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语文教育问题范文1
关键词 多媒介语境；语文教育；教学方法
在中职语文教学中，许多教师已经意识到多媒体等教学技术的重要性，纷纷将其应用到语文教学的课堂之中。下文，将对多媒介语境背景下的现代中职学校语文教育问题进行简单研究，同时对于怎样解决中职语文教学中遇到的各种问题和如何在中职语文教学中更好地将多媒介运用到其中做出了相应的阐释。
一、多媒介语境在中职语文教学中的影响
（一）多媒介语境能够使得中职语文课堂气氛变得活跃
中职语文教师将多媒介教学手段、融入到语文课堂之中，能够使得语文教学的内容更加容易地吸引学生的注意力，从而大大地提高学生学生参与语文课堂教学的积极性。在中职语文教学中，教师可以运用多媒介将一些比较抽象的语文教学内容形象化、具体化。通过ppt图片、教学视频、音频等等，让学生能够具体感知，从而能够使得学生充分发挥自身的想象力，开发创造力，真正意义上领悟到学习语文的真谛所在。视频教学能够让学生在最直观的基础上感悟语文知识，也能很好地活跃语文课堂氛围。
（二）将多媒介语境运用到中职语文教学之中能够在很大程度上提高语文教学的效率
中职语文教学课堂中引入多媒介语境，能够更好地吸引学生的注意力，以及中职学生学习语文的积极性，使得学生能够更加积极的参加语文教学的各项实践活动，使得语文教学的氛围能够更加活跃，让学生能够在一种比较轻松的氛围中获取更多的语文知识，提高中职学生的学习兴趣，从根本上提高中职语文教师的课堂教学效率
（三）多媒介语境能够让学生提高学习语文的兴趣
中职学生跟普通全日制高中或是大学的学生不同，其语文基础一般都比较薄弱，对待语文的学习兴趣也不是很高。并且在这些学生心中，他们学习并不是为了获取多高的文凭，而是为了以后的工作获取相应的技能。因而很多学生对于中职语文的学习在认识上存在误区，再加上传统的语文教学方式太过呆板无趣，使得学生对待语文学习提不起兴趣，语文教师的教学进度也得不到保证。多媒介教学语境的运用，让学生能够在课堂中通过比较有趣的图片和视频的呈现，使得其能够发自内心的提高对于语文学习的兴趣，也能够让学生更好地跟老师进行交流，从根本上改变学生被动的状态。
二、多媒介语境下中职语文教学的具体方式方法
中职语文教学在多媒介语境下，应该充分运用多媒体技术，深入挖掘多媒体对于语文教学的作用。
（一）中职语文课堂教学应该充分运用多媒介进行生动的音频教学
教师在进行语文教学时，要让学生学会倾听，在听的过程之中掌握语文课文的主题和思想感情，从倾听中陶冶学生的思想情操，也能从中培养学生的语言感知能力。中职语文教学中，教师可以再讲解一些优美文章时，在课堂中引入音频，让学生聆听文章的韵味以及其中的美妙。
（二）中职语文课堂教学应该充分运用形象的图片进行教学
多媒介语境下的图片教学能够让语文教学的内容变得更加形象具体，能够让学生在理解文章内容的时候，对应教师给出的图片进行丰富的联想，从而加深学生对于课文的记忆和理解。例如，在《雨中登泰山》一文当中，大部分学生可能没有亲自去游览过泰山，对泰山的整体印象不够清晰，自然在学生的心中不会知道在雨中登泰山是怎样一种感觉，所以对于作者的思想情感把握不够到位。然而，假如教师在进行课文讲解的时候能够在ppt课件中插入几张泰山的图片，给同学们展示出泰山在雨中的具体形象，这样一来学生就会根据自己的联想，体验在雨中登泰山的具体感受，从而更容易掌握课文的主题思想。而多媒介语境下的图片教学相比传统的老师用纸质图片像同学展示更为直观和形象也比较方便。综上可以看出，运用多媒介语境下的图片教学能够很好地解决语文教学中遇到的一系列难题，提高教学效率，让学生能够在轻松、明朗的氛围中学到更多的知识。
（三）中职语文教学应该充分运用视频进行讲解，活跃课堂氛围
视频教学是所有多媒介语境中最为形象具体的技术，它将声音、图片文字融于一体，能够让中职学生最为直观地感受到视频所要表达的意境，同时也能清晰把握文章所展现出来的场景和人物，更加容易清楚文章的脉络结构。例如在学习《雷雨》的时候，教师通过视频的播放，不仅仅能够在学生的脑海中对人物形成深刻的印象，更加能够通过观察视频中人物的对话，理解人物之间的关系，以及各个主人公的性格特征。视频教学的优点可见一斑，中职语文教师应该充分运用。
结束语：
多媒介语境的背景之下，中职语文教师将多媒体技术到教学之中已经成为一种必然的趋势，在此形势之下，中职语文教师应该改变以往传统的教学方法，化抽象为具体，吸引学生的注意力，提高中职学生对于语文学习的兴趣。通过在ppt中插入图片、视频、音频等等，让课堂变得轻松自在，使得学生能够在一种比较宽松的学习氛围中学到更多的知识，从而提高自身的综合能力。
参考文献
[1]高峰.浅析多手段、多媒介历史教学法的应用[J].新课程.2011（01）
语文教育问题范文2
我还想谈谈高等院校里的公共外语的问题。我们要搞四个现代化，首先是科学技术现代化，科技工作者的外语是个举足轻重的因素。以我国的情况而论，中文的科技资料很不够，一个科技工作者如果不能利用外文的资料，他就只能做第三流的工作。依靠翻译吗？现在的科学文献一天就是一大堆，胜任翻译而又有时间翻译的人有限，只能翻译其中很小很小一部分。科学先进国家的科学家，尽管本国文的科学文献已经很丰富，还是一般都会两三种外语，有的懂五六种，再不济也有一种能用。我们科学落后的原因很多，大多数科技工作者外语不过关是原因之一。外语不过关是因为大学里没有把公共外语教好，大学公共外语没教好，跟中学外语课有关系。由于师资的限制，我们一直没能在中学里普及外语，于是大学入学不考外语，于是大学公共外语从A、B、C、D教起。每周四节课，两年时间（理工科），即使认真教认真学，也难达到自由阅读外语资料的程度，何况多数公共外语课又都是虚应故事。我以为今后必须狠抓高等院校里的公共外语的教学，达到大学三、四年级学生能阅读本学科的一般文献，研究生都学好第二外国语。同时，高等院校招生一定要考外语，否则中学生不肯认真学习。
这两个问题，虽然都是由来已久，但是由于“”捣乱，变得加倍严重。“”不要青少年学好语文，提倡抄书抄报，说空话，说假话，便于他们利用。有不少地方的学校干脆取消语文课，并入政治课，这政治当然是他们的“帮政治”。外国语的学习也受到迫害。钻研业务是走“白专”道路，钻研外国科技文献，“白专”之外又加上“洋奴哲学”，两顶帽子压得你抬不起头。现在“”已经打倒，但是，他们的恶劣影响还没有彻底肃清，原来存在的问题更没有解决。要解决这些问题，我以为要成立一个研究机构进行研究，最好建立一个教育科学院，至少建立一个教育研究所。不光是语文教学问题需要研究，教育方面需要研究的问题很多很多。现在各个产业部门，包括生产物资的单位，都有研究机构，研究如何生产更多更好的物资。教育部门，培养人才的单位，更应该有研究机构，研究如何培养更多更好的人才。我们有一亿几千万学生上学，从小学到大学学习十四年，研究生再加三年，说这里边没有需要研究的问题，谁能相信！
1978年3月18日，著名语文教育家吕叔湘先生在《人民日报》上发表文章，指出语文教学效率不高的现象，从此拉开了语文教学改革的大幕，轰轰烈烈的语文教改在全国各地开展起来。我们可以自豪地说，语文是最早提出并实施改革的学科。于漪、颜振遥、洪宗礼、时雁行、潘风湘、陆继椿等一大批语文教师钟情于语文教育事业，他们不甘寂寞、不求名利，纷纷行动起来，投身于语文教学改革，全心全意提高学生的语文能力，立足现实、着眼未来，作了许多可贵的探索，积累了许多宝贵的经验。他们的教学异彩纷呈，各具特色，具有很强的实践性和创造性，有些人已经形成自己的风格，创造了许多新的教学方法，编制了很有特色的语文教材，且在实践中证明是行之有效的。山西师大陶本一首创《语文报》后，众多的语文报刊如雨后春笋般涌现，传播先进的语文教育思想、语文教育理论，介绍优秀的语文教改经验、先进的语文教学方法，为语文教育改革推波助澜，一时间人们传诵语文教改的春天来了。大江南北，长城内外，从大城市到小县城，从重点中学到乡村中学，许多语文教师都在搞教改，在不同程度上缓解了语文教学少慢差费的现象，可以说语文学科的公开课最多，研讨会最多，语文报刊最多，这种可喜的现象一直持续到80年代中后期，形势非常喜人。
――程红兵 《语文教改必须扎根于现实的土壤》
从英语教学的目的来看，可以分为两类。一种是工具类，包括获取信息、阅读交流、出国留学等；一种是人文类，比如说通过这门科目的学习从而达到发散思维、塑造品格，甚至影响到学习者的价值观、世界观。
英语作为一种工具，它的地位毋庸置疑，因为世界上92%的信息都是靠英语传播的。可我们的英语教学达到这种目的了吗？显然没有，最常见的现象便是“哑巴英语”，学习了十多年，有很多人是无法正常交流的。通常情况下并不是你不会说，而是你不知道该在何种语境下用特殊的话语来表达意思。至于人文目的，我们的教学中也是严重缺失的，就好比是在岸上学游泳，包括许多教学从业者、许多行政管理者都没搞明白它是怎么回事。改革开放30多年来，我们的英语教育问题出在了哪里？我们一直停留在英本主义教学理念上，总去追逐发达国家的脚步，很多东西脱离实际运用，这样的教育是体现不出价值的。
我认为我们的英语教育急需改革，而且需要特别大的改革。而改革的前提是，你必须要想清楚语言教育这东西是怎么回事，你的测试、你的考查并不是随便出的。
――中国教育科学研究院研究员龚亚夫评2013年高考英语改革
语文教育问题范文3
关键词：目的性；吸引力；思考；兴趣
每年的六月份最备受关注的事情就是高考，一年一度的高考牵动着孩子、家长的心，家长一致认为这是改变孩子命运的第一大转折点，随着国家、社会、家长对教育的逐渐重视，家长对高考的高度重视，我们就可以看出人们对高中教育的重视，而高中语文是极为重要的一门课程，所以高中语文教学也一直备受关注。下面就让我们来反思一下高中语文教学中存在的问题。
一、高中语文教学中存在的问题
1.高中语文教学目的性过强
在高考的背景下，学生的学习都具有较强的目的性，他们的目的就是考上自己理想的大学，完成由高中生到大学生的转变，我们不能说这种目的是错的，但是，家长们让孩子们受教育，不单单只是为了达到这个最终目的，更重要的是让孩子们经历学习的过程，并不断地突破自己、完善自己。现在高中语文教学中，语文课已然变成一门习题课、考试课，学生学习语文是因为高考中要考语文，所以，在语文教学过程中老师们用大量的时间让学生做习题、做高考真题，不断地重复记忆，以达到最后高考的目的，在这种环境压力下，语文课教学原来应该拥有的轻松和活泼气氛不见了，而逐渐变得刻板凝滞，失去了原本学习语文应该有的态度和通过语文来接触生活、感受生活的学习实质。
2.高中语文教学缺乏吸引力
由于学生从小就接受语文教育，所以相比于其他学科，语文教学存在更大的挑战，正因为学生熟悉语文而对语文不感兴趣，认为只要听听课、看看书、做做题就好。高中语文教学过程中，学生所看到的、学到的，也就是看看书和做做题，高中语文教学是缺乏吸引力的，语文的学习是要学生发散思维来思考，而这种教学方式限制了学生的思维，也大大降低了对学生的吸引力，使得语文教学的难度逐步加大。
二、解决方法
高中语文教学中存在的问题和挑战，无疑会对学生的学习不利，更加不利于我国国民教育的长期发展，语文的学习是对语言的进一步完善和探索，而语言是一个国家、一个民族的文化象征，所以语文的学习对我国未来的发展有着重要的意义。
针对高中语文教学过程中的目的性过强这一问题，我们首要应该传达的是让社会、学校、教师、家长们意识到，对学生进行教育的最终目的不是为了让学生成为一台“学习机”，而是要学生通过对语文的学习，对自己的祖国、语言、文化有更深一层的理解，从而使学生有正确的人生观、价值观和世界观，以影响学生以后一生的发展，而不是为了应付高考而学习，逐渐在学生心里树立起为学习而学习的中心理念。
针对高中语文教学缺乏吸引力这一问题，主要通过教师对语文教学的把握，引导学生思考，以活动的方式让学生对语文充满兴趣，在教学过程中，给学生布置一些有悬念的问题，让学生通过阅读和理解去解决这些问题，这样的教学模式会大大增强学生学习语文的兴趣。
语文这门课程的学习对学生的发展有着极为重要的意义，不单单是因为高考。“腹有诗书气自华”，这首先基于对语文这门学科的学习。只有良好的语文教学才能改变和影响人们的生活和未来，而现在高中语文教学中所存在的问题也是较为普遍的，只有对这些问题有足够的了解和把握才能对以后的教学起到更好的促进作用。希望通过本文的研究和讨论，能使人们对高中语文教学有更深的认识。
参考文献：
[1]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策[J].科技信息，2012（30）：356.
[2]周珊珊.对高中语文趣味性教学的研究[J].剑南文学：经典教苑，2012（11）：276-278.
[3]杨建芳.高中语文教学的反思与改革[J].才智，2012（10）：272.
语文教育问题范文4
关键词：小学一年级；语文教学；几个问题
小学一年级的语文教育是培养学生学习语言及文化知识的第一步，作为教师应该在小学生处于一年级的时候，就将教育问题扎实地抓起来，切实地将小学生的教育做到最好，并实现小学生文化知识与综合能力的培养。
一、激发小学生学习语文的兴趣
小学一年级的学生刚刚从幼儿园毕业，正处于对新奇事物感兴趣的年龄，作为教师应该抓住小学生的这个特点，在实际教学中，以培养学生们学习语文的兴趣为主，与此同时，更要深入到教材中来，开发出教材中的趣味性，并通过创意性的小游戏或活动来吸引小学生的目光。
二、小学生个体差异的问题
每个小学生的理解以及掌握知识的能力都是不同的，在语文教学过程中，教师要关注小学生之间的差异性，不能存有排斥心理，面对学习成绩低、掌握知识能力差的小学生要公平对待，例如，在拼音教学时，很多小学生平翘舌不分，语文教师就要给予耐心的讲解和鼓励，让小学生能够树立学习的信心。
三、关注小学生的习惯养成
小学一年级的学生毕竟刚刚走入到校园中来，这个年龄正是习惯养成和培养的最佳时机，教师要在校园中时刻关注学生的学习习惯。语文本身就是培养学生学习语言的学科，语文的学习至关重要，作为教师应该让小学生养成课前预习、课中认真听讲、课后能够完成作业的习惯。
四、关注小学生整体能力的发展
随着新课改的不断深入，要求培养学生综合素质及综合能力。在小学一年级语文教学的过程中，教师应该遵循新课改的要求，以培养小学生综合能力为基础，结合创新的教学活动，促使小学生在掌握到语文基础知识的同时，又能得到综合能力的培养。
在小学一年级语文教学中，教师要以培养学生综合素质为中心，以培养学习兴趣为依据，关注学生的习惯和个体差异，再利用专业的教学知识传授给小学生，让小学生在一个良好的学习环境中领悟到语文知识。
参考文献：
语文教育问题范文5
长时间以来，因为受到了传统教育思想的各种影响，学校体育课程教学一直是用着一种教师、学生单方面的一个传统式的教学方式。体育人文教育的教学课程作作一种新兴、有着强烈人文理念特点的教学方法，主张教学过程要构建一种可以充分调动学生积极性、主动性和创造性的学习氛围与情境，学生的学习是构建性和探究性的，而不单单是完成规定的相关任务。应构建起新的教师与学生间的关系，让在整个的教学过程中，成为教师和学生或是学生之间的合作、协调的互动过程。这种新型关系和机制让教师由原先单独角色过渡至伴奏角色，不是单向传授知识，而是帮助学生去发现、管理知识并组织知识，主要是去引导而非改变化们。
2人文观下的体育教学
2.1指导思想人文性体育教学不只是简单去发展学生的身体精神。在一次又一次的运动体验不中，他们身体中原有的、原始的本能和本能的反应被激发了起来，由此催生了强烈的探究本身生物潜力的欲望、激情，学生的锻炼不能只是单纯的身体锻炼，还应该包括了精神方面的层次，更为重要的是，其可激发起学生对于生命和人生意义的全方位的发展，由此在精神、行为和意识上去接受这一类的教育和影响、打造一个人的人格精神，让学生可以全面的、自由、健康的发展。
2.2教师职业观学校体育的情况需要的是人文方面的参与，而当前的学校体育人文精神的渗入太少，而人文体育教学最后还是要通过人来实现的，即为教师来完成。“学高即师”，作为一种教师的典范，多数可以称为是大师的级别，不单单是因为有着高超的教学艺术和技术，更加重要的是在于突出的常识以及引人注意的人格魅力和风格。所以对于一位教师而言，提升自己的人文素质以及修养，同样也是人文性体育教学发展非常重要的现实意义。
2.3教学目标体育是人们进行自我维护和加强身体素质的一个动态过程，体育一般体现了人们对于自己身体发展的一种理想状态下的追求，在当前中国教育的改革背景之下，学校体育教学的主体目标一般是以健康作为标准。但是，中国的学校体育是以教学作为主要的目的，快乐只起一定的辅助作用，过于重视学生的“学”，而忽视了体育中的乐趣。只是一味要求学生提升自己身体素质，没有重视并且却丰富精神文明的知识，反思当前我们国家教育改革的健康第一、快乐体育，只是体育教学中的一点改变，在此改变下，人文精神进入了学校的体育，让这种改变可以达到“质”的飞越。
2.4教育方法人文性体育教学一定要满足两个方面的内容：第一，时间的连续性质。指的是人文性体育教学一定要贯穿学生接受体育教学的全部的过程；第二，空间的拓展性，指的是人文性体育教学的观念一定要渗透到教学的过程中的所有组成部分，由目标一直到内容、由方法到手段，甚至是教学者的本身，都要体现以人为本的精神和理念。人文性体育教学是为了满足学生学习的需要应运而生的，是以文明、文化作为向导的，以人为本的教育过程，是一种积极的、向上的过程，主要指的是学生在课堂当中，自己去思考、探究、研究、分析、解决问题的一种学习方法。换一句话来说就是让学生明白怎么去思考，如何用“心”去理解应该怎么做，并不是只是让学生单纯去接受教师思考发的现成的结论。由此可见，教师需要主动、积极去满足学生学习需要，其教学方法一定是以人为本，从多个角度去理解、帮助、引导学生。
2.5教学环境体育本来就是一个游戏，有着极强的娱乐性。在对学生是否喜欢上体育课的原因调查中可以发现，有50％的同学是为了可以得到放松、娱乐，40％的是为增加身体的体质；7％的学生是为了学习运动的技术，2％的学生是为了学习到体育的文化，1％的学生是是为培养自己的适应力。由此可见，体育教学是要充分表现出一个快乐的教学思想，考虑学生的性格，创造出一种快乐体育的人文教学环境，改变当前体育教学过于僵硬的情况。让体育教学将阳光、空气、自然环境融合一体。
3结束语
语文教育问题范文6
高职体育教学中的人文教育就是要把学生作为教学活动的中心，树立以学生为本的教育观念，教师在教学活动中，引导学生发现自我，调动学生学习的积极性和创造性，为学生创造具有人文特点的学习环境，培养学生的人文素养。高职体育教学应当树立以人为本的理论，将学生看作是教学实践的主体，通过体育教育的实践活动激发学生的学习潜力，促进学生全面素质的提高。在高职体育教学过程中，应当重视学生创造能力的培养和个性的发展，应当以“以人为本”为指导目标，从培养学生能力的角度选择适当的课程，增加学生的直接经验，突出学生在体育教学中的地位，激发学生的主动性和创造性，营造良好的学习环境，创造和谐的师生关系。要在体育教学中进行人文教育就需要将学生活动作为教学的中心，教师要全面了解学生的特点和兴趣，根据学生的学习风格、技能基础选择适当的课程讲授方式，为学生营造具有人文特点的教学环境，在教学过程中体现人本主义价值观。
2高职体育教学中人文教育的重要性
2.1顺应社会对人文教育的需求
高职体育教育中的人文教育能够使学生在学习的过程中获得社会生活的能力，能够对社会具有更强的适应能力，学会怎样将学校生活与社会生活相衔接，树立起终身体育的意识，坚持进行体育锻炼，最终达到终身体育培养的目的。高职体育教育中的人文教育能够加强学生的体育情感，提高自身的体质，提高学生的体育文化素质。高职院校教学的重点是培养学生的综合实力，提高学生的综合素质，为社会培养更多的具备先进理论知识和较强动手能力的人才。高职体育教学为了能够提高学生的综合素质就必须进行人文教育，培养学生的人文素养。人文教育是现代教育的根本价值，是社会改革发展的需要，是科学发展观的要求，高职体育教学中的人文教育也应当以学生为本，培养学生人文体育的观念。
2.2顺应学科对人文教育的需求
高职体育教学的重要目的就是教会学生如何做人、如何做事、如何学习，将学生培养成体魄健康、心理健康的高素质人才。高职院校体育教育不仅需要使学生具备基本的体育知识和技能，同时还要充分吸收人类的优秀文化成果，通过知识的传递和环境的影响，使学生内化成为人格健全、气质非凡的优秀青年，使学生兼具内在气质和外在体魄。因此，高职体育教育需要将人文教育作为教学内容的一部分，使学生得到全面发展。
2.3顺应学生对人文教育的需求
传统高职体育教育中一般采取常规模式进行体育教程布置，但是这种课程内容不能充分考虑学生的需求，忽视了学生兴趣对教育的影响作用，根据常规模式和功利性的体育训练目标设置的教学内容背离了当前教育改革的要求。现代体育课程学科重视学生的主体作用，将学生的认知发展、情感需求作为课程设置的基础，体育课程的重点就是满足学生需求，培养学生的体育素养。学生在课程选择中享有自，能够更好地激发学生的积极性和主动性，更能够设置满足学生心理特点的教学课程内容，实现学生体育健身、健美娱乐的需求。面临激烈的社会竞争和严峻的就业形势，学生要想在竞争中占据有利地位，就必须具备过硬的专业知识和优秀的品质，同时还应当具备完善的人格和极强的创造力。学生的这些需求依靠人文教育辅助体育教育，两者共同提高学生的竞争能力。
3高职体育教育中人文教育的措施
3.1重视人文教育
目前较多的高职院校在体育教学中忽视人文教育的重要性，只注重对体育基础知识的传播，忽视了教学内容的人文性，在体育课程中，往往以教师引导为主，忽视了学生的主体作用，只注重完成教学课时，没有根据教学内容及时变更教学方式，不注重灵活变通，教师在进行体育教学时，往往以任务的形式督促学生进行训练，以严厉的教学态度要求学生完成训练目标从而忽视情感教学的作用，也不注重与学生之间的情感交流。这种教学方式只会培养出一个个训练机器，而无法培养适合社会需要的体育人才。因此，高职院校必须要充分重视人文教育的重要性，发挥体育学科的优势特色，利用学生的个性和特点，将对学生的知识技能培养与个性差异和性格特色结合起来，明确人文教育的目的，加强体育教学过程中的人文环境塑造，将课堂变为学生活动为主的课堂，注重学生的个性发展，促使体育教育与人文教育的融合。
3.2增加人文教育的教学内容
传统教育中队高职院校体育教学的认识都存在一种误解，认为人文教育与体育教育是完全不同的两个教育体系，体育教育只是对学生体能的训练，人文教育只是人文学科的学习。但实际上人文学科教育只是人文教育的一部分，其精神内涵能够与体育教育相融合，两者相互作用，相得益彰。长期以来，体育教育都缺乏人文教育的滋养，体育学生被公众当作野蛮粗暴的象征。因此，高职体育教学过程中，必须结合学生的实际增加人文教育的内容，挖掘体育教学内容中的人文因素，培养学生的合作意识和人格魅力。现代的高职院校体育教材已经很好地反映了体育教学的时代性和实用性，但是却缺乏了相应的人文因素，要充分挖掘体育学科中的人文因素，创设情境，激发学生学习的兴趣，提高学生的审美意识，注重在体育教学中进行相应的艺术教育和民族精神教育，提高学生的人文素质。另外也可以在体育竞赛中宣传人文精神，增设人文教学选修课，充分挖掘体育教学中的人文因素。
3.3强化人文教学环境
传统的体育教学中往往采用强制性的教学方式进行体育知识的灌输和体能训练，但是这种教学方式往往使学生形成不良的性格特点，不利于培养完善的人格。教育的本质是育人，育人最重要的是使学生学会怎样更好的做事、做人，使其更好的与人相处，更好的进行社会生活。高职院校教学的目标不仅仅要服从于经济社会发展的需要，更需要以学生的需求为基础，培养学生独特的个性，促进学生的全面发展。因此，高职院校应当进行改进教学方法，在教学过程中促进学生理性和情感的融合，丰富学生的精神文化，为学生塑造良好的人文学习氛围。在体育教学中既要使学生掌握基本的体育知识和技能，同时又要培养学生的辩证思维和抽象思维，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的意志，促进学生综合能力的发展。
3.4增加人文教育实践
如果只依靠简单的知识传授，学生往往难以对人文教育形成深刻的认识和感悟。因此，需要将人文教育实施与体育教学实践中，如进行体育动作示范时，不仅教会学生怎样做出正确的动作，还需要引导学生挖掘其中的人文内涵。也可以通过回放优秀运动员的竞技场景激发学生的学习兴趣。人文素质培养需要一个长期的潜移默化的过程，学生只有在实践中才能更深刻的理解到祖国给予的自豪和民族责任感的重要性。高职体育教学中首先引导学生认知体育基础知识，对健康的生活方式有一定的了解，然后进行集体意识、合作意识的培养，在教学过程中，提高学生的创新能力，鼓励学生自主发现问题，解决问题，提高学生的自制力，使学生有意识的进行人文素质锻炼。
3.5提高教师的人文素养
高职院校的体育教师一般都从专门的体育院校毕业，对体育专业知识和技能十分擅长，但是其对文化、精神等领域往往捉襟见肘。教师的人文素养水平极大的影响着学生的学习过程，因此，高职院校应当首先加强对体育教师人文素质的培养和提高，开展培训活动，加强教师素质评价，通过多种活动提高教师的人文素质。
4结语
