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健康教育的重要意义范文1
[关键词]健康教育；糖尿病；意义
1资料与方法
1.1一般资料
选择2007年10月至2008年10月住院的糖尿病患者110例，其中男62例，女48例，年龄最小50岁，最大82岁，平均67.2岁，文化程度：初中37例，高中39例，大学34例。职业：干部45例，工人38例，农民27例。并发症29例，其中糖尿病足8例，糖尿病视网膜病变7例，糖尿病肾病14例。将其随机分为教育组与对照组各55刨，两组患者药物治疗方案相同，年龄、性别、学历、职业、病情比较差异无显著性意义（P>0.05），有可比性。
1.2方法
对照组教育组：入院后通过交谈、问卷调查，评估患者存在的问题，根据掌握的糖尿病患者的不同问题，制定个性化的健康教育措施，建立糖尿病患者健康教育档案，包括病史、体格检查、实验室检查、以及饮食计划及运动方案。采用住院教育及出院后追踪健康教育，住院期间采用床边讲解、示范、发放宣传资料，对于文化程度低及年龄在70岁以上或听力障碍者，采用图片、电视教学、示范、患者经验交流等易于接受的方式，而对照组不做系统干预。1年后，教育组患者通过实验室检查、及问卷调查，对末次了解的情况做对比分析，为保证统一的标准，所有健康教育处方的发放、口头教育及出院后随访等均由专人完成。
2健康教育
2.1糖尿病知识的教育
讲解糖尿病的发生、发展、预后，使其认识糖尿病是一种终身性疾病，了解糖尿病目前的治疗手段，糖尿病控制的要求，各种急慢性并发症的诱因及临床表现，预防和自救的方法等。
2.2心理指导
应对患者及家属耐心宣教，使之认识到糖尿病是一种终身性疾病，目前不能根治，治疗需持之以恒，生活应有规律，戒烟和烈性酒，讲究个人卫生，预防各种感染，传授有关糖尿病知识，回答疑问，以此消除其对疾病的忧虑，理解和关心患者，使其心情舒畅，克服悲观沮丧情绪，多参加社会交往，以积极的态度配合治疗，增强战胜疾病的信心，促进康复。
2.3饮食指导
主要向患者介绍饮食治疗的目的、意义及具体措施，并督促落实，教会患者根据自己的体重、身高、性别、运动量等个体情况，计算饮食量，保证合理营养，根据每日所需热量安排每餐食谱，自觉遵守治疗饮食的需要，制定低糖、高蛋白、高纤维素、低脂肪饮食，三餐热量分配可根据饮食习惯，选1/5，2/5，2/5，或1/3，1/3，1/3，但要求基本固定，每日定时定量进餐，每周测量体重一次，维持标准体重（标准体重（kg）=身高（cm）-105）。食量过大者可增加粗粮成分，病情控制好的患者可适当进食水果，如200~250g橘子或苹果可代替25g主食，根据血糖制定糖尿病饮食。
2.4运动指导
依照患者情况选择运动种类：如医疗步行、慢跑、骑自行车、打太极拳、球类等，最好采用有氧运动，必须循序渐进，持之以恒。最好在餐后1h，根据患者的年龄、健康状况及兴趣，选择运动项目，老年人最好选择打太极拳、散步等运动量较低的活动，体重较重或合并膝关节炎者，最好选择游泳。既可消耗热能也不会增加膝部负担。运动强度以心率做为参考指标，年龄较大体质较差者最高心率为（220-年龄）x50%。运动频率：每周至少3次，运动时间30-40min/次。
2.5用药指导
对于药物治疗的患者，向其讲解药物的剂量、用法及用药后可能出现的不良反应，并介绍降糖药饭前、饭后服用的不同类型，用药要准确，特别是联合用药要谨慎，胰岛素治疗在饭前30min，必须按时进餐，抽取胰岛素剂量要准确，不论是口服降糖药还是注射胰岛素，均应定时监测血糖，根据血糖情况由医生调整药物剂量，同时防止患者乱用土方、偏方，以免影响治疗。
2.6统计方法
全部数据输入计算机，运用SPSSl1.0统计软件对两组观察指标做两样本率比较或两样本构成比比较，差异性检验用x2检验。
3结果
两组患者对糖尿病知识了解情况一年后，通过问卷调查（10个问题，答对8个或8个以上为熟悉，3一7个为部分了解，0一3个为不了解）。发现两组患者对糖尿病知识了解均较好，但教育组比对照组对糖尿病知识了解更多（x2=34.68，P
两组患者血糖控制达标情况比较（达标：空腹血糖，一般老年患者≤7.0~8.0mmol/L，有多种并发症者≤8.0~10.0mmol/L，餐后2h血糖，一般老年人≤9.0~10.0mmol/L，有多种并发症者≤10.0~12，0mmol/L）。教育组较对照组血糖达标人数多，两组相比，有非常显著的意义（x217.62P
健康教育的重要意义范文2
关键词：心理健康；特色；高校；评价指标
一、关于心理健康教育评价指标的简述
大学生心理健康评价指标是目前高校中对大学生进行心理健康状况评价的内容载体。通过制定合理的评价指标，将各个指标对应相应的分数，从而为总体的心理健康状况提供一个基本的参照，继而制定不同的分数档，根据学生分数的汇总来参看大学生健康心理状况的分布率在总人数中的比例，及时发现有问题的学生，帮助他们进行疏导，从而及时有效的解决学生在心理上的问题。
从湖南中医药大学学校的“关于印发《湖南中医药大学校院二级目标管理绩效考核办法（试行）》的通知”，从通知中我们可以发现湖南中医药大学在心理健康教育评价上的指标设计是较为合理的。（可参见附件）学校将心理健康教育这一评价放在“本科生培养”这一二级指标中，心理健康教育这一指标一共占有8分分值。而这八分的分值所占比重是4.7%，所占的比重也是比较大的。8分分值的具体分布分别为“辅导员持有国家级心理咨询师证书（1分）；建立学生心理动态信息库，档案记录规范，跟踪良好（1.5分）；班级心理委员、寝室信息员队伍建设有效（1.5分）；危机干预及时，心理危机排查、周（月）报制度执行良好（2分）；学院心理健康教育活动开展积极有效（2分）。”
二、心理健康教育评价指标的特色
（一）心理健康教育机制的模式具有层次网络性
层次网络结构拟由心理健康教育中心、心理档案室、院系心理健康教研室，导员助理和学生干部和学生社团六个部分组成。
心理健康中心是主要管理后面几个部分，心理档案室主要是保存学生的心理档案，建立档案就是对学生进行摸底，全面了解学生状况，提前做好应对准备工作。
心理教研室是准备讲座、组织活动等，对各院心理工作进行安排。在心理健康月进行活动的部署。而学校对于辅导员做了硬性的规定，必须要有心理咨询师证。
在大学这个新环境里，许多的生活方式以及学习方式都不同于高中和之前。大学的老师往往都是授课之后就离开，变动性比较大。所以辅导员在与学生的沟通交流是至关重要的，而辅导员又承担着整个院系学生的管理，辅导员助理又在辅导员和学生的沟通交流中起着桥梁和纽带的至关作用。
学生干部：能够最直接的了解学生的心理状况。
学生社团：主要是心理学协会，心理学协会负责承办和宣传各种心理活动，将心理咨询的形式更加的丰富化。
（二）心理健康教育指标评价的全面性
1.对教师的评价
辅导员必须要持有国家级心理咨询师证书。辅导员与普通代课教师不一样，在频繁的与学生接触过程中，需要有一定的专业基础，从而才能发现问题所在，同时由于学生一般对辅导员较为亲近，相对于其他不熟悉的教师来说更愿意和辅导员沟通交流，辅导员具有国家级心理咨询证书，就可以帮助学生解决一些日常的心理问题，如果不能解决也可以及时有效的发现问题所在，帮助学生寻求专业的帮助。
2.对档案材料的评价
在学生刚入学的时候该校就会对新生进行心理测试。然后根据学期阶段建立心理档案，并对心理可疑学生及时进行调查以及跟踪记录。建立学生心理动态信息库，档案记录规范，跟踪良好。建立有效的档案库，有助于观察学生长期以来的心理状况。众所周知，心理疾病并不是一蹴而就的，而是有一个长期的时间过程。当学生出现心理问题时，可以通过翻查学生之前的档案记录，进行分析，这样可以更好的找出学生出现心理问题的原意，及时帮助学生疏导、开解。在这一过程中档案的重要性就凸显出来，所以这就要求在定期的档案记录中要规范、科学的记录，定期对学生心理状况进行评析。
3.对组织管理的评价
班级心理委员、寝室信息员队伍建设有效。
危机干预及时，心理危机排查、周（月）报制度执行良好，这项指标实际上就是要求学院定期进行学生心理健康汇总。
学院心理健康教育活动开展积极有效。
（三）评价过程动态化
本科生的心理过程是变化着的，所以我们的评价也是动态变化着的。该校不仅仅是只做一些理论上的宣传，也不是单一的只会机械性的建立学生的心理档案，也不会单单只为学生心理问卷式的心理调查和测试。学校关注到了学生的心理动态变化。学校设立了心理咨询室，对于学生是免费开放的，很多学生积极的参与心理咨询，各院系设立心理朋辈辅导员，积极跟班上同学沟通做朋友，及时了解学生的心理动态变化。这样才能真正发现问题，及时有效的解决问题。
三、推广的意义
随着经济和社会的发展，心理健康教育也成为各高校甚至基础教育的重中之重。湖南中医药大学的心理健康教育评价体系具有切实的可操作性，也具有一定的理论性。而且全国各个高校对于人才的培养都是相通的，这对于高校的心理健康教育之快的建设具有重要的借鉴意义。现在的大学生更面临着学业压力、就业压力，有的甚至面对着生活费等众多问题，越来越多的心理困扰对大学生造成了影响。而传统社会观念中对心理学又不太重视，很多人甚至不知道自己已经出现了心理问题。面对这种严峻的形式，高校中建立有效的心理健康教育评价体系是很有必要的，通过建立科学的评价指标以及学生日常生活中表现来核定学生的心理健康相对来说是比较合理的，有助于及时发现问题，并解决问题，从而为高校中频繁的刑事案件杜绝隐患。同时对学生个人来说，对于他们的健康成长也是行之有效的。
参考文献：
[1]关于印发《湖南中医药大学校院二级目标管理绩效考核办法（试行）》的通知.校发〔2013〕11号
[2]王元刚、刘俊.大学生心理健康评价指标体系的构建[N].安庆师范学院学报，2008（5）
[3]张勇、谢枭鹏.创新大学生思想政治教育的评价机制[J].实事求是，2008，（3）：24-26.
健康教育的重要意义范文3
1一般资料
2003年6月至2005年6月共收治265例。其中男185例，女90例。年龄23～74岁，治愈135例(脊柱侧弯矫正，直腿抬高试验80°，腰部活动正常)，好转114例（症状、体征减轻，直腿抬高试验65°～70°），无效16例（症状、体征无缓解，行手术治疗）。平均住院17 d。
2 治疗
采取中西医结合治疗，治疗手段包括脱水、扩血管、抗炎、针灸、理疗、腰椎多维牵引、中药熏洗、推拿等。
3 健康教育的内容
3．1 心理疏导 患者对疾病、治疗缺乏信心及认识，对牵引针灸存在恐惧心理。及时了解其心理状态,主动做好解释工作，介绍疾病知识，解除顾虑，取得合作。
3．2 休息
3．2．1 急性期应绝对卧床休息1周。卧硬板床时间至少半月以上。
3．2．2 护士指导轴线翻身，减少脊柱的重力压迫，避免腰椎侧弯。仰卧时，腰下垫一叠起呈方块的棉被，高度为3～5 cm，使躯体呈一弓形，身体放松，以保持腰部的生理曲度。
3．2．3 因对疾病认识不足，常不听劝阻擅自下床活动而致病情反复、加重，治疗效果不显著，延长了住院时间，对此我们应不厌其烦进行宣教，说明卧床休息也是一项重要的治疗手段，不容忽视。
3．2．4 训练床上大小便，不能接受者可以扶拐或由他人搀扶下地去厕所，绝对不能在床上坐起大便。因为这时腰部过度前屈，椎间盘更易后突，故应平卧大小便。
3．2．5 保暖 四季变化腰部对冷特别敏感，注意保暖、防寒、防潮。尤其是夏季使用空调电扇，避免直接吹风，一定盖上衣被。
3．3 饮食 高热量、高蛋白、高维生素饮食。卧床期间多食新鲜水果蔬菜，并摄入纤维素，促进肠蠕动，保持大便通畅。便秘能使腹压加大症状加重。
3．4 治疗的相关宣教 因治疗手段多样，护士主动讲解各种治疗的作用，注意事项， 配合医生完成每项治疗，达到最佳治疗效果。
3．4．1 使用扩管、活血祛淤药物，有利于水肿吸收，控制滴速不易过快，40～50滴/min。
3．4．2 使用激素冲击疗法、抗炎、抗过敏，改善循环。甘露醇迅速大量脱水，减轻神经根压迫。
3．4．3 中医针灸、推拿、中药辨证内服，中药熏洗等，疏通经络、活血化淤、强筋壮骨。
3．4．4 腰部使用三维牵引，能使椎间隙及椎间孔增大，减轻对神经根的挤压，减轻疼痛，以利椎间盘回纳。牵引过程中，牵引力由小到大，逐渐增加，牵引完毕逐渐放松牵引力，不可突然放松。
3．4．5 超短波能加快深部组织的血液循环，减轻局部炎症，温度不能过高，以免烫伤。
3．5 功能锻炼 卧床1周后，在腰围保护基础上进行床上活动。
3．5．1 直腿抬高锻炼
3．5．2 腰背肌功能锻炼 直腿抬高锻炼达到60°，即可进行。第一步五点支撑法：取仰卧位以头部、双肘、双足跟撑起全身，背部尽力腾空后伸。第二步三点支撑法：双臂置于胸前，头及双足撑起全身腾空后伸。第三步拱桥支撑法：双手，双足撑在床上，全身腾空呈拱桥状。第四步飞燕点水支撑法：取俯卧位，上肢后伸，头与背尽量后仰，下肢伸直后伸，全身翘起。以上锻炼2～3次/d，时间不超过15 min，循序渐进，持之以恒，以不疲倦为主。
3．6 出院指导
3．6．1 3个月内避免重体力劳动，以免椎神经根受压，向上提重物时，先分开腿至肩宽，再屈膝提重物，保持脊柱伸直。
3．6．2 站、坐、卧时切不可左右侧曲，腰部动作不可用力过猛，防止椎间盘再突出而复发。
3．6．3 坚持6个月以上的功能锻炼。
3．6．4 让患者充分地了解复发诱因 腰部过早负重，搬物姿势不当，过度劳累，受风寒，用力咳嗽，打喷嚏使腹压加重。
健康教育的重要意义范文4
关键词：健康教育中年高血压病人药物依从性
全世界中年人高血压的发病率已达到了30%。在中国，越来越多的中年人患上了高血压疾病，高血压病人的群体也越来越趋向于年轻化。然而，大多数研究者常常注重于老年高血压病人的护理研究，而忽视了中年高血压病人。但大多数中年高血压病人通常忙于工作，很容易忘记服药，他们的药物依从性反而不如老年高血压病人。
1.目的
本次研究的目的是为了探究健康教育对于中年高血压病人药物依从性的影响。换句话说，提供给中年高血压病人关于高血压疾病的专业知识，探究这些患者是否提升了坚持服用高血压的药物的自信心。
1.1实用性定义
此次研究定义健康教育为向参与者解释高血压药物的依从性对于高血压病人的重要性，并且给予关于药物依从性的一些有实践性意义的建议。定义高血压病人坚持服药的自信心为高血压病人坚持服药的自我效能的正确认知。这个认知由药物依从性自我效能量表（Medication Adherence Self-Efficacy scale ）评价。[5][6]
1.2假设
在接受健康教育后，中年高血压患者MASES 量表的分数要高于第一次MASES 量表的分数，第二次达标人数也高于第一次。即患者坚持服药的自信心提升，药物依从性提高。
2.方法
这次研究采用定量分析的方法，采用的研究方式是After-Only Experimental Design.[3] [4]
高血压病人药物依从性的健康教育是自变量，高血压病人坚持服药的自信心是因变量。
2.1对象
选择江联公司40名中年慢性高血压病人，年龄在40-55岁之间。学历在中专以上。其中男27人，女13人。
2.2过程
整个健康教育分为两个模块。时间为两个月。第一模块是给予四十位中年高血压病人关于高血压疾病常识性的健康教育。并且在做健康宣教的时候是以聊天的形式进行的。在与病人交谈时获取一定的信息，问病人一些基本的的问题“你患高血压多少年了？你平常都吃什么降压药呀？你会定期测量血压吗？对于有意愿的参与者为其量血压。除此之外，有针对性的问患者一些关于高血压药物依从性的问题。向所有参与者发放第一次MASES量表调查问卷。 第二模块是根据不同的病人采取不同形式的健康教育，采取图画展示和PPT展示或是电话随访形式。并在健康教育的过程中给予高血压病人一些建议，教会他们设立个人的提醒系统，包括在用手机设置吃药时间，在墙上贴上写有吃药时间的纸片，让其家人提醒吃药的时间。电话随访因人而异，在受访的的四十位中年高血压病人只有六人接受了电话随访的形式。在两个月后给予所有中年高血压病人MASES调查问卷。收集此次研究数据的工具是Medication Adherence Self-Efficacy Scale（MASES）. 通过MASES 量表的反馈数据来分析此次研究结果。MASES量表由26个问题组成。每个问题的答案是“一点也不是”得1分，“有一点”得2分，“基本上是”得3分，“完全是”得4分。由于MASES量表是全英文的，对于看不懂问卷的参与者，由笔者翻译为中文以交谈的形式让参与者填写。两次一共发放八十份调查问卷收回八十份，回收率100%，有效性100%。此次研究发给每个参与者通过Institutional Review Boards （IRBs）[7] 所制成的知情同意书来保护参与者的权利。
3.结果
在对此次参与的四十位中年高血压病人进行健康知识调查见表一。
表一：中年高血压病人健康知识调查结果：
肯定否定（人） 肯定 否定%
知道高血压要坚持服药？ 35 15 87.5% 12.5%
知道高血压坚持服药的重要性？ 17 23 42.5% 37.5%
知道高血压间断服药的后果？ 14 26 35% 65%
知道常用的高血压药物以及服药的时间以及次数？ 1228 30% 70%
表二：高血压病人MASES 调查问卷
Confidence in taking medications：
1. When you are busy at home
2. When you are at work .
3. When there is no one to remind you
4. When they cause some side effects .
5. When you worry about taking them for the rest of your life
6. When they cost a lot of money
7. When you come home late from work
8. When you do not have any symptoms
9. When you are with family members
10. When you are in a public place
11. When you are afraid of becoming dependent on them
12. When you are afraid they may affect your sexual performance .
13. When the time to take them is between your meals .
14. When you feel you do not need them .
15. When you are travelling .
16. When you take them more than once a day
18. If they sometimes make you tired .
19. When you have other medications to take .
20. When you feel well .
21. If they make you want to urinate while away from home
Confidence in ability to carry out the
following tasks：
Get refills for your medications before you
23.Make taking your medications part of your routine .
24. Fill your prescriptions whatever they cost .
25. Always remember to take your blood
26.Take your blood pressure medications for the restyour life
对四十位中年高血压病人两次MASES量表的评分结果见表三。
表三：中年高血压病人两次MASES评分结果
人数 X2 p
MASES评分分第一次达标12人，第二次21人。 1.6 P
四十名中年高血压病人接受了为期两个的健康教育后，根据MASES评分量表达标分数，第一次达标人数为12人，第二次达标人数为21人，且p
4.讨论
4.1 健康教育可以提升中年高血压病人的药物依从性
根据国外研究报道MASES每项得分的平均数相加即为达标值[1]， 调查问卷反馈的结果是第一次参与者MASES调查问卷达标人数为12人，第二次为21人。说明健康教育后中年高血压病人的药物依从性有所增加（P
4.2 此次研究对于临床和日常生活中护理高血压病人的意义
在本次调查中有87.5%的中年高血压病人知道高血压病人要坚持服药。但只有42.5%的患者知道高血压患者服药的重要性。仅仅只有35%的参与者知道间断服药或是停止服药会造成心力衰竭，脑溢血等等危及生命的并发症。由此可以看出，他们对疾病的基本知识还是不甚了解的。
4.3 注重对高血压患者家人的健康指导
在与这四十位高血压病人交谈的过程中，了解到其中有31位高血压患者有亲人也是高血压患者，包括父母或是兄弟姐妹。目前世界上已经公认高血压是多基因遗传病，所谓多基因遗传病是指那些由于多种基因微小缺陷和多种环境因子相互共同作用达到一定程度后所出现的疾病。即不是后代都会患病，但几率会大大增加。
4.4小结
此次研究是在国外研究报道的基础上，针对中国中年高血压这一经常被忽视的群体所做的研究，对于这一群体，他们大都忙于工作，往往会忽视自己的身体状况。并且他们对疾病缺少正确的认识，缺乏专业的知识。所以他们一旦接受了专业的健康指导后，就会明确坚持服药的重要性，从而增强服药的自信心。
对于中年人来说，他们大多数都受过一定程度的教育，并且接受能力相比老年人要好。所以在给予健康教育和指导时可以采用更为专业的语言，这样不仅可以取得他们的信任，使得他们更加配合，而且可以让他们更加准确的了解关于高血压疾病的知识。
由于此次研究的结果是从四十位高血压病人接受健康教育后所填写的调查问卷中获得的。但是经过了一段时间后，他们的坚持服药的自信心是否会受到影响，这一问题还需要进一步探讨。
参考文献
[1]Fernandez， S.F.， Chaplin， W.， Schoenthaler， A.M.， & Ogedegbe， G. （2008）. Revision And validation of the medication adherence self-efficacy scale （MASES） in Hypertensive African Americans， 31， 453-462， doi：// 10.1007/s10865-008-917-7.
[2]Hscihasanoglu， R.， & Gozum， S.（2010）.The effect of patient education and homemonitoring on medicationcompliance， hypertension management， healthyandBMI in a primary health care setting， Journal of Clinical Nursing， 20， 692-705， doi：10.1111/j/1365-2702.2010.03534.x.
[3]Lloh， G.U.， Ofoedu， J.N.， Njoku， P.U.， Amadi， A.N.， & Godswill-Uko， E.U. （2013）.Medication adherence and blood pressure control amongst adults with primary Hypertension attending a tertiary hospital primary care clinic in Eastern Nigeria. 2-6， http：// ， doi：/10.4102/phcfm.v5i1.446.
[4]Munzinger， A.， & Osterbrink， B. （2005）. Long-term outcomes after a structured Hypertensive education programme for patients with diabetes and hypertension，Eur Nursing， 2（2）， 51-57.
[5] Nurit， P.， Bella， B.C.， Gila， E.， & Revital， Z. （2009）. Evaluation of a nursing Intervention project to promote patient medication education， Journal ofClinical Nursing， 2530-2538， doi：// 10.1111/j/1365-2702.2009.02844.x.
[6] Lewis， L.M.， Schoenthaler， A.M.， & Ogedegbe， G. （2012）. Patient factors， but not Provider and health care system factors， predict medication adherence in
健康教育的重要意义范文5
关键词：新课改背景；心理健康教育；重要意义
新课程背景下，小学生的心理健康教育越来越受到重视。随着我国社会的快速发展，学生的心理成熟程度也在变化和发展。所以，教师的引导对于学生心理健康的发展有着非常重要的意义。并且由于小学生年纪相对较小，所以更需要通过教师的引导才能塑造良好的性格和品质，进而快乐地成长，心理素质和身体素质得到充分的发展。
一、帮助学生健康快乐地成长
新课改背景下，小学开设心理健康教育课程是非常必要的，同时也是非常重要的。通过开设小学心理健康教育课程，可以帮助学生走向成熟，从而树立正确的价值观念，使学生养成良好的道德意识。现阶段，大多数的学生都是独生子女，很多学生不知道如何与他人进行交流，这会成为影响学生未来发展的一个不可忽视的问题。通过心理健康教育课上教师的引导，可以增强学生与他人交流的自信心，也会让学生掌握与他人交流的技巧，进而与其他学生建立良好的友谊，使学生健康快乐地成长。
二、提高学生的心理承受能力
通过在小学开设心理健康教育课程，不仅可以促进学生与他人的交流，而且可以提高学生的心理承受能力。存在于小学生成长中的一个重要问题，就是心理承受能力的问题。由于学生在生活中遇到的大部分问题都是由家长帮助进行解决，所以学生在面对一些问题时就会手足无措。学生如果遇到失败或者挫折，就不能很好地面对。通过开展心理健康教育，可以使学生的心理素质逐步得到提高，使学生可以正视生活中所面临的问题。
在小学开设心理健康教育课程，对于学生心理素质的提高和为学生营造一个健康快乐的成长环境有着非常重要的意义。小学阶段学生心理的成熟离不开教师的引导，所以教师应该重视对这一阶段学生心理健康的引导，进而使学生的心理素质得到不断提高，学会面对生活中遇到的困难并努力克服。
健康教育的重要意义范文6
关键词：社区；健康教育；工作方法；意义
【中图分类号】R587.1 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783(2012)09-0535-01
社区健康教育是以社区为单位，以社区人群为教育对象，以健康为中心的全民性教育，贯穿于人类生命的全过程，以促进社区居民健康为目标，有组织有计划的健康教育活动。其目的是帮助社区居民树立健康意识，及时发现自身、家庭和社区的健康问题，培养促进健康的行为和生活方式，提高个人、家庭及群体的保健能力和健康水平。
1 社区健康教育的工作方法
1.1 实施灵活多样各有特色的教育形式：通过语言教育（采用口头交谈、健康咨询、座谈等）、文字教育（采用标语、健康教育处方、卫生小册子、折页、卫生报刊、卫生墙报、卫生专栏等配合图片、照片、电视）、门诊就诊即时教育和定期健康教育专题讲座这四种结合形式以增强宣教效果，使社区健康服务中心健康教育的内容得到恰如其分的表现，使受教育者易于接受，产生良好的教育效果。
1.2 扎实有效地开展健康教育活动：充分利用“世界结核病防治日”、“世界糖尿病防治日”、“世界高血压防治日”等宣传日，在社区大力推动健康教育工作，使更多的健康的和亚健康的社区居民受教育，积极组织社区开展结核病、糖尿病、高血压、冠心病知识讲座等，使患者通过社区卫生服务的平台获取健康知识，彼此互通最新医疗信息，相互鼓励，树立战胜疾病的信心和勇气。
1.3 倾听是交流沟通技巧的基础：医务人员通过倾听了解受教育者的基本情况、问题的想法和根源。在倾听的过程中要认真耐心，主动参与，分析要点，再配以有谈话沟通技巧的发问，使回答者做出清楚、完整而真实的回答，从而获得一些意想不到的信息，才能有针对性地进行健康的指导。
1.4 树立“换位思考”实施健康教育：开展“假如我是一个病人，该怎么办？”活动始终贯穿于健康教育之中，要用“五心”（热心、爱心、耐心、细心、同情心）教育病人，告知其病情知识，并发症及不治疗的后果，正确对待自己所患的疾病。
2 社区健康教育的意义
2.1 对促进“人人享有健康”目标的实现具有重要意义：随着社会的进步和经济的发展，人民生活水平不断提高，与之而来的是我国疾病谱和死亡谱发生了根本性的变化。死因不再是传染病和营养不良，而是被慢性病所取代，高血压、糖尿病、冠心病和恶性肿瘤等疾病成为人类健康的主要“杀手”，新的健康模式建立后，强调要通过健康教育方式促使人们采取健康的生活方式和行为方式，降低致病的危险因素，最大限度地预防疾病的发生，实现“人人享有健康”的目标。
2.2 对慢性病实施干预具有重要意义：对慢性病实施有效干预有两种方式，一是通过医务人员对高危人群进行筛选早期发现并采取必要措施加以干预，另一种则是以全体居民为对象，侧重通过对人群的健康教育，改变不良的健康行为与生活方式，促进全民的健康。社区健康教育在控制慢性病流行中要比对高危人群的教育更具有现实意义。通过社区健康教育，使大多数人改变不良生活方式和各种卫生陋习，才能使各种危险因素水平下降，达到预防疾病促进社区居民健康的目的。
2.3 对各类传染性疾病的预防起到屏障作用：健康教育通过传播卫生知识，改变危害健康的生活方式和生活陋习，实现人人健康的目的。在传染性疾病的预防中，健康教育在社区起到的作用尤其明显。
2.4 有助于改善医患关系，树立良好的卫生服务形象：医护人员在诊疗中能开展健康教育，既满足患者的需求，解决心理负担，又营造一个有利于患者身心康复的治疗环境，从而降低医患纠纷发生率。
社区健康教育的有效开展，对改变社区居民的不健康行为，消除或降低危险因素和发病率，提高患者的治愈率和康复率，降低并发症，进而提高人们的生活质量起着至关重要的作用。同时通过开展社区健康教育还可以提高社区医务人员的整体素质，改善相互关系，提高社区居民对社区卫生服务工作的满意率。因此，不断完善社区健康教育体系，克服不利因素，才能使社区健康教育在提高社区居民健康行为的形成率，保障居民身体健康方面发挥更大的作用。
