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体育活动的含义范文1
论文摘要：文章采用归纳综合、逻辑分析等研究方法，对经验的概念，经验作为课程资源的意义和体育课程经验资源的结构等问题进行剖析，以期对提高体育课程经验资源的认识、丰富体育课程资源体系和促进体育课程资源理论的建设具有现实的指导意义。
0引言
经验在中文里有三个方面的含义:第一，作为动词，是指经历，即亲身体验的过程;第二，作为名词，泛指由实践得来的知识或技能，这与广义的“知识”概念是相通的;第三，作为哲学名词，通常指感觉经验，即感性认识。[l]在英文里，经验((experience)同样也具有两种含义:一是名词，指经验、体验、经历、阅历等;二是动词，指经历、体验、感受、遭受等。[2]可见经验一词在中、英文里都有动词和名词两种用法。但中、英文不同的是:首先，英文的经验在作名词使用时，其含义主要突出个体的色彩，即特指通过个体活动获得的结果，而没有中文中“泛指由实践得来的知识或技能”这样的含义;其次，英文中经验作为动词使用非常普遍，尤其突出并强调个人的亲身、直接的体验过程，有个人主观体验过程在内的含义。r}}
本文所使用的经验包括了两个方面的含义，一是指个体通过与客观外界环境相互作用最终所获得的知识与技能，二则是指个体通过体验、感受、获得、占有知识的过程。
1经验作为课程资源的意义
首先，拓宽了课程资源的内涵。课程资源不仅是教材、教学环境和设备、课程专家和教师，它还内在地包含了学生个体的经验系统，而且它不是一般的课程资源，更是基础性资源，其它的课程资源只有与学生的经验相结合，才能够真正发挥作用;其次，突出了学生作为学习者的主体地位。经验是一个主动的过程，不单是学习者被动地受着环境的影响和塑造，还是学习者对未知的积极探索和对环境的主动改造。每个人的认识能力及其特征都具有差异性，主动作用需要的不仅仅是记忆和理解，更需要学习者在主动学习的过程中去想象、尝试、反思甚至创造，这对学生的发展无疑具有非常积极的意义;最后，将学生的经验作为课程资源，还有利于增强课程内容与学生社会生活和现实生活经验的联系，使课程真正具有生活意义和价值。
2体育课程经验资源的结构
学生经验的获得，与其生活环境中的自然环境和社会环境是密不可分的。体育课程所涉及的学生经验大致包括了学生的家庭生活经验、社区生活经验和学校生活经验三个方面。
2.1家庭体育生活经验资源
不论现代学校教育在个人的成长中如何重要，也不能完全取代家庭教育对于个人的成长所具有的价值。学校要始终不断地研究学生的家庭生活经验，以获得进行教育教学活动所需要的各种资源。研究这些经验对课程编制、实施、评价的相互作用，克服将学校经验与家庭经验割裂开来的做法。家庭体育生活经验表现主要有如下几个方面:
(1>家庭体育设备使用经验。学生的家庭体育设备主要有:计算机、视听设备、照相机、乐器、各种玩具、运动器材等。不同家庭背景的学生在拥有这些体育设备的数量、种类等方面都是不同的，这也就决定了他们在使用这些设备经验上的差异性。在学校中，具有使用过相关设备经验的学生比那些没有使用过相关设备经验的学生在从事相同或相近的体育活动时，他们能够更快地进入学习状态，并能够很好地掌握学习的内容。
2.2社区体育生活经验资源
社区是指进行一定的社会活动，具有某种互动关系和共同文化维系力的人类群体及其活动区域。社区是我们赖以生活的真实空间，学生大多有不同程度的社区生活经验。入学之前，就在接受社区的教育;入学之后，仍然不断地接受社区的影响。社区的活动经验是组成他们经验重要的内容。社区体育生活经验主要有:
(I)社区体育环境经验。每个社区都有一定的体育环境，既包括了自然体育环境如阳光、森林、湖泊等，也包括了物质体育环境，如体育场馆设施、娱乐活动中心、公园的设施以及运动器材等。这些体育环境，对学生运动经验的形成具有重要影响。学生在与这些环境的接触过程中，不仅知道了各种环境的功能、特点及使用方法，同时还积累了大量如何适应这些体育环境的经验。
(2)社区体育活动经验。随着社区组织与功能的不断完善，过去“单位”的许多功能逐渐被社区所取代。社区内的体育活动开展得越来越普遍，使学生有了更多的参与社区体育活动的机会。在社区中，他们不断经验着体能的增强，运动技能的提高和心理品质的磨练。而且，各个社区所开展的体育活动，有着各自的特色，这使得不同社区的学生在参与社区体育活动过程中所积累的经验也各具有特色。同一社区中年龄相仿的学生，往往会在一起开展各种形式的体育活动，在这一过程中，他们之间会相互影响、相互促进、相互提高，并形成较为一致的对体育运动的兴趣、爱好和态度。学生参加这些社区体育活动所获得的经验，对体育课程内容资源开发具有很重要的意义。 (3)社区体育文化活动经验。社区的体育文化活动是丰富多彩的，如节、假日组织的各种文艺表演和比赛，各种民间和地方特色的文化活动，如春节和元宵节的舞龙、舞狮、采莲船、放焰火、庙会、灯会;少数民族的节日庆典活动，如新疆柯尔克孜族的“叼羊”活动，土家族的对歌等。学生在参加和欣赏这些体育文化活动的过程中，不仅可以了解和学习体育文化活动的一些技能，还能形成大量社区体育文化活动的经验，成为我们开发地方或地域民族特色的体育课程内容资源的重要基础。
(4)社区体育活动中人际交往经验。社区人员的构成远比家庭成员的构成要复杂得多，社区内有着各种各样的成员，他们从事着各种不同的职业，也有着不同的社会背景。学生在日常的社区体育活动中，经常与不同的人员进行交往、沟通，积累了丰富的社会交往经验，提高了学生人际交往的能力。这种能力正是学生社会适应能力的重要组成部分。
2.3学校体育生活经验资源
学校生活是人生必不可少的重要阶段，学校教育为个体的成长奠定了基础。学校环境和各项活动是按照教育活动的需要为实现育人目标而组织起来的，因此学校生活本身具有很强的教育意义。对于学生来说，由于学校生活的时间非常长，因此学校生活经验对他们的成长有着重要的意义。学校体育生活经验主要有:
C2)学校体育活动经验。学生的体育活动经验大部分都是在学校这个特殊的环境中形成的。学生在学校中的体育活动是有目的、有计划的，带有一定的强制性，并体现在学校的作息制度中，如每天的早操、眼保健操、课间操、班级体育锻炼以及每周的体育课等。其对学生体育活动经验的形成以及锻炼习惯的养成都有着非常重要的意义。在学校内，学生体育活动经验的途径主要有:体育课堂教学、课外体育锻炼、课外运动竞赛、课外运动训练、运动俱乐部活动、运动会、体育周或体育节、学生个人或小群体自主性娱乐、游戏和运动活动、其它课程和相关的课外活动等。由于学生个体身心发展特点和运动基础的不同，学生与学生之间所拥有的体育活动经验是有差别的。这也就决定了体育教师在开发学生的体育活动经验时必须要区别对待。
(3)学校体育社团活动经验。学校体育社团是指在校学生自己组织起来开展体育活动的组织。学校体育社团的形式主要有两种:一是运动队，又分为学校、年级和班级几个层次，如学校篮球队、班级足球队等，其主要活动是进行运动训练以及代表学校、年级或班级参加校内外的各种运动竞赛活动;二是校内的运动俱乐部，其主要由校内部分对某个运动活动有共同兴趣的学生组织起来的。学生参与体育社团活动，既可以提高其运动水平，又可以通过社团这个舞台展示自己运动方面的才能，还可以体验成功的快乐和为他人服务的乐趣，感受团体的温暖和力量，并积累大量组织、管理以及开展体育社团活动的经验，而这正是体育课程所需要的珍贵资源。
体育活动的含义范文2
关键词：小学生；体育活动；内部动机；培养；激发
1.前言
人们做任何活动，都要解决两个问题，首先是要不要做，其次是如何去做。第一个问题就是动机问题，它涉及人们活动的方向和活动的强度。动机问题作为行为的起点和原因，在心理学领域都是十分重要的，体育运动也不例外。本文主要是研究动机的一个小分支内部动机，以及小学生参加体育运动的内部动机的培养与激发。因为激发和维持小学生参加体育运动的内部动机，是保持和提高自我效能，促进身心和谐发展的重要保证。同时，激发学生参与体育运动的内部动机也是培养学生终身体育观和能力的重要保证。体育运动中的内部动机与人们的愿望、兴趣及积极性直接相关，是影响人们进行体育运动的重要因素。
体育活动本身就是一种教育，教育的主要职责之一是要让学生对有用的知识本身发生兴趣，而不是让他们为各种外来的奖励所左右。内部动机的重要性表现在：第一，学生受内部动机激励而产生的行为不依赖于行为之外的结果；而受外部动机激励产生的行为一旦失去外在激励，该行为也将终止。第二，在一定条件下，内部动机比外部动机能更好的促进概念学习、理解与内在兴趣的关系较为密切。
2.研究对象和研究方法
2.1研究对象
唐山市重点小学3所，随机抽取学生100名
2.2 研究方法
2.2.1文献资料法：通过查阅相关文献，了解关于动机和小学生体育运动之间的关系。
2.2.2问卷调查法：通过发放问卷了解小学生的体育活动，以及和内部动机的有关问题。
223数理统计法：对发放的问卷进行数据统计，运用excel进行处理。
3.结果和分析
3.1内部动机的含义以及理论基础
3.1.1内部动机的含义
来源于主观内部原因的动机称为内部动机，它以生物性需要为基础，通过积极参加某种活动，应付各种挑战，从中展示自己的能力，实现自己的价值，体验到莫大的快乐和效能感。它是汲取内部力量的动机，是从内部对行为的驱动。如果在活动中取得成功，则这种活动和成功本身就是一种内部奖励，对人起到激发作用。
3.1.2内部动机的理论基础
在运动心理学中，关于动机理论主要有三种，即认知评价理论、自我效能理论和目标定向理论。和内部动机相关的主要有认知评价理论和目标定向理论。
内部动机是以能力需要和自我决策需要为基础的，因此认知评价理论认为，任何影响自我决策感和能力感的事件都可影响人的内部动机，而且每一事件均具有两种功能：控制功能和信息功能。在低控制性中积极信息能加强内部动机，同一事件对不同人的作用也取决于他或她的认知评价。我们知道，小学生年纪小，可塑性很强，而且他们的思想天马行空，很多时候是不易控制的。所以在体育运动中，我们不应倾向于高度控制的教学，应该给学生提供更多自主学习的机会，让他们自身感觉到运动的乐趣，然后爱上运动。运动的形式是多种多样的，只要能从中汲取养分，都是鼓励积极参与的。但是有研究表明，过分的奖励会使内部动机下降，甚至造成伤害。所以很多时候奖励要分时间，要分地点，要把握一个度的问题，千万不能盲目的奖励。在当今社会中，存在着很多不良风气，小孩子更为容易受其影响。他们互相之间攀比谁的手机好，衣服是不是名牌等等。在体育活动中，如果两个孩子比较谁动作完成的漂亮，谁更主动学习新技术动作，这是可以的。如果盲目的比较，或者体育教师盲目的评价、奖励，往往会打击学生学习的信心，甚至会厌恶体育活动。
3.2 内部动机的培养对小学生的重要影响
3.2.1内部动机的培养能够大幅提升学习效率
如果学生将自我的内部动机集中在学习本身，那么就能排除干扰，高质量高效率地完成学习任务，从而达到学习目的。我们说小学生参加体育活动不仅仅为了锻炼身体，更是学习和掌握一种生存的技能，即顽强拼搏，不怕苦不怕累，持之以恒。
3.2.2内部动机的培养可以促进学生思维能力的提高
思维能力的提升与学习过程息息相关，在完成学习任务的过程中适应的内部动机会激
发学生的学习热情，在探究问题时能产生为什么、怎么做等一系列问题，而后积极思索，大胆假设，推论假设，从而得出正确的结论，这一过程便是思维能力提高的过程。在体育活动中，比如跑动的摆臂、篮球的投篮、跳远的腾空等，都需要一定的技巧。怎样才能跑得更快，投的更准，跳的更远，这些都需要在掌握基本技术要领之后，大脑不断的想，不断的想，然后按着理解去尝试，这一过程其实就是思维的能力的提高。
3.3体育运动内部动机培养与激发的原则
3.3.1合理运用强化手段。正确的强化，是主要从外部激发内部动机的方法。如果运用得当，强化不仅可以激发外部动机，也有利于内部动机的培养。小学生在体育活动中，有时候是很被动的，因为他们没有太深入的想法，只是想放松，玩的开心，学的开心。因此，适当的积极强化很必要，比如给他们一些表扬，一些奖杯和证书等等。
3.3.2因人因时因地而异，直接激发动机。对于体育教育者来说，要根据学生的特点，想出不同的方法来激发他们学习、参加活动的动机。在学生参加体育活动初期，我们可以利用外部奖励和惩罚来激发内部动机。
3.3.3变化活动环境，间接激发动机。这个环境是包括物质和心理两方面的。比如说突然改变一下训练场地，安排一次比赛，使之很有趣味性和启发性，进而培养和激发内部动机。
3.3.4给予自，培养责任心。我们的对象是小学生，他们的思维方式和我们成人是完全不同的，因此我们应该给他们更多自己控制的权力，让他们能够自己支配自己，进而促进他们的责任感和自我价值感。
4.结论和建议
4.1结论
（1）内部动机来源于能力需要，在教学过程中，对学生提供反馈信息时，应该尽量去肯定他们所取得的每一点进步，并尽可能把话说得委婉动听，这样才能加强内部动机。
（2）体育学习动机并不是单一的，它经常是多种动机交织起来作用的。教师要根据学生的特点，不断激励和培养其正确的体育学习动机。
4.2建议
（1）每个学生的家庭背景、生活方式、文化程度、个性特点等都是不一样的。因此在体育活动中，体育教师要明确这一点，要因材施教，不要生搬硬套。
（2）抓住学生的好奇心理，创设一种游戏活动情景或问题情景，把学生带到学习的情境中去，启发性的学习，更能加强内部动机的培养与激发。
参考文献
[1]张力为，毛志雄.运动心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.10
体育活动的含义范文3
为促进幼儿正常发育和机能的协调发展，增强体质，就必须遵循幼儿年龄特点，科学的安排幼儿体育活动。根据幼儿生长发育的特点，在开展体育活动时，注意活动量与幼儿身体发展的需要密切配合，从而促进幼儿健康成长，这就是幼儿体育活动的科学化。
在幼儿体育活动中，教师普遍存在这样一种认识：只要幼儿每天户外运动了，比如跑步了、跳跃了、做游戏了、玩大型器械了……幼儿就锻炼了，就完成了《幼儿园教育指导纲要》中"促进幼儿生长发育、发展基本动作、提高运动能力、培养良好个性品质"的任务了。 幼儿体育固然要注意"时间的保证""形式的多样"和"内容的趣味性"，但是，幼儿体育活动如不注重运动量的控制，没有科学合理的运动负荷和心理负荷的设计和安排，其对幼儿身心的促进、发展就难以实现效益的最大化。
一、选择适合幼儿的活动
在选择体育活动时，应以幼儿喜闻乐见的体育游戏为主，把各种基本动作的训练、活动能力的提高，有意识的编配在体育游戏中。除体育游戏外，模仿操、轻器械操、大型器械活动以及小型玩具（如短绳、皮球等等）都是适合幼儿的活动。在活动过程中，要多做活动性练习，以发展协调、柔韧、灵敏、反应速度。不易过多做耐力性练习，更要避免做过于剧烈而又重复的练习。
小班的孩子喜欢爬，且好奇、好动、好模仿，我根据小班幼儿身心发展的特点和需求，有机整合健康科学和社会领域，设置了蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步游戏、找粮食的情境，让幼儿在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、倒退爬、背物爬，以此来满足孩子对爬的兴趣需求，并提高他们动作的灵活性和协调性。孩子们共同参与活动，体验到集体活动的快乐。
二、掌握个体差异，灵活采用各种组织形式
即使是同一年龄组的幼儿，他们的体质、个性、能力也不尽相同。教师应针对个体差异，提出不同要求（如数量多少、距离长短、速度快慢等），注重活动的过程，随时观察他们锻炼中的反应，及时调控。如果发现异常，就要寻找原因，采取适当的措施，促进每个幼儿在不同水平上的发展。
三、掌握适当的练习密度和运动量
幼儿体育锻炼和教学的首要任务是锻炼身体、增强体质、促进幼儿身心和谐发展，这些任务是通过有目的、有计划、有一定运动量的"走、跑、跳、爬、钻、投"等基本动作练习以及"球类、绳类、圈类、垫类"等器械锻炼活动来实现的。各种动作练习、器械活动的过程中运动量的设计和控制如何，将会直接影响幼儿体育效果的优劣。只有当生理和心理负荷适宜时，才能有效地锻炼幼儿身心，达到发展基本动作，促进骨骼、肌肉、心肺机能的发展，提高运动能力，增强幼儿体质的目的。那么如何安排体育活动的运动量，才能使幼儿所承受的生理负荷和心理负荷更科学合理：
1．活动和锻炼的强度要适宜
所谓强度就是"单位时间的生理负荷量，常用心率来表示"。如幼儿做激烈的追逐游戏"猫捉老鼠""骑马杀敌"等时，心率可达每分钟180次以上；而做"老狼老狼几点钟""贴烧饼"等体育游戏时，心率一般只在每分钟130-140次。相比较，前者强度大，后者强度小。
2．动作练习的数和量要足够
数量是指动作练习的"时间、距离、次数的数量指标"。数量一般与运动负荷成正比关系。如幼儿的跳跃练习有单跳和连续跳之分，做"小运动员跳水"的高跳下动作练习与"小青蛙捉害虫"的连续蛙跳动作练习相比，后者的数和量要比前者多而且大，也就是说蛙跳动作比高跳下动作的运动负荷大。
3．运动密度符合幼儿年龄特点
运动密度是指"运动时间与活动时间的比值"。如某大班一次户外体育活动中各种动作的实际练习时间是16分钟，如果单位活动时间为35分钟，那么其运动密度为：16÷35×100％=46％。幼儿的身体锻炼与动作练习的生理负荷的域值，如果按照小班15～20分钟、中班20～25分钟、大班30～35分钟，幼儿运动时平均心律130～160／分钟来计算，那么3～6岁幼儿合理的运动的密度应该在35％～65％之间。
在通常情况下，教师可以凭经验，通过看、摸、听、问等途径，获取信息，及时调节，以掌握适宜的练习密度和运动量。
四、注重身体的全面发展和良好个性的培养
在一定阶段内，要使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动能力都得到锻炼的机会，跳、跑、钻攀、平衡、各种器械活动要交替进行，防止单一。这样，才能促进幼儿正常发育和机能的协调发展。
体育活动的含义范文4
［关键词］ Foxtable； 体育活动； 查询系统； 构建
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 040
［中图分类号］ TP315 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）18- 0073- 02
Foxtable是将Excel、Access、Foxpro以及易表的优势融合在一起，其功能有数据录入、查询、统计以及报表生成等。同时Foxtable又是一个高效的．net平台开发工具，专门针对数据管理软件的开发作了大量的优化，其开发效率十倍于其他专业开发工具。本文分别利用其查询与统计功能，分别对300份问卷进行了体育活动频率分析、参与时间分析、主要目的分析等，并在此基础上建立了女生课余体育活动查询系统。
1 统计表的建立
单击“新建”，在打开的“创建项目”对话框中，输入项目名称“成绩查询”，选择“创建表”标签，分别创建频率表、时间表、目的表、项目表、形式表等，如图1-2所示。
2 指标分析
以“形式表”为例，将相关指标输入单元格中，其中“比例”一例设置为“表达式列”，在“数据表”功能区，选择“列相关”功能组，单击“表达式”，在弹出的“表达式生成器”中进行相应的设置，如图3所示。
3 窗口设计
在“管理项目”功能区，选择“窗口管理”，在打开的“窗口管理”对话框中，分别选择“增加”和“设计”两个按钮，进行相关的设置。添加8个“按钮”控件，如图4所示。
4 代码设计
4.1 SQL基本语法介绍
Foxtable中的SQL语句，表名需要用大括号括起来，例如：
SELECT* FROM ｛形式｝
SELECT 字段列表 FROM ｛表名｝ WHERE 条件 GROUP BY 分组字段 ORDER BY 排序字段
其中＂WHERE＂、＂GROUP BY＂和＂ORDER BY＂是可选的，这三者的顺序是不能调换的。
4.2 以“形式”表为例代码设计
选择“参与形式”按钮，在Click中添加代码：
Dim tbl As WinForm．Tabletbl ＝ e．Form．CreateSQLQuery（“Table1”， “Select * From ｛形式｝＂，＂＂）tbl．SetBounds（10， 10， 600， 400）e．Form．AddControl（tbl）
其含义是，在窗口1中形成一个查询表，内容是“形式”中的全部字段。如图5所示。
5 其他查询代码设计
（1） 如要查询“时间”表中周末参加的人数，则代码为：
Dim tbl As WinForm．Tabletbl ＝ e．Form．CreateSQLQuery（“Table1”， “Select 人数 From ｛时间｝ WHERE 指标＝’周末’＂，＂＂）
tbl．SetBounds（10， 10， 600， 400）
e．Form．AddControl（tbl）
（2） 如要查询周末与清晨同时参加的人数，则代码为：
Dim tbl As WinForm．Table
tbl ＝ e．Form．CreateSQLQuery（“Table1”， “Select 人数 From ｛时间｝ WHERE 指标＝’周末’AND指标＝’清晨’＂，＂＂）
tbl．SetBounds（10， 10， 600， 400）
e．Form．AddControl（tbl）
（3） 如要将查询结果按人数排序显示，则代码为：
Dim tbl As WinForm．Table
tbl ＝ e．Form．CreateSQLQuery（“Table1”， “Select 人数 From ｛时间｝ WHERE 指标＝’周末’AND指标＝’清晨’ ORDER BY 人数＂，＂＂）
tbl．SetBounds（10， 10， 600， 400）
e．Form．AddControl（tbl）
（4） 如要查询总人数或平均人数，则代码为：
Dim tbl As WinForm．Table
tbl ＝ e．Form．CreateSQLQuery（“Table1”， “Select SUM（人数） AS 总计， AVG（人数） AS 平均From ｛时间｝ ＂，＂＂）
tbl．SetBounds（10， 10， 600， 400）
e．Form．AddControl（tbl）
（5） 如要在“项目”表中查询参加人数最多的前3个项目，则代码为：
Dim tbl As WinForm．Table
tbl ＝ e．Form．CreateSQLQuery（“Table1”， “SELECT TOP 3 * FROM ｛项目｝ ORDER BY 人数 DESC＂，＂＂）
tbl．SetBounds（10， 10， 600， 400）
e．Form．AddControl（tbl）
（6） 如要在“项目”表中查询参加篮球或参加足球的人数，则代码为：
Dim tbl As WinForm．Table
tbl ＝ e．Form．CreateSQLQuery（“Table1”， “SELECT * FROM ｛项目｝ WHERE 指标 IN （’篮球’，’足球’）
＂，＂＂）
tbl．SetBounds（10， 10， 600， 400）
e．Form．AddControl（tbl）
6 查询结果输出
除了在窗口中动态形成一个逻辑查询表外，Foxtable还提供了可以将查询结果以数据表的形式输出的功能。如前述查询“时间”表中周末参加的人数，其代码为：
Dim q As new QueryBuilder
q．TableName ＝ ＂时间表1＂
q．SelectString ＝ ＂ Select 人数 From ｛时间｝ WHERE 指标＝’周末’＂
q．Build
MainTable ＝ Tables（＂时间表1＂）
其含义是形成一个数据表“时间表1”，并将主表设置为“时间表1”。
这样形成了一个物理的数据表后，就可将该表保存或输出为Excel电子表或Access数据库表。
其操作步骤如下：
在“杂项”功能区，选择“高速导出”，在弹出的“另存为”对话框中，在“保存类型”中选择“Excel文件”则保存为工作簿的形式，如图6所示。
如要保存为数据库文件，在“保存类型”中选择“Access文件”即可。
另外在“杂项”功能区中还有一个“高速导入”的功能，可以将Excel电子表或Access数据库表导入为Foxtable的数据表。其操作步骤如下：
在“杂项”功能区，选择“高速导入”，在弹出的“打开”对话框中，在“文件类型”中选择“Excel文件”即可。
主要参考文献
体育活动的含义范文5
1、学生体育童识的特点
学生的体育意识是对体育教育结果的反映,是在体育教学中逐渐培养的。体育意识好的同学在社会生活中随时都可以主客观的变化而调整体育活动手段、方式、方法等,从而有较强的社会适应。保持良好的体育爱好,达到“终身体育”教育的目的,因此在体育教学中要重视培养学生的体育意识。
2、“终身体育”意识的培养途径
2.1 重视体育理论课教学
上好体育理论课能为体育实践课打下良好的基础,对以后的教学、训练、群体活动等,能收事半功倍之效。但目前的状况是,中学生对体育理论课还普遍缺乏兴趣,在体育理论课堂上,学生在操场上的那种生龙活虎劲头,荡然无存,个个无精打采。问之,答曰“枯躁无味”。致使体育理论课的功能没有得到应有的发挥。学生对体育理论课产生厌倦情绪,关键在体育教师。有些教师对学生不进行调查研究,抓不住学生心理活动特点,照本宣科,这是使学生对体育理论课失去兴趣的根本原因。
强化对体育理论教学的重视,加强检查监督。转变观念,不仅仅是体育教师,领导层也要重视体育理论教学。通过体育理论教学,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,增强终身体育锻炼的意识和习惯;通过体育理论教学,还能使学生选择自己喜爱的体育项目,体验锻炼身体的乐趣,从而加强对体育的关心,培养学生对体育的兴趣爱好、习惯和能力。
2.2 改变传统教学模式、教学手段灵活多样
由于受传统体育教学模式、手段的影响,以往那种压抑学生积极性,无视学生生理心理特点而进行体育知识、体育技能的传授和强制性地进行身体练习的做法,往往使学生感到厌烦,甚至对体育课程的学习产生逆反心理,这样对增强学生体质、提高健康水平和发展心理素质都是不利的。
目前针对青年学生好奇心强,思维敏捷,活泼好动,对新鲜事物易产生兴趣的特点来研究,要想吸引他们的注意从而产生兴趣的话,就必须改进传统的、一成不变的教学方法和教学模式。思想较活跃的学生,他们不仅仅只想到单一的某种体育技术,而更多地想掌握一些有关科学锻炼身体的方法、手段。这就要求我们的教学手段、方法既要符合体育教学原则,又要结合学生不同的年龄、生理和心理特点,安排灵活多样的内容。引导他们逐步养成坚持体育锻炼的良好习惯。因此,在体育教学课上,要充分考虑学生的生理和心理特点,让学生根据个人的兴趣和爱好,自己选择喜欢的运动项目。在编排上,可打破原有的年级、班的组合,教学中配有专项教师进行教学和辅导,使学生欲求的得到满足,提高学生的体育兴趣,从某一运动中,逐渐养成坚持体育锻炼的良好习惯,进而建立终身体育意识。
2.3 开展丰富多彩的课外体育活动
课外体育活动是指在课余时间通过体育手段,发展身体,增强体质,丰富生活为目的的身体活动。也是学校体育教学的继续和延伸,它可以使学生在灵活、轻松和愉快的氛围中学习和巩固体育的基本知识、基本技术和基本能力,学校应有组织、有计划、有目的的科学合理地安排活动内容,形成课内外“一条龙”的教学,不仅能达到增强学生体质的目的,而且能使学生学到课堂上学不到的东西。更多地掌握一些科学锻炼身体的方法,以便进行科学地、自我监督下的锻炼,养成长期进行体育锻炼的良好习惯。另外,课外体育活动从某种意义上讲,还可培养学生对体育的兴趣。如:经常组织一些班级或年级的比赛,使学生在欣赏比赛或参与比赛时获得乐趣和荣誉感,通过潜力潜移默化,使学生由不爱活动到爱活动,由不感兴趣到主动参与,真正体会到体育的魅力,从而调动参与体育活动的积极性。
体育活动的含义范文6
关键词：高中校园体育文化；全新模式；理性思考
一、校园体育文化的含义
目前在体育领域对校园体育文化的定义是十分模糊的，很多学者并没有给出非常明确的定义。为了研究校园体育文化的含义，本人运用二手资料，发现几种关于它的定义。王平认为，在学校生活的所有特定成员按照一定的体育行为规则来参与体育活动，校园体育文化是努力创造物质、精神财富的总和。周征认为，从广义的范畴上说，校园的体育文化，是指教师和学生在从事体育的教学及学习的过程中，来努力创造物质、精神财富的总和；从狭义的范畴上说，校园的体育文化，是指以学生为主体，教师起指导作用，来形成该校所特有的体育文化精神。魏秋珍认为，校园的体育文化，是指在学校的活动范围之内通过实践活动来努力创造物质、精神财富的总和。它是有广义和狭义的区别，首先广义的体育文化是指学生通过利用体育器材、设施等来实现体育运动的过程中来努力创造物质、精神财富的总和，而狭义的体育文化是指学生所特有的体育观念。其实体育文化就是全体师生在学校的活动范围内，运用所能利用的器材来实现体育运动的过程。
二、校园体育文化的结构
高中校园体育文化的结构一般会包括四个层面。首先是体育物质层面，这个层面是所有体育文化的基础，当然也是进行体育活动的保障，因为这个层面包括体育运动所运用的体育器材、设施、服装等。其次是体育制度层面，它是指对于顺利进行体育活动实践的各种条文规定，这些规章制度对规范学校的体育行为有一定的强制性，当然体育的制度层面是非常关键的，在四个层面起一个中间纽带的作用，是最有权威的因素。再次是体育行为层面，它是指全体师生在进行体育活动时，会有一些行为规范来规范自己的运动过程，例如行为习惯、体育情趣、风尚等。最后是体育精神层面，这个层面起主导作用，包括思维方式、价值观念等，当然价值观念在整个体育文化体系占据着中心的位置。
三、校园体育文化的特点
校园体育文化的主要特点包括：流行性、身心双育性、公开、公平、公正性、艺术性等。而校园体育文化的功能主要由导向性、教育性、娱乐性以及调控创造性等组成。校园体育文化的特点和功能是校园文化以及体育文化的综合体，也是相互融合之后形成的全新的校园体育文化。所以，高中校园的体育文化并不是全部复制粘贴的校园体育文化，也不能把高中校园的体育文化一部分的现象特征认为是整个校园体育文化的特点。
四、如何建设校园体育文化
有的学者认为高中校园的体育文化可以这样实施：运用媒体媒介来加强宣传力度，组织学生有目的地进行体育比赛观摩；组织师生的体育知识竞赛活动；加强建设学校的运动队。还有学者认为要建设一个有特色的校园体育文化，例如可以加强领导对体育文化的认识，对教师进行定期的培训，努力创造一种良好的体育锻炼氛围，并且尽最大可能来完善相关的规章制度。当然，又有些学者认为高中校园的体育文化建设宗旨应该是全面追求知识、崇尚科学的过程，建设的方向也应该是为了培养出能够适应社会发展的综合型人才。
五、高中校园体育文化的阶段发展及其全新模式
1.高中校园体育文化在理性层面的阶段发展
首先是初步阶段，这个阶段主要以严复为代表，观点是通过体育锻炼来达到强身健体的目的。其次是军国民体育思想阶段，主要以为代表，主要的观点是通过体育活动来实现富国强兵的目的。第三是自然体育思想阶段，观点是强调体育要以天性和兴趣为教育的出发点，主张弘扬个性发展。第四个阶段是全盘苏化阶段，它是全部抄袭了前苏联的校园体育教学模式，把传授运动的技能作为校园体育教学的目标。最后是多元化阶段，主要的观点是百花齐放的多元化格局，包括体育教育思想、终身体育、全面发展的体育思想等。
2.高中校园体育文化在制度行为层面的阶段发展
首先是军事训练内容阶段，主要是通过涉及一些军事技能活动来实现训练内容。第二个阶段是竞技运动内容的阶段，这个阶段的体育活动主要包括田径、游泳和球类比赛等基础运动项目。第三个阶段是复合阶段，这个阶段体育活动的内容主要包括竞技运动、娱乐运动和休闲运动等。当然，高中校园的体育文化也逐渐从一般的体育课向课外活动相结合的方向转变，最后再到体育课与课外、校外的体育活动Y合的过程。同时，校园的体育课也从单一的体育教学发展为实践课、理论课和必修、选修相结合的多种课程教学模式。
高中校园的体育文化之所以在制度行为层面出现上述的三个阶段，主要与三个影响因素有关系：首先是与发展理念有关系；其次是与体育自身的发展特点有关；最后是与社会的发展进步以及体育文化在高中校园的需求有必然联系。
3.高中校园的体育文化在物质层面的阶段发展
首先是形式较单一的阶段，在这个阶段主要以不断建设校园内的体育器材、教师队伍为主要目标，为校园的整个体育文化来服务；第二是社会的综合阶段，在这个阶段内体育器材与教师队伍的建设不仅会为校园的整个体育文化来服务，还会为整个社会的体育文化去服务。
高中校园的体育文化在物质层面的发展历程中主要有三个十分显著的特点：首先是在发展的时期内，每个时期的高中校园体育文化在物质层面上的发展极其不平衡；其次是在发展的空间幅度上，我们会发现在不同的发展阶段、不同的发展地域会显现出十分明显的差异；最后是高中校园的体育文化在物质层面上的建设要依靠政府的相关支持来实现，所以有时候与高中校园的体育文化需求互不适应。
4.高中校园体育文化现阶段的全新模式
探究高中校园的体育文化建设改革，对于推进教育思想的进一步改变，以及为社会培养全素质人才有一定的意义。按照新课标的要求，必须加强对教育进行教学改革，来设计适合学生的体育文化的评价体系，修订教学的计划，改变教学的方法，采用全新的模式来对学生进行体育考核，这些都是基于提高学生的综合素质基础之上。
高中学校的体育文化建设，不仅可以间接地促进学生素质教育的全面开展，还可以直接对大学生的全面素质发展起着推动作用。所以，构建高中学校的体育文化的全新模式对于整个素质教育系统都起着很关键的作用。
参考文献：
[1]陶华滨，邹 师.关于校园体育文化建设若干理论问题的思考[J].沈阳师范学院学报（自然科学版），2001（4）.
