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小学语文教师教育理念范文1
关键词：语文教学；情感教育；实施策略
语文教材蕴含了丰富的情感，广大教师也正是基于语文学科的这一特点，非常重视语文教学的情感教育，在教学过程中努力展开情感教育，培养学生的情感体验，将情感教育与语文知识相结合，从而帮助学生更好地学习语文知识，提高学生的学习效率和老师的教学效率。
一、情感教育的重要地位
语文课本的内容蕴含着丰富的情感，因此，教师在教学过程中必须把情感教育放在一个重要的位置。语文教育的灵魂非情感莫属，它是学生学习语文的一种方法，也是教师教学的目标。语文课本里选取的名篇佳作承载的丰富情感需要教师渗透到教学过程中，同时还要注重学生的认知能力和情感的和谐发展，让学生在获得真、善、美的情感体验的同时还能更好的掌握基础知识。这样，不仅提高了教学效率，还能有效地促进学生良好人格的形成。
二、小学语文教学中的情感元素的应用分析
小学生处在人生情感成长的一个重要的阶段，在这个阶段对他们进行必要且正确的情感引导，同时激发和鼓励他们发自内心地主动去感悟、感知世界，这具有十分重要的意义。过去，我们语文教学工作者过分强调知识和能力，却往往忽视了情感教育，对情感目标重视不够。许多小学语文教育工作者习惯了对文章大意作冷漠的复述，对文章的主题以及文章的写作艺术作解构，这样冷漠无情的肢解使得本来生动活泼的语文课和那些艺术气息浓厚的优秀作品在学生看来变得枯燥无味，又何谈唤醒孩子们心中纯真又充满童趣的情感体验呢？新课程标准的提出为小学语文教学工作的困境提出了新的方向。这就要求教师在备课时，不仅要像过去那样吃透文本，从中提炼出文章的核心和精髓，同时还要充分挖掘其中蕴藏的情感元素。在课堂教学中，应借助文本激发学生发自内心的情感体验，并且鼓励学生尝试运用美的语言去表达自己个性化的情感。
三、小学语文教学的实施策略
1.教学方式多样化，培养学生对语文学习的兴趣。
提高小学语文课堂的教学方式的多样性，从而提高学生对语文学习的兴趣，是小学语文教学中的情感教育教学的首要策略。俗话说，兴趣是最好的老师。只有对于一门科目产生兴趣，才会有强大的学习动力，否则即便教师的讲课再准确无误都无济于事。因此，培养学生对语文学习的兴趣是提高小学语文情感教育的教学质量的关键内容。在每一门学科的课堂教学中，教学模式都大大影响着课堂教育的有效性和学生学习的积极性。在培养学生兴趣的方法中，提高课堂讲课方式的多样性是最有效的捷径。提高小学语文课堂教育质量的教学方法有很多，方法的有效程度与该方法是否结合学生的特点、是否选择了最优的教育模式等问题息息相关。
2.以情境来引导学生情感。
情感共鸣的产生条件所必不可少的就是情境，情境的创设目的在于将学生内心的情感转移到课本教材中去，通过真实可感的情境教学来加强学生的学习记忆思维，同时加深学生对于课本教材中人物情感的把握，激发其主动学习的兴趣和潜力。因而要求教师要有着创设情境的能力，引导学生理解教材中的情感分析。创设情境的手段主要有背景音乐烘托、幻灯片播放及多媒体展示等多种方式，让学生能尽快切身实际的体会到不同人物的所思所想。在积极引导学生入境的基础上，教师要善于运用多种方法来提高学生的注意力，以竞争合作这一教学方式最为有效。该种方法旨在教学课堂中营造出一种团结紧张的心理氛围，如在小组讨论里面展开竞争及在课堂提问时采用按组回答的形式时，很容易激励起学生发表个人见解的欲望，彼此间的讨论协作在提高了对情感的理解之外也增强了自身的团结互助能力，是一种教学实践效果良好的教学方法。
3.建立良好的师生关系，加强学生对情感的体验。
小学生作为刚刚步入学校的人群，突然走出家庭的怀抱，一个人来到学校学习，在心理上会有很多的空白。根据这个特点，教师不仅须要课上认真和蔼，耐心解答学生们的问题，更加须要利于课下时间常常与学生进行心理交流，多多关心学生的学习状态、生活状态、人际交往情况等，帮助他们解决心中的困难，填补情感的空白。了解学生的兴趣爱好，善于发现每一个学生的闪光点，多多赞美和表扬他们，从而增强学生对语文学习的自信心，大大提高小学生对语文学习的动力。在小学教育中，建立良好的师生关系是培养学生对本学科学习兴趣的重要方法，同时，更是加强学生情感体验从而提高语文学习能力的一条捷径。
小学生处在人生情感成长的一个重要的阶段，在这个阶段对他们进行必要且正确的情感引导是非常重要的。巧妙、适当地在小学语文课堂中发掘情感元素对学生进行情感教育，不仅仅是培养学生健全人格的重要环节，同时教师们也将收获孩子们一张张单纯的笑脸和一颗颗金子般纯洁的心灵。
参考文献：
[1]吕月青.关于小学语文情感教育的西靠与实践[J].宁波教育学院学报，2012，（2）：15-16
小学语文教师教育理念范文2
一、教育民主理念
著名教育家朱永新说：“教育，应充满民主精神，教师要重审师生关系，并确立民主师生关系”。新课程标准也提出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者 ”。在教学中，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。而传统教学，往往只关注教师的教，不管学生的身心基础，不管学生的学；只关注书本知识的传授，不管学生的动手能力和实践能力，独立思考能力、学习能力的培养。这种教学中，师生关系是不民主、不平等的。所以，必须转变教师角色意识，找准角色定位。从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者。
二、学生发展理念
“以学生发展为本”，这是新课程标准提出的重要思想和行动口号。“以学生发展为本”教育思想的着眼点是学生的发展，在语文教学中应该“以学生发展为本”，把学生的发展作为教学工作的崇高目的和中心，并以一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。这种发展观的主要涵义如下：
1、学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展；
2、是指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展；
3、是指学生有个性的发展，而不是全体学生同一个“模式”的发展；
4、是指学生在原有基础上可持续的终生发展，而不是只局限于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的内涵的核心，是语文教师急需树立的十分重要的教育理念。
三、回归生活理念
“生活即课程”，“语文的外延与生活的外延相等”，回归生活理念是新课程的基本理念之一。回归生活的课程在目标上意味着要培养现实世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。语文课程的教学，要确立“大语文观”，引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运用知识，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。 由于应试因素的影响，过去我们的教学十分重视教本，生怕学生没把教本知识学过手。岂不知语文课本对学生来说，仅是一种极有限的教育资源，生活才是语文教学永远的内容。语文课本也是生活内容的载体，但是其受内容局限，反映生活的面太窄。因此，我们在语文课堂上要把生活的内容尽可能地引进课堂，激发学生学习兴趣，拓展教材内容，以生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。
四、创新教育理念
《语文课程标准》在其基本理念部分则非常鲜明地声称：“语文课程应该是开发而富有创新活力的”。作为一名语文教师，必须要树立教育创新理念，要进行教育创新，首要的是自己必须富有创新精神。新课程也为语文教师的创新提供了条件。而中等职业学校语文教师普遍缺乏创新精神，张定远教授在全国中语会第七届年会闭幕式上的发言中说，教师教学中缺乏创新意识，没有把创新能力的培养放在重要地位。传统教育与创新教育根本的区别在于，一个以知识为本，一个以人的发展为本。我们一定要破除旧的教育观念、走创新教育之路，在课堂教学中确立自己的主体创新意识，从而确立学生的主体创新意识，改变学生语文学习过程与方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
中等职业学校语文教师教学观念的转变关系着职教事业的发展，也与这次新课程标准的实施密切相关，要转变教学观念，应从以下几方面着手：
首先，要加大对教师的培训力度，采取“请进来、走出去”的方式，对全体语文教师进行新课程的系统培训。多走出去听一些新课程理念的实验课，以尽快转变观念，缩小同普高的差距。
小学语文教师教育理念范文3
【关键词】自由阅读理念；小学语文；教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、自由阅读理念概述
什么是自由阅读呢？也许很多人都知道大概意思，但是却不是太透彻。自由阅读就是让学生根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜欢和适合自己阅读的阅读材料。它是一种以学生为中心，以学生的兴趣为前提，尊重学生的个性，给学生更多自由阅读空间的新型教学形式。
兴趣是前进的动力，而自由阅读恰巧就是以学生为中心，以学生的兴趣为中心出发点的阅读模式。它是通过让学生自由选择适合自己的阅读材料来丰富学生的课余时间，从而提升学生的自学能力与自主创新能力。
二、自由阅读理念对于小学语文教学的意义
（一）有助于培养学生的兴趣
兴趣的重要性，每一个老师都心知肚明。只有抓住这一点，在自己的课堂中调动学生的兴趣，才可以提高课堂的授课效率。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对于学习的重要性。而自由阅读就是以学生的兴趣为出发点，让学生根据自己的喜好选择适合自己的书籍，这样可以让学生对于枯燥的语文教学产生浓厚的兴趣，并且爱上语文课爱上阅读，真正成为学习的主人。
（二）有助于培养学生的语言运用与掌握能力
在传统课堂上，学生处于被动接受的地位，仅仅是一个知识的容器。只注重词语和问题的解答，并不能起到锻炼和加强的作用，学生只能在反复的练习中慢慢失去兴趣。对于语文阅读教学而言，对于语言的运用和表达能力是很关键的。但是自由阅读让学生选择自己喜欢的阅读资料，充分享受语言的意境，在阅读中思考问题考虑作者想要表达的中心思想，提高自己的语言运用能力与认知能力。
（三）有助于培养学生的自学能力与创新能力
自学能力对于一个学生来说是至关重要的。通过自由阅读，学生可以身临其境，从作者的角度思考问题、看待问题，思考作者留下的悬念和问题。并且学生可以通过兴趣的牵引真正地进入学习状态，可以锻炼学生自主学习自主解答的能力。不但如此，自由阅读可以让学生独立的思考，在自己的想象空间里尽情地大胆想问题，以此来达到培养学生自主创新能力的目的。
（四）可以陶冶学生情操，提高学生的审美能力
《新教育之梦》里面指出“读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一个非常重要的途径”，可见阅读对于陶冶学生情操的重要意义。自由阅读通过让学生自由的选择，广泛的接触各种新鲜事物和理念，让学生不断丰富自己的感受能力和认知能力，提高学生的审美能力，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。
三、在小学语文教学中如何有效利用自由阅读
（一）适时引导，引导学生“会读书”
自由阅读理念要求，教师要给学生更多的自由选择，但这不是完全地放纵，教师作为学生的引导师，应该多监督，多管理，为学生把好关，让学生学会健康合理的阅读。老师可以在课堂上让同学们分享自己的阅读书籍和阅读体会，这样不但可以让学生提高兴趣还不至于让学生感觉到老师的监督，创造更和谐的课堂。
（二）课外拓展，激发学生阅读兴趣
在自由阅读中虽然学生有足够的自由去决定自己看什么、学什么，但是如果放任自流，肯定会适得其反。因此，教师应在课堂中多加入一些课外活动，来适时检验学生的阅读成果，并了解学生的学习进度与思想变化，让学生更好地展现自己，增强学生的阅读兴趣。比如以下活动：“读书会笔记”“我们班最好的读书笔记”“查阅资料竞赛”等，以此来对学生起到一种管理和监督的作用，不至于使学生偏离学习的正轨。
（三）允许学生自由选择阅读内容
顾名思义，自由阅读就是让学生自己选择，自己掌握，自己理解。因此在教学中教师应该允许学生自由选择，并帮助学生找资料，这样有助于拉近教师与学生之间的距离，并且教师可以了解学生选择的书籍，为学生的引导做好铺垫。
（四）及时沟通，及时帮学生解答书本上和心理上的疑惑
学生在自主选择资料后，并不是老师就可以放心了，因为在阅读的过程中学生会遇到这样或者那样的问题，所以为了进一步加深学生的理解和掌握，老师应该多与学生沟通，探讨阅读中遇到的问题和情感上的沟通。在帮助学生理解的同时，丰富学生的情感。同时，教师可以时刻保证学生的心理和情感的健康发展，了解学生的情感需要和知识需求，给学生以最大的鼓励与关爱，提高学生的学习热情。
四、结语
总而言之，自由阅读是小学语文教学中一种行之有效的方法，可以陶冶学生情操、丰富学生情感、拓宽学生视野，给学生带来知识和心理上的满足，所以自由阅读理念必将对小学语文教学产生深远的影响。
参考文献
小学语文教师教育理念范文4
传统的小学语文教育囿于各方面条件的限制，理论研究成果不足，在教育实践方面长期处于落后状态。随着现代教育理念的提出和发展，各学科的研究者努力从自身课程出发，提出自己一套现代化的教育理念。笔者认为，从现代教育理念来看，现代小学语文教育的理念一般包含科学、民主、人本理念。本文将围绕以上三大现念进行分析，阐述其基本的内涵。
一、科学理念
科学，一般是指对事物的内在联系和规律的抽象认识。小学语文教育中的科学理念可以理解为：把握小学语文教育的内在联系，遵循小学语文教育的客观规律。从以下两个方面来理解科学理念的具体内涵。
1.小学语文教师教学理念的科学化。小学语文教育是小学语文教师对小学进行语文课程相关内容教学的过程，这个定义首先就凸显了教师的作用，如果教学过程缺乏教师的参与，那么这种过程就不能叫做教育。所以，教育首先必须强调教师的作用，而教师参与教学过程又是在教学理念的指导之下进行的，如果没有科学的教育理念的指导，那么教师就很难开展科学的教学，教学的效果就很难称得上成功。因此，从另一方面来说，要推进科学的小学语文教育必须具有一支在科学教育理念指导下的教师队伍，只有努力培养教师的科学的语文教育理念，提高教师的科学的语文教学水平，那么小学语文教育才可能进一步实现教学的科学化。
2.小学语文教育手段的科学化。教育手段一般是指教学过程中借助的教学工具，教学手段的科学化实际上就是教学工具的科学化，一般是指教学辅助工具、多媒体设施、图书馆的科学化。教育的科学化不仅仅是指教师队伍的现代化与观念的科学化，更离不开科学化的教育手段。教师传递知识一般都要借助一定的教学手段和设施，教学手段和设施的现代化、科学化水平在一定程度上影响着教学效果。所以，提倡小学语文教育的科学化，那么小学语文教育手段和设施就得同时实现科学化，比如利用科学的样板书、多媒体设施等等。
二、民主理念
民主是指主体之间的互相尊重与互动，理性倾听各方意见，进而达成共识的一种理念。因此民主实际上有两方面的意思，一是指主体之间的平等，如果没有平等的主体地位，主体之间就不可能进行平等的对话与交流；二是指包容的心态，也就是说主体之间的交流应该抱着理性的态度，对于不同的意见和观点应持着包容的心态。在小学语文教育中，民主理念也有两个层面的内涵，一是教师民主，二是学生民主。所谓教师民主是指学校管理体制对教师的民主，学校管理体制有别于行政体制，所以应该具有更大的民主和自由，学校对教师的管理应本着一种服务的态度而不是命令的态度。所以推进教师民主最关键的着力点是学校教育体制的民主化，让小学语文教师在学校管理之中感受到民主的气息。所谓学生民主一般上是指课堂上的民主和教学过程中的民主，这种民主存在于教师和学生之间。教师与学生之间并非命令与服从的上下级关系，教师和学生的关系是一种平等的师生关系，教师与学生的主体地位平等，所以教师应该尊重学生的主体地位。在小学语文教学过程中，语文教师应鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与语文教学过程的积极性，在小学语文教学课堂中形成一种具有学生民主的氛围。
小学语文教师教育理念范文5
一、美丽变身，多元角色教师
新课程强调教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是师生相互沟通，相互启发，相互补充的过程。教师应由传授者转变为参与者，由管理者转变为引导者。
由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者。现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，因此，教师应充分尊重学生的主体地位。教师除了参与学生的学习之外，更重要的是对学生的学习方法给予指导。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的q证统一。教师是教学过程的组织者和引导者，引导学生去寻找和发现，并与学生一起共同探索；学生是学习真正的主人，教师应充分发挥学生主动性和积极性，激发了学生的思维，突出学生的主体地位，培养学生的创新意识。在学生认识发展同时，师生获得轻松、愉快、成功的情感体验，创造了良好的师生合作交往，让教学过程呈现积极主动的学习气氛。
由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者。从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。教师要把自己当作了学生学习的伙伴，要做学生的知心朋友，与学生同悲共喜，与学生同呼吸共命运，从而真正地为学生服务。通过建立平等、亲近的师生关系，激发学生的主动意识和参与意识。在教学过程中，教师可运用各种适当的方式，指引学生确立学习目标，激发学生的学习愿望和动机，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，全身心地投入到自主学习活动中去。
二、重大转身，多元主体合作
在新课程改革中，合作给教师提供了施展才华的舞台，使教师在竞争中不断创造新的优势。综合化的新课程，需要教师之间更多的交流，在更大的空间，用更加平等的方式从事教学工作。面对新课改，一方面，教师要自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学方法，努力在多学科视野中进行教学。另一方面，教师之间要加强借鉴、互补、合作，通过教师的交流合作促进学生全面发展。
新课程也强调师生合作的重要性，强调师生间的互动。较之与传统教学，教师与学生在教学中的角色发生了重大的变化，教师由传统的控制者变为学生学习的合作者。因此，教师要当好学生的“导演”，确保每个学生的人格都能得到尊重，每个学生的个性都能得到张扬，每个学生的潜能都能得到充分的发挥。家长更是一个不可忽视的合作对象，只有得到家长支持和参与，教师的教育教学效果才能事半功倍。
三、努力翻转，多型教学模式
小学语文教师教育理念范文6
【关键词】小学语文 改革 转向
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0019-01
一、小学语文课程与教学改革的困惑
1.新课改观念认识的缺失
在传统语文课堂，语文教师扮演着主导者的角色，他们根据教材内容向学生灌输知识，学生在这一过程中，扮演着接受者的角色，只能被动的接受来自教师的知识点，这不利于学生自我学习方式的培养和判断能力、创新能力的培养。之所以会出现这种情况，是由于教师对新课改存在一定的理解偏差，尚未完成从传统教学到新课改的转变。这就导致教师在教学的过程中只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展，新课改要求教师在教学的过程中不断反思自己的教学过程，将新课改精神融入到教学的细节中去，不能空喊口号，不将其落实到实处。然而令人失望的是，教师在教学的过程中并不注重自我反思，并且不注重学生的全面发展，而是将阶段性的学习成绩作为评价学生的标准。这不利于提高学生学习语文的兴趣。
2.小学语文教师自身素质有待提高
由于观念问题，部分教师认为新课改理念和应试理念是两种截然不同的理念，要想普及新课改教育理念，就要放弃应试理念。他们的这种想法使得新课改丧失了生存的根本，不利于新课改的发展和普及。由于教师无法正确理解新课改理念，因此在教学的过程中无法选择争取的教学模式和手段，同时对教材的处理也存在一定的问题，最终导致课堂教学效率和教学水平一直都不理想，不利于学生语文素养的培养。在语文教学的过程中“激情”的应用，能够激发学生探究的兴趣，从而促进课堂教学效果的提升。如果小学语文教师在教学的过程中不懂得“激情”的运用，那么就无法激发学生的学习兴趣和热情。因此教师在教学的过程中一定要注重自身素质的提高，不断转变教学态度，而教学态度的转变，主要体现在两个方面：态度和方向的转变。
二、小学语文课程和教学改革的转向
1.转变教育观念
为了能够进一步提高小学语文的教学水平，应该注重任课教师的教育观念的转变，使其能够做到“以生为本”。注重学生的个性发展，面对学生之间的差异，应该采取尊重的态度，从而将学生培养成一个又一个个性鲜明又全面发展的人才。在实际教学的过程中要将学习的主动权交到学生手上，使其能够变被动为主动，从而不断促进小学生的全面发展和个性发展。因此在实现小学语文课程和教学改革转向的过程中应该引导学生主动参与，从而促进学生知识体系、思维能力等多方面的发展。在对学生进行评价的时候应该坚持全面的评价，不仅仅仅以当前学生的分数就断定学生未来的发展，而应该综合分数、进步程度、学习态度、品德等多方面对学生进行科学合理的评价，从而能够促进学生更好的发展。
2.形成符合我国教育实情的先进教育理念
为了能够进一步推进小学语文的改革进程，提高小学生的语文素养，应该建立符合我国教育实情的教育理念的。首先应该明确教育目标，是为了培养一代又一代的具有创新能力，全面发展的优秀人才；其次应该明确为我国的教育现状，当前教育水平存在地区差异，新课程改革落实情况依旧不理想；最后应该了解我国的教育理念发展现状，我国的教育理念存在一定的落后性，在借鉴外国先进的教育理念的时候，没有依据我国的教育事情对其进行修改，而是照抄照搬，这就会出现国外先进教育理念与我国教育现状相分离的情况，不利于小学语文改革的推进与完成。因此为了能够进一步实现小学语文课程与教学改革的转向，应该从我国的教育实情出发，从我国的传统文化中寻找教育生存的根本，例如可纳入《论语》、《孟子》等，并不断吸收外国教育理念的先进之处，从而形成符合我国教育实情的先进教育理念。
3.提高小学语文教师的专业素质
新课改要求教师要不断反思自己，从而发现课堂教学中存在的问题和自身的问题，并不断进行改进，从而提高自己的专业水平，更好的服务于小学语文课堂。在这一过程中小学语文教师的自我意识的提高具有重要的意义，只有自我意识得到提升，其才能够始终保持谦虚的态度，能够不断反思自己，不断提高自己。除此以外，教师应该积极参加学校为其举办的各类培训，通过积极学习，从而不断提高自身水平与素质，并在教学过程中灵活应用所学知识。从而培养出个性发展和全面发展并重的优秀人才。
三、结束语
目前，我国小学语文课程和教学已经获得了一定的成就，但是仍然存在一定的问题，为了能够改善这一问题，教师应该树立正确的学生观，并且不断提高自身素质，在教学之余不断学习西方先进的教育理念，并与学生的实际情况相结合，从而形成符合我国国情的教育理念，促进学生语文素养的提高，实现小学语文课程与教学改革的转向。
参考文献
[1] 高贵忠，任京民.学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报（基础教育版），2013（01）.
[2] 方建文.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].赤子（中旬），2014（03）.
[3] 王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学，2013.
