前言：中文期刊网精心挑选了高中政治哲学原理总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中政治哲学原理总结范文1
关键词：新课程 兴趣环节 生活环节
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0000-01
高中政治课是一门理论性较抽象的课程。在传统的政治教学中，往往是以教师、教材为中心的简单传授，不知不觉中就把政治课上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，课堂显得枯燥空洞，没有生机和活力；学生课堂上不是睡觉，就是讲话，不听课，这就难以达到教书育人的目的。
我在高中政治教学的实践和反思中，深深地体会到真正意义上的课堂教学应该是师生的互动学习，是师生的共赢发展。我憧憬着让自身的政治教学课堂充满生机和活力，以政治教学的魅力感染和熏陶学生，让师生、生生的交流、互动涌动着灵感，充满着激情，使学生真正得到进步和发展。我在长期的高中政治课堂教学实践中有一些体会和感悟。
一、兴趣环节
兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获得知识的巨大内驱力，正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”政治课堂教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性、积极性，学习效率就会不断提高。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手”。我在上每一节课前，都要用兴趣引导，展开教学，注意把学生的心“抓住”， 使学生觉得教师的讲课“有趣”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲。例如：1高二哲学见面课，我首先强调哲学是使人聪明，让人充满智慧的学科，同时哲学又是能指导人们生活得更好的艺术。然后我从第二次世界大战中的战败国德国、日本的哲学底蕴进行分析，分析他们的哲学底蕴不同，对待战败的态度也不同。有哲人说过，一个民族的哲学思想代表着本民族的最高思想境界。而德国有许多著名的哲学家，一直致力于哲学思想的宣传和教育，形成了日尔曼民族哲学思想的大氛围、大气候，这就能够使德国总理可以直面史实，实事求是地承认错误，跪地求饶，祈求宽恕；而日本哲学思想匮乏，主要信仰神道教，某些首相就敢违背史实，屡屡参拜靖国神社，伤害了被侵略国家人民的感情。2我了解同学们都喜欢看金庸的武侠小说改编的一些电视剧，于是就把小说中一些人物，比如：黄容、郭靖、梅超风、杨过、小龙女、张无忌等的人生境遇，用哲学思想进行了分析，课堂上象炸开了锅，生生间互动交流，一下就把学生的兴趣给“吊”起来，使学生对《生活与哲学》课产生浓厚的学习兴趣。
二、生活环节
高中政治哲学原理总结范文2
关键词：高中政治；教学的创新
由于高中学生自身年龄和心理上趋于成熟，而高中政治又是高考中的一项科目，所以在高中教学过程中要不断转变教学方法和提高以学生自身能力为主的教学手段，提高学生自身学习兴趣，培养学生自身处理问题的能力和结合时代精神的探索能力。
一、教学理念上的创新，充分发挥教师的主导作用
在教学过程中，要以学生为主体、教师为主导，只有两者相互结合、相互联系才能更好的推动课堂教学效果、按质按量完成教学任务。
由于政治通常给人的感觉都是比较枯燥乏味、讲什么大道理，只要通过背背就行，这样的心态造成了很多学生政治课程学的并不是很好，只是停留在背、记的阶段，不能从根本上提升自身能力的训练。所以针对这种现状，教师必须要发挥自身的主导作用去更好的辅助学习提高自己、实现教学水平。如教师要抓住教材的重点、难点进行精练的讲述，去更好把握住事物内在本质、联系，用综合的手法去解决问题。其次教师在讲课之前要进行精心的准备。对于相应的哲学原理、经济原理、政治常识要通过引入相关的题材如时政、报纸、电视等渠道去进行挑选、归档，使学生深入体会到身边处处都与政治话题接触，只要我们留意身边的时政，政治随时都可以更深入的去学习。这样不仅提高了学生的学习兴趣，更是为自己的未来奠定相应的基础，具有现实性意义。
二、教学方法上的创新，提高学生的学习兴趣
对于教学方法的完善，不仅可以收到良好的课堂效果，还可以调动学生学习的积极性，建立和谐的师生关心，树立崇尚的师德观。
1.发挥学生自身的主体地位、激发学生自主学习的积极性。为提高课堂效率，学生自身要在课堂之前进行相应的预习，发挥学生主观能动性，对相关的课本知识预习达到一个认识、掌握的初步阶段。
2.对于政治教学中的知识点较多，通过经常温习教学方法巩固自身潜能的发挥。在高中文科教学中，通常有很多知识点都是相互联系又相互区别的，所以容易出现记忆上的失误，导致不能准确把握住知识的要点造成在考核过程中失分。针对这种情况，充分在课前预习、课堂学习，充分发挥学生主体作用，实现课后温习、加强理解以便能更好的去把握住知识点。与此同时，还要将相关的知识点与实践的观点相联系，如通过每天的新闻联播、焦点访谈、经济半小时等形式去更好的接触社会中与政治有关的话题，去更深入、准确地把握住知识的内在本质。
3.针对每个学生都有着自身的价值观念，针对不同的价值观分成小组进行探究、交流。在课余时间中，可通过自由组织创建一个“政治活跃小组”，在小组活动中我们可以通过相关的辩论、演说、交流经验等方式更好地发挥自身的主观能动性，把每个人的经验进行交流、分析、汇总，以便能更好的完成教学任务、强化知识的深入学习，培养学生自身的兴趣、主动学习的能力。
与此同时，还可通过相应的情景模式把现实生活中与政治有关的知识点通过话剧的形式进行演示，使每个同学可以身临其境的感受到政治与我们息息相关。
4.高中政治中通过相关的案例分析方法去提高学习政治的兴趣。由于高中政治是文科中一个重要的科目，相关经济学原理、哲学原理、政治常识都是由成百上千的知识点组成的，而且每个知识点都是有着内在的联系。只是通过简单的学习和了解是不能根本上把握住知识点之间的内在关联，对于相关的考试试题也不能全面的分析、解答。因此可以在教学过程中，通过引入相关的典型事例庖丁解牛的进行解答，针对不同的社会背景、社会事例要从不同的角度进行探索，争取在考核的过程中全面、从经济学、哲学、政治常识上进行全方位的解答，把握住事例中所出现的知识点。不管是在未来的考核过程中，还是在未来的为人处世过程中培养正确分析问题、合理解决问题的能力，树立科学的价值观念。
三、转变观念，树立“以人为本”的教学观
要求以科学发展观为指导，以学生为教学的主体，一切从促进学生的全面发展出发。为此我们就必须转变传统的教学观念，从思想上认识到学生既不是用来装知识的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，学生是所有教学活动的主体，只有他们的积极参与，才能产生良好的教育教学效果。政治教师要扮演好自己在教学中的角色，通过各种行之有效的教学方法与手段，利用教师的主导、组织教学的作用，激活学生的内在动力，调动学生的积极性和主观能动性，挖掘学生的自身潜力，学生才会自觉、主动地参与政治学科的教学活动，进而提高高中政治教学的质量与水平。
良好的心情与积极的情感对学生的学习、发展都有着相当积极的作用。这必须建立在师生关系融洽、和谐，学习气氛浓厚的基础上，因此教师要尊重学生的个性，平等地对待每一个学生，这样教师才能走进学生的内心，成为学生的好朋友，消除学生的恐惧感，当学生遇到困难时才会主动地找老师帮忙；也只有这样才能促使学生对政治学科产生浓厚的学习兴趣，有效地点燃学生学习政治的激情，学生才会互相合作、鼓励，让全体学生都积极参与政治教学，并促使学生积极质疑，大胆创新。
四、实施分组教学，促进合作学习
新课程改革倡导合作探究的学习方式，这有利于提高学生自主学习能力。在政治教学过程中，我们可以以小组为单位，或是将学生分成若干个小组，让学生对政治学科中的疑难点进行分析、交流看法，使学生的思想得到迅速整合，形成小组的鲜明观点。通过讨论不但有利于启发学生思维、增强学生的合作意识、培养合作精神，而且有利于学生牢固掌握政治知识和科学的学习方法，养成探究学习习惯，提高自主学习能力。
学生的素质、学习水平等总是会存在着一些差异的，但是我们必须认识到每个学生都有他的爱好、特长，他们都具有发展的潜能。因此，我们对待学生应一视同仁，根据学生的学习能力和水平开展分层次教学。在实施的过程中，根据教学与学生的实际，精心设计活动内容，为学生创造体验成功的机会，使学生学习信心倍增，并以愉悦的心情融入具体的教学活动之中，让每个学生的内在潜力都能得到充分的发挥，进而有效地提高全体学生的学习能力和政治素养，使每个学生都能得到全面发展。
五、丰富教学内容，创新教学模式
高中政治课教学为了更好地适应新课程改革的要求，教师要时时学习，不断拓宽自己的知识面，在以教材为主的前提下，根据实际引入相关的知识，丰富教材内容，提高教材的趣味性，唤起学生的注意力和主动性。比如我们可以通过报纸、广播、电视等媒体，收集与教材相关的材料，在讲课时加以应用，使教学内容具有较强的新鲜感，增强说服力，还可以促使学生从中学会理论与实践的结合，提升“教”与“学”和谐的水平和层次。
同时也要求教师在具体的教学过程中不断总结经验，并积极探索，创新教学方式方法，提高自己的教学水平。我们亦可以开展专题性研究课程，让学生在政治学科中选择确定研究专题，在研究的过程中促进学生的主动参与，协调与合作，激发学生的潜能，并从中注意引导学生关注社会、关心国家和人类的前途，培养他们的高度责任感。这不仅可以提高学生对问题的分析能力和收集、处理信息及获取新知识的能力，也可以培养学生的创新精神，适应时代的发展。
教育教学的改革是时展的要求。高中政治教学只有转变观念，积极探索，不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与教学，才能够提高学生的政治素质，实现其教学目标，满足素质教育的要求。
【参考文献】
[1]谢燕贞.高中思想政治课研究性学习“度”的控制[J]江西教育． 2004，（Z1）.
高中政治哲学原理总结范文3
视觉化更容易获得认知
心理学研究表明：“人的大脑更喜欢视觉化的信息，而不是抽象的。”这句话本身也很抽象，如果让别人更好理解，作为老师，应该去联想一些例子试图去解释这句话的含义。
例如：香烟上写的“抽烟有害健康”，尽管明眼人都能看到，但吸烟者熟视无睹，因为它太抽象，该写抽烟会导致肺癌；美的空调的广告“每晚只用一度电”，而没有用“更省电”的字样，那么“一度电”就是视觉化的“更省”，只是“更省”太抽象了，把它形象化为“一度电”更好些；小米的创始人雷军说的“站在出风口，猪都会飞”曾一时间风靡全国，这句话在视觉化之前的意思是“只要抓住机会，即便能力不高，也能成功”，但已被人们说透了，好像也没有口口相传。此外，许多成语、谚语、歇后语都包含着一定的哲理，也是视觉化了的，“掩耳盗铃好过自欺欺人”“枪打出头鸟好过不要出风头”“茶壶里煮饺子――有嘴说不出”；学生之间起绰号，尽管不被提倡，但是多年后回想起的竟是他的外号，而忘了他的真名。
通过实例，抛砖引玉，引起读者更多的联想。把这种思维运用到哲学课堂上，就是让理论化的哲学形象进入学生的认知体系中，让学生真正学懂，并且会用，从而更好地生活。
哲学应联系生活实际
要建立哲学知识与具体生活之间的联系，尽量做到每一个知识点都能在生活中活学活用。拿某一框题来讲：世界是普遍联系的，先要学生理解什么是哲学上的联系即联系的含义，讲解的设计应该做到浅显易懂，例如问：看到学生会想到什么？学生肯定会积极回应，问题不难，切合生活，脑海里会产生视觉化的具体事物。再去讲解抽象的概念即联系是事物之间以及事物内部之间的相互影响、相互作用的关系就迎刃而解了。每个知识点至少联系5个例子，老师从中指导。
例如：刚开始介绍哲学这门课程的时候，哲学在探讨什么，人是谁，从哪里来到哪里去，世界从何而来，会发现其实没有一种文化是不关心的，那要怎么引起学生的好奇和思考，我们可以借鉴《苏菲的世界》里哲学家给小女孩的魔术讲解，“人们都喜欢魔术表演，从帽子里拉出来一个小白兔，惊奇的同时我们会探讨他用了什么方法。但如果切换一下，整个世界就是个魔术，但我们人类可惜不是魔术师，事实上，我们是那只小白兔，我们与小白兔之间唯一不同的是小白兔并不明白它本身参与了一场魔术表演，我们则相反，我们觉得自己是某种神秘事物的一部分，我们想了解其中的奥秘。”学生学习的兴趣就会大增。
克服懒惰思维
许多学生满足于既定的任务，不去探索背后的原因。因此，要克服学生的懒惰思维，多问几个为什么，能不能用以前学到的知识点去解释。问为什么的时候，好多以前的知识有没有掌握就显现出来，例如：在讲到经济基础和上层建筑，生产力和生产关系的关系时，学生会影响社会形态的变化。尽管高一有涉及并加以补充过，可见学生们并没有真正消化掉，所以要多花点时间讲解清楚。再有讲价值“什么是价值观，为什么会有价值观，它和以前学到的价值有什么关系，和世界观呢，人生观呢？人生观不同会有什么影响吗？”当这些问题被提出来时，大脑已经在运转了，加上老师适当的引导讲解，思路渐渐清晰，比教师滔滔不绝效果要好得多，知识也得到了强化。
学以致用是最终目的
任何知识的建立最终是要学以致用，哲学也不例外。小到用哲学知识分析一个成语大道解读时政材料，在高中必修的科目里，对学生而言，哲学最难。经常能看到这样的学生，她们很勤奋，知识点背的滚瓜烂熟，但是一遇到题就手足无措，简单一点的如：“和俗语萝卜青菜，各有所爱反映的思想一致的是以下哪一个？己所不欲，勿施于人；仁者见仁，智者见智；不约而同，不谋而合；各美其美，美美于共。”我们先抛开学生们的语文基础，假设他们都能理解其中的含义，当然用语文的思路解对题，也不失为一种方法。现在用哲学的思维让说出每个成语或俗语对应的哲学原理，明明矛盾的原理能说的头头是道，可面对题目时却勉为其难。对于这样的学生我很“心疼”，他们很努力，笔记、总结样样出彩，成绩却平平，就是提高不上去。难一点的像主观题类型的，更是无从下手，索性把知道的全写上去，却答非所问。这种知识的迁移能力需要长时间的积累，我期望通过训练能有所提高。
高中政治哲学原理总结范文4
>> 浅谈高中政治教学中如何激发学生的兴趣 浅谈高中政治教学如何激发学生的学习兴趣 浅谈如何激发高中政治教学中学生的学习兴趣 浅谈在高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣 高中政治教学中如何激发学生兴趣 高中政治教学如何激发学生兴趣 高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣 高中政治教学中如何激发学生的兴趣 在高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣 如何在高中政治教学中激发学生的学习兴趣 高中政治教学中如何培养与激发学生的兴趣 刍议高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣 高中政治教学如何培养和激发学生的兴趣 探究高中政治教学中如何激发学生的兴趣 浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣 高中政治教学如何有效激发学生的兴趣 浅谈高中政治教学中激发学生学习兴趣的办法 浅谈在高中政治教学中激发学生的兴趣 浅谈在高中政治教学中如何激发学生的学习动机 高中政治教学要激发学生兴趣 常见问题解答 当前所在位置：
关键词：高中政治 学习 兴趣
【中国分类法】G621
教学是一门博大精深的艺术，如何上高中政治课，对于每一位数学老师来说，是必不可少的课题。但是，如何上好政治课呢？要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高学生成绩及其各方面的能力，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，更要在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，总结有以下几点。
一、宽松和谐互动的课堂氛围
我区的教育事业正处在蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。传统的教师“满堂灌”、“一言堂”的讲授方法，已经愈来愈不适应时代精神、社会需求和学生的期盼。政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围，作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等等，教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地吸收知识。
二、良好的课堂导入是上好政治课的一半
讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。俗话说:“良好的开头是成功的一半。”如果在上课一开始学生就注意听讲,他们就有可能连续认真地听下去。否则,他们的注意就不易稳定,掌握的知识也不全面,学习效果自然受到影响。教师对教材应有十分准确的把握,努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课;或在课的开头提出学生感兴趣的问题,造成悬念等。同时,教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚,并联系实际讲好每节课的学习目的和意义,使学生明确学习的重要性和必要性。这样,就会引起学生的注意。如果教师走进教室时精神倦怠,讲话有气无力,没有条理,就不难想象学生的状况会怎样,整体教学必然要受影响。音乐与表演使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，迅速集中学生的注意力，创设良好的课堂气氛。如在讲“一切事物都是普遍联系”时，播放2008北京奥运主题曲《我和你》：“我和你，心连心，同住地球村，为梦想，千里行，相会在北京。来吧!朋友，伸出你的手，我和你，心连心，永远一家人。”悦耳的歌曲能激发学生的兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理学得形象生动。
三、关注社会热点
知识爆炸的时代，信息革新快。在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些高新科技的热点来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。关注知识的热.点，以此来满足学生的好奇心。例如，结合我国三峡工程建设的进展情况，让学生收集相关资料，分别从财政、税收、国家宏观调控、国家职能等方面分析。又如，当今的伊拉克战争问题，让学生结合经济常识，来分析美国的经济、综合国力、财政与税收等；结合政治常识，分析当代世界和平与发展的主题，以及强权政治与霸权主义等问题;结合哲学常识对美国的所作所为做理性的解剖与分析评价等等。
四、设置疑问和悬念
中学政治(思想品德)教材体系的重构，要求执教者在引导学生主动探究的基础上自主学习、享受知识，而不是如同以往在僵化的直灌式课堂上通过应试化教学培养应对各种考试的理论型学生。执教者要在提高课堂驾驭力的前提下，在“设疑一析疑解疑”的过程中，运用执教智慧拓展学生的智慧，尊重学生的思维，欣赏学生的创新，构建智慧型课堂，增强学生学习能力。思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维，才能解疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。
古往今来的教育家都承认：“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。作为一名循循善诱的政治课教师，在课堂教学中，要不断地做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，通过设疑、释疑、解惑，师生互问互答的过程中，极大地引发学生兴趣，诱导学生的思维。层层深入地完成教学任务，达到教学目的。
五、运用幽默艺术
恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，调节学生情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。教材中生动活泼的教学图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好正是诱发学习兴趣的积极因素。教材中的幽默，是教学幽默中的“富矿”所，最能引起学生的直接兴趣。许多笑话、漫画、相声、格、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿，便可获得良好的幽默效果。教师应独具慧、善于发现，精心运用，教师、学生和周围其他人在日常活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺溜、打油诗等。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学变成一种精神享受。
六、巧用多媒体教学来激发学生的学习兴趣
把多媒体技术引入学校政治教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的材料，给政治课堂教学带来高效、逼真的学习环境。使枯燥抽象的政治学习内容变得富于趣味和吸引力，使政治课堂形式多元化，以此激发学生政治学习的强烈愿望和自主性，使学生要学政治、爱学政治，最终学好政治。
高中政治哲学原理总结范文5
一、学科内教材内容的整合
简化教学内容，适当调整教学内容的顺序和形式教师要善于对教学内容进行挖掘、整理和浓缩，化难为易、以简驭繁，还可以根据具体情况，随时调整教学内容的次序，使之更符合学生的认知规律、生活体验和实际水平，从而使教学内容活化起来，增强教学的感染力，帮助学生加深对内容的理解。
（1）框题内教材内容的整合。在教学实践中，要熟悉课本内容，敢于调整教学内容，按教学内容内在联系大胆调整，让学生更易于接受。如在《关于世界观的学说》这一框题教学过程中，我对教材的内容作了一个先后秩序的小调整：课本原来先介绍什么是世界观，然后是什么是哲学，哲学与世界观的关系（包括联系与区别）。但我教学中介绍完世界观后，接着讲授什么是方法论，顺势也把“世界观决定方法论，方法论体现世界观，世界观和方法论是同一问题的两个方面”的关系讲了。我觉得这样学生更容易理解并记忆相关内容。因为世界观和方法论是同一问题的两个方面，关系密不可分。回头再讲哲学与世界观的关系，讲清世界观与哲学的关系，“哲学是世界观与方法论的统一”观点就自然水落石出，非常清晰了。另外，这节课对另一个知识点“哲学与具体科学的关系”也作了个小调整：先介绍具体科学是哲学的基础，对哲学发展有推动作用；然后再讲授哲学是具体科学的总结和概括和反思，因而对具体科学具有指导作用。另教材中部分哲学原理与相应方法论并不对应，尽管世界观和方法论有着非常密切的联系，但毕竟二者还是有着严格区别的。我们不能让学生把世界观与方法论混为一谈。应该让学生把不同的世界观与相应的方法论对照着学习。如教材讲“主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面后，再集中讲方法论坚持两点论和重点论相统一的方法”。我认为，虽然主要矛盾与次要矛盾的关系、矛盾的重要方面与次要方面，尽管同属于两点论和重点论，但二者还是有着严格区别的，它们有自己相应的方法论。在这节课，我是做了调整和补充：把主要矛盾与次要矛盾原理对应抓主要矛盾，统筹兼顾的方法论先讲，然后再讲矛盾的主要方面与次要方面原理要求抓本质，不可忽视支流，最后才讲两点论和重点论。因为主次矛盾和矛盾的主次方面这两个原理及其方法论是学生最容易混淆的，我们应该让学生能区分。应该说，按照一定的逻辑关系对教学内容调整，更有利于学生的理解和记忆。
（2）框题间教材内容的整合。新教材是以生活逻辑为基础进行编写。以生活逻辑为主取代过去的理论逻辑为主，这一新课标的理念在平时的教学上我们应该按要求认真落实。但在日常的教学中，我们又要灵活处理好生活逻辑与理论逻辑的关系。首先，我们不难发现有的框题内容偏多，一课时讲不完；有的上一框题的部分内容与下一框题的部分内容是紧密相连的，此时我觉得应灵活调整教学进度和内容。如在《矛盾》的第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》，有两个问题，一是矛盾的同一必性和斗争性，二是矛盾的普遍性的特殊性；教学内容既是重点又是难点，内容偏多，一课时难以完成。同时矛盾的普遍性的特殊性与下一框《用对立统一的观点看问题》及“具体问题具体分析”是紧密相关的，所以可以把“矛盾的普遍性的特殊性”这一问题与下一框《用对立统一的观点看问题》及“具体问题具体分析”一起讲，而《用对立统一的观点看问题》的“主次矛盾和矛盾主次方面”则单独用一课时讲。
二、科际间教学资源的整合
所谓科际资源整合，主要是指利用政治与语文、历史、地理等科目的密切关联来提高政治教学资源的利用效率，提高教学质量。
（1）政治学科与语文学科的资源整合。在政治课教学中，经常使用语文知识，如经常使用文学修辞语言，有利于把抽象的道理具体化、把深奥的哲理通俗化、把晦涩的理论形象化，以烘托课堂的气氛。如我讲到崇高理想的作用时，用“指南针”“发动机”“风帆”“灯塔”“路标”来形容，这是比喻法。在教学中，若能适度加入唐诗、宋词、文言、警句、成语、俗语等文学鉴赏，并把文学与哲学、经济学、政治学巧妙地融为一体，能提高审美情趣，烘托课堂气氛，增强感染力，激发学生学习兴趣。
高中政治哲学原理总结范文6
【关键词】中职 政治教学 多媒体 学习效率
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0069-02
中职政治教育的特点是概念抽象化，在教材中的一些国家的经济原理、哲学知识和政策等概念，在现实生活中都没有具体的实例，仅仅依靠老师的讲述不能使学生很好地理解。通过近些年多媒体在中职政治教育教学中的应用，证明了合理应用多媒体教学会提高政治教学的效率，改善中职政治教育的现状。
1.在中职政治课上使用多媒体的益处
1.1有利于改变教育理念
在以前的政治课的教学中，通常都是老师将教学内容与方式事先设定好，然后再灌输给学生，教学的课堂效率不是很好。而运用多媒体教学后，老师和学生都可以积极主动地参与到问题的情境中去，老师只需要将内容提前准备好，学生通过充分的讨论过后得出结论。这种教学模式以学生为主体，实现了互助教学的理念。
1.2改善教学方法，提高学习兴趣
思想政治课的理论性比较强，所以，在政治教学的课堂上，如果教学方法不得当，就会很容易使政治课堂枯燥乏味。多媒体教学由于具有音像和视频的感官刺激的特点，使教学内容形象直观地展现在学生面前，很受学生的喜欢，所以多媒体的使用会使整个思想政治课堂充满生机。在上课之前，老师先把知识点简明扼要的讲明，再通过多媒体播放与所讲章节内容相关的的文字、图像、视频等，使学习的氛围更加轻松灵活，提高学生学习政治思想的兴趣和创新能力，引发学生积极思考，主动地解决问题，从而带着愉悦的心情更好的理解老师所讲的思想政治的内容。
1.3拓展视野，辅助教学
中职思想政治老师应该在教学工作中以培养出思想素质过硬的合格接班人为己任，所以，中职思想政治教育应该与时俱进，教材中的政治原理都是我们党和国家通过不断的实践检验出的正确的道路。
1.4理清教材思路，提高课堂效率
在传统的中职政治教学课堂中，学生通常是被动的接受那些枯燥的概念和原理。学生对学习不感兴趣，并且缺乏应有的创造性与主动性，这无疑影响了中职政治教育教学的效果和相应教育目标的实现，此外，还影响了政治课在社会上的地位。多媒体教学可以改善这一情况。教师在制作多媒体课件时，应该以体现章节的脉络结构为核心，将知识结构清晰的展现在课件上，进一步加强学生对教材知识的理解，用简洁清晰的思路解决在学习上所遇到的问题，提高课堂效率。
1.5多媒体教学有利于提高教学效果
中职政治学科的特点是理论性较强，若长期采用枯燥而呆板的灌输理论的方式，学生往往会对政治课感到厌恶，更别说对其产生兴趣了。尤其是中职学校，学生对政治学科的重视程度本身就不高，所以教学效果更差。多媒体教学是提高教学水平、改善教学效果的先进教学手段，在激感、吸引学生注意力、创设情境方面具有独特的作用，有益于学生入情入境并且借境悟理，激发学生求知欲望，培养其分析、解决问题的能力，提高政治教学的效率，这不仅仅提高了学生的创新能力与实践能力，还在更深层次达到了教学的情感、能力目标和提高了中职政治教学效果。
多媒体课件教学是一种新型的教学手段，与传统教学手段相比，其具有很大的优越性。多媒体教学注重将色彩与图表、静想与动像的有机结合，使教学过程动中有静、静中有动，在中职政治教育教学中体现出了无比的优越性。我们在教育教学中应该适应时代的步伐，充分发挥老师的主导作用与学生的主体性，让多媒体在中职政治教育中发挥更好的作用。
2.在中职政治课上使用多媒体教学应注意的问题
2.1在制作多媒体课件时应该选好素材
寻找好的素材是制作一节好的多媒体课件的前提。所以，要想制作一个课件就必须要有丰富多彩的素材。素材既能准确无误地表达课件的主题，又能使人在享受中学习。赏心悦目的文字、别致的动画、优美的音乐、新颖的图片等，都可以刺激到学生的感官，提高其听觉与视觉的吸引力，提高其学习的兴趣，从而帮助学生理解教材的内容，提高教学的效果。通过课件，将社会的热点与焦点引用在政治课堂上，并且运用政治课上的观点来加以分析，这无疑增加了学生学习中职政治课的兴趣。
怎样寻找合适的素材是很重要的一个问题。第一，寻找素材要有针对性。在寻找素材之前，应该熟悉一下课文的主要内容，这是寻找到合适素材的关键，只有了解了课本的主要内容，才能知道要找关于哪些方面的资料，哪些素材更能贴切的表现出教材的主题。第二，找素材时应该着重时事政治。若将时事政治与教材的内容联系起来，这样对学生的吸引力更大，更能提高学生学习的兴趣。第三，在平时要养成搜集素材的良好习惯。将平时从报纸、网上收集到的与教材内容相关的图片、视频等素材整理加工，放在一个专门的素材文件夹中备用。这样就会省去很多收集素材的时间。
2.2不能滥用多媒体教学，要因课制宜
近些年，在教育教学中，多媒体的使用较为普遍，但是很多教师不能够真正的掌握多媒体在政治教育过程中的使用策略，跟风地使用多媒体，却只注重形势，忽略了本质，不能恰当正确的选择材料和课件，这会干扰学生学习的思路。
多媒体教学不能滥用，应该因课制宜，具体问题具体分析。使用课件是为了节省时间与空间，解决学习内容系统性强、理论性强、板书较多、教学过程中重点难点的问题。而有些教学内容可以借助常规传统的教学方法就可以系统完整的体现出来，学生也可以全面接受并且理解，像这类问题就没有必要使用多媒体课件教学了。
2.3不能过分地依赖多媒体教学
多媒体对中职政治教学是有益的，但是不能过多的依赖多媒体教学，政治课堂的教学应该要做到传统教学方法与现代教育技术的有机结合，要坚持联系的观点。
多媒体只是一种辅助教学的手段，多媒体可以很好地辅助教学而不是替代教学。在中职政治教学的过程中，绝对不能把教材丢开，如果课本上的内容全都用电脑的课件来完成学习，而没有板书的解释说明，学生们根本就没有足够的时间来做笔记，只能任由幻灯片滚动播放。用多媒体代替黑板展示知识点效果不是很理想。所以，在政治教学的过程中，该板书就得板书，该记笔记就得记笔记，应该坚持联系的观点，做到传统教学方法与现代教育技术的有机结合。
2.4使用多媒体教学要以教材为主
在政治教育的过程中，使用多媒体要以教材为主，不能忽视教材的主题，要坚持重点论和两点论的结合。
在实际的政治教学过程中，有些老师着重追求教学课堂的活跃性，制作的课件只注重外在的形式，缺少对教学内容的挖掘。大量图片和歌曲的展示占用了不少教学时间，导致在课堂上分析教材重点难点内容的时间少了。表面上课堂氛围很活跃，但其实学生的注意力已经转移到了对课件内容的欣赏上了，这样就冲淡了教学的主题与目标，结果是在课堂上学生笑过之后，考试时却是成绩平平，这无疑降低了政治课堂教学的时效性，同时也不符合信息技术与学科教学整合的初衷。因此，多媒体课件的制作一定要为教学的重点难点服务，不能喧宾夺主，坚持重点论和两点论的结合。
2.5多媒体的使用不能照搬照抄，要坚持辩证的否定观
现在的教学工作都要求教师掌握一定的信息技术，但是还有一些教师不能够达到这一要求，他们在使用多媒体课件时就会在网上下载。在教学过程中，如果教师的思路与课件不一致，就会在教学过程中出现失误，学生的注意力就会被打乱，而教师在学生心目中的形象就会“打折”，因此，如果要借鉴别人课件，要注意不能完全跟着别人的思路走，一定要自己先备好课，理清授课思路，再结合课件讲课。所以，在多媒体的使用上一定要坚持辩证的否定观。
2.6教师应该具有扎实的基本功
对于中职政治教育的教学实际来说，学生因为不能深入透彻的理解教材的内容，往往会存在一些疑问，对于一些经济原理与哲学原理，学生因为缺乏实际的生活经验，所以不能深刻理解，这就需要教师具备扎实的基本功，能够利用多媒体课件辅助教学，深入浅出的给学生讲解实例。在设计和制作教学课件时，要结合学生的实际情况，选择合适的有助于学生理解教材内容的案例，使现代化的多媒体技术能够真正的成为提高中职政治课堂效率的有效手段。
3.总结
多媒体教学这一辅助手段在教学领域已经得到了广泛的应用，这已经成为了教育教学改革的热点。将现代科学技术运用到教学活动中，是教育体制发展的必然趋势，同时，这也是实现素质教育的客观要求。中职政治教育的教学内容，有很多知识点很抽象，难以理解，特别是有关哲学方面的内容，它抽象难懂、深奥模糊，一般的学生在理解上有很大的难度。然而，利用多媒体教学，就可以借助其直观形象的优点来将抽象深奥的规律概念形象化和具体化，学生通过视觉等感官再加以想象之后，就能很好的理解那些内容。多媒体教学还可以不受时空的限制，将学生带入虚拟世界，使枯燥乏味的规律与概念变得生动形象，有效得及法律学生的兴趣，极大地提高了课堂的教学效益。
与此同时，多媒体教育中还存在着一些问题。例如：多媒体的滥用、对多媒体的过分依赖、照搬照抄课件等等。这些问题还需要进一步的改善与加强。
参考文献：
[1]曹斌.浅析多媒体在高中政治教学中的合理运用[J].教育界，2012，7（17）：192-193.
