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心理健康教育的措施范文1
良好的心理素质是学生整体素质的重要组成部分。对学生进行心理健康教育，要对症下药，采取适当的教育措施。
一、营造良好的心理环境，重视学生健康心理品质的培养
健康的心理来自健康的心理环境。作为教师，要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，在享受民主中学会民主的态度，在被尊重中学会自尊和尊重他人，在信任的目光中增长自信，在和谐的气氛中学会与人为善。平时我们要注意引导学生严于律己，自觉地进行自我分析、自我评价、自我改造和自我提高，使学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理，学会把自身置于集体之中，从周围环境和其他同学身上汲取营养，取长补短。还可在教室里悬挂名人书画，办好校报，以启迪心智；举办竞赛栏、展示栏等评比台，激起学生的竞争意识；开设“心灵之声”广播，引导学生进行心声交流和析疑解难；设立“流动图书箱”，向学生推荐有益读物，引导学生和好书交朋友。这些活动会使学生开阔视野，学会做人。
二、建立竞争机制，培养学生自主自立的精神
首先，要着力培养学生的主人翁意识和责任感。教师可实行自荐演讲上岗制、一日班长负责制、文明示范轮岗制等民主化的管理制度，让每个学生有明确的岗位，各尽所能，在不同层面获得锻炼、提高的机会。其次，还要在班级中倡导合作竞争的精神，开展“争创优胜小组”活动，引导学生在学习、纪律、专长、卫生等方面展开个人与个人、小组与小组的竞赛活动，以“赛”促团结，以“争”显才干。学生在学习上互帮互助，在竞赛中协调合作，在各种活动中学会处理个人与集体的关系，久而久之，自我约束和自我调控能力得到提高。
三、创设浓厚的舆论氛围，注重培养学生耐挫折能力
正如轮船在茫茫大海中需要航灯，良好心理素质的培养同样离不开催人奋进的班级舆论。教师要充分利用班会、午间八分钟等渠道举行心理健康知识讲座，结合班级的突发事件引导学生对班级的不良的现象进行分析，向具有良好心理素质的同学学习，增进学生们对新世纪人才必备的健康心理的认识，让“我能行”、“我真棒”成为学生学习生活的主旋律。此外，还应适时引导他们自觉进行挫折体验，使他们明白人生道路上不可能一帆风顺，若缺乏坚强意志和承受挫折的心理素质，将来就难以适应激烈的市场竞争。还要引导学生正确对待荣誉和失败，不要把荣誉看得过重，不能因为一次没评上“三好学生”，甚至没得到老师的表扬，就产生心理波动。我们要引导学生在挫折面前鼓足勇气，树立继续前进的信心。
四、架设沟通桥梁，适时对学生进行个别心理辅导
学生由于受到家庭、性别、智力、身体等因素的影响，出现的心理问题也不同。教师在矫正时，要以良师益友的身份缩短师生之间的心理距离，架设起沟通桥梁，通过个别谈心、开设“心之声”信箱、“心里话”日记、周记等方式，让学生敞开心扉，及早了解学生的心理需要，多方位、多角度为学生做心理疏导，让每位学生都微笑度过每一天。对后进生的心理疏导更要以爱动其心，以理导其行，用赏识的目光去发现他们的优点，多微笑、多赞美、多关心，让学生体会到老师真诚的期盼，从而自觉学习，奋发向上，发挥自己的潜能。
五、重视家校配合，全方位对学生进行心理健康教育
心理健康教育的措施范文2
关键词：技工学校；心理健康教育；实施措施
前言：
心理健康教育一直是我国在推行的素质教育的一个重要部分，这一时期的学生还处于身心价值观未完全定型的关键时期。但是，针对我国目前的技工学校的教育现象，我们都可以得出一个结论，那就是技工学校更偏重于实际技术应用的的教育，往往会忽略掉对学生们的心理健康教育。而随着社会的发展，我们需要的人才也开始需要全面性的要求。那么我们为什么要加强心理健康，又如何来加强心理健康呢？本文就以上内容进行了如下探讨。
一、技工学校开展心理健康教育的重要性
开展心理健康教育是迎合当今社会发展的需要，社会越发展，对人们的心理承受能力的要求就越高，就更加要求人们的心理健康发展。在中国的现阶段，发展越来越迅速，我们在享受经济发展带来的便利的同时，也在承受着越来越多的压力，那么心理健康教育就变得不可或缺了。而对于技工学校来讲，很多在校学生文化知识水平相比同龄人要低一些，所接受的文化教育的机会也不多，而且都是属于较早进入社会的一类人群，他们的心理健康教育更加重要。只有加强对他们的心理健康教育，才能使他们在进入社会，接触到社会真实的东西时不会被所面临的压力所打到，也可以对他们的世界观人生观价值观的塑造产生正面的影响，避免他们走上歧途。
二、目前技工学校心理健康教育的问题
1.学生自身的问题
技术学校的学生也大多是处于身心发展阶段的时期，这个时期的学生通常情绪不太稳定，在自我认知时也会产生很大的困扰，容易产生心理冲突。这个时期的学生心理不健康主要体现在比较自我，比较敏感，情绪控制能力比较差，对学习也感兴趣，对未来产生迷茫，对即将步入社会感到恐惧。我们还要认识到一个问题是，技工学校的学生要比普通院校的学生面临更大的压力，一方面他们要更早进入社会，另一方面，普遍来讲，他们身上都担负着经济的重担。
2.学校方面的问题
技工学校是一种专业性很强的学校，它着重于教授学生专业技能的方面，为社会输出专业型人才。所以，技术学校一般对学生的实际操作能力有很高的要求，这就导致很多技术学校忽视了基础教育和心理健康教育。技术学校一般在设置课程时就会以技术授课为主，不管是在文化知识上，还是在体能培训上都没有给与足够的重视，很多学生也会因此忽略对自己心理素质的培养，在应对一些问题时，可能从思维上产生一些偏差，从而犯下一些本可以避免的错误。
三、加强技工学校开展心理教育的有效措施
1.设置相关心理健康课程
技术学校在教授学生专业知识的同时，也应该让学生意识到现在的社会需要的是全面的高素质的人才，因此，必要的心理健康课程也是一定会要再课堂上开展的。这样不仅可以教会学生心理健康的基本知识，让他们学会如何调节自己的心理问题，还能使学生意识到心理健康教育与专业技能教育是同等重要的，它们都是自己以后再面临社会社会，做好自己工作的必要因素。在心理健康教育的课堂之上，学生们可以树立起健康的心理意识，可以了解到基本的心理调节知识，这对自己的身心健康发展很很大的帮助。
2.增设心理咨询与辅导部门
处于发展时期的学生是很敏感的，很容易产生这样或那样的问题，一旦他们自己心理出现冲突而难以得到缓解的时候就容易引发一些现实问题。因此，在学校设置专门的心理咨询和辅导部门非常的有必要。学校应该积极地增设一些例如书信咨询、网络交流、和专门辅导等各种措施来为排解学生心中的问题而服务。学校也可以定期举办一些相关的讲座和报告之类的团体活动来进行心理健康教育，也可以通过一些影片的分析来对学生的心理和行为进行正确的引导。针对那些有问题的学生我们一定要注意保密性，因为这个时期的学生都是很敏感的，我们要充分考虑他们不想被人知道自己隐私的心理。通过上面的这些活动，就可以在学校范围内使大家对心理健康教育产生兴趣，同时对于那些需要帮助的学生也可以产生针对性的帮助，并且这种比较私密的交流也充分尊重了学生的隐私权。
3.提高心理健康教育老师的素质
要想提升技术学校的学生的心理健康水平，老师也是一个关键因素。只有老师自身的素质够硬，才能在教授过程中恰当地处理所遇到的问题。在心理健康教育的过程中，不仅在课本的选择上和课堂的设置上用心，还要在教师的选择上花费功夫。教师的素质直接影响着心理健康教育的效果。一个好的老师不仅会关注学生在课堂上所学到的知识的情况，还会密切关注学生在课外的心理是否健康，密切关注学生的心理状态和情绪反应，能够及时有效地对那些存在心理问题的学生进行及时的排解和疏导，避免他们产生身心的不良反应。一个优秀的心理健康教育老师还会在学校内开展一些有利有学生身心健康发展的活动，营造一个健康轻松的学习环境，使学生们在潜移默化当中就形成正确的良好的人生观世界观和价值观，为以后的职业生涯和社会发展奠定良好的基础。良好的教师还善于引导学生发现自己的优点，培养学生的信心，这样就避免学生走向极端，做出伤害自己伤害别人的事情。
结语：
技术学校为我国培养了很多的专业性的人才，但是，我们在培养其技术的同时也不能忽略掉对其心理健康的教育。一个人的心理健康不仅直接影响到其职业生涯，还会对社会的安定和发展产生间接的影响。因此，我国需要的高素质的人才，这就要求我国的技术学校一定要意识到心理健康教育对培养一个高综合素质人才的重要性，要采取有效地措施来加强对学生的心理健康教育，保证我国的人才不仅拥有高技能，还拥有高素质，是全面发展的人才。
参考文献：
[1]王菊. 卫生高职院校新生心理健康状况及影响因素研究[D].苏州大学，2012.
心理健康教育的措施范文3
关键词：学生心理健康教育；现阶段问题分析；解决措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-144-01
一、当前学生心理教育过程中存在的主要问题
1、小学心理素质教育体系的不完善
当前学校的心理教育都处在极为落后的状态之下，学校自身没有针对学生的心理特点建立完善的心理教育咨询体系，同时学校的心理健康咨询老师的配置数量较少，有着几千名师生的大型学校也就配置着2―3名心理咨询师，导致小学校的心理教育资源有限，无法满足于学生心理教育的需要。同时受到传统教育思想的束缚，学校的领导和学校的教师都不重视学生的心理教育，严重忽视了心理教育的重要性，导致学生心理教育的失衡，严重限制了学生的个性化发展。
2、小学心理健康教师素质的的欠缺
当前小学心理健康的教育过程中心理教师的素质高低及教学水平的差异也严重影响着学生的心理素质教育，教师的自身行为对于学生有着潜移默化的影响，教师的心理疏导方式直接影响着学生的心理健康状态，没有科学化的引导方法不可能引导孩子走出心理的阴影，所以作为心理教师要全面化的提升自己的教育素质和教学水平，能够有效的解决学生的心理问题引导学生树立正确的学习观念，价值观念，促进学生健康的生活与学习，摆脱心理阴霾。
3、缺少科学化的心理教育方式
要想促进学生茁壮的成长，促进学生的心理疏导就需要心理健康教师掌握正确科学化的心理教育方式，提升自己的心理咨询意识，才能够有效的解决学生的心理问题。这里的所说的科学化的心理教育方式不仅是教师要端正自身的教育态度，设身处地的为学生着想还要根据学生的心理认知结构和学生的个性意识进行特殊化的教育，就是老师从学生的角度出发，把自己看作是学生，自己在生活和学习的过程中遇到了哪些问题，需要通过什么样的方式来缓解心理的压力，排除忧郁状态等。老师对学生进行心理疏导的同时要想办法来引导学生走出自己的内心世界把自己的心理与现实世界相互的联系起来，用积极正确的眼光来看待生活中的困难，保持积极乐观的心态。
二、针对学生心理存在的问题的控制策略
1、建立高效多元化的心理教育体系
面对现在小学心理教育体系不完善的特点当地的教育部门应该加大心理教育人才的引进和相对应的教育资源的普及，在面对不同心理问题的学生都要配置着相对应的心理咨询教师进行着心理问题的疏导，作为学校的领导和其他学科教师更应该转变自身的领导思路或者是教学思路注重学生的个性化培养注重学生的心理健康教育，针对学生学业的压力开展专门的心理健康咨询讲座或者是心理咨询问题解答切实的解决学生的心理问题，引导学生走出自己的心理世界，活到现实世界当中，使得自己的心理思感与现实世界完全相适应，促进学生自我精神力的汇聚，形成独立健全的人格。
2、建立心理健康教师的素质培养体系
针对小学校心理健康教师自身素质欠缺的问题，学校要建立专门的教师培训机制和教师考核体系，在促进教师素质提升的同时更要注重教师科学心理教学方式的运用，合理的引导学生，合时宜的解决学生的心理问题。教师要转变自身的学生服务态度，以爱心、诚心、信心来对待心理有问题的学生，在促进学生心灵枷锁全面打开的时候提升学生的信心，让学生的内心充满阳光，促进学生的思想解放，释放自己心中的压力，让学生顺其自然的发展。
3、科学化心理健康培育模式的建立
针对小学生的心理特点建立科学人性化的心理健康培育模式是促进学生内心压力释放，心灵解放，思想开放的有效措施。在培养学生心理教育的过程中不仅老师要转变自身的教学思路更要充分的结合学生的心理特点进行着重的心理健康疏导。科学化得心理健康培育模式不仅是心理老师结合于先进的心理教学方法和先进的教学理念打造出来模式化心理健康疏导方式更是结合于学生的心理特点打造的人性化心理培训模式，在这种模式打造的过程中不仅需要老师将各种有效的心理问题疏导方法融会贯通更需要老师以身作则从自身的内部改变自身的行为方式，为学生树立出良好的榜样。老师要着重分析好学生的个性意识和个体独立意识，充分认知好学生的心理结构，以适当科学化得方式来解决学生的内心问题，心理健康教师要通过学校生活中细致入微的观察来分析学生的性格爱好，从学生的性格实际问题入手来引导学生建立完善的心理认知结构，使得学生的精神世界与现实世界紧密的联系起来，达到共同认知发展的效果。
三、结语
针对小学生心理认知结构的特点从生活实际出发，本着具体问题具体分析的原则来调整学生对于生活学习问题的认知才能够有效的提升学生的心理素质，让学生保持完整健康的心态来面对生活和学习中的各种问题，充分的调整学生的心态，立足于科学客观的方式来安排学生的日常活动从而促进学生健康成长。
参考文献：
[1] 叶一舵，余香莲，李想，肖盈. 福建省学校心理健康教育：现状 调查 分析[J]. 中小学心理健康教育. 2005（08）
[2] 杨曦，朱小蔓. 从师范课程改革看台湾小学教师培养思想的调整[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）. 2005（03）
心理健康教育的措施范文4
关键词：高职；心理健康；课程改革
1高职心理健康教育的现状及课程改革问题分析
1.1高职心理健康教育的现状
高职心理健康的教育工作的实施，对学生的身心健康发展就有着保障。处在当前的教育发展阶段，学生的思想比较活跃，自我意识比较强，但也存在着不良的问题。学生的心理压力也比较大，主要来源于学习压力以及就业压力。这就需要加强对高职学生心理健康教育，但是在当前的高职心理健康教育中，教学倾斜化的现象比较突出。高职院校主要是针对学生负面心理进行引导矫正，但是对学生积极情绪的培养没有充分重视[1]。心理健康教育的实施中，还是采用了消极心理学教学模式，引导大学生分析自身消极因素，但是没有重视对学生自身潜能以及品质的培养，这样就必然不利于学生的身心健康发展。在面对新的发展教育环境下，就要充分注重高职学生心理健康教育的多样化措施实施，注重科学的改革。
1.2高职心理健康课程改革的问题分析
高职心理健康教育过程中，由于受到诸多因素的影响，在教育中就存在着诸多问题，这些问题对学生的身心健康就有着很大负面影响。主要的教育问题如下：1）心理健康教育师资队伍力量薄弱。要想提高高职院校学生心理健康教育水平，就要注重心理健康教育师资队伍的完善建立。以往的教育中对学生心理健康教育没有充分重视，而高职院校的建立时间也比较短，缺乏成熟的心理健康教育经验，专业教师数量就比较少。专任的心理健康教育教师数量还没有达到国家标准要求，一些教师自身的专业化水平比较低，这就不利于心理健康教育的整体质量提高。2）心理健康教育不注重创新。处在当前的教育发展环境下，只有创新才能得到更好的发展，对于高职院校的心理健康教育改革也是如此。但是在实际的心理健康教育过程中，除日常授课外，学校开展的寓教于乐的互动心理健康教育活动比较少，开展的活动质量还有待提高，心理健康教育的创新力度还不够[2]。这就必然会影响学生的身心健康发展。3）心理健康教育课时少以及不注重针对性。高职心理健康教育过程中，在课时的安排上比较少，通常是作为选修课的形式开展，在短时间内进行讲述心理健康知识，对学生的心理辅导作用发挥是比较小的。有的高职院校只是在大一的时候，对新生开设心理健康知识讲座，在大二、大三就没有开设。心理健康教育的开设针对性不强，造成教育的效果比较差。
2高职心理健康课程改革优化措施实施
2.1高职心理健康课程改革重要性
近些年，高职院校的学生心理健康问题愈来愈突出，受到人们的重视，由于心理问题造成学生的出走及退学和自杀的现象还时有发生，并在比例上逐步上升。工作在一线的教育辅导人员要能具备相应的心理健康教育知识，并注重以学生为本的教育理念，加强对学生的心理健康辅导工作开展[3]。在这一发展形势下，充分重视高职学校心理健康教育改革工作就显得比较重要，通过心理教育的改革深化实施，对保障心理健康教育的科学性就有着积极意义，对预防心理疾病的发生和维护学生的心理健康有着重要作用。在心理教育的改革实施下，能从心理健康角度对大学生的学习生活以及交友和择业等问题进行科学的辅导教育，这对提高学生的心理素质也有着重要作用。
2.2高职心理健康课程改革原则
1）注重情感原则。高职院校的心理健康教育工作的开展，要充分重视遵循相应的原则，从而提高心理教育质量水平，对保障学生的心理健康就有着积极意义。高职心理健康教育工作的实施，要注重情感为重的原则，高职院校学生心理问题主要是矛盾的情感得不到交流，以及压抑的情绪得不到宣泄等所致。对学生心理健康教育过程中，就要充分重视将情感作为基础，鼓励学生的生活以及学习，对学生要充满信任和关爱。2）注重针对性原则。高职心理健康教育工作的开展，要注重针对性原则遵循，心理健康教育工作要能面向全体，也要能针对个别，注重因材施教的方式应用。尤其是对学生的心理健康教育的工作开展方面，要能充分重视对学生个性化的培养，针对性的对学生展开心理健康教育，注重对学生健康心理的引导等。只有这样才能有助于心理健康教育的效果良好呈现。
2.3高职心理健康课程改革优化措施
1）充分重视心理健康课程的灵活性。面对新时期的教育环境，在对高职学生心理健康教育活动开展的时候，就要充分重视对课程的灵活性特征体现，心理健康教育要面向全校，在教育的时间上能充分。要在具体的心理健康教育中结合实际情况，时间的安排要灵活和充钻，重点对大一的学生进行开展心理课程，对于大二、大三的学生进行开展心理讲座，在讲座开展的次数上要结合实际的教学情况进行调整。总之，要讲心理健康教育从大一新生到大二、大三都要能进行贯彻。2）注重教学体系的完善建立。高职学生心理健康教育要充分重视课程体系的完善，高校在开设心理健康教育要以必修课程的形式进行讲学，以预防为主的教学思想得以落实，提高大学生的心理素质，促进学生的身心健康发展。心理健康教育工作的执行过程中要分重点，对大学生心理健康意识要不断提高，充分重视学生积极向上的情感态度培养。结合实际建设科学构建的心理健康教育课程体系，注重学科知识结构建立，结合学生的特点进行开展教育，将原理课程和案例课程以及活动课程紧密结合。3）加强心理健康教育评价。高职阶段学生心理健康教育改革的实施，要充分重视心理健康的评价。心理健康教育和普通课程教育有着不同，这是促进学生心理健康发展为最终目的的，需要在教育中进行考核，从而针对性的促进学生个体的健康发展。心理健康教育的考核模式要讲理论考核和实践考核紧密结合，将课堂和课外考核紧密结合，自我评价和他人评价相结合。让学生进行撰写心理感悟以及自我心理剖析，制定人生规划等，这些方式对学生心理变化的了解都比较有利，可将这些作为对学生考核的手段。4）注重建立学生心理危机干预机制。为保障高职心理健康课程改革的目标实现，可建立大学生心理危机干预机制，在个别的大学生发生心理疾病以及危机的时候，就不能单靠心理教育和咨询，要注重遵循国家所推广的社会化以及开放式和综合性精神疾病防治工作模式，通过学校以及家庭和社会力量的积极运用，构建完善的心理危机干预机制。由以下重要环节组成：①发现；②监控；③心理咨询治疗以及干预控制；④转介；⑤回归保健。对每个环节的作用发挥都能有助于解决学生的心理疾病问题。
3结束语
综上所述，高职阶段的教育工作实施，需要从多方面重视，在学生心理健康教育方面要注重科学手段的应用，对心理健康课程改革的实施要细化，保障学生的身心健康发展。在通过此次对高职心理健康课程教学改革的相应研究下，就能进一步认识到课程改革的重要性，对保障学生的身心健康就能发挥积极作用。
参考文献：
[1]陈瑜.学校心理健康教育课程建设的问题与对策[J].聊城大学学报(社会科学版),2005(5):107-110.
[2]张国萍,杨阿丽.浅析构建高职心理健康教育工作模式需要注意的问题[J].辽宁师专学报(社会科学版),2009(1):50-51.
心理健康教育的措施范文5
一、班主任是心理教育的奠基者
班主任是小学生接触最多的老师，理应成为对学生心理发展影响最大的老师，成为对学生进行心理健康教育的奠基人。众所周知，班主任在与学生朝夕相处的过程中，通过与学生的日常接触，课堂教育，班级管理，凭借自己的学识和自己的管理，对学生起到了潜移默化的作用。每个学生身上都折射着班主任的缩影，班主任成为小学生心理健康教育发展感性的经验和模仿的榜样。
二、班主任是心理健康教育的引导者
班主任除了运用自身的力量来影响学生外，还通过创设适宜的教育氛围，为学生心理健康发展创造空间，为学生心理健康发展奠定了基础。
班主任是最了解学生心理特点的教师，许多班主任在教学中发现有不少智力水平很高的学生，却没有取得与其智力水平相吻合的学习成绩，究其原因在于学生缺乏良好的心理素质，影响了其学习潜能的发展。班主任在心理健康教育活动中，通过有针对性的班会活动，个别谈话、板报宣传等形式，宣传心理健康知识，使学生能更好的自我认识，自我调节，自我控制。许多研究表明，学生自身潜能不能得到很好的发挥，在很大程度上源于他们缺乏良好的自我认识能力，对自己优缺点不能正确认识，对自己的情绪、行为不能很好的控制，缺乏自我调节的能力。因此，通过心理健康教育活动可以使学生最大限度的发挥自身潜能，又可以使班主任更好的了解学生，引导学生，使学生解决心理困惑和矛盾冲突，过健康的、有意义的生活。
三、班主任是心理健康教育的执行者
班主任在心理健康教育中充当着不可替代的重要角色，心理健康教育不只是专职心理教师的任务，心理健康教育措施的实施，目标的达成，在很大程度上需要通过班主任细致、周密的工作来进行，也就是说大量具体的工作都是由班主任进行操作的。
课堂教学是心理健康教育的主渠道，班主任老师一般是学科任课老师。各学科教学中渗透着丰富的心理健康教育因素，在教学中，班主任教师遵循心理健康教育的原则，遵循教学的规律，通过教学方法的选择，教学技巧的运用，师生关系的处理等方面执行着促进学生心理健康的职责。同时，班主任教师作为一个班的组织者、领导者、教育者，在班级的管理、班会、队会、团会等活动安排中贯彻着心理健康教育的精神。
四、班主任是心理健康教育的协助者
班主任既要协助学校领导、教务处和学生心理健康辅导老师落实心理健康教育计划，又要把学生的心理健康问题反馈给学校和家长，协助学生敞开心扉，主动接受辅导。
心理健康教育的措施范文6
一、当前农村中小学心理健康教育的现状
1.认识模糊、观念落后、行动迟缓
农村中小学之所以游离于学校心理健康教育的热潮之外,主要缘于一些传统的教育观念和模糊甚至是错误的认识。主要表现为:“应试教育”的观念根深蒂固,认为心理健康教育是“多此一举”;“教师中心”的观念,压抑着学生个性的张扬;不能认识到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上雷声大、雨点小。
2.心理健康教育师资力量薄弱
心理健康教育是一项专业性很强的工作,从教人员必须具备相关的专业知识和技能。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:“对专业知识和实际能力达不到要求的,绝不能随意安排做专职心理咨询教师。”但农村中小学心理健康教育的从教人员绝大多数是由非专业人员兼任,来源十分复杂,而且很不稳定。这些人的共同点是缺乏系统的专业培训,没有持证上岗。以这样的师资来进行心理健康教育,其后果是令人难以想象的。
3.心理健康教育德育化
德育和心理健康教育既不是相互割裂和对立的,也不能相互取代。心理健康教育的核心是学生的心理成长和发展,其主要目的在于培养学生适应环境,承受挫折和自我调控的能力,提高学生心理健康水平和发展自我的能力,培养学生良好的心理品质和健全的人格,在教育方式方法上强调心理辅导、咨询和治疗等方面的策略、方法、技巧的运用,切忌机械灌输和空洞教化。因此,决不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏专业师资和专门培训,农村中小学心理健康教育实施过程中德育化倾向却十分严重。
4.心理健康教育学科教育化
心理健康教育在途径和方法上讲究灵活多样和针对性,以心理辅导为例,根据心理问题的具体情况可以综合运用会谈、角色扮演、信心训练、行为矫正、心理沟通、自我体验、心理测量等等。但是,目前,相当一部分开展心理健康教育的学校存在着学科化、知识传授化的偏向。片面强调心理健康教育课程的开设,向学生机械灌输有关的名词、概念、原理,把心理健康教育搞成了心理学常识课,这种用学科知识教学的方法来进行心理健康教育,不仅不利于学生的心理健康,而且会加重学生的学习负担,影响其心理健康发展,必然带来一系列负面效应。
二、在农村中小学进行心理健康教育的对策
