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高中思想政治哲学范文1
关键词：医学人文关怀；哲学诠释；以人为本
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0047-02
随着现代医学教育的不断改革，医学人文教育在医学教育中的重要地位凸显。国内医学院校纷纷引进了国外的课程设置实践和教学思想，以期可以达到让广大医学生更加关注生命、关爱病患、关怀社会的作用。但是，医学人文教育不从人性的角度出发来挖掘教育的本质和宗旨，单单依靠技术和工具来解决问题，只能起到治标不治本的效果。近来，的“人文关怀”重新进入了人们的视野。人文关怀发端于西方的人文主义思潮，是西方摆脱中世纪神权思想之后，宣扬个性发展、追求个人平等和现实幸福的需要。在资本快速集聚并迅速发展的今天，物质财富和经济指标作为唯一衡量标准所带来的“物化”问题已引起了巨大的关注，社会呼唤“以人为本”。高校思政教育应该以人文关怀为其出发点和最终归宿，营造人文氛围、关注人文精神、提高人文造诣。
一、医学人文关怀的概念解析
所谓医学人文关怀，是指在高校中对医学生的人文关怀，是医学教育中的人文关怀。是指一种普遍的关注人自身，对人的尊严、人格、价值、命运的关注，立足于人的成长，通过培养人的自主意识和主观能动性的实践活动，尊重个体的差异和需求，以期达到实现人“自由而全面的发展”的目的。医学虽隶属于自然科学的范畴，但是由于医生的职业特殊性，应具备一份对于个体生命的尊重和关怀，悲天悯人的人文情怀是严谨的科学研究中所不具备的。从这个层面来看，医学是自然科学和人文科学的有机结合。医学教育的目标和任务不仅仅是培养医术精湛的医生，更是“总是去安慰”的心灵疏导师。
二、医学人文关怀的主体
医学人文关怀的主体是实施教育实践的群体或个人，通过实践活动将理念、思想作用于客体，以期起到影响、提升客体的作用。此处的医学人文关怀的主体不仅仅指高校，也包括家庭和社会。诚然，高校在对医学生进行思想政治教育中有着义不容辞的作用。但家庭作为学生各种观念和意识形成的关键场域，对学生的价值观和世界观的形成有着无法推卸的责任，应坚持正面的导向为学校教育的实施起到家校联动、共同育人的作用。社会则作为人类所处的环境因素，对医学的看法和观点以及医疗行业的舆论导向也直接关系到学校人文关怀的效果实施。学校、家庭和社会形成合力，共同营造一个积极向上的人文氛围，抵制社会的阴暗面，弘扬医学大爱。是对医学人文关怀实施的主体性要求和保障。在实际工作中，忽视社会大环境的背景因素，避而不谈家庭对医学生教育的潜移默化的影响，过分夸大高校实施思想政治教育和人文关怀的作用，这种现象比比皆是。对此，我们呼吁思想政治教育工作的全民性、全员性。期待家庭和社会给予高校医学生更多的关爱和关注。
三、医学人文关怀的客体
正如马恩所论述的“人们的社会历史始终只是他们的个体发展的历史，而不管他们是否意识到这一点”。医学教育的对象是医学生，医学生是一个类的集合，具有特定属性的群体。但是每个个体是鲜活的、生动的、具体的。因此，一方面应该把握其在发展中的个体性差异，另一方面又要总结其在发展中的一般规律，从现实的学校生活和社会发展的角度来把握，促进其进步。医学生学业任务重，极易造成心理疾病和心理负担。在面上如何进行正面的引导，解决了一个量的问题，考虑了全面性。但是，面对个性差异、生活背景差异、所属阶层差异的个体，又要顾及到每个人的心理感受和依托，这是医学人文关怀实施的重点和难点。在马恩看来，人在创造历史活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性表明了客体既是受教育者、受影响者，同时，也必然是自我教育者。客体和客体之间也会有相互影响、共同进步的作用发挥。因此，大学生思想政治教育中主动发挥学生的积极性，让他们能够凭借自身理性去审视、去选择、去实施。
四、医学人文关怀的价值取向
人文关怀就必须以人的生存、安全、自尊、发展、享受等需要为出发点和归宿，以充分尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人，促进人的建设与全面发展为内在价值尺度。注重并满足大学生的需要，就得了解他们的具体利益诉求，这是大学生思想政治教育取得实际效果的重要前提。人的需要的多样性决定了人的利益追求的多样性。因此，必须关心和了解学生的利益需求，并积极提倡和引导正确的、合理的需要。价值本质上是一种人类活动中的合目的性原则。既然人是整个价值关系的中心，那么关怀人的发展、实现人的发展，对于社会进步来说，显然具有更为根本的意义。医学人文关怀更应以如何当好一名医生，以仁心、仁爱、仁术去服务于更多的病患为导向，发挥好润物细无声的作用。
在r值目标的实现过程中，既是学生满足需求的过程，同时也是学校和老师实现主体价值的过程。人的主体价值是通过客体对象的价值来体现，主体追求到的客体的价值越大主体自身的价值实现就越大。因此，在这个意义上，受教育者同样也是教育者。不仅影响到教育的效果，而且教育的过程对教育者起到了一定的教育作用。
五、医学人文关怀的基本原则
1.公平正义原则。高校人文关怀并不是“阳光普照”，而是“因地制宜”。公平正义的要求，体现在人文关怀的实施并不是绝对的平均和平等，而是适用于差别原则。教育要考虑到个性因素，给予缺乏人文关怀与关爱的孩子更多的雨露。当我们在实施教育的过程中可以明显改善一个人的状况而不损害其他人的利益时，这种方式肯定是有效的，并且实质上也是公平和正义的。在大学生思想政治教育中，施教双方之间地位的实际平等也保证了和谐教育氛围的形成。
2.以人为本原则。人文关怀表现为充分肯定个人的自由和平等，以追求人的生命的圆满和人性的提升为要旨，充分实现人的存在感为目的。首先，社会历史的发展最终将归结于人的发展，必须肯定人在实践活动中的主体性，肯定人的价值取向。其次，将人放在特定的社会关系、社会环境和特定社会制度中，以社会的支持、学校的帮助作为其发展的土壤。最后，个体在享受人文关怀的过程，同样也是创造人文关怀友好氛围的过程。个体之间的相互关怀和影响，同样起到自我教育、自我培养的作用。这种关怀可以传递到每个个人，影响到学校的育人环境、行业的整体风貌、社会的总体风气。
3.交往实践原则。我们将教育者和被教育者区分为人文关怀的主体和客体，这种区分其实也不是必然的。有人将两者都界定为人文关怀的主体，探讨“主体间性”。这是基于二者都能在实践活动中发挥主观能动性，达到相互影响，共同受益的目的。对此，我们可以将其称为“交往实践”。交往实践原则是要求主客体双方在交往活动中就活动的目的、进度、效果等达成一致，以期取得效果。这既是目的，同时也是主体间相互理解行为。
在而今以经济作为重要甚至唯一衡量指标的社会，提倡人文关怀，特别在高校中广泛开展人文关怀的思想政治教育，是时代的必然，是历史的呼唤，是从功利物欲向高尚境界的升华。作为高校中的特殊群体，将来即将走向医疗岗位的医学生，人文关怀更具有特殊的作用。现在关怀了他们，将来他们才能更好地关注患者的生存质量，维护患者的尊严，同时还为患者在情感、心理、等层面提供贴心的服务。西方医学之父希波克拉底曾经说过：“医学是一门关于人与治疗的艺术，医术是一切技术中最美和最高尚的，医生应当具有优秀哲学家的一切品质：利他主义、热心、谦爱、冷静地判断……”在医学教育中理清人文关怀的几个要素、贯彻思想要义，并创新实践方法，我们任重而道远。
注释：
（1）马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：532-533.
（2）黄正泉，王键.人文关怀：思想政治教育之魂[J].现代大学教育，2007，（3）：5
（3）周薇.社主义现代化进程中的人文关怀[J].广东社会科学，2011，（4）：113.
（4）李林海.医学人文教育教学的反思与实践[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2015，（12）：9.
参考文献：
[1]马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[2]邓福庆，等.关于思想政治教育学科人文价值定位的思考[J].思想理论教育，2006，（12）.
Philosophic Interpretation of Medical Humanistic Care in the Ideological and Political Education of University
XIE Xiao
（Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215123，China）
高中思想政治哲学范文2
关键词：兴趣；联系实际；备课充分
高中思想政治是从学生的思维上根据日常琐碎总结出来的经验，这样的经验要以生活为依托才能更好地向学生诠释书本知识理念。教师要注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力，尊重和理解学生，发展师生教学相长的关系。书本知识来源于生活，反之，生活经验支撑书本知识。本文根据高中思想政治知识的普遍授课情况加以分析，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标的基本要求，并在此基础上提出一些有效的办法。
一、通过培养学习兴趣，主动学习
“学进去”即指学生对学习充满兴趣进而主动学习，学习兴趣能够指引我们学习的方向，能够激励学习者的好奇心，鼓励学习者去思考问题、探索问题，从而解决问题。高中思想政治学科的学习也是如此，很多知识需要学生以一定的兴趣去开拓。纵观当今思想政治教学现状，很多课堂都是枯燥乏味、无趣单调的，很多高中生的思想政治课堂实则为学生“养精蓄锐”的时间，根本原因在于高中思想政治老师在授课时没能联系实际，将知识生动化、形象化、生活化，老师讲的学生不能感同身受，不能让学生在自己的生活中找到相似的原型与实例依托，学生难免会打盹，注意力不集中。这也是学生通过另一种形式在向教育者提出意见，这就要求老师的课堂能调动学生的兴趣。现在老师一般都是学生的长辈，与学生的父母年龄差不多，也有很多较为年轻的老师，他们的生活经验一定比学生多很多，这也要求老师要善于向学生传达生活中的事例，调动学生课堂的学习兴趣，提高学生学习效率和课堂授课效率，以学生学会知识、利用知识、讲出知识为学习目的进行教学。例如，在高中哲学的学习中，老师可以跟学生讲一个小事例。老师上课时可以对学生说：同学们，今天老师给同学们讲一个小故事，一个苍蝇趴在窗户玻璃上张望，可是看到外面的世界很美好却怎么也飞不出去，这个故事同学们能想到什么哲学知识呢？学生就会思考，看到希望却够不着，这不就是哲学中所说的“前途是光明的，道路是曲折的”的哲学原理吗？于是老师针对这个故事的导入，吸引学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中去，达到自主学习的目的。
二、创设情境，交流学习
教师在教学中应当充分利用上课时间，与学生交流学习。可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。比如，在价值决定价格，价格体现价值的学习中，老师可以让学生回忆自己买东西时候的场景以及状况，先让学生自己思考体会这个道理。如果学生不能深入体会或者是透彻理解，老师还能根据实际情况，在教学条件允许的前提下模拟现场。一个学生充当买东西的人，另外一个学生充当卖东西的人，买东西的学生可以还价，但是卖东西的人却说，价值摆在这里，价格不合理，不能卖。让学生在互相交流中体会这一知识的应用，这样更有助于学生理解和记忆。
三、结合课材，在质疑中学习
传统教学中有个较大的误区，就是老师单一地教，学生被动地听。只是听老师的讲解从不提出质疑和不同的见解，学生不会灵活地运用知识。对老师来说，作为知识的引领者以及教授者，不只要熟知课本知识以及框架结构，对整体的知识有一个全面详细的把握，最重要的是要学生活学活用，对所学的知识展开联想，提出质疑。要让学生大胆地讲出自己的想法，不一定老师说的就都是正确的，要做一个有主见的人。这样的过程是学生自我主动思考的过程，老师可以在学生主动提出质疑的基础上加以指导和讲解。很多知识的区别只有一线之隔，这就要求老师在学生自主思考的基础上加以指导。例如，在矛盾的普遍性与特殊性的应用上，很多学生会产生质疑，比如，数学知识、英语知识、艺术学科以及哲学知识，让学生区分哪一个是普遍性，哪一个体现特殊性，很多学生会提出质疑：数学、英语、艺术等这些有确定范畴的知识是特殊性，而哲学知识是普遍性，因为哲学知识能应用于所有的事物中。其实这一观点是错误的，因为哲学是根据普遍真理积攒总结出来的知识，是特殊型的体现，通过学生的质疑进行讲解，在质疑中学习，使学生真正地学进去。
四、“学进去，讲出来”与作业结合
新课标下的教学对学生的综合素质要求都有很大的提高，因此，在思想政治知识的学习中，充当讲解者的并不一定是老师，也可以是学生自己。老师要善于让学生自己在领会知识的基础上将知识再讲解出来，一个知识点可以对应多个方面的知识。学生通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，达成复习、强化所学知识的目的，只有学生自己组织好语言将知识通过生活内容讲解出来，才能真正地理解与运用。
高中思想政治老师可以布置一些讲出来的作业。比如，如果你是一名企业家，你认为怎样才能安全度过经济危机？或者一些类似于你作为一名投资者，怎样解决商品过剩，供大于求的问题等。请学生通过对这些问题的思考，充分结合所学的知识，把自己的想法和同学一起讨论和分享，通过这一过程加深对知识的印象，起到知识复习和运用的重要作用。
教学是一种虔诚实在的教与学的过程，让学生真正理解知识内涵并且运用才是思想政治教学的初衷与真正目的。我们要摒弃传统的教学方式，创新教学。提高学生兴趣，促使他们主动学习，与生活实际相结合，结合教材鼓励他们对学习过程提出质疑，开拓思维，灵活地应用，最后创造机会使他们运用所学的知识讲出来，做到学以致用。“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。因此，在高中思想政治教学中将学和讲紧密联系，达到“学进去”“讲出来”这一教学目标，让我们全体师生向着这一目标共同努力。
参考文献：
[1]季美华.高中政治教学生活化的对策探究[J].中学课程辅导，2013（22）.
高中思想政治哲学范文3
关键词：合作学习；高中政治；合作分组；教师角色；合作习惯
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-048-01
合作学习是新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进教师和学生的教学相长。”因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教学与实践领域的一项重大课题。合作学习是“是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素。学生共同学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”《思想政治》教学面对新课程改革，就要有新的理念、新的实破。“合作学习”无疑对高中思想政治课的教学和学生综合能力的培养起着至关重要的作用。本文中，笔者根据高中思想政治课堂教学的一些实践，对合作学习在思想政治课堂教学中的应用谈点认识。
一、开展合作学习对高中政治教学的意义
新课程下思想政治课的功能观要求思想政治课尊重学生、关爱学生，以学生的公民思想道德和主体性素质全面发展为本，把学生的发展和幸福作为教育的出发点和归宿点，并通过学生的公民素质全面发展服务于我国社会主义的经济、政治、文化建设和和谐生活的建构。新课程理念下，成功地教学应该是最大限度地激发学生的参与意识，参与意识是公民责任感和主人翁精神的体现。而帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活也是高中政治课的最高价值追求。因为我们不仅要为高中毕业后学生的升学打基础，还要为高中毕业后学生的就业打基础，我们要在学校这个“小课堂”为社会“大课堂”培养出训练有素的接班人，而高中政治课合作学习的课堂环境，为我们提供了非常便利的条件。随着国家教学改革的不断深入和贯彻落实，创新高中思想政治教育与国家全面推动素质教育的体系相呼应。而高中思想政治教育中使用合作学习的目的为通过多样化和全面性的具体教学活动，不断地鼓励学生之间相互帮助、相互合作，激发学生主动参与思想政治学习，积极进取，培养学生的合作意识、创新精神和社会技能，为国家锻造更多的综合性人才。
二、开展合作学习要注意科学的分组方法
在合作学习的分组中，我们一般坚持异质与同质相结合的分组方法，即教师按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。合作学习的研究课题一般是开放性的，一个问题可以运用经济、政治、哲学等某一学科的相关知识回答问题，比如，2001年春季京皖高考政治题：草原是重要的生态屏障。绒山羊是我国的一种重要生物资源，绒山羊所产的羊绒被誉为“软黄金”。近十年来，国际市场上山羊绒需求增强，我国北方的少数民族地区发展绒山羊养殖业，并成为这些地区农牧民生活的重要经济来源。但是近年来，绒山羊养殖数量猛增，竟超过当地草原合理载畜量的百分之五十。在草原资源锐减的情况下，山羊出于求生的本能，不可避免的尽量觅食，甚至啃树皮，拔草根，这就不能不加剧草原生态环境的恶化。针对上述材料所揭示的问题，提出解决这一问题的办法，并论述解决这一问题的意义。这道题目最适合作为小组合作学习的研究课题，问题的解决可以从具体问题分析、事物普遍联系、认识过程……等哲学的角度；从价格、税收、建立专项基金……等经济学的角度；从国家职能、民族团结……等政治学的角度；以致从政治、经济、哲学三者关系等综合的角度加以论述。针对问题分组就要把握不同层次学生的分配，有的学生偏向于哲学的爱好，有的偏向于经济学，有的偏向于政治学等，按不同偏好、兴趣、性格特征等进行差异分组，促进小组各成员得到最大发挥和发展。
三、教师在合作学习中的角色
有效的合作学习需要一定的学习环境，而学习环境的构建又始于教师在整个教学活动过程中的角色变化。因为整个教学活动的组织者和执行者仍然是教师。教师在整个小组活动中扮演的角色有：出色的组织者、高明的设计师、积极的参与者、客观的评价者、智慧的反思者等。比如，在复习《文化生活》的过程中，学生与老师都普遍感觉到本单元内容较多，仅仅按照书本顺序重新讲解一遍的话，肯定达不到有效复习的效果。于是，在复习课前，将构建和组织第二单元知识框架的任务分配给班级若干个小组尝试完成。老师也降低身份，成为班级中某一个小组的成员之一，共同参与第二单元知识框架的构建与组织。各个小组完成之后，再组织若干学生对所有的框架建议进行评价与整合，最后课堂上呈现的框架结构是全班学生与老师的共同智慧。合作学习中教师角色的定位，让师生彼此形成了一个真正的学习共同体，平等了师生之间的关系，更重要的是产生彼此间的互动效应，也给学生构建了一个自主、合作、探究的政治学习环境。
四、培养学生的合作学习习惯
“教是为了不教”，这是我们教育渴望达到的目的。课堂上的小组合作，是在教师的组织指导下进行的，目的是为了不同学生的共同发展，然而离开了课堂，部分学生就失去了合作的意识，更不要说养成良好的合作学习习惯。因此，我们应该整合课堂内外的教学资源，培养学生良好的合作学习习惯。比如讲到“公有制与私有制”时，将学生们分成两组组织一场辩论赛。学生们都纷纷参与到比赛中，查阅各种书籍，上网搜集各种资料，为了各自组的荣誉而献计献策，讨论发言稿，确定辩手。经过充分准备，辩论赛办得很成功，取到了比预期好的效果。在这个过程中这不仅让学生学到了知识，还提高了学生们的思辨能力和团结协作能力，同时培养了学生为了共同的目标而合作的良好习惯。
总之，在课堂教学上使用合作学习教学策略，是新课改所倡导的教学理念，是对传统教育模式的一次改革，有利于培养学生的合作意识，提高课堂效率，促进学生能力的培养和发展。
参考文献：
[1] 《高中思想政治课开设研究型课程研究》研究报告.2008年8月.
高中思想政治哲学范文4
高中思想政治课与环境教育，在学科教育性质与特点，学科内容方面存在着契合点。
1.学科教育的性质与特点
高中思想政治课教育与环境教育，在可以引导学生全面看待问题、培养他们的社会责任感、解决实际问题的能力和提高素养等方面有相通之处。高中思想政治课教育教学中渗透环境教育，对于公众环境意识的提高，环境知识的普及，我对学生对环境的情感、对社会的责任感和解决实际问题的能力的培养，环境素养的提高等方面，起到了不可替代的作用。
高中思想政治课与环境教育的另一个契合点是实践性。环境教育强调学生在亲身体验中发现和创造知识；在解决现实环境问题的过程中发展创新能力及批判与反思能力；在参与中增进交流与理解，形成正确的环境价值观；促进学生社会实践能力的发展，形成与环境和谐相处的健康的生活习惯，进而增强他们积极参与有关环境和可持续发展决策与行动的意识。高中思想政治课中渗透环境教育，可增强思想政治教育教学的实践性。
2.交叉的学科内容
环境教育兼有自然科学与人文社会科学的内涵，内容十分丰富，涉及面十分广泛。高中思想政治课的教学内容，有与环境教育内容交叉的部分。高中思想政治课程则在九年义务教育的基础上，把环境教育的内容渗透在经济生活、文化生活、生活与哲学、政治生活四大模块之中，同时以时政热点专题的形式，进行生态观念、环境道德、哲学依据、国际合作等方面的教育，强化学生的环境意识。
二、促进高中思想政治课渗透环境教育的有效措施
1.深入挖掘教学内容与环境教育的契合点
教师依据教材上的知识内容，针对面临的环境现状和学生的思想实际。思维特点而进行有效的渗透教育。为此，作为教师必须钻研教材和课程标准，认真学习环境教育方面的知识，理清思想政治课教材上的知识和环境教育方面的基本要求，寻找两者的理想结合点，使教材上的知识能渗透环境教育，环境教育的要求更能进一步深化教材上知识，从而使两者相辅相成、相得益彰。如，在经济生活模块消费及类型、树立正确的消费观、发展生产，满足消费的教学中，可着重让学生理解：我们必须转变生产、生活观念和行为，追求健康的消费方式。在全球化进程中，尤其应该重视维护不同物种的生存环境和生存权利，尊重各民族在不危害人类共同利益和环境的前提下，为适应和保护自身生存环境而采取的多样化的生活方式和发展模式。
2.采取灵活多样的形式开展教育教学活动
在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，发挥他们的自主探究精神，采取灵活多样的形式开展教育教学活动。如，针对当地突出的环境问题设计解决方案，并向地方政府提出建议，参与社区环境建设。设计一个活动，帮助社区居民了解本地传统文化中与自然和谐相处的一些生活方式。针对私人购买轿车既带来污染又促进经济发展这一争议性的问题，提出个人观点并陈述理由。认识自然规律，摆正人与自然的关系，追求人与自然的和谐。以“人定胜天”为题组织一次讨论或辩论活动，反思人类盲目改造自然的行为及其带来的恶果。分析讨论全球化对本土文化的冲击，认识到保护本土文化的紧迫性。
通过对问题的调查和访问，以及动手实践，理解各种环境知识及其与日常生活的联系，尝试运用所学的知识分析和解决周围的环境问题，有利于态度和价值观养成。
高中思想政治哲学范文5
关键词: 高中；思想政治课；合作学习
如今，社会的各个领域都越来越注重合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，高中思想政治课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，其中，合作学习是新课程政治课堂教学中应用比较多的一种学习方式。然而，在传统教学中，学生缺少合作交流、主动探究知识的机会，存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”等现象。
一、传统高中思想政治课在教学中存在的弊端
传统的高中思想政治课教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识和考点上，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。不同程度的存在着过分重视知识教学，过分强调分数，而忽视学生的主体作用和深层思想情感培养的现象。一进入课堂，学生就得听从于教师，适应教师的要求，忽视学生的认知主体作用，学生的学习主动性被完全忽略，甚至被压抑。教师过分强调自身的主导作用，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注。表现为重灌输，轻启发引导；重记忆，轻思维。学生负担越来越重，课堂教学效率不高，不利于学生创新能力的培养。
二、合作学习是一种促进学生主体发展的良好对策
（一）合作学习有利于引导学生积极主动参与学习。在高中思想政治课教学中，实施合作学习要求每个学生既有个人研究的任务,又有共同承担的责任,使学生在课堂上的角色发生了变化,由单纯地接受帮助,变为给予帮助,由单纯的被动接受型变为积极探索型,调动了学生学习思想政治的积极性和主动性，真正做到把学生完全放在主体地位,把学习的主动权交还给学生。在思想政治课合作学习的过程中,学生们各抒己见,表现自己的智慧才能。
（二）合作学习有利于突出学生的主体地位。在合作学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，学生的主体性作用大大提高。而教师对学习过程的干预和控制降低到最低程度，仅仅在必要时给学生以学习方法和学习条件方面的支持而已。在小组讨论过程中，每个成员要展示自己的观点，说服其他成员，这就会使学习者更加积极主动地思考，更深入地钻研知识。
（三）合作学习有利于培养学生的创新精神及实践能力。课堂合作讨论时，学生们通过精诚协作，充分交流、切磋和争论，在探索中学会合作，在争论中学会辨析，积极探索、主动发展、自主创新。课外合作探究时，学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，可以获得知识、技能。实施合作学习模式能激发起学生的探索精神，给学生提供一个自由发展区，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情，磨砺学生的创新意志。
三、优化资源整合，实施合作学习
（一）优化问题设计对策，激发学生合作兴趣。高中思想政治教师设计问题应合理配置四个级别的问题，对知识的重点、难点，应像攀登阶梯一样，由浅入深，由易到难，由简到繁，使问题设计具有梯度，符合学生思维习惯。例如：高三思想政治复习 “构建社会主义和谐社会”专题时，针对这一社会热点，笔者设置了这么一些问题：阅读《时事》等有关材料，回答：①构建社会主义和谐社会的内涵；②从经济学角度看，我国为什么要构建和谐社会；③用政治常识分析如何构建和谐社会；④如何从哲学角度来理解“构建社会主义和谐社会”这一举措；⑤作为一个公民，你准备为“构建社会主义和谐社会”做些什么？这样，学生从政治、经济、哲学、自身的角度，从“是什么”“为什么”“怎么做”的认知角度由浅入深、由易到难、由简到繁比较全面理解了“构建社会主义和谐社会”这一奋斗目标。
（二） 指导必要合作技巧，建立有序合作常规，形成学生合作行为。在高中思想政治课实施合作学习过程中,学生对学习内容不但要自我解读、自我理解，而且还要学会表述、学会倾听、学会询问、学会赞扬、学会支持、学会说服和学会采纳等等，这要求学生要有较强的合作互助意识和较高的学习与交往的合作技能。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习。 我们教师应根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导，帮助学生形成良好的合作行为。
（三）深入学习课改理念，强化教师合作意识。随着新课程改革的进一步推进,新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，要求体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。在高中思想政治课堂上教师既是组织者、引导者与合作者，又要真正确立学生在学习中的主体地位。既要让学生获得基础知识与基本技能，又要让学生在学习过程中获得方法、获得情感与价值观的体验。思想政治教师的角色发生了根本性的变化，由过去以教师讲授为主变为以学生“自主、合作、探究”的自己学习为主，教学的手段、方法、评价以及内容都发生了变化。因此，高中思想政治教师就必须深入学习，认真钻研，更新教育理念,强化合作意识才能搞好合作学习。
合作学习充分开发和利用了教学系统中的人力资源，发展了课堂互动理论，注重并发挥了课堂教学的情意功能，使学生在智力品质和非智力品质方面都得到了和谐发展。对高中思想政治课程改革而言，随着我国教育界对合作学习研究的深入，合作学习方式和高中思想政治课教学融合必将更加深入，合作学习活动的开展会更加扎实有效，作为新课程倡导的重要的学习方式之一，加强对合作学习的研究与实践，对于推进新一轮课程改革和高中思想政治课教学教研的，提高教学效益并顺利实现课程改革的目标具有十分重要的意义。
参考文献
高中思想政治哲学范文6
关键词：高中政治 学科知识渗透 时事政治 德育教育 学习兴趣
一、用政治特有的魅力感染高中学生
1、引导学生正确认识高中政治学科
高中生入学前已经在九年义务教育阶段接触并学习了很长时间的政治课，然而抽象难懂的理论知识和被动机械的学习方法却让大多数学生敬而远之。“枯燥、乏味、抽象”早已成了政治的代名词。与初中政治相比，高中政治的知识容量更大、难度更深、理论性更强，在讲解专业知识的同时还要向他们灌输德育思想，树立科学的世界观、人生观和价值观。[1]所以很多学生在短时间内难以适应，容易产生厌学情绪。这就需要教师通过多种教学方法调动学生的学习兴趣，使其尽早适应高中课堂。
2、调动学生的积极性
“实用”、“好玩”是喜欢政治的学生对这门学科很中肯的评价，而对待那些对政治不“感冒”的学生就需要教师在实际教学中去深入了解自己的学生，灵活运用多种教学方法，让他们感受到政治课堂的魅力。
“政治教学生活化”是近几年政治教师的理想目标，我也一直在尝试，效果的确不错，很适用现在的高中学生，在课堂上，我们有时一边听着Lady Ga Ga的歌一边谈着美国的通货膨胀，也曾借助《碟中谍4》聊了聊普京的大选，或者模拟一个市场让学生拿着虚拟货币来感受商品惊险的跳跃。教师可以带领学生在生活中感受政治的知识，在聊天中传递抽象的理论，通过不断的创新来调动学生的学习兴趣，让他们感觉政治课过的太快，还没来得及回味就下课了。
3、文理分科后树立文科学生的自信心
“学不明白理科我才学文”是很多文科生的自卑心声。自卑源于缺乏自信，作为一名文科班主任，树立学生的自信心，是文理分科后班主任的首要任务，要让他们知道“敢学文证明你比别人更勤奋，更能吃苦，领悟能力更强！”“‘学会数理化，走遍全天下’这句名言已经不再适应现代社会，文科生越来越受重视。尤其是考公务员时文科生的优势非常明显！”通过这些语言上的激励和平时的渗透，学生在两个月左右逐步摆脱了原来的思想，真正投入到文科学习中，而这种思想的转变对于政治学科教学也起到了很大的作用。[2]但学生政治学科思维的真正形成还得到高一结束。
二、时事政治与课程内容相融合
1、关注时事政治的必要性
“两耳不问窗外事，一心只读圣贤书”早已不适应现代学校教育了，但因课业量较大或关注程度不够，也很少有学生能够“家事国事天下事事事关心”。 时事政治是高中政治非常重要的内容，语文和英语学科的阅读及作文也时常提及，考试越来越注重考查学生综合运用基础知识解决实际问题的能力。同时作为一名高中生也应该时刻关注时事，做一名时尚潮人、与时俱进。[3]
2、课堂中的新闻与新闻里的教材相融合
在高中政治教学中有时会出现比较枯燥的知识点或者很抽象的原理，学生学起来必然索然无味。教师可以在教学目标的指导下适时的引入一些时事吸引学生的注意力，这就要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精炼的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。[4]再次基础上，合理利用课本事例，恰当引入时事。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。教师也可以在讲解习题时，遇到材料引入时事，这样可以加强学生的记忆同时也可以活跃课堂气氛。如果遇到国内外重大事件，教师可以给学生10分钟左右讨论，让学生自己得出结论，再由教师引导他们与教材相结合，这样可以更好的突出时事政治的时效性。
三、在生活中注重对哲学思想的渗透
“你想变得聪明吗？那就学哲学吧！你想变得再聪明点吗，那就继续学哲学吧！”这是我还没有讲哲学时对学生说的一句话，当时被他们戏称我是“哲学代言人”和“托儿”。高中政治学科中，哲学是最抽象也是最难理解的，在绝大多数学生的观念中，一提起哲学就会自然而然地觉得高深玄乎、神秘莫测，他们总是认为哲学是那些哲学家、思想家去研究的，不是高中这个阶段大家能接受和进行探索的。[5]
高二文科学生初次学习哲学教材大概需要四个月的时间，刚开始的入门阶段最为困难，教师需要用大量具体的事例来讲解抽象的哲学观点，但仍然有不少学生学习一遍哲学教材后不知道它是什么，但集中学习时间毕竟有限这就需要教师在日常生活中加强哲学思想的渗透，让学生真正的明白“生活处处有哲学!”
为了让学生感受到哲学的魅力，我经常准备一些诸如孔子、老子及孟子亚里士多德、柏拉图、苏格拉底、等中外著名的哲学家的小故事，学生在听故事的过程中能够感知哲学的有趣，至少没有排斥哲学。
学习哲学未必都得在政治课上，为了让学生把抽象的哲学原理理解消化，我在平时也借用一些身边的人或事引出哲学观点。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特别少，他对我说：“老师，我太冷了！”我马上说：“物质决定意识，一切从实际出发”你应该根据今天的天气状况及时增添衣服。这种生活哲学的例子举的多了，学生自然就不会觉得它很陌生。
四、政治学科教学中注重德育教育
1、学校德育教育工作的重要性
韩愈讲：“师者所以传道授业解惑也”，说明古代的教育首先是注重德育，然后才是专业技能的学习。在我国，德育教育工作任重而道远，德育工作的主体包括家庭、学校和社会三大部分。所以学校德育工作一直发挥着举足轻重的导向作用。
高中思想政治的教学特点在于教师在向学生传授专业知识的同时还要进行德育渗透工作。[6]此门课程能够帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践能力，思想政治课是对中学生系统进行公民思想品德教育的必修课，是中学德育工作的主要途径。总之，高中思想政治课在中学德育工作仍占有举足轻重的地位与不可替代的作用，因此道德建设、德育工作要关心的问题，也必须引起高中思想政治课的高度重视。
2、课程内容渗透德育工作
在高中政治教材中有很多知识都渗透了德育工作，比如在《经济生活》中我们探讨企业成功经营的因素，其中一点就是企业要树立良好的信誉和形象，在讲解这个知识点时，很多教师就借此向学生渗透诚实守信的重要性。在《政治生活》中我们学习公民的政治性权利和义务这一课时，我们又向学生渗透作为一名高中生的责任感和使命感。在讲解《生活与哲学》时，通过“物质决定意识，一切从实际出发”等哲学原理的学习，又让他们进一步认识到做事要脚踏实地，不能形式主义等等。通过课堂上的知识渗透在提高学生科学文化修养的同时也提高了他们的思想道德修养。
高中政治因其理论性较强，需要教师在教学过程中通过多种创新教学方法，正确引导学生积极参与课堂，回答问题，并会学以致用，通过潜移默化的学科渗透办法树立学生正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]焦晓骏. 教师的智慧. 2007年福建教育出版社.
[2]石仲荣. 试谈高中政治教师应当具备的素质. 2011年第四期教育科学周刊.
[3]陈利勇. 高中政治教学应从基础年级引入时事政治. 2010学知报.
[4]韩艳丽. 中学政治教师的语言特色. 2010年学知报.
