前言：中文期刊网精心挑选了健康教育教学设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
健康教育教学设计范文1
一、加强学生的心理健康教育，创造宽松愉快的学习氛围
我发现很多学生，纪律或学习不好都是心理上的问题。我们想要建立一个良好的班集体，非常有必要调整好学生的心态。学生的平等、友爱、团结、互助、文明、自律、爱国等积极的心态和健全的人格是不可或缺的。
这种积极心态和健全人格的形成，首先得益于教师 “桃李不言，下自成蹊”的潜移默化的促动性。教师良好的职业道德和健康的心理是儿童心理健康的重要前提。作为一名教师，其本身的言行举止对学生行为的折射性是很大的。特别是年龄小的学生，他们没有足够的理性知识去辨识老师言行可能存在的不合理，模仿性是很强的。有人说，学生的不良表现是学校管理所致，我想这与教师是言行是有着密不可分的联系的。教师对这一点要有清醒的认识。我们还有个别教师，常常会用一点“武力”来镇压班里的一些不良行为，他们认为“对那些不听话的学生就得给点颜色看看”。我不赞同这种做法，因为这样下去常会“教”出一些粗暴野蛮的、或过分自卑的学生，这样两极分化，与我们培育人才的目标是不相符的。
其次，要重视学生的主体地位，把民主下放到每一名学生身上，大力调动他们的主动性和积极性。在搞班风建设时，单靠教师一厢情愿是不行的，我们要千方百计地调动、尊重学生的独立自主性。首先向他们解释好的班级在搞班风建设时，他们参与的必要性，并且真诚地希望得到他们的帮助。学生理解了我们的用心后，都会自视为班集体的一员，有心要为班级争光。
第三，在处理班里事件上，如：组建班委、劳动、小知识竞赛、办手抄报等，都由他们自主完成。只有在必要时，才给他们一定的指导。这样，学生在主体性得到发挥中既感到了民主，也培养了能力，对促进良好班风的形成有着不可估量的作用。
教师应以良好的心态，充分尊重、理解、宽容学生，建立和谐平等的师生关系，创造宽松愉快的学习氛围。要正确地对待班中的每一名学生和班中的每一件事，要让学生感到身边的平等、友爱、团结与文明，让他们感到集体的温暖，心悦诚服地为班集体奋斗，促进他们互助、进取和爱国的激情。这样，我们的班集体才是合格的班集体，我们的教育才算是合格的教育。
二、加强学生心理健康教育，创设和谐的学习环境
1. 与家长保持密切的联系，利用有效的合力来教育学生。说“父母是孩子的启蒙老师”还不够，美国在第三次教育改革时提出了家长、学生和教师之间是合作的关系。确实，家庭的教育对儿女的影响是非常大的。今年我所任的班里有一名学生，常在班里捣乱，使很多教师的课都上不了。很多科任老师多次找他谈话教育，也起不到什么作用。为了转变这名学生，我请教了不少领导、有经验的班主任，后来才做出了从这名学生的家庭教育入手的对策。他的家庭环境很不乐观――母亲患有精神病，父亲的言行粗暴，对孩子的教育缺乏科学的方法，动不动就是打骂。我意识到要处理好这名学生的问题，除了教师给他足够的关心和帮助外，最重要的还是要做好他父亲的工作。于是，我便和科任教师商量，决定在对学生进行教育的同时，引导家长学会尊重孩子、关心孩子，利用有效的方法来教育孩子。
虽然这件事开始时遇到了不少困难，但是我们最后还是取得了理想的效果，这名学生在校的表现逐渐好了起来，而且有不断进步的趋向，达到了我们教育的目的。可见，家长对学生的作用与影响是不容忽视的。我们可以通过家访、开家长会、组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。我们要想教育好我们的学生，就必须去了解他的家长，只有这样才能更好地去教育我们的学生。
2. 开创第二课堂活动，让学生接受社会上积极因素的教育。我们培养学生的最终目的是服务社会，所以，我提倡让学生多与社会接触，甚至学生也可以参与大人的活动，可以讨论大人的话题。目前，学校非常重视安全教育，这是一件好事，但是有些教师为了保证学生的安全，却放弃了一切让学生锻炼的机会，第二课堂活动少了，甚至没了。还有些教师认为现在社会上的环境复杂，对学生的影响是不利的，所以进行了封闭式的教学。不让学生接触社会，这也是造成社会实践减少的原因，直接导致第二课堂活动成为教育中的一块软肋。其实，学生受益岂能只限于课堂45分钟？学生的课余时间往往比上课时间要多，教师应克服一切困难，灵活地开展多样的课外活动，让学生了解、掌握更多的课外知识。在课余时间引导学生参加绘画、朗读、集邮、摄影等兴趣小组活动，有计划、有目的地组织学生开展一些校外活动，增长学生的知识，培养同学间的互助精神及创造能力。
健康教育教学设计范文2
影响小学生心理的因素很多，有来自社会、家庭、学校和学生自身等多种因素。作为一名教育工作者，结合工作实践，本文重点从学校环境和学生自身两个因素分析其对小学生心理的影响，并对心理健康教育提出相关建议。
一、学校环境对小学生心理影响
小学生一天需要睡眠10个小时，剩下的14个小时有一半是在学校中度过的，学校环境的好坏对小学生的心理健康有着重要的影响。学校环境具体包括以下几个方面：
一是教育环境。当前我国的应试教育环境不能很好的调动学生的积极性，学校的各种考试给学生带来了很大的压力。甚至有的学生一遇到考试，因为巨大的心理压力而产生头疼、腹泻、抵抗力下降等一系列身体上的不适。因此，我们在心理健康教育中，要多给孩子以正面引导。
二是教师素质。教师的素质对学生心理的成长起着决定性的作用。教师是学生的模仿对象，其一言一行，脾气秉性或多或少的会对小学生产生影响。如果教师素质不高，则在很大程度上会对学生弱小的心灵造成伤害。
三是校风与班风。走进学校，学生从家庭里面独立的个体转换成集体中的一员。好的校风对师生是一种无形的感染力，也是一种凝聚力，可以增强学生的集体意识，恰当地履行义务和行使权利。
班级作为学校中老师管理的小集体对孩子的影响非常重要。在学校中，小学生大部分时间是和同班同学一起度过的。班级中如果存在某些不利于学生发展的问题，将会对学生产生消极的影响。由于部分学生在班级中地位偏低，长期受忽视或排斥，容易形成严重的自卑心理、敌对情绪和逃避倾向，可能导致交往障碍及同学关系紧张等。
在班级和学校中存在的小集体和欺负行为教师需要及时发现并加以制止，如果处理不好很可能使部分学生产生紧张、恐惧等不良情绪，导致进一步的混乱。而到最后，不论是欺负人的学生还是被欺负的学生，都会形成一些不良的性格特征，如蛮横、霸道、怯懦、虚伪等。
二、学生个人因素
一是身体素质。每个人的身高与体重与他人不同，身体素质与他人也有差别。身体素质好的小学生在与他人展开社会交往时往往容易获得积极的评价，从而获得积极的情绪情感体验；而身体差的学生，在社会交往中可能更多地获得有意或无意的负面评价，从而产生消极的情绪情感体验。
二是智力水平
孩子中客观存在智力发展的不均等差别。聪明的孩子因为更容易受到表扬从而产生优越感，而长期得不到表扬的孩子则会存在自卑心理。作为教师要发现每个孩子与众不同一面，调动每个孩子的积极性，通过鼓励给孩子正向影响。
三是青春期发育。在小学高年级，因为青春期的影响身体上的成熟，对小学生的心理也会产生一定的影响。由于女生的青春期比男生提前，在小学高年级一定要做好青春期教育。要通过正确地引导和教育将青春期对孩子心理的不良影响降到最小。
通过对以上影响小学生心理健康的因素分析，我们发现，心理健康教育是个复杂的系统工程。为了更好的提升小学生心理健康教育水平，应该学校建设出发多举并措，开展小学生心理健康教育，推进小学生心理的健康发展。
一、提高教师素质是小学生心理健康教育的关键
为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平；尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，消除枯燥乏味的应试教育对学生心理的消极影响，调动学生求知的欲望。
二、丰富校园活动是小学生心理健康教育实施的主渠道
校园是个相当独立的“小社会”，校园内的生活丰富多彩，班集体的活动尤为突出。要在这些活动中，培养各方面的潜质，开拓视野，广交朋友，建立良好的班级秩序，在这个秩序中，学生相互之间形成一种潜在秩序，这种由人际关系发展中形成的心理秩序往往在集体活动中对学生的心理健康产生更大的作用，从而让每个同学体验愉悦，增强信心，增强心理健康。
三、改善校园环境为小学生心理健康教育的提供重要保障
清新、优美、整洁的校园环境能陶冶学生情操，净化学生心灵，使其时时处处直接或间接地或潜移默化的受到鼓舞和影响。有助于缓解孩子心理压力，消除不满情绪，形成高尚的道德情操和养成良好的行为习惯。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。同时学校的张贴的宣传资料要表现出积极向上的主题。
健康教育教学设计范文3
课题名称
我不自卑
年级
六年级（上）
课型
新授课
课时
1课时
联系电话
执教教师
单位
任教学科
心理健康
设计理念
小学高年级学生正值青春期的初始阶段，孩子的独立思考意识和自尊心都在增强。他们特别希望得到他人的尊重和表扬，尤其是教师和同学的夸奖会让他们在心理上得到很大的满足。这节课意在帮助学生发信自己的优点，正确看待自己的不足，悦纳自己，增强他们的自信心。
教学目标
认知目标
通过活动，正确认识自己的优点和不足。
能力目标
发现自己的优点，树立自信，悦纳自我。
情感目标
克服自卑心理，树立自信的生活态度。
重点
克服自卑心理
难点
客观认识和评价自己
教学方法
认知法、互动游戏、情境创设法、讨论法、角色扮演法、行为训练法
教学准备
PPT 绘本故事《我就是我》 A4纸 水笔 夹子
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、游戏导入
（抓逃游戏）
1、说明游戏规则：.左手倒立竖起一根手指，右手呈托东西状态，小组同学首尾相连，连成一个圆。.当老师说蜻蜓飞来“抓”的时候，大家一个手抓，另一只手逃掉。
2、提问：通过这个活动，认为自己反应很快的请起立。
有自信参加巅峰对决展示给大家看的举手。
3. 采访起立但没举手的同学。
4. 小结：刚才我们似乎收获到了反映快的自信，为什么现在又没勇气举手了呢？
刚才有的同学瞬间收获到了不自信的心态。当然这是正常人的心态，我们常常会有这样的心态，但如果这样的心态持续时间长，在好多事情上出现，会导致我们做事情退缩，总觉得自己不行，这就容易形成自卑心理。我们这节课就来发现我们的不自信心理，想办法去战胜它们，争取让我们克服掉自卑心理。
1.倾听游戏规则，按照要求做游戏。
2、获得反应自信的起立，想在大家面前展示的举手。
3.思考回答：没有举手是因为质疑自己的能力；觉得自己的实力不如别人。
4.听老师总结。了解出现自卑心态是很正常的，应该能意识到，并且争取战胜它们。
设计本游戏主要目的是帮助学生捕捉到自己不自信的心态。
帮助学生意识到偶尔不自信的心态也是正常的。
以此导入课题。
5
二．情境体验
1、播放几个自卑学生的心声：老师千万别提问我，我怕回答不好；同学都有特长，我什么也不会；只要一当众说话，我脑袋就一片空白......
2、这些同学怎么了？在哪方面出现了不自信甚至自卑的心理？
倾听情境中的同学心声，体验此时的内心感受。
通过引导学生对情境进行分析，帮助学生认识到什么样的心态是自卑的心态。
引发学生的同理心，为后面寻找自己的不自信心态做准备。
5
三．搜索认知
（摘掉消极标签）
在表格中填写自己曾经出现过不自信的地方，想起几个写几个，没有可以不写，
做纸笔练习
在表格中写出自己脑海中曾经出现过的不自信。
让学生寻找自己的消极标签，引导其正确认识自己的不足，客观评价自己。
25
四．改变认知
1.教师讲要求：①给好朋友写不自信的改进措施，尽量给多个朋友写。②语言礼貌、符合实际。③写出自己眼中朋友的优点。
2.引导学生说感受：收获到了哪些优点？收获到了哪些改进方法？自己感觉如何？
1.在同学的学习单上写上自己对同学不自信的改进方法，还有自己眼中朋友的优点。
2.说感受
本环节主要是帮助学生意识到自己眼中觉得很糟糕的地方，在其他人眼中不一定那么糟糕，或者别人并不在意。
充分高年级学生非常在意他人的评价的特点，再加上他们对自己优点的呈现，所以，这是一个帮助学生撕掉自卑标签，建立自信的过程。
五．总结升华
1.教师讲“我就是喜欢我”绘本故事。
2.引导学生谈感受与收获。
3.总结：放大自己的优点，做独一无二的自己。
聆听绘本故事
谈自我感受与收获
通过故事进行提升，帮助学生更好的悦纳自己。
5
板
书
设
计
教学反思
与
改进措施
健康教育教学设计范文4
关键词：自主学习；健康教育学；网络教学平台；研究
《健康教育学》是预防医学乃至整个医学各专业的基础课程，要求学生熟练地掌握这部分内容。为后续课程的学习打下坚实基础。为提高教学效果，增强学生自主学习能力，我们自行开发了该多媒体网络教学平台，并已用于教学。
一、自主学习型网络教学的概念及基本特征
目前，国内外研究者对自主学习的看法尚存在一些分歧。但一般可以认为，网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。自主学习型网络教学具有以下特征：
1.多媒体信息有机呈现，创设自主学习情景。通过丰富多样的多媒体形式表达课程信息能够奠定充盈的思维基础，以多媒体创设情景能够确立良好的思维基础。
2.操作简单便捷，并具有充分的交互性。多媒体网络教学平台承载的教学信息可以以超文本、超媒体的形式呈现，通过人机交互式对话，使学习者积极参与到学习过程之中。
3.非线性学习流程，灵活链接知识结构。多媒体网络课程的联想式、非线性的结构类似于人类认识结构的特性，使网上外在的信息很容易转换到学生内存的认知结构上，而这种信息系统的结构组合是可变的，学习者可自主地确定学习路径。
4.以教材为基础，扩大信息资源。因特网上的信息量巨大，可以为学生提供相关的参考资料和相应的网址，为学习者就某一学科甚至于某一知识点提供相关的阐释或不同的观点，供学习者思考。并让学习者在网上进行探究式、发现式等形式的学习。
二、ASP网页服务技术构建教学平台的优势
ASP即Active Server Pages的缩写，它是一套微软开发的服务器端脚本环境，ASP内含于IIS 3.0及之后的IIS版本中，通过ASP我们可以结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件建立动态、交互且高效的WEB服务器应用程序。
由于ASP脚本在服务器上而不是在客户端运行，传送到浏览器上的Web页是在Web服务器上生成的。所以不必担心浏览器能否处理脚本，而是由Web服务器完成所有脚本的处理，再将结果按标准的HTML传输到浏览器。所以，服务器端脚本不易复制，用户也看不到创建他们正在浏览的页的脚本命令，具有较好的安全性。
三、《健康教育学》网络教学平台的设计与实现
1.平台设计基本思想
围绕医学院校《健康教育学》课程的基本要求，涵盖了绪论、健康传播、健康教育诊断、医院健康教育、社区健康教育、常见病的健康教育与健康促进、成瘾行为的健康教育以及健康教育和健康促进设计实施与评价共八个章节较全面的知识内容。以期针对医学院校各专业学生开展《健康教育学》的计算机辅助教学，并通过图文影音并茂、张弛相宜、寓教于乐的网络自主学习方式，充分地展现该课程的完整教学内容。
2.《健康教育学》网络教学平台的技术运用及功能模块
第一，技术运用。本平台运用ASP动态网页+ACCESE数据库技术对网络教学平台进行架构，通过FLASH动画、Photoshop图片、Premiere视频处理和JavaScript技术辅助进行课程信息呈现与交互。
第二，功能模块。包括(1)欢迎与登录模块为了实现学习过程监控和成绩评估，进入在线测试和BBS交流时必须进行登录和身份验证，并提供身份注册功能。(2)在线测试模块。实现学生通过网络在线自我测试，既可按章节进行循序渐进式测试练习，也可以由学生自定义题数或范围，由计算机随机从试题库中抽取试题组成试卷进行综合测试练习，还可以由教师预制成套试卷有目的性的对学生进行测试。在测试系统中，教师可以在线对试题库进行添加、删除和修改等维护操作。系统会对学生的测试成绩及测试抽题情况进行登记，方便学生及教师随时了解测试的成绩状况。(3)BBS在线交流模块。实现学生与学生，学生与教师之间的实时或非实时的学习交流或学习答疑，方便师生问的教学信息反馈。(4)视频讲解模块。为学生对各章节的重点知识掌握提供视频讲解，在讲解的同时呈现讲稿内容，有利于提高学生兴趣和学习效果。(5)教学辅助模块。本网络教学平台同时提供本课程的教学大纲、英文词汇、课程结构等学习辅助模块，为学生全面了解课程，扩展知识提供了知识氛围。(6)帮助模块。为使学生更好地使用本网络课程，正确地操作并解决出现的可能问题提供帮助和指南。
四、《健康教育学》网络教学平台应用
健康教育教学设计范文5
高血压是在非药物情况下测量收缩压≥140mmHg和（或）舒张压≥90mmHg。在我国随着人们生活方式和膳食结构的变化，高血压的患病率呈明显上升趋势。高血压是造成心、脑、肾等疾病的主要原因之一，探讨高血压的致病因素，对高血压患者给予健康教育干预，对降低发病率有十分重要意义。笔者总结近年来，高血压健康教育研究方面的新进展，旨在提高对高血压健康教育重要性的认识，探讨新的预防治疗及教育模式和思路，推进高血压病防治和健康教育水平的发展，让更多的高血压患者从预防治疗和健康教育中得到益处。
1 高血压病的社区预防治疗
高血压病是一种以体循环动脉血压增高为主的临床症状群，是多种心、脑血管疾病的重要病因及危险因素，影响重要脏器，如心、脑、肾的结构与功能，最终导致这些器官的功能衰竭，迄今仍是心血管疾病死亡的重要原因之一[1]。预防高血压应从年轻人开始，预防重于治疗。
1.1 首先对存在引起患病的危险因素，但未发生高血压的人群采取有效的预防措施，如戒烟、限酒、加强体育锻炼，合理膳食，控制或减少发生高血压的因素，以减少发病率。
1.2 找出将来可能要发生高血压的人，即高危人群，在血压没有升高前进行预防。对整个社会人群进行预防，尤其是有明显高血压家族史者，或有发生高血压倾向的人，如肥胖者。
1.3 尽量满足患者的要求，主动与患者交流沟通，获得患者的信任，鼓励患者说出自己的不安和痛苦，解除顾虑和紧张情绪，介绍一些治愈的病例帮助患者树立治疗的信心，主动配合治疗。
1.4 引导患者把注意力从自身疾病转移到其他事情中去，通过培养良好的兴趣爱好，如听音乐、钓鱼、散步、打太极拳等，使患者在生活中逐渐淡忘疾病的烦恼和痛苦，最终缓解负面情绪。通过对身体和心理的双向调节达到控制血压和降压的作用。
1.5 服药的依从性是提高原发性高血压治疗率和在此基础上逐步提高控制率最有效的方法，也是改善生活质量即大幅度降低脑卒中发病率和死亡率最有效和最经济的手段。
因此在社区卫生工作中，对居民及患者进行高血压病的健康教育，强化自我保健知识，使居民逐步掌握预防为主，防治结合的健康知识，对维护人民身体健康具有重要意义。
2 高血压病的健康教育意义目的及模式
2.1 高血压病健康教育的意义。高血压病是严重危害人民生命健康的常见病。高血压病通过改变饮食结构，适当体育锻炼，减轻体重，降低血脂，放松心情，保持良好情绪等得到很好的防治，对已经发病的患者，通过合理治疗可以有效控制血压，很好地预防并发症的发生，从而提高患者的生存质量。因此，无论对医务人员还是社区居民，甚至是高血压病患者而言，正确合理的防治是一项长期工作。开展高血压病健康教育，是居民及患者获取高血压病防治的基本知识，也是患者配合治疗的一种途径，是其它一切治疗的基础。
2.2 高血压病健康教育的目的。
2.2.1 使患者与家属及社区居民掌握高血压病防治的基本常识，更好地配合社区健康教育工作的开展。
2.2.2 对于患高血压的患者，使其发挥主观能动性，保证长期正规合理的治疗，取得满意的治疗效果。
2.2.3 避免发生高血压病急性合并症，如脑出血等。因此要定期监测血压、血脂，调整用药种类及药量。
2.2.4 使家属掌握在特殊情况下的处理措施。如高血压脑出血发生时，不要随便搬动病人，应拨打120急救电话，并使患头偏向一侧，头部用冰水擦拭或冰敷等。以防止脑部更多出血及呕吐物阻塞呼吸道，使患者窒息死亡。
2.3 健康教育的模式。
2.3.1 健康教育是通过有目的、有计划、有组织、有评价、有系统地进行全民性的社会教育活动，将有关卫生保健知识传播给人们，帮助人们了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，使人们改变不良的生活习惯和行为，自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，减低或消除影响健康的危险因素，从而预防疾病，促进健康，提高生活质量[2]。
2.3.2 社会干预是控制高血压最有效的方法，健康教育是控制和预防高血压病的重要手段，但对于高血压病的健康教育迄今没有一种公认的模式。为探讨社区高血压病患者最有效的教育方法，对社区卫生服务中心2011年1月至2012年3月做输液治疗的120例高血压患者应用临床路径实施健康教育，效果满意。方法：对照组采用传统的方法，具体讲解内容由医生准备，现场发挥。按照临床路径进行健康教育，制定高血压病患者的健康教育路径表，健康教育质量考核教育评分标准；健康教育路径的实施，根据患者的需求，按路径表时间，反复讲解，评估，教育，评价，直到达到最终目标。总结认为，建立健康教育路径表实际上就是对患者进行健康教育的时间表和计划表，利用患者在社区卫生服务中心做治疗期间进行健康教育，时间集中，健康教育不间断，大大提高了健康教育效果。
3 健康教育对治疗高血压病的影响
高血压属于慢性终生性疾病，需要终身治疗，以保证高血压控制在一个良好的水平，减少并发症的发生是治疗的最终目标。健康教育可帮助患者有意识地改变一些不良的生活习惯，提高对疾病的认识，积极配合治疗，从而延缓并发症的发生，提高了高血压病的综合治疗效果。
3.1 观察健康教育后患者的血压、血脂、体重变化。
3.2 观察患者的饮食习惯、休息、锻炼、良好的心态培养情况。
3.3 观察患者坚持服药、治疗、门诊随访情况。
3.4 对观察到的资料进行分析，得出结论，指导健康教育更有效进行。
4 小结
高血压病已成为严重危害生命和生活质量的疾病。健康教育的落实还需要社区医护人员、家属、患者三方面长期不懈的努力。在全人类中提倡和维护科学合理的膳食结构，鼓励群众积极参与各项体育锻炼。通过社区卫生服务网络，早期发现隐性高血压患者实施有效的预防措施，使高血压患病率大幅下降。对已经患有高血压的人群采取有效的治疗措施。防止高血压病的加重和变异，提高人们的生活、生命质量。
参考文献
健康教育教学设计范文6
一、不能充分体现活动性特点
幼儿的思维特点以具体形象思维为主，他们对事物的认识往往是通过亲身体验，感知，在亲自参与活动中获取知识。教师通过有目的、有计划的活动过程的指导，促进儿童主动参与。但幼师生在组织幼儿活动时，主要以谈话、故事、儿歌的形式进行，往往教师讲得多，幼儿活动少，幼儿成为教师灌输知识的容器，这显然不符合《纲要》的要求。
二、为了追求热闹的课堂效果，活动设计偏离主题
一节课，要通过有新意的活动吸引幼儿积极参与，但也不能一味追求课堂的热闹程度，活动的设计更要建立在紧扣目标的基础上。例如，小班健康活动“认识红绿灯”目标：了解基本的交通安全知识，知道红灯停、绿灯行的道理，认识斑马线。学生在设计活动时，课堂上请来了一位“警察叔叔”，“警察叔叔”全副武装，带着警帽，腰带警棍。“警察叔叔”一到课堂，幼儿就围了上来，有的摸警帽，有的摸警棍，七嘴八舌问它们的作用。“警察叔叔”也非常热心，一一给他们解答，最后又和幼儿合影照相。课堂看似热闹，但这一活动偏离目标，画蛇添足。
三、不能充分体现主动性特点
《幼儿园指导纲要》指出：以教师为主导，以幼儿为主体，教师在活动中起到帮助、引导和支持的作用。为了进一步理解纲要的精神，学生在备课时，我组织学生讨论怎样教幼儿制作风车。学生首先想到的，是教师演示和手把手教。当我问到材料怎样获取时，大部分学生都认为由教师准备分发给幼儿。幼儿完全成了掌握知识的容器，思维受到教师的束缚。我就再次提醒学生：“幼儿能想的就让他自己想，幼儿能做的就让他自己做，充分发挥幼儿的主体性，教师起到引导、帮助、支持的作用。”这时，学生的思维一下子转变过来。
下面是学生的讨论结果：①动手做一做。教师为幼儿提供多种材料，鼓励幼儿自带材料，动脑筋自选材料，在选材和制作过程中，教师起到帮助和引导的作用。②出去试一试。关于“怎样让风车转起来”这个问题的讨论，学生们达成了共识：就是让幼儿到户外玩儿，自己尝试发现“有风的时候风车能转起来”。组织幼儿玩的过程中，教师要善于发现问题：“什么时候风车转得快，什么时候风车转得慢？”学前儿童正处于好奇、好动、好模仿的时期，他们对问题的探求不是通过理性的思考，而是通过摆弄、操作、观察等动作思维来进行。所以，在设计活动时应想办法让幼儿主动探索，在探索中提高能力。
四、活动缺乏可操作性
在设计活动和游戏时，要选择幼儿感兴趣的内容，感兴趣的材料，才能激发幼儿的好奇心，使他们乐于操作。因此，教师要善于观察，了解幼儿的兴趣点。例如：学生在设计“我爱小手”活动时，结束部分设计了“健康小手”的墙饰。墙壁上画一颗大树，树下画上小朋友手拉手的图案，幼儿把自己的小手印下来，涂上各种不同的颜色，然后贴在树干上做树叶，最后幼儿一起把“我们都是一家人”的字样贴在墙壁上。本活动贴近幼儿的生活，幼儿又非常感兴趣，操作性很强。然而，有些活动操作性就不强。比如在“银行”游戏中，为幼儿提供了制作精美的盒子、废弃的键盘、各种自制的存折、废旧的银行卡，以期扮演银行工作人员的幼儿像真正的工作人员一样操作。然而，不管是“顾客”还是“工作人员”，可能只知道银行是取钱的地方，他们对取钱的过程都缺乏了解，只是做一个取钱的象征动作，而不是真正需要一个成人世界的银行。由于学生缺乏对幼儿生活经验和兴趣需要的深入了解，导致“幼儿在简单模仿动作中体验”和“教师期望幼儿在遵循规则中学习”之间发生矛盾，使“银行”游戏受到冷落。
五、学生组织活动的能力较弱
第一，学生在组织幼儿活动时，往往不能关注到全体儿童，只注重少部分儿童的参与，大部分儿童成为活动中的看客。比如健康活动“打针吃药不怕”，学生组织幼儿玩“我是小医生”的游戏，活动中只请几组幼儿模仿“护士”和“病人”，大部分幼儿只是观众，没有参与活动。《纲要》指出：要面向全体儿童，注重个体差异。应组织全体幼儿都参与游戏活动，在游戏中教师鼓励怕打针吃药的幼儿做一个勇敢的娃娃。
