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简述健康教育的目的和意义范文1
一、填空题（合计
23
题）
1．
良好班集体中蕴含的心理教育功能有激励功能、
情感功能、
培育功能。
2．
教师的归因偏差主要表现在两个方面：
一是教师自我的归因偏差，
二是教师对学生的归因偏差。
3．
家庭心理健康教育的目标是：
发展性目标、
防治性目标。
4．
根据讲授的内容和学生年龄特点的不同，
讲授知识法可以分为讲解、
讲述、讲读、
讲演四种方式。
5．
心理健康活动课堂活动形式有：
角色活动、
表演活动、
游戏活动等。
6．
学习辅导应包含的两个方面的涵义是：
开发学生自身的学习潜能和解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑。
7．
学生心理健康测评标准有描述性标准和解释性标准。
8．
一个完整的心理咨询过程可大致分为判定问题、
探索问题、
解决问题、
反馈跟进四个不同阶段。
9．
马斯洛的需要层次理论认为人的需要由最低层次到最高层次依次为：
生理需要、
安全需要、
爱和归属需要、
尊重需要、
自我实现需要。
10．
学校心理健康测评的功能包括：
指导功能、
发展功能、
诊断功能、
咨询和治疗功能。
11．
校长对学校心理健康教育及其成员的管理包括决策、
计划、
实施、
监督和评价等要素。
12．
学校心理健康活动课程的目标是提高人的心理素质。
13．
Guilford
认为创造性思维的特点有：
流畅性、
变通性、
独创性、
精密性。
14．
心理健康教育室的组成结构包括：
心理咨询室、
心理测量室、
团体健康教育室、
心理阅览室、
心理松弛室、
办公兼接待室。
15．
班主任常用的心理咨询方式主要有：
个别咨询和__团体咨询。
16．
心理健康活动课程的形式是以学生的活动为主要形式，
而且是以学生为中心的形式组织活动。
17．
学习辅导主要包括：
学习动机辅导、
学习情绪辅导、
学习能力辅导、
学习行为辅导。
18．
创造性思维特点有：
流畅性、
变通性、
独创性、
精密性。
19．
学校心理健康教育的具体目标是：
形成、
维护、
促进学生的心理健康，
从而为学生的全面发展提供良好基础。
20．
心理教育活动课的基本活动途径有：
认知式、
情境式、
行为训练式。
21．
对心理辅导活动课程的评估主要是对课程设置、
心理辅导课专职教师、
课程效果的评估。
22．
一项完整的测评工作由测量和评价两部分组成。
23．
家庭心理健康教育的途径主要有：
教育、
引导、
辅导。
二、名词解释（合计
13
题）
1．
创造性是指根据一定的目的，
运用一切已知信息，
产生出某种新颖、
独特、有社会意义或个人意义的产品的智力品质。
2．
访谈法是指研究者与被调查者面对面以口头交谈的方式，
直接收集资料的一种调查方法。
3．
心理评估是以心理学的方法和工具，
对个体或群体的心理状态，
行为偏移或障碍进行描述、
分类、
鉴别与诊断的过程。
4．
教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的、
意外的情况迅速地做出反应，
果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。
5．
自我表露是指教师通过与学生分享其个人成长过程中的成功与失败经历来
推动学生认识自我、
发展自我。
6．
心理测验是采用某种可以将心理现象量化或划分范畴的测验或量表来取样，然后对所测查的对象进行描述。
7．
课堂心理氛围是指班集体在课堂上的情绪、
情感状态。
8．
归因是指根据有关信息、
线索对人的内在状态或依据外在行为表现推测行为原因的过程，
也就是把他人的行为或自己的行为原因加以解释和推测。
9．
学校心理健康教育是根据学生生理、
心理发展特点，
运用有关心理教育方法和手段，
培养学生良好的心理素质，
促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。
10．
行为矫正法是对学生自我改善、
自我改变的努力给与奖励与惩罚，
目的是帮助学生消除成长中的不良意向、不妥行为，
帮助其形成有助于个人成长的行为，树立良好的形象。
11．
面质是指心理咨询教师对学生的认知方式及思维习惯提出挑战与异议的过程。
12．
教师心理健康教育能力是指教师能有效地培养学生的心理素质、
提高学生的心理机能、
发挥学生的心理潜能、
引导学生全面发展的能力。
13．
自我效能是班杜拉提出的一个概念，
用以阐述人的动机行为不仅受到行为结果的影响，
而且受人对结果的期望
这一认知因素的影响。
三、简答题（合计
16
题）
1．
建立学生心理档案的原则是什么？
答：
科学性原则；
客观性原则；
系统性原则；
发展性原则；
教育性原则；
经济实用性原则；
保密性原则。
2．
学生心理档案使用的注意事项有哪些？
（1）
使用心理档案要严格保密，
不能对学生产生任何负面影响。
（2）
心理档案资料不能作为评定学生操行的依据，
也不能存入学生的人事档
案中。
（3）
一般情况下也不宜向学生本人公开和随便查阅。
（4）
某些测验结果如果解释不当，
也会对学生产生较大的不利影响。
（5）
建立档案的最终目的，
应与心理卫生教育、
咨询、
教育科研工作配套使用。
（6）
档案资料仅具有参考价值，
并非百分百之可靠。
3．
如何在学科教学中培养学生的情感？
答：
（1）
精心设计场景，
创设参与情境；
（2）
整合教学目标；
（3）
注重行为指导；
（4）
让学生学会自我教育；
（5）
营造良好的课堂心理氛围。
4．
心理健康活动课程的课堂教学方法主要有哪些？
答：
心理健康活动课程的课堂教学方法主要有：
（1）
讲授法（1.5
分）
（2）
讨论法（1.5
分）
（3）
自我反省法（1.5
分）
（4）
角色扮演法（1.5
分）
（5）
训练法（1.5
分）
（6）
实践活动（1.5
分）
（7）
测验法（1.5
分）
（8）
作业法（1.5
分）
5．
对心理测验分数的解释需要注意哪些问题？
答：
需要注意以下问题：
（1）
一个人的任何一个测验中的分数，
都是他的遗传特征、
测验前的学习与经验，
以及测验情景等方面影响的结果；
（3
分）
（2）
确切解释应根据常模及信效度资料；
（3
分）
（3）
应把测验分数看成一个范围，
而不是一个确切的点；
（3
分）
（4）
对来自不同测验的得分不能直接加以比较。
（3
分）
6．
心理健康测评原则有哪些？
答：
（1）
客观性原则（2
分）
（2）
科学性原则（2
分）
（3）
系统性原则（2
分）
（4）
发展性原则（2
分）
（5）
教育性原则（2
分）
（6）
综合性原则（1
分）
（7）
伦理性原则（1
分）
7．
班主任怎样营造良好的心理健康环境呢？
答：
（1）
建立和谐的师生关系；
（3
分）
这种和谐关系的建立，
需要在以下方面努力：
真诚、
接纳、
尊重、
理解、
倾听、探讨、
分享。
（3
分）
（2）
营造健康的心理物质环境。
（6
分）
8．
心理健康教师需要具备的人格特点有哪些？
答：
教师需要具备的人格特点有：
（1）
正确的价值观（3
分）
（2）
合理的职业动机和浓厚的职业兴趣（3
分）
（3）
个性和志趣方面（3
分）
如成熟、
敏感性等。
（4）
较高的心理健康水平（3
分）
主要表现在有诚挚的同情心，
乐观的主导心境；
稳定的情绪、
坚强的意志；
正确对付应激；
自信、
自制、
宽容；
谦虚、
好学、
不断进取等。
9．
目前采用的学生自杀预防策略的方法主要有哪些？
答：
（1）
自杀倾向的早期发现（2
分）
（2）
广泛开展心理健康教育（2
分）
（3）
建立自杀预防热线（2
分）
（4）
开设自杀预防讲座及课程（3
分）
（5）
建立危机预警系统（3
分）
10．
班主任教师的心理健康主要表现在哪些方面？
10．
答：
（1）
认知正常，
胜任工作；
（2）
坚定的职业理想或职业信念；
（3）
良好的职业道德；
（4）
良好的职业兴趣；
（5）
良好的人格特征；
（6）
正确的工作动机；
（7）
坚强的意志；
（8）
稳定的情绪和理智的态度。
以上每点
1
分，
都回答出来加
4
分。
11．
简要说明心理健康活动课程的设计过程？
答：
（1）
确定目标及其意图；
（2）
确定活动内容；
（3）
确定活动方式。
以上每点
3
分，
三点都答出加
3
分。
12．
学校心理健康教育的方法主要有：
（1）
全面渗透、
多渠道全方位推进心理健康教育的方法（2
分）
（2）
创设良好心理发展环境的方法（优化环境法）（2
分）
（3）
发展优先，
防重于治的方法（2
分）
（4）
心理辅导的方法（2
分）
（5）
心理咨询的方法（2
分）
（6）
心理评估的方法（2
分）
13．
如何正确对待和使用心理测验？
答：
对心理测验的正确态度有：
（1）
心理测验是研究儿童心理行为保健和疾病防治中的一个重要方法和工具。
（3
分）
（2）
心理测验作为一种研究或测量工具尚不完善，
主要是缺乏坚实的理论基础。
（3
分）
（3）
每一种心理测验都有明显的局限性，
主要取决于测验的编制理论、
目的、方法和时间。
（3
分）
（4）
心理测验只能从某些角度，
在一定条件程序上反映问题，
不可过于迷信，更不可把测验结果看成绝对真理。
（3
分）
14．
自我认识辅导如何实施？
答：
（1）
提高学生的自我认识水平（3
分）
（2）
如何认识自己帮助学生了解达到正确认知自我和把握自我的途径（3分）
（3）
帮助学生建立正确的自我概念（3
分）
（4）
指导学生依据自己的特点管理自己的生活和学习（3
分）
15．
青春期常见的心理和行为问题主要有哪些？
答：
（1）
过度关注自我；
（2）
情绪的两极化；
（3）
性别角色混乱；
（4）
人格冲突；
（5）
人际关系冲突；
（6）
性心理问题。
以上每点
2
分。
16．
简述学校心理健康活动课程的设计过程？
答：
（1）
确定目的及其意图；
（4
分）
（2）
确定活动内容；
（4
分）
（3）
确定活动方式。
（4
分）
四、论述题（合计
4
题）
1．
结合实际说明，
教师应具备哪些自我心理保健能力？
1.
积极认知的能力；
2.
情绪的自我调控能力；
3.
心理训练和放松能力；
4.
形成良好、
稳定的教育心境；
5.
勇于改变、
自我成长的能力；
6.
建立有效的心理支持系统。
2．
结合实际说明，
如何建立学生心理档案。
建立学生心理档案的程序是：
1.确定心理档案的内容。
（6
分）
学生心理档案的内容应包括两大方面：
一是影响学生心理发展的资料；
二是反映个体心理状态和心理特点的资料。
具体来说，
主要有：
基本情况、
心理测评资料及建议、
心理咨询活动记录、
心理档案的记录形式等。
2.选择合适的测评工具进行施测。
（6
分）
一般通过几种途径来获取准确信息，
一是通过标准化的测验，
二是自编问卷调
查，
三是非测验法
3.对结果进行整理、
分析、
解释和记录等。
（6
分）
主要包括对结果的统计与解释，
提出教育培养建议，
撰写测评报给，
建立心理健康教育档案。
结合实际，
酌情加
1-6
分。
3．
论述心理健康教育与德育的联系和区别？
1.联系：
（1）
心理品质教育是德育内容的重要组成部分；
（4
分）
（2）
心理健康教育与德育的有些渠道是共同的；
（4
分）
（3）
心理健康教育也是德育的重要基础。
（4
分）
2.区别：
（1）
理论基础有区别；
（3
分）
（2）
具体目标有区别；
（3
分）
（3）
教育内容有区别；
（3
分）
（4）
方法上有区别。
（3
分）
4．
试述合格家长应该具备的品格和素质。
（1）
树立高尚的品德，
培养良好的行为举止；
（2）
培养热爱生活、
豁达开朗的态度；
（3）
营造良好的家庭环境；
（4）
转变教育观念；
（5）
了解孩子，
正确对待孩子的发展；
（6）
要信任自己的孩子；
（7）
扮演好自己的角色；
简述健康教育的目的和意义范文2
目的研究分析普外科应用优质护理的价值。方法将2015年5月~2016年4月我院收治的130例普外科患者随机纳入观察组（常规护理结合优质护理）和对照组（常规护理）中，每组65例，观察记录两组患者的临床疗效和护理满意度。结果观察组治疗总有效率高于对照组（96.92%vs.87.69%），且其总护理满意率高于对照组（98.46%vs.89.23%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论普外科应用优质护理可提高患者的临床疗效和护理满意度。
【关键词】
优质护理；普外科；应用价值
普外科指以手术为主要疗法来治疗肝、胆、胰、胃、肠等脏器系统的肿瘤或其他疾病的临床学科[1]，据统计，普外科疾病发生率日益呈现逐年升高的趋势，目前该病患群体占比约10%[2]。为提高普外科患者的治疗效果，亟需根据患者的实际情况，制定优质合理的护理方案，并加强相关疾病的健康教育[3]，包括自我护理、预后和并发症等知识。本文对普外科疾病的优质护理价值进行了研究分析，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2015年5月~2016年4月我院收治的130例普外科患者为治疗对象，按随机数字表均分为对照组和观察组，每组65例，对照组中男性39例，女性26例，年龄22~78岁，平均（55.16±1.75）岁；观察组中男性31例，女性34例，年龄24~80岁，平均（57.35±1.96）岁。两组一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），且患者均已签署知情同意书。
1.2方法
对照组采用普外科常规护理模式进行干预，观察组在常规护理干预的基础上再进行优质护理服务，护理要点简述如下。（1）优质护理培训[4-5]。在进行护理服务的全程中，加强对护理人员的培训教育，着重进行优质护理理念和操作技能的教育，定期开展培训形式的心得交流会，保证护理人员能够获得良好的护理教育。（2）优质护理目标和要求[6-8]。根据不同患者的实际情况，制定科学合理的优质护理内容，将相关责任落实到主管护士，由其全权负责患者在院护理的每个环节，此外还要进行相关绩效考核，确保护理人员尽心尽责的做好本职工作，从而降低护患纠纷发生可能性。
1.3观察指标
治疗结束后，将患者疗效结果分为3类，康复：症状消退，体检达健康人水平；有效：症状有所改善，恢复良好；无效：症状未有改善甚至有所恶化。另对患者进行一对一问卷调查以了解护理满意度评分，根据评分将患者评价分为满意、一般、不满意三类。
1.4统计学方法
实验数据均采用SPSS19.0进行处理，计数资料采用百分率（%）表示，采用χ2检验，P＜0.05，差异有统计学意义。
2结果
2.1临床疗效对比
观察组总有效率约96.92%，优于对照组的总有效率约87.69%，P＜0.05，差异有统计学意义。
2.2护理满意度对比
观察组总满意率约98.46%，优于对照组的总满意率约89.23%，P＜0.05，差异有统计学意义。
3讨论
据报道[9-10]，采用优质护理可以有效提高针对性，科学有效的了解患者的病势和需求，耐心对患者进行健康教育，以便于其病情能够早日康复。本研究结果显示，观察组总有效率大于对照组，相对治疗有效率提高了约10.53%，且观察组总满意率比对照组提高了约10.34%，P＜0.05，差异有统计学意义。
综上所述，普外科应用优质护理可有效提高临床疗效和护理满意度。
作者：张聪敏 单位：渑池县人民医院普外科
参考文献
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[8]白晓雯.浅谈普外科优质护理管理[J].母婴世界，2016，14（4）：114-115.
简述健康教育的目的和意义范文3
1、学生由于考试焦虑而产生的失眠可采用( )来治疗。
A.系统脱敏法
B.肌肉松弛法
C.自我暗示法
D.行为疗法
2、新课程提倡师生新关系,新课程中具有现代师生关系的模式是( )。
A.合作模式
B.平等模式
C.管理模式
D.授受模式
3、教育现代化的最高目的是实现( )。
A.教育观念现代化
B.教育内容现代化
C.教育管理现代化
D.人的现代化
4、数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法,这种学习迁移叫( )。
A.具体迁移
B.顺应迁移
C.一般迁移
D.重组迁移
5、从教师与学生的关系来看,新课程要求教师应该是学生学习的( )。
A.促进者
B.研究者
C.建设者
D.开发者
6、根据《中华人民共和国义务教育法》规定,县级以上人民政府及其教育部门应当缩小学校之问办学条件的差距,促进学校( )。
A.跨越发展
B.优先发展
C.均衡发展
D.差异发展
7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出,我国教育工作的根本要求是( )。
A.育人为本
B.提高质量
C.促进公平
D.改革创新
8、下列不属于教师上课前的“三备”内容的是( )。
A.备教案
B.备教材
C.备学生
D.备教法
9、在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了( )。
A.暗示教学法
B.发现教学法
C.探究一研讨法
D.纲要信号图教学法
10、基础教育课程改革倡导的评价观是( )。
A.主体性评价观
B.专业性评价观
C.发展性评价观
D.生成性评价观 11、 智力超常儿童指的是智商在( )以上的儿童。
A.110
B.120
C.150
D.140
12、 在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了( )原则。
A.知行统一
B.发扬积极因素,克服消极因素
C.正面教育.积极疏导
D.尊重信任与严格要求相结合
13、 下列特点不属于发散思维的是( )。
A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.逻辑性
14、 戴老师很担心.同一批学生在第二次参加同样内容的人格测验时获得的分数为什么与上一次不同。他所担心的是下列哪一个概念所反映的内容?( )
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
15、 ( )是衡量个体道德修养水平的外在标志,它在品德结构中发挥关键作用。
A.道德认识
B.道德感情
C.道德意志
D.道德行为
16、 我国中小学教师专业标准试行的基本理念是学生为本、( )、能力为重、终身学习。
A.教书育人
B.师德为先
C.尊重规律
D.为人师表
17、 附属内驱力表现最为突出的时期是( )。
A.儿童早期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
18、 课程标准是( )的基本纲领性文件。
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.学科课程
19、 有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代,指导学生把1421记成“一事二益”,这种方法是( )。
A.复述策略
B.组织策略
C.精细加工策略
D.自由联想策略
20、 学习效率和动机水平之间存在( )。
A.线性关系
B.U型关系
C.倒U型关系
D.平行关系 21、 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。
A.学习动
机 B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
22、 桑代克的学习三律指的是( )。
A.准备律、效果律、练习律
B.准备律、练习律、类化律
C.练习律、思考律、迁移律
D.练习律、因果律、近因律
23、 研究表明,人的注意是不能长时间地保持固定不变的,经常出现周期性的加强或减弱,这是( )。
A.注意的分配
B.注意的转移
C.注意的范围
D.注意的起伏
24、 在本行政区实施有效的教育法规,属于( )。
A.教育法律
B.教育行政法规
C.地方性教育法规
D.教育行政章程
25、 按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分,可以分为( )。
A.水平迁移与垂直迁移
B.同化性迁移与顺应性迁移
C.普通迁移与特殊迁移
D.顺向迁移与逆向迁移
26、 根据《水浒传》的描述,在头脑中再造出武松打虎的情景的过程,就属于( )。
A.无意想象
B.再造想象
C.创造想象
D.幻想
27、 布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次,依次是( )。
A.知识、运用、领会、分析、综合、评价
B.知识、领会、运用、综合、分析、评价
C.知识、领会、分析、运用、综合、评价
D.知识、领会、运用、分析、综合、评价
28、 班级管理中制定的班干部轮换制度属于( )管理模式。
A.常规
B.平行
C.民主
D.目标
29、 课外、校外教育与课堂教学相比更有利于( )。
A.发展学生个性
B.促进温故知新
C.加强教学相长
D.坚持循序渐进
30、 基础教育改革要求课程实行( )级管理。
A.三
B.四
C.一
D.二 31、 一般认为,态度与品德形成过程经历三个阶段:依从、认同和( )。
A.外化
B.内化
C.行为
D.从众
32、 《基础教育课程改革纲要》指出,我国中小学教学评估和考试命题的直接依据是( )。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.课程标准
33、 教育目的要回答的一个根本问题是( )。
A.教育的方向
B.教育为谁服务
C.教育要培养什么样的人
D.教育怎样培养人
34、 小燕在两岁时就学会了背“床前明月光.疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类,这里发生的学习是( )。
A.言语信息
B.态度
C.动作技能
D.智慧技能
35、 中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是( )。
A.生活老师
B.任课老师
C.班主任
D.学校管理干部
36、 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。
A.自学法
B.读书指导法
C.练习法
D.参观法
37、 心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作( )。
A.冲动型问题行为
B.扰乱型问题行为
C.多动型问题行为
D.自律障碍行为
38、 班主任以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习劳动、生活、品行等方面进行小结与评价,这项工作叫( )。
A.建立学生档案
B.班主任工作总结
C.班主任工作计划
D.操行评定
39、 新课程的核心理念是( )。
A.一切为了每一位学生的发展
B.使学生更快乐地学习
C.使学生更全面掌握知识与技能
D.对传统教育课程的改革
40、 以下选项中,不属于经典性条件反射现象的是( )。
A.望梅止渴
B.
画饼充饥 C.谈虎色变
D.叶公好龙 二、判断题(15题,每题1分。共计15分)
41、 我国《义务教育法》中规定,“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除”。 ( )
42、 所谓需要的满足是指绝对的满足,一般说来,低级需要只有充分满足后,较高的需要才有可能出现,人的动机才有可能受新的需要支配。( )
43、 相同要素说认为,两个学习活动之间存在共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。( )
44、 教师是既定课程的阐述者和传递者.学生是既定课程的接收者和吸收者,这是新课程倡导的教学观。( )
45、 慎独是一种崇高的道德境界,指的是教师自觉地约束自己的言行,经常自我反省、自我剖析。( )
46、 教师尊重家长,有利于教书育人工作的顺利开展。( )
47、 学校心理健康教育是面向全体学生的。( )
48、 《安徽省中小学办学行为规范(试行)》规定,公办学校校内可以适当设置民办校或民办班。( )
49、 创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。( )
50、 在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。( )
51、 “教师要全面了解学生并完全信任学生,相信他们能够充分发展自己的潜力”,这反映的是人本主义心理学家的思想。( )
52、 个体道德认知是从低级阶段向高级阶段发展的,而且年龄与道德发展阶段完全对应。( )
53、 一般来说,场依存性强的学生的学习能力要比场独立性强的学生差。 ( )
54、 健康不仅是没有疾病,而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。( )
55、“自信,坚强,勤奋”描写的是人的气质。( ) 三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)
56、 简述说服教育法的应用要求。
57、 简述小学生学习方式的特点。
[:请记住我站域名/] 58、 我国学校德育应遵循哪些原则?
59、简述意志行动的基本特征。
60、 简述小学生的认知方式差异的教育意义。
61、 简述建构主义学习的共同点。 四、案例分析题(本大题共3小题。第62题12分。第63题11分,第64题12分,共35分)
62、阅读下列材料,并回答问题。
在某班,甲同学受父母离异的影响,由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲乙两同学的学习成绩都下降了。
(1)简述马斯洛的需要层次理论。
(2)甲、乙同学的学习成绩下降分别是哪些需要没有得到满足而造成的?
(3)运用马斯洛的需要层次理论,就如何满足甲、乙的需要提出两条合理建议。
63、阅读《小壁虎借尾巴》的教学片段并回答问题。
师:刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴时说的话,大家用自己喜欢的方式读一读这些话。(学生七嘴八舌地读)
师:谁愿意给全班同学展示自己的朗读?(生读小壁虎说的话)
师:读得很流利,但似乎少了一点儿什么味道。什么叫“行吗?”
生(依次回答):“行吗?”就是“好不好”“好吗”“可以吗”……
师:对了,这说明小壁虎讲话时怎么样?
生(依次回答):和气,小心翼翼,谨慎,礼貌……
师:你们从哪里看出小壁虎讲话时很有礼貌的?
生:小鱼比小壁虎大。小壁虎叫她小鱼姐姐;老黄牛年纪大,小壁虎就称他伯伯;燕子比妈妈小.小壁虎就称她燕子阿姨。
生:小壁虎走了之后都跟他们一一告别,说:“再见,再见。”
生:小壁虎每次说话都用“您”很有礼貌。
生:小壁虎每次借尾巴都要问别人“行吗?”
师:对,小壁虎每次说话都很和气,都是用商量的口气跟人借尾巴的,说明小壁虎很有礼貌,谁能够用很有礼貌的语气试着朗读小壁虎三次借尾巴时说的话呢?(生读)
师:读得有点味道了,朗读的时候还要注意……(教师指导朗读)
师:请大家用有礼貌的语气再读一读。(学生品读小壁虎说的话)
师:读得更好了,请同学们回家后再读给爸爸妈妈听,注意读出礼貌的语气……
(1)教师在该教学片段中贯穿了哪些教学原则?(要求写出三条原则)
(2)结合材料分析其中两条教学原则的具体体现。
简述健康教育的目的和意义范文4
关键词：个体化护理；烧伤疤痕；焦虑
烧伤是临床上最为常见的一种意外损伤，烧伤患者通常在创面愈合后的1～3个月开始形成疤痕，疤痕组织一方面影响了患者外表的美感，同时也会影响患者的排汗能力，从而给患者带来较为严重的心理压力和生理压力。目前临床上对于疤痕的治疗方法主要以整形手术为主，但是由于患者对手术结果的担心，极易造成患者出现焦虑、恐惧、紧张等不良情绪[1]，严重影响了后期手术的顺利进行及术后患者身体的恢复，因此如何有效的改善烧伤疤痕整形手术患者的焦虑心理对于提高患者的治疗效果具有重要意义。基于此，笔者采用个体化护理方式进行了烧伤疤痕整形患者临床护理的相关研究，现将研究结果报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料选取2010年3月~2012年3月来我院接受烧伤疤痕整形手术治疗的患者168例，年龄23～62岁，平均年龄（46.2±4.2）岁，随机平分为观察组和对照组，对照组患者采用常规护理方法进行护理，观察组患者在对照组患者护理的基础上采用个体化护理方式进行护理，观察组患者平均年龄（45.9±4.1）岁，男性患者44例，女性患者40例，平均病程（3.2±0.6）个月；对照组患者平均年龄（46.6±4.8）岁，男性患者43例，女性患者41例，平均病程（3.1±0.4）个月。
1.2方法
1.2.1临床护理方法对照组患者采用常规护理方法进行护理，观察组患者在对照组患者护理的基础上，采用个体化护理方式进行护理，即①心理干预：护理人员应主动与患者进行交流，并通过与患者的交流结果对患者的心理状态进行评价，并以此制定个性化的心理干预方案，护理人员应通过不同的方式为患者及患者家属讲述烧伤后疤痕的形成原因和治疗方法，详细简述整形手术的必要性和手术治疗的注意事项，使患者了解手术治疗的重要性，养成自我保护意识，同时护理人员应主动鼓励、支持患者，耐性的解答患者提出的问题[2]，从而有效地缓解患者紧张、焦虑等不良情绪，对于持悲观态度患者的患者，护理人员可向其讲述之前成功治疗的病例，从而坚定患者治疗的信心；②行为干预：患者入院后，安排专门的护理人员指导患者进行术前指导和健康教育[3]，对于老年患者应循序渐进进行开展，以免引发患者不适，同时嘱咐患者戒酒、戒烟。
1.2.2临床观察指标分别以两组患者护理前后的焦虑程度和护理满意度作为观察指标，其中焦虑程度的比较结果使用汉密尔顿（HAMD）焦虑度量表进行评价。
1.2.3统计学方法使用SPSS 13.0软件包对两组患者的治疗结果进行统计学分析，其中计量资料进行独立样本t检验，等级计数资料进行ridit分析，α=0.05。
2结果
2.1两组患者护理前后焦虑程度比较比较两组患者护理前后的HAMD评分发现，治疗前两组患者的HAMD评分无显著性差异，治疗后观察组患者的HAMD评分明显低于对照组患者，见表1。
2.2两组患者护理满意度比较比较两组患者的护理满意度发现，观察组患者的护理满意度明显高于对照组患者。见表2。
3讨论
个体化护理即使通过对患者的心理状态和生理状态进行评估，进而制定个体化的临床护理方案，一方面通过对患者进行心理疏导，有效地改善了患者焦虑、恐惧等不良情绪，建立了良好的护患关系，为后期手术治疗提供了良好的心理基础；一方面通过对患者进行术前指导和健康教育，提高了手术治疗效果。本次临床研究发现，观察组患者的护理满意度和护理后的焦虑程度均明显优于对照组患者，进一步说明了个体化护理在烧伤疤痕整形手术患者临床护理工作中的有效性。
总之，个体化护理方式可有效改善烧伤疤痕整形手术患者的焦虑感，通过心理疏导，有效的改善了护患关系，提高了患者的治疗依从度，具有推广应用价值。
参考文献：
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简述健康教育的目的和意义范文5
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简述健康教育的目的和意义范文6
摘 要：采用文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法等研究方法，从体育人口的时间、强度、频度三个维度解释了当代中小学生体质持续下降的直接原因，旨在为有关部门制定措施提供理论参考。
关键词：体育人口；学生体质；社会问题；应试教育；边缘化
中图分类号：G807文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.017
1. 问题提出
“少年强则中国强”是梁启超先生《少年中国说》中的一句话，具有深刻的现实意义。青少年学生是祖国的未来和民族的希望，青少年的成长是我们永远关注的话题，尤其是青少年的体质与健康问题，因为它直接影响到我们国家的未来竞争力。近年来学生体质与健康问题，引起全社会的关注，成为了名副其实的社会问题。从1985年到2010年，我国共进行了6次由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部、财政部共同组织的全国多民族大规模的学生体质与健康调研。检测项目包括身体形态、生理机能、身体素质、健康状况等4个方面的24项指标。[1]
调查数据表明，我国青少年学生的形态发育水平继续提高，然而体重增长幅度远大于身高，导致超重和肥胖学生大量出现。我国青少年学生的身体素质继续呈现缓慢下降趋势，但与前5次调研相比，最近一次调研显示，身体素质下降幅度明显减小。同时新的问题出现，视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向；肥胖检出率继续增加；龋齿患病率出现反弹；老年病年轻化趋势增强等等[2]。
关于学生体质下降的问题，我国体育界进行了众多的研究，原因归纳离不开社会、学校、家庭、个人等方面，本文主要针对学校这一层面，根据体育人口判定标准的三个维度分析学生体质下降的原因。
2. 体育人口简述
体育人口，指在一定时期，一定地域里，经常从事身体锻炼、身体娱乐，接受体育教育、参加运动训练和竞赛，以及其他与体育事业有密切关系的，具有统计意义的一种社会群体[3]。直接参与各种身体活动，即具有亲身体育实践，是体育人口的基本特征。通过采用某种特定的身体练习方法，达到体育的目的，即增强体质，增进身心健康，提高运动技能，改善提高生活方式，促进人的全面协调完善发展。
卢元镇老师提出，体育人口由时间、强度、频度三个量化标准决定，三者缺一不可[4]。具体标准要求如下：
——每次身体活动时间30分钟以上；
——每次身体活动强度中等程度以上；
——每周身体活动频度3次以上。
3. 体育人口三维度解析学生体质下降致因
3.1学生体质下降的时间维度致因
应试教育体制大背景下，评价学校优劣靠的是升学率，评价学生好坏靠的是分数，体育不是高考必考科目，学校、家长和学生个人便不会浪费太多的精力在体育锻炼上面。同时中国传统文化中的“重文轻武”思想深深的影响着一代代华夏儿女，渗入人们的日常生活，影响着中国人的价值取向，造成对文化的推崇和对体育的抵触。体育课能够在课程设置中保留下来已属万幸，更不期待能够在课程中占据重要位置。
普通中小学生参加体育运动的形式主要是体育课和课外体育活动，主要从两方面进行分析：体育课方面，一堂体育课45分钟，体育课上用于增强体质的时间主要指身体练习的时间，根据现在公认的40%练习密度来计算，仅占18分钟。[5]除去课堂常规部分和最后的整理活动环节，真正练习的时间便掐指可算了。课外体育方面，通过整理长春部分中小学(走读生)作息时间表，得到以下表格便于参考：
如表所示，现在的学生学习压力普遍较大，从小学开始就被各种家庭作业压着，平时上课期间，白天在学校上学，晚上回来做家庭作业。周末不上课，但是各种补课班蜂拥而来，家长不想让自己的孩子输在起跑线上，自己拼命的赚钱，让孩子拼命的补课，这就进入了一种循环误区，走不出来。造成孩子小小年纪，戴上了厚厚的镜片，孩子的脊背越来越弯曲。
课余体育活动只能在课间、午休和晚上放学后进行，分别思考一下，10分钟课间，是学生放松神经，准备下节课的调整时间，不能用于体育锻炼。午休期间，从中午放学到下午上课一般有90分钟时间，安排大概是：90分钟=吃饭（20分钟）+睡觉休息（30分钟）+自由活动（30分钟）+其他（10分钟），体育锻炼时间只能在自由活动模块，自由活动还有一些看书、聊天等活动，用于参与体育活动的时间就所剩无几了。随着年级的增长，参与体育锻炼的时间会越来越少，这是多位学者研究出来的成果，讨论晚上放学后这段时间的课余体育活动，就不用考虑高中各年级和初三年级了。有调查显示，放学后，80.4%的学生一般直接回家，12.3%的学生在进行一定的体育活动后在回家，4.6%的学生做完作业后回家，然而回家后能够再出来的学生比例却少之又少[6]。
通过上述分析，体育锻炼时间达到“每天运动一小时”，还差不少距离呢！
3.2学生体质下降的强度维度致因
真正的体育课在于通过教会学生基本的理论知识、让学生掌握相关运动技能，通过某种教育因素的作用，学生在知识体系形成后逐步形成“终身体育”的习惯及行为。如果要使学生喜爱体育课，最终形成“终身体育”意识，必须令学生对体育课产生兴趣，有兴趣才有动力，才能更多的参与体育锻炼，由量变到质变，最终达到终身体育。
先前的体育教学“达标考核”模式借鉴的是前苏联的“卫国体育健身制度”[7]，其一是体育教学内容陈旧，教材虽多次修改，但仍未脱离田径、球类、武术、广播体操等为主要内容的体育教学。其二是体育教学组织形式单一。教学程序多年来一成不变，以教师为中心的组织形式里过多的条条框框导致学生喜欢体育活动但是厌倦体育课，进而影响学生主动参与体育活动的主动性。其三是教学方法落后。传统的填鸭式教学方法，以教师为主体，忽视学生自身的创造性，剥夺了学生在体育课堂上的情感体验。
如今体育课引进了各种游戏活动和休闲娱乐运动，学生的参与兴趣提高了，然而学生的体质现象没有得到改善，这是为什么呢？原因在于，新形式体育课给学生情感体验的同时，降低了运动强度，不能达到运动健身的目的，以至于新课标实施以来学生体质不升反降现象出现。
旧课标与新课标相比，有优势也有劣势，旧课标指导下的体育运动，能够保证学生参与运动的强度，但是对学生兴趣的培养却无能为力；新课标虽对学生的兴趣有促进作用，却忽视了运动技能的教学和运动强度的控制。
如果想让中小学生成为新一代的体育人口，运动强度必须控制在中等强度以上。强度控制与兴趣培养不是“二律背反”的关系，一定能够找到一个共赢点，使控制运动强度的同时，培养学生参与的兴趣，进而使中小学生掌握运动技能，形成运动习惯，最终形成“终身体育”的意识。
3.3学生体质下降的频度维度致因
《学校体育工作条例》第三章课外体育活动。规定普通中小学校每天应当安排课间操，每周安排三次以上课外体育活动，保证学生每天有一小时体育活动的时间（含体育课）。[8]教育部颁发的课程计划要求，小学一、二年级体育课每周4学时；小学三年级至初中三年级每周3学时；高中各年级每周2学时。[9]
“课外体育活动基本没有，体育课可有可无”现象明显，在中考和高考的压力下，学生除去每天在校时间，其他自由时间大部分在课外班度过。平时和周末课业负担一样沉重，来自学校和家长的压力，让孩子失去了快乐的童年生活。《学校卫生工作条例》第5条规定：学校应当合理安排学生的学习时间，学生每日学习时间（包括自习）：小学不得超过6小时，中学不超过8小时，大学不超过10小时。学校或者教师不得以任何理由和方式，增加授课时间和作业量，加重学生的学习负担[10]。但是高考这根“指挥棒”，使得中小学看重升学率，学生看重分数；经常出现判定一个学生是好学生还是差学生的指标就是考试成绩。这种应试教育的背景下，怎能让学校放松，让家长放松，让孩子放松呢？
体育课给文化课让步现象常见，尤其是中考班和高考班。在应试教育大背景下，随着年级的升高，学生参与体育运动的兴趣慢慢降低，体育课面临边缘化的危险，体育变成了“说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要”的工作。如果这种现象不能及时得到解决，何来保证中小学生每周的锻炼次数。
高中与初中和小学相比，本来体育课时就少，由于学习压力增大，学生逐渐把体育课当成了自习课；各科老师把体育课当成了辅导课；体育老师则把体育课当成了休息课。这种自上而下不重视体育课教学的想法，使得高中体育课比初中和小学体育课，更早的步入边缘化。
体育人口的频度判定指标是每周三次以上，从上述分析可知，小学和初中学生体育活动（体育课和课外体育活动）次数保持在三次以上应该不是问题，但是高中学生的体育活动次数却很难保持在三次以上。
4. 结论
少年强则中国强，少年一代是祖国的未来和希望，少年一代的体质健康关系着祖国未来的竞争力。针对现今学生体质下降问题，应该调动社会综合力量，群力群策，为学生体质健康做出正确的指导。本文仅对造成学生体质下降的直接原因进行分析，得出学生体质的增强必须依靠体育运动时间、强度、频度三者合而为一，缺一不可。
参考文献：
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