的教导和帮助。
