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小学语文教学的作用范文1
随着社会的快速发展，“微”产物进入到我们的生活，比如“微信”“微电影”“微商”“微视频”“微课”等。这些“微”事物是顺应时代而生，符合现代人的生活快节奏。“微课”的产生，为教育教学提供了便利，尤其对小学语文教学，如同注入了新的活力。
关键词:
微课；小学语文教学；作用
社会的发展，信息技术的浪潮催生了许多新事物，微课便是随着这股浪潮，顺应现代生活快节奏而产生的。笔者认为小学较低年级学生具有有效注意力时间段的特点，可以利用微课短而精，形象化具体化的优势激发他们的学习兴趣，提高教学效率；较高年级虽然有效注意力有所增长，但随着语文学习内容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和将分散知识点系统化的难题，微课教学的特点正是打破这一教学瓶颈的好手段之一，灵活应用微课教学必将对小学生语文的学习起到有效地推动辅助作用，并影响着他们自主学习能力的提升。所谓“微课”就是短小精悍的一节课。微课的特点就是：时间短，只有三到十分钟；知识点精而小且具有完整性；多个微课会形成一个知识的系统。小学生的的上课特点是：活泼好动，注意力的持久性较段，思维具体形象占优势，概括能力处于直观、具体形象的水平。所以微课的短小精悍的特点正好适合小学生学习的特点，有利于小学生的课堂学习。
一、微课的生动性，有利于激发学生学习的兴趣
小学语文课本的文本内容即使是生动的，可是如果长达六七百字，只有几岁年龄的小学生也不会对它产生兴趣。如把文本中的重要知识点做成微课，那效果就截然不同了。语文微课本身集音频、视频与一体，有教师生动形象的解说，有色彩鲜艳的美丽画面，有教师演示的具体步骤。小学生看到这样色彩艳丽的画面和熟悉的声音，注意力会立即集中起来。记得我在上北师大版一年级《识字教学》“日、月、山、水”这些在成人眼里十分简单的字眼，我原以为只要在黑板上写写，学生就可以很顺利的学会这些简单的字，可是谁知，当作业本出现在我的面前时，我傻眼了，学生的各种各样的错误让你哭笑不得。不得已，我用flas把这一个字编成了一个有趣的小故事，字的笔顺的每一笔用汉字宫中的flash呈现，学生看到这样的微课后，各个伸长了脖子，聚精会神的的学写字、学字义、讲故事，只有十分钟的时间，学生对这些字已经全部掌握，学生的学习兴趣被激发出来了，学习效果就不言而喻。对于小学高年级的学生，注意力相对于低年级的学生要好得多，可是五六年级课本中文本内容相对抽象，学生走进文本，看文本背后的内容还是有一定的难度，可是微课正好可以化难为简，化抽象为具体。对于古诗词的理解，教师可以用ppt课件配合自己的录音用喀秋莎软件制作出，这首诗的写作背景，作者的故事，作者的当时的处境，学生看到在这些视屏材料之后，学生与古诗之间的距离一下子被拉近了，学生对古诗本身的感触也就由陌生变得熟悉了，理解课文或内容不再生硬和孤立，而是有了整体性和灵活性。《村居》中有这样一个微课，大约四分钟用flas介绍“居”字的演变过程，学生看了这一微课之后，对全诗描绘的那个农村五口之家的环境以及他们较为具体的生活画面，就有了较为直观的印象，尽管我们说，一千个读者面前有一千个“哈姆莱特”，但是这个“哈姆莱特”要有一定的借助意象才会理解的深刻而具体。对诗中表现的人情之美和生活之趣才会感同身受，心有戚戚焉的体会。一个“居”字，能够投射出农家老少的生活清新，恬淡。同时农村的乡土风俗，也呈现的一览无余。《修鞋姑娘》这一课中用微课展示“人物的描写”这一教学内容，人物描写中的语言、动作、神态、心理描写，通过微课中的动画，把教学内容变得直观、可视、具体。学生轻松的掌握了这一知识。
二、微课的完整性，有利于提高学生的学习效率
语文知识点较多而乱，零散的分布在不同年级的不同课文，学生对与一个知识点学习的七零八落，若用微课就能把分散在不同课文中的同一个知识点统一起来，这样便于提高学生的学习效率。小学六年级的考卷中经常出现关联词语的填空，可见这一知识是学生必须掌握的知识。可是这个知识点分布在不同的课文中，教师平日里只是在不同的课文中见一个讲一个，学生没能形成系统的知识链条。微课就能解决这一问题。教师可以先制作出关联词语八种关系：并列关系、转折关系、条件关系、承接关系、递进关系、选择关系、因果关系、假设关系，然后在每一种关联词语的定义后面，附上相应的关联词。这样学生可以根据句子的具体内容，语句结构所表达的意义关系，选取相应的关联词语。同时，学生在微课中学到的关联词语经常是成对出现，学生对这些词语的搭配，读的朗朗上口，遇到关联词语的填空自然就脱口而出。再比如小学语文中常用到比喻这种修辞手法，大部分学生在他们的头脑中有这样一种概念：见到“象、好像”就以为是比喻句，的确在大多数情况下，“像、好像”表示比喻，但是有的情况不表示比喻，学生便糊涂了，教师用微课的形式把不表示比喻的情况作以呈现，学生的这一知识点一下子就明晰起来了。一是表推测；二是表想象；三是表比较；四是表列举。教师把自己的讲解与课件以及配有图片的内容同时呈现给学生，学生就一目了然。
三、微课的便捷性，有利于提高学生的自主学习的能力
当代社会需要的是自学能力强的人才，学生在学校由于课堂是学习的主阵地，学生的大部分时间和教师在一起学习，学生自主学习的时间、空间较少。但是大家都知道一个人能够成功，主要取决于课余时间的自主学习。微课正好可以充实学生业余学习的内容。沿海地区在七八年前就实施翻转课堂，所谓的翻转就是把第二天的课堂学习内容以微课的形式传递给学生，学生在家中就能应用微课进行新知识的学习，课堂中只是解决学生在家学习中的问题。由于微课的便捷性，学生喜闻乐见，学习效果也显而易见。“微课”以它特有的小而精的特点，推动着小学语文教学的改革的车轮，在改革的浪潮中“微微”的闪着耀眼的光芒。
参考文献：
[1]何勇寿.浅谈小学语文课堂教学策略[J].学周刊,2011(8):172.
小学语文教学的作用范文2
一、激发学生的学习兴趣
使用信息技术，可以有效激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要学生产生了学习兴趣，那么就不需要教师监督，学生也会主动投入到学习中。可以说，兴趣是语文学习的前提条件。因此在语文教学中，教师首先要设法激发学生的学习兴趣，以便教师更好地培养学生的综合能力。
然而，要想激发学生的学习兴趣，教师就必须根据学生的实际情况，灵活选择科学的教学方法。小学生的注意力较差，容易被课堂外的事物吸引，而且小学语文的教学内容对于学生来说比较枯燥。笔者通过观察发现，在小学语文课堂的教学过程中，学生的注意力不是很集中，但是当使用信息技术把音频、视频、图像和更有吸引力的文字表达方式呈现在课堂上时，更能营造良好的学习氛围，活跃课堂气氛，有效集中学生的注意力，激发学生语文学习的兴趣。如教师可以通过多媒体，让学生感受到祖国壮美的风景，也可以带领学生穿越历史，看看千年之前的中国是什么样子。这样一来，就能很好地激发学生的学习兴趣，促使学生调动多种感官参与学习中，极大地提高学生的学习效率。
二、提高教师的备课质量
传统的备课方式需要教师查阅大量工具书，耗费大量的时间。但是，在信息技术高度发达的今天，教师可以利用互联网，随时随地地查询信息，更加节省时间，更加便捷。举例来说，以前在备课时，教师需要查询文章的写作背景、作者的生平资料，以及与文章有关的图片和文字。这些都需要教师耗费大量的时间慢慢翻查纸质资料。但是，随着信息技术普及以后，教师只需上网输入关键词，就能找到原本需要耗费大量时间才能找到的资料。此外，信息技术也方便了教师之间的交流，使教师们能取长补短，极大地完善了教学方法。所以说，信息技术的使用，使得备课工作质量有了极大地提升。现在，有的教师进行电子备课，这更加方便了教师之间的交流和讨论。
三、拓宽学生的知识面
小学语文教学的作用范文3
【关键词】信息技术；小学语文；教学；作用
一、能够有效激发学生学习兴趣，体现学生主体地位
现在社会离不开信息技术，在这个信息时代，各行各业都和信息技术有着千丝万缕的关系，而在教育中信息技术也发挥着其巨大的作用。小学是人生的启蒙阶段，而小学语文则是一门重要的课程，但是呢，学好语文这门课也是一种比较困难的事，语文本是枯燥的，而怎样来提高学生对语文的兴趣则成了教师们的一个不得不考虑的问题，在这当今信息时代，学习方法变得多样话化，教师们可以通过互联网来授课，互联网是信息技术的一种体现，在互联网上授课教师可以生动的用各种卡通人物来给学生们讲解课文，毕竟小学时代的学生对于卡通动漫的没有抵抗力的。例如，就小学课文中的猴子捞月，这在当今信息时代这篇课被以动漫的形式播放出来了，而这样不仅小学生喜欢看，也提高了语文对他们的吸引力，教师也不用自己去制作，只是课前教师在网上找好这些视频就可以，在学生看的同时，教师也可以讲课，而这时的学生应该会对教师讲的课积极听取，而且这种上课方式也可以让学生自己多多互动，让学生提高其大脑想象力，在每个学生看着视频时，他们必然会去想着在预示着什么，有什么寓意，而这时候教师再解释该课文的寓学生对此的接收的效果则会更好，不管怎么样，信息技术时代对于教育事业起着重要作用，教师利用网上的各种动画视频来教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且也充分的体现了学生主体地位。
二、以方便快捷的形式增加小学生语文阅读量
众所周知，信息技术的快速发展也体现了在手机这一方面上来。近几年来，智能手机的智能程度已经让我们叹为观止，动能齐全，几乎可以代替电脑，甚至在有些方面比电脑更加的便捷，比如说GPS导航系统等等。所以在小学语文学习中也有体现。很多小学教师都抱怨学生不喜欢阅读或者短文阅读量很少，究其原因还是传统的阅读模式较为传统，不能够有效的激发起学生的阅读兴趣。相反我们利用信息技术来增加小学生的语文阅读量是一种新型模式，首先，同学们并没有接触广泛，对手机阅读这种模式充满着好奇心。其次，手机阅读的资源丰富，不再拘泥于课本，学生可以自由选择阅读的课文。最后，手机阅读中包含着音频或者逼真图片的运用，其生动形象的促进学生的阅读兴趣，进而也就增加了小学语文的语文阅读量。但是呢，手机阅读需要控制好时间，毕竟小学生好处于身体发育阶段，长时间观看屏幕会对眼睛造成伤害，所以家长和老师要进行有效的监督。
三、利用信息技术激发小学生的写作动力，提高语文写作能力
作文这一块在语文中占了一大部分，不仅仅是小学，初中高中也是如此。但是很多老师提到小学作文也觉得头疼，因为他们觉得作文课堂的效率并不是很高。原因肯定有很多方面，但是其中有一方面可以肯定的说就是大部分语文老师都只是言传身教，以自己的经历去讲解，但是学生自己的实践力度较少，所以学生理解起来较难。小学生的语文作文的题目不会很难，都是描写人物，景色之类的。比如说老师讲解作文题目《美丽的春天》，就是描写春天的美丽景色，学生们都经历过春天，但是也存在美好的东西总是稍纵即逝，学生们对于春天的记忆并不是很清晰。有了多媒体就大有帮助，老师可以亲手把春天拍进手机里面或者在网上搜索关于春天的图片或者视频保存下来，到了讲解作文课的时候把这些图片视频播放给学生看，虽然不是说被真实环境渲染，但也是在春天的环境中熏陶。有了这般的铺垫学生的作文的能力可以得到提高，有了信息技术，老师也不会觉得作文课堂难讲解了。
四、总结
信息技术的广泛运用为我们的教学也带来了很大的便利，在小学语文中也是如此。本篇文章就是针对信息技术在小学语文中作用做了探讨，具体有三点作用。首先，信息技术能够有效激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位。其次信息技术可以一方便快捷的形式多多促进小学生的语文阅读量。最后就是激发小学生的写作能力，提高写作水平。其实，信息技术在小学语文中的教学作用还有很多很多，由于思想上的认识以及实践缺乏导致信息技术的多方面运用尚未挖掘，所以，教师也要学会自我反思，自我提高，不断在教学实践过程中进步与发展，不断创新信息技术在教学中的应用。
参考文献
[1]学术期刊《新教育时代电子杂志（教师版）》2014年13期,作者：洪春花,篇名：《浅谈信息技术在小学语文教学中的应用》.
[2]学术期刊《作文成功之路（中旬）》2015年3期?作者：严玉龙篇名：《神思飞扬，爱上写作———小学语文作文的创新指导》.
小学语文教学的作用范文4
（一）儿童文学教育中所包罗着的情感价值与小学语文教学目标一致
儿童有自己丰富多彩的小世界，不同于成年人的思想，拥有自己的身心特点--充满了奇思妙想。而儿童文学教育作品是为儿童创作的，贴近儿童的想法，便于儿童的把握。其既有一般文学的形象，又有符合儿童的诸多特点，充分考量了儿童的自我吃透力以及审美力。在语文课本中无论是儿歌、儿童诗、童话、寓言故事以及儿童小说，其题材、主题、人物、情节都符合儿童的审美观，其日常教育题材与儿童文学教育作品相似，其日常教育的效果能达到一致性。由于儿童文学教育是美的文学，长期阅读能形成美的感触，与观赏语文课本一样能达到异曲同工的效果。儿童文学教育作品作为儿童对美好事物的情感启发，为日后的小学语文教学学习打下了文字观赏的中心要素。
（二）儿童文学教育作品与小学语文教学同样具有文学教育的地位
儿童文学教育是以特定的受众群体定位，表现出本位思想的同时，越来越出现出儿童文学教育与其他文学相比的特殊性。这不但仅是思想启蒙需求，这也是小学语文教学的统一要求，是学校教育和家庭教育相互融合下存在的产物。儿童文学教育作品的展现是为了增强儿童的文学思想，逐渐形成切合自身的文学感触以及审美特点，这一点与小学语文教学的目标相一致。两者都处于对特定人群的思想情感和文学观赏能力的增强，又具有相同的教育目标。因此，儿童文学教育作品的学习与小学语文教学中文学教育上的地位是一样的，都是从儿童的心理接纳水平体现，在儿童的把握领域内培养儿童的文学观赏能力以及美学价值观的从而加强。
二、儿童文学教育在小学语文教学中的作用
儿童文学教育在小学语文教学中具有不容忽略的主要作用，包括教育作用、娱乐作用和审美作用。儿童文学教育中蕴含了多样性的哲理，具有较高的培育意义，长期阅读儿童文学教育作品能够让学生获取心理的愉悦，启迪同学们的智慧，调动同学们的想象力，促进学生身心的正常拓展生长，这与小学语文的教学目标不谋而合。儿童文学教育的语言生动形象，粗浅易懂，具有较强的乐趣性，能够给予学生身临其境之感，让学生自动融入作品中，获取快速增长的阅读经历，综上所述学生将会踊跃主动地学习，学习效果也会更为关键。此外，儿童文学教育还具有美学特征，学生在阅读时会感触到文字之美、人文之美、社会之美，全面有效增强了同学们的欣赏能力和审美程度，学生会从领会美、察觉美逐渐转变为观赏美、创造美，进而实现了小学语文教学的美育教学理念。
三、儿童文学教育在小学语文教学中的实践对策
（一）活络运用多种儿童文学教育教学措施
一般来说，儿童文学教育在小学语文教材中可分为儿童诗歌、寓言故事、童话故事等多个类别，对于各自的体裁选用的教学措施也应有所差别，这样方能确保语文教学的实际效果。举例说学习诗歌《村居》这一章节时，教师先要充满感情地朗诵诗歌，而后让学生说出诗歌中描写的景物，接下来剖析“趁”“醉”等文字运用的巧妙之处，最后将类似的诗歌作了对比学习。这样同学们的脑海中就会形成一幅幅生动的画面，对诗歌的把控会健步增加、精辟，并由衷感触到诗人对春天的喜爱之情，与此同时，同学们的诗歌素养也会得到较大水平的提高。
（二）注重儿童文学教育欣赏
儿童文学教育欣赏是由阅读引发的一项活动，是通过自己的想象使故事角色越来越饱满，通过了解深挖故事更值得探讨的意义，对艺术形象从事更直观地刻画。小学语文老师应提高对儿童文学教育的研究，了解中外儿童作品的高速发展史和必须选择，多阅读一些儿童文学教育作品，增强本身的欣赏能力，这样方能做好学生文学的领路人、精神的导师。举例，在学习《小松鼠找花生》?@一章节时，小学语文老师应该带动小学生仿效小松鼠的神情和动作，对增强同学们的学习热情。同时，小学语文教师要求有效融合使用儿童文学教育作品，带动学生感触文学作品的真实情感，丰富学生学习主动踊跃性和能动性，对增强教学程度。
（三）精确把控儿童文学教育的文体特征
儿童文学教育的文体形式主要包括散文、诗歌、小说、儿歌、戏剧和寓言故事等，在教学实践中，小学语文教师要求明确地知道各种文体的形式特点，充发放挥儿童文学教育作品的艺术性，对增强同学们的语文素养。举例，在学习《九月九日忆山东兄弟》这一章节时，小学语文教师应该在懂得释异乡生活的孤单，让学生通过词句来感触诗人对亲人的恋念之情，以加深学生对课文的把握。同时，在阅读课文时，小学语文老师应该选用诵读、念唱的措施，让学生体味诗歌细读的乐趣性，对增强学生学习语文主动踊跃性。
（四）融入同学们的现实状况
儿童文学教育与有着显著的差别，在课堂教育中，小学语文教师应该充分了解两者之间的区别，根据教学的实现，融入同学们的现实状况，符合展开教学活动，对增强教学的有效性。举例，在学习《汤姆?索亚历险记》这一章节时，小学语文教师应该根据同学们的认知法则和心理特点，充分展示主人公对自由、友谊、公德的发奋，以造就同学们的语文素养，增强同学们的各方面综合素质。
小学语文教学的作用范文5
关键词：儿童文学;语文教学;作用;引导
【中图分类号】G623.2
儿童文学与小学语文教学是密不可分的，对于小学语文教师而言，只有具备一定的儿童文学基础，才能更好的进行语文教育。随着时代的发展，教育事业不断改变和进步，但儿童教学对于语文教学的作用并没有减少，反而在逐渐增加。关于儿童文学在小学语文教学中的作用分析对今后小学语文教学的发展将有有重要意义。
一、儿童文学是小学语文教学中教学内容的主要来源
小学语文课本是小学语文课堂教学的主要工具，而在小学语文课本所收录的文章中，有绝大多数来自于儿童文学。在我国小学语文教学发展规划中，实现学生的基本识字能力，阅读能力，简单写作能力是主要的教学目标，而为了实现这一目标，就需要借助大量的适合儿童学习的，简单易懂又生动有趣的文章作为辅助，在这样的情况下，儿童文学作为文学的一种，其创作目标就是满足小学生对于文学知识的追求，所以儿童文学的内容是在充分分析小学生的需求之上创作出的，因此，儿童文学就成了小学语文教学中教学内容的主要来源。在我国的语文教学历史中，儿童文学作为教科书中课文的主要来源，也即教学内容的主要来源已经有几十年了，可以说从小学语文教学开始的时候，儿童文学就已经成为了小学语文教学的主要内容。由此可见，成为教学内容的主要来源也是儿童文学在语文教学中的作用之一。
二、儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供指导
我们知道，在小学语文教学中，广泛的开展课外活动也是教学方式之一，由于小学生刚刚进入校园，他们对于传统的课堂教课方式的接受能力还不是很高，这样，通过在语文课上开展大量的课外活动就可以让他们获得放松的同时学到更多的知识，而儿童教学就可以知道小学语文教学中课外活动的开展。儿童文学对于小学语文教学中课外活动的开展的知道作用是体现在很多内容上的，比如，儿童文学中有大量的童话故事，在语文教学的课外活动中，教师就可以组织学生对这些童话故事进行表演，这样，既丰富了课外活动的内容，也增加了学生所学知识，更有利于学生对于儿童文学中作品的理解，可以说这对小学语文教学是有百利而无一害的事。因此，儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供知道也是其在小学语文教学中的作用。
三、对儿童文学的阅读有利于教师理解小学生的内心世界
儿童的世界与成人的世界存在着很多的不同，正因为如此，教师往往很难掌握学生的心理想法，这样小学语文教学的开展就变得很困难，可以说，只有掌握了学生的内心世界，知道学生们想要什么，喜欢什么样的学习方式，小学语文教学的开展才能顺利进行，这就需要儿童文学的作用发挥了。教师可以利用业余时间阅读一些儿童文学，一方面，通过这种方式，教师就可以更好的保持一颗童心，这样与学生的距离就会拉近，就可以更好的与学生交流，进而获得学生所想；另一方面，在儿童文学中，对于儿童世界的描写一般也是非常正确和到位的，只是描写方式可能采用了拟人之类的手法，但这并不影响小学语文教师的理解，所以，在阅读儿童文学的过程中，教师也可以了解到学生的内心世界。只有了解学生的内心世界，以学生的视觉看待学习内容，语文教师的教学开展才能更容易让学生接受，因此，对儿童文学的阅读有利于教师理解校学生的内心世界也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用之一。
四、儿童文学对小学生写作能力的提高具有很大帮助
写作是小学语文教学中非常重要的一项任务，不管是识字还是阅读，对于小学生来讲，其最终目的之一就是能够写好作文。小学生刚刚接触语文，对于语文中写作的技巧掌握的并不是很好，他们还不能完全理解拟人、比喻、排比之类的写作方法，因此很多时候，小学生的作文更像是流水账，没有太多修饰和手法的运用，在这样的情况下，儿童文学就可以很好的发挥作用了。儿童文学中多是简单易懂的童话故事，这些内容看似简单的故事讲述，但实际上包含了所有小学生应该掌握的写作方法，小学生在读这些文学座屏的过程中，会很自然的记住这些手法，这样在写作中的运用也就变得很灵活了。所以说，儿童文学对于小学生写作能力的提升是有很大帮助的，这也是儿童文学在小学语文教学中发挥作用的方式之一。
五、儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料
课外阅读是语文教学中不可缺少的一部分，单是依靠课本中的语文知识，很难达到语文教学的目标，同时也很难满足小学生对于知识的渴求，所以适当的课外阅读是非常有必要的。但是，课外阅读的内容选择不是随意的，只有那些健康的，并且有利于小学生学习和理解的内容才能成为课外阅读的材料，而儿童文学正是这样的一种儿童读物，所以儿童文学的存在就为教师课外阅读的任务布置中发挥了重要作用，教师可以为小学生选取合适的儿童文学，保证这些儿童文学的内容适合小学生学习的同时能够帮助小学生对于课堂知识的理解。因此，儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用。
六、结束语
除此之外，儿童文学对于小学语文教学的作用还有很多，比如可以帮助学生拓展知识，有利于培养学生的想象力等等。总之，儿童文学作为与一门专为儿童量身订造的文学艺术，与专门培养小学生文学素养的小学语文教学自然是分不开的，只有理解了儿童文学在语文教学中的作用，才能实现这些作用的更好的发挥。
参考文献
小学语文教学的作用范文6
关键词：情境教学法 小学语文 课堂教学 作用
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0070-01
为了适应社会的发展，我国的教学制度进行了改革，教育改革要求教学的模式得到改善，小学语文课堂教学过程中，采用情景教学法体现了我国教育改革的目的和意义。由于长期受到应试教育的影响，小学语文教学中往往采用“灌输式”的教学方式，学生只能够被动的接受，不利于激发学生的参与意识，课堂的学习氛围毫无生机，不能够发挥学生的想象能力和创造能力，师生之间、生生之间的互动很少甚至没有，不利于素质教育的落实。在小学语文教学中，运用情境教学法的优势就在于教师可以根据学生的认知能力和课堂的具体内容创设恰当的情境，使学生能够参与到课堂活动中，从而不断的加深学生对于语文知识的理解，在大脑中留下深刻的印象。因此，在新课改的背景下，广大的语文教育工作者，应该不断的探究情境教学模式，大力推广情境教学模式，从而将素质教育落实到小学语文教学中。
1 情境教学法的概念
情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。在教学过程中，创设情境能够激发学生学习的欲望，使学生尽快的融入到学习的活动中，有助于培养学生的人格、陶冶学生的情操、学生互助合作的意识，从而不断的提高学生的综合学习能力。情境教学法体现了我国当代教学的互动思想，具有非常重要的时代意义。另外，情景教学法不仅适用于教育事业，且对其他领域也具有指导意义。
2 小学语文教学中运用情境教学法的具体步骤
情境教学法，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂活动中，不断的提高课堂的教学效率，但是作为课堂引导者的教师，不能够掌握运用这一教学方法的步骤，不仅不能够激发课堂的教学质量，还会适得其反。笔者根据多年的教学经验，概括了情境教学法在小学语文教学中运用的具体步骤。
首先，将情境教学渗透到学生阅读语文题材的过程中。作为当代一线的语文教师，要走进学生中间，充分的了解学生，从而创设适合学生的情境，将语文知识与场景结合起来，使学生参与到课堂活动中，使学生进行句子或者短文段落的学习训练，从而不断提高学生的语文能力。
其次，情景教学在作文教学过程中的运用。学生根据写作要求，创设某种情境或者景象，给予学生身临其境的机会，使学生的内心受到冲击，从而产生情感，激发学生的写作激情，使学生的写作能力得到锻炼和提高。
再次，情境教学在语文课堂上的引用。通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。
最后，综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。
3 情境教学法在小学语文教学中的作用
首先，情境教学法能够激发学生的学习热情，使学生积极主动的参与到课堂活动中，培养学生学习的主人翁意识，从而不断的提高学生的学习效率。另外，情景教学法为小学语文教学注入了新的血液，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，使课堂生动有趣，使学生的思维能力和想象能力得到发挥，从而形成良性的循环，不断的提高课堂的教学质量。因此，作为当代一线的小学语文教师，我们要善于发挥情境教学法的优势，激发学生的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中掌握知识。
其次，情境教学法能够培养学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。
最后，情境学生法有助于培养学生互助合作的意识。情境教学中往往会采用游戏活动，教师通过组织各种游戏，争取是每位学生都能够参与其中。小学生在游戏的过程中，通过互助的学习合作，掌握更多的知识。因此，在小学语文教学中，教师要善于组织游戏活动，放飞学生的思维，拓展学生的想象空间，但是要根据学生的特性和认知能力制定相应的游戏规则，学生通过身体动作和姿态，带动了大脑的运作，协调了身体的不同部位协调工作，使学生慢慢形成互助合作的良好习惯。
4 结语
在小学语文教学中，创设情境能够丰富课堂的教学信息，使学生的内心产生学习的动机，从而不断的提高学生的学习效率，但是在采用情境教学法时，要放下身份，走入到学生中间，成为学生的好朋友，了解学生的内心想法、兴趣爱好、学习特点等等。情境教学法比较适应现在学生的发展，能够激发学生的学习热情，活跃课堂的学习氛围，促使学生参与到课堂互动活动中，从而提高课堂的教学效率。作为当代的教师，在创设情境的过程中，要优化教学，从教学的具体内容和学生的认知能力出发，灵活的运用各种教学手段，从而不断提高学生的学习能力和水平。因此，在教学过程中，我们要能够创设合适的情境，从而最大限度的发挥情景教学法的作用。
参考文献
[1] 嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）：35.
[2] 陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报，2010（2）：159-160.
[3] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159.
