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学生教案范文1
1．句型：Howmany…doyouhave?Howmangy…canyousee?
2．词汇：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty
教学难点：
1．发音：thirteen与thirty,fourteen与forty,fifteen与fifty
教具准备：
1．5－6个计数器
230本英语书、40本图画书和50本故事书.
3．教材相配套的教学课件［Unit2Let’slearn／B］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习数字1－20
1）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，那么下一个学生就要从一再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one—twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。
2．操练句型Howmany…doyouhave?Ihave…(使用20以内的数字)
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。
教师说：Therearemanybooksontheteacherdesk.Whatbooks?
学生答：Englishbooksandstory-books.
教师问：HowmanyEnglishbooks/story-bookscanyousee?
学生答：…
教师从一摞图画书上拿起一本问学生：IsthisanEnglishbook?
学生答：No.
教师接着问：Isthisastory-book?
学生答：No.
教师说：Whatbookisthis?It’sapicture-book.让学生学说picture-book.
教师问：Howmanypicture-bookscanyousee?
学生答：…
2．教师往英语书一摞上再添几本，续到30本为止。问学生：HowmanyEnglishbookscanyousee?如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。
3．教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［Unit2Let’slearn/B］
4．让学生模仿小熊的话One,two,three…Sorry,toomany.来回答问题HowmanyEnglishbookscanyousee?
5．教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？
学生答：没有。
教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为toomany，而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道toomany是什么意思呢？
6．教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：One,two,three…twenty,twenty-one,twenty-two…thirty.教师教读单词thirty。读这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。
7．教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：Howmanypicture-bookscanyousee?
8．教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：Howmanypicture-bookscanyousee?
当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry,toomany.
9．教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词forty。教师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和forty加以识别。
10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：Howmanystory-bookscanyousee?
11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：Howmanystory-bookscanyousee？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读fifty并把单词卡贴到黑板上让学生认读。
12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］
13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty
14．听录音学说Let’schant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1听指令拨数
教师准备好几个计数器（数学课上用的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小组同学说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生可以加一分。错误的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看哪个小组得分最多，哪个小组就获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上说出英文。说对的加分，没说对的不加分。
游戏2看谁的记忆力最好
教师可事先印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个学生一张表格，游戏为两人一组。教师给30秒时间让其中的一个学生仔细看这张表格并努力记下来。30秒之后，由另一个学生问他：Howmany…canyousee?这时那个学生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够记对多少。然后，两人交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时间更长一些。
（四）扩展性活动（Add-activities）
进行踢毽子、跳绳比赛。
两人一组，一人踢或跳，另一人计数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。教师再次记时，小组内的两人进行交换。
板书设计：
Unit2Myschoolbag
Howmany…doyouhave?
Howmany…canyousee?
twenty-one…thirtythirty-one…fortyforty-one…fifty
学生教案范文2
班会主题：安全意识牢记心头
活动时间：
20__年3月14日
活动内容：
一．上学路上的安全
（一）行走安全
1.读材料：
日前我国道路交通安全形势十分严峻：事故持续上升，伤亡惨重，损失巨大，事故总量已由1986年的29万起上升到77万起，年均增长6.3%。死亡人数由1986年5万人升到的10.9万人，年均增长5%。
2.学习行走的安全常识
每位同学必须牢记如下行走安全常识:
人行横道信号灯绿灯亮时,准许行人通过人行横道;绿灯闪烁时,不准行人进入人行横道,但已进入人行横道的可以继续通行;红灯亮时,不准行人进入人行横道。行人必须遵守的规定行人须在人行道内行走,没有人行道靠右边行走;穿越马路须走人行横道;通过有交通信号控制的人行横道,须遵守信号的规定;通过没有交通信号控制的人行道,要左顾右盼,注意车辆来往,不准追逐,奔跑;没有人行横道的,须直行通过,不准在车辆临近时突然横穿;不准爬马路边和路中的护栏,隔离栏,不准在道路上推扒车,追车,强行拦车或抛物击车。
3．提问：
（1）行人为什么要在人行道上行走，没有人行道要靠路边行走？
（2）行人横过马路为什么要走人行横道？
（3）没有划设人行横道的马路应该注意哪些？
（4）为什么不能翻越护栏？
（5）遇到交通事故怎么办？
（二）.乘车安全
学习乘车安全知识：
(1)上车前先看清公共汽车是哪一路,因为公共汽车停靠站,往往是几路公共汽车同一个站台,慌忙上车,容易乘错车。.
(2)待车子停稳后再上车或下车,上车时将书包置于胸前,以免书包被挤掉,或被车门轧住。
(3)上车后不要挤在车门边,往里边走,见空处站稳,并抓住扶手,头,手,身体不能伸向窗外,否则容易发生伤害事故。
(4)乘车要尊老爱幼讲礼貌,见老弱病残及孕妇要主动让座。
(5)乘车时不要看书,否则会损害眼睛。
二、校园安全
（一）学习课间安全知识
课间上下楼梯时靠右行，在楼道内不得拥挤，嬉戏、打闹。禁止滑楼梯栏杆，在教室内不能乱跑乱跳防止桌凳撞伤。课间不得做危险的游戏，如用棒相互殴打，带刀到校相互比拼等。
（二）学习上下楼梯要安全知识
提问学生上下楼梯要注意什么？生答后师总结：
1、不要因为赶时间而奔跑。
2、在人多的地方一定要扶好栏杆。
3、整队下楼时要与同学保持一定距离。
4、上下楼时不要将手放在兜里。
5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。
6、上下楼靠右行。
（三）师强调如何加强教室安全
要求学生离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。
（四）师解释为什么不能提前到校？
校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。
在校门外拥挤，会造成意外伤害。
学生教案范文3
指导教师 应用心理学教研室 孙璐
成都医学院医学检验系一队 唐玮凌 邓琳
大家晚上好：
我们来自医学检验系一队的唐玮凌、邓琳，我们一起合做了这次的社会学课件。很高兴我能站在这个讲台上给大家展示我们的课题，我们的课题是关于当代大学生危机意识的调查研究报告，希望通过这次课能给大家留下一点启迪与指导，准备很仓促望大家多多见谅！
一，请大家看大屏幕，这是我们学校勤学路的照片作为此次课题的背景，我们是祖国的希望，是成医地三年跨越发展的见证人，我们将在这里度过3到5年，我们应该为自己的大学生活负责，我们应多一些理性的思索，树立起一种怎样的危机意识呢？
二、自古以来都说：教书育人，但现在的大学中，教书很多，育人却不够，特别是对大学生的思想教育更是空谈理论，不着实际，没有进入到学生的心灵，如今大学生的思想，实际上已经是一片苍白虚无的荒漠。娱乐，上网，恋爱，导致学业的荒废，有的人则铤而走险作弊，有的人则不得不面对挂课……我们的一些大学生陷入了逃课，作弊，挂课的危险循环，或者不能自拔，或者破罐子破摔……我们的大学生面临危机。
三、在大学，你是怎么学的？做的功课在哪里？
作为学生，学习是我们永恒的主题，无论别人说大学是个提高综合素质的地方，如果你学习失败你将什么也不是，当然不排除意外，但你会成为那个意外吗？
四、关键词 逃课
据专家对国内部分高校大学生逃课现象调查统计：基础课逃课率25%以上，专业课逃课率20%以下，哲学、政治经济学、中国革命史等公共课学生到课率仅50%。另据网上一个调查结果显示，60%以上的大学生有过逃课经历。逃课成为大学生无需掩饰的公开秘密。
当谈及大学生逃课问题，某些同学甚至有些“理直气壮”：“为什么要去听课？无聊的课上了也没用。我逃课就在寝室里打游戏，或者上网聊天。逃课，我也是有选择的，不会为了逃课而逃课，我逃不喜欢的课。不喜欢一些老师讲课，太烦了，都是讲原理，一点用都没有。
五、关键词 作弊 挂课
作弊其实质就是道德危机，我们的考试大国面临挑战。考试面临的真正挑战，与其说是考试技术、考场管理的问题，毋宁说是严重的道德危机和教育危机。社会道德风气的建立，有赖于两个基本的系统，一是政治系统，官员队伍的廉洁清正，为人表率；另一个就是教育系统。学校作为社会教化、文明养成最重要的制度化场所，历来被视为社会道德的源泉，源头活水被污染，其后果可想而知。考试舞弊不是新问题，然而此次作弊潮却有一些新的特点：一是技术翻新，花样繁多。如隐形耳机、隐形笔、暗藏耳机的背心、钱包、皮带等等，并造成多起人身伤害；二是参与者众多。它反映的究竟是大学生道德沦丧，还是对不合理的考试“制度性反抗”，一时众说纷纭。我认为，这种道德评价的迷乱才是最令人悲哀的，它成为学生作弊潮的某种道德环境。
因为平时逃课太多了，就算是来上课，说不定也有睡觉的时候。何况，功课不只是上课就会了，平时哪有时间去复习、做题、背书？和女朋友约会、上网打游戏还忙不过来呢——于是几乎有相当一部分同学，不得不在每学期末面对考试危机。临考试前的挑灯夜战也许有点用，有时候依然难以保证及格。挂课成为了大学生的必经路。
六、关键词 就业
我们从大学生的求职态度、看法结合困扰因素来分析我们的大学生就业危机。大学生就业难，一个不争的事实。所以会出现零起点就业，就是说一分钱薪水都不要，只要你能给我个工作让我做。这个问题的原因是复杂的、多方面的，有社会的原因、学校的原因、学生的原因、体制的原因，等等。太多的学生在毕业季节，无法找到一个合适的工作，求职危机通常早早地就罢在毕业生的面前。参加了很多面试笔试，要么就是自己达不到对方的条件，要么就是对方的情况自己又看不上眼，试来试去，最终还是没有一个着落。
看着一次又次的双选会，求职就业的意识不断加强，求职危机给在校生一个提前的警示，一方面在学校里更好的把握时间，充实自己多学东西，增加实践能力；另一方面要有心理准备，放低心态，不妨从低处做起，逐渐向理想迈进。
七、 总结
1.全面提高自身自律能力、不放任自流，多参加些有益于身心健康的社会活动；
2.转变学习理念，所谓的就业压力大、需要提前适应社会只是逃课的一个借口，学生时期主业还是学习，端正学习态度，应该珍惜时光扎实打下基本功。
3.在学校里更好的把握时间，充实自己多学东西，增加实践能力；要有心理准备，放低心态，不妨从低处做起，逐渐向理想迈进。
学生教案范文4
1、知识目标：掌握相关的交通安全知识；
2、能力目标：通过学习，时刻提高警惕，培养遵守交通安全法规的自觉性；
3、情感目标：懂得安全的重要，增强交通安全意识。
【 教学重点 】 掌握相关的交通安全知识，增强交通安全意识。
【 教学难点 】 培养学生遵守交通安全法规的自觉性，珍惜生命。
【教学用时】一课时
【教学方法】讲授法 讨论法 演示法
【教具】：多媒体课件
【教学过程】
一、情境导入
1、师：随着社会的飞速发展，人们生活节奏的加快，汽车成了主要的交通工具，它给人们带来了前所未有的方便，但也给我们带来了很大的灾难，据世界卫生组织统计我国每年有逾20万人因道路交通事故死亡。当我们看到那一幕幕悲惨的画面时感想如何呢？带着问题，我们一起来看大屏幕。
2、学生观看交通事故图片，教师精辟解说：1）骑车人由于个人的不慎与汽车相撞，魂断街头。2）大货车与小轿车相撞引发大火，车毁人亡。3）十六岁本是花一样的年华，可惜的是一场车祸致使花季凋零。4）母爱是神圣而伟大的，白发人送黑发人，实在让母亲痛不欲生5）儿子车祸中的突然离去，在父亲心头留下的是永远不能愈合的伤痕。
3、学生认真观看课件后谈感想：
生1：真不敢把这些事联想到自己身上！ 生2：交通事故太吓人了，惨不忍睹。
生3：我想说一定要自觉遵守交通法规，否则后果不堪设想！ 生4：真没想到一年里因交通事故死亡那么多人！ 生5：我一定要告诉我身边的人要自觉遵守交通法规！
4、教师总结，揭示主题：
一个个鲜活的生命因为缺乏交通安全意识，消失在飞驰的车轮之下，一个个幸福美满的家庭转眼间破碎不堪，血的教训呼唤着我们要珍惜生命，拥有安全，那么怎样才能达到一路平安，快乐相随呢？今天就让我们一起学习一些必备的交通安全知识，来保障我们以后的行路安全。板书课题：第二课 《交通安全》
二、解读目标
三、交通安全探究
【问题1】行路时应该注意哪些交通安全？
1、师：接下来让我们用火眼金睛来看一看图中的行人、车辆，哪里没有遵守交通 规则？他们这样做的后果会怎么样？
2、请同学指一指：
(1)乱穿马路：容易导致交通事故。
(2)不走人行道，妨碍机动车行驶：容易引发交通事故。
(3)并排行走：妨碍他人行走和车辆行驶，容易引发交通事故。
(4)听音乐骑车上街：分散注意力，容易引发交通事故。
(5)闯红灯：容易发生交通事故。
3、师：由此可见，生活中这些安全隐患随处可见，那么我们行路时应该注意哪些交通安全，才能避免交通事故的发生呢？小组内交流自己的看法，达成共识。
（出示幻灯片——行路时应该注意哪些交通安全？）
4、同学交流后发言。
【问题2】横穿马路时应该注意的交通安全
1、以上我们对行路时的交通安全有章可循了，咱们大家现在大多是步行或骑车上学，在公路骑车又需遵守哪些规章制度呢？（播放影片，出示问题——【思考】仔细观看影片中的违章现象，反思我们自己（或他人）以前在马路上骑自行车，是否存在这些安全隐患？）
2、师：同学们，假如你是他，你会怎么做？
3、我们行路时要注意交通安全，但横穿马路时遇到的危险因素会大大增加，那么横穿马路时还应特别注意哪些安全？带着这个问题，我们继续观看影片。
4、出示问题2：观看影片，你认为在横穿马路时应该注意的交通安全有哪些？）
【问题3】怎样预防铁路交通事故？
1、师：咱们今天的表现都很出色，也都有时时刻刻注意安全的意识，还有一种路上交通工具，大家知道吗？——火车。
2、出示问题3：
怎样预防铁路交通事故？ （组内交流2分钟，达成共识。）
【问题4】
1、 师：今天这节课大家都认识到了交通安全的重要性，学到了一些相关知识，那么我们日常生活中在交通安全方面还有哪些隐患吗？
2、多媒体出示问题：日常生活中在交通安全方面还存在哪些隐患？
四、交通知识问答课堂练习
师：看来大家都掌握了一定的安全知识，也有一定的判断分析能力，现在考考大家。
1、行人在经过人行横道时，怎样走才最安全？（ ）
A、一直向右看 B、 一直向左看 C、先向左看，再向右看
2、行人在没有交通信号灯和人行横道的路口应如何通过？（ ）
A、跑步快速通过 B 、示意机动车让行后直行通过 C、确认安全后直行通过
3、十字路口黄灯持续闪烁时表示（ ）
A、有危险，车辆、行人不准通过 B 车辆、行人须注意观望，确认安全后通过 C、车辆、行人可以优先通过
4、小杨每天都经过铁路道口，他在经过铁路道口时应该( )
A、在栏杆放下时抢先通过 B 、进入到口，观察后通过 C、一停，二看，三通过
5、明明在晚自习课后骑自行车回家途中，迎面遇到一辆驶来的汽车，灯光非常耀眼，为了安全明明应该( )
A. 下车靠边避让；
B.迎着灯光行驶 ；
C. 用手遮挡风光
五、出谋划策：
1、我校即将组织“交通安全知识宣传周”活动，打算在同学中间征集与交通安全相关的宣传语，发挥你的聪明才智，小试身手吧！
2、展示自己的宣传语。
六、总结：
1、通过今天的学习你收获了什么？
2、你觉得自己这节课表现的怎么样？
3、师总结：同学们，安全工作重于泰山，安全问题关系到千家万户的幸福。健康良好的身体才是学习、工作、生活的重要前提，大家一定要把交通安全记在心中，养成自觉遵守交通规则的良好行为习惯。做到快快乐乐上学来，平平安安回家去。祝愿大家：好好学习，一生平安！《祝你平安》音乐响起。
板书设计
第二课 交通安全
1、行路时应该注意的交通安全
2、横穿马路时应该注意的交通安全
学生教案范文5
教案学案以学定教问题导学生本合作探究笔者所在学校佳木斯市第二中学在规范教案的编写使用上，探索了十年之久。教案是教师根据教学大纲、教学进度、教科书及学情，以课时为单位，对教学目标、教学内容、教学方法等进行具体设计和安排的教学工具。编写教案也是学校约束教师认真备课，有效上课的手段，有利于教师细心研究教材，确定教学重难点，选择适当的教学方法，合理的支配课堂40分钟，提高教学质量。
笔者经历了二中对编写教案的历程变化，从起初的编写详案，详细到写出授课的每一句话，到只写出教学过程的整体框架，再到略写教学过程，重点呈现出每堂课的授课方法。目的就是让每位教师授课都有较强的逻辑思路，有很清晰的教学过程安排。无论怎样改革，编写教案的主导思想就是如何把知识点传授给学生，它强调的是教师如何去教学生。
随着课程改革的深入，应运产生了“学案”，注重教案探索的二中马上根据形势转变教学思想投入到“学案”的探索使用中，经过两年的实践应用，全校“学案”编写已经符合规范。
我们的学案包括“自主预习案”“合作探究案”“复习巩固案”，称为“一课三案”。“自主预习案”上体现：（1）三维目标，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。（2）预习检测。（3）我的收获。（4）我的问题。“自主预习案”让学生明确了学习目标，抓住学习重点，并且把自主学习的疑惑提出了。
“合作探究案”中包括：（1）预习反馈检测。（2）简单共性问题解答。（3）疑难问题探究。（4）归纳总结本课内容。通过“合作探究案”落实了重点内容，突破难点，达到三维目标的落实。
“复习巩固案”就是精编的习题，以检测学生课前自主预习、课上合作探究的效果，并且适当延伸拓展，进一步提升学生学习能力。
导学案因学定教，切合学生的学习实际，更适合师生的实际教学环境，教师教的轻松，学生学的快乐，达到有效教学，实现了师生教与学的双赢。
一、学案使用符合新时期的课改观
新课程突出学生的主体地位，要求教师关注每一位学生，充分调动、指导学生自主学习，发展学生的探究能力。而“学案”强调了“学”，以学定教，是教师根据学生的认知能力，知识水平，为学生进行主动的知识建构而编制的一种学习方案，不是取消了教师备课，而是备课的重心落在了学生身上，设计的是供学生预习、探究、练习的具体方案。它解决的是学生们具体学什么，怎样学的问题，变过去的被动学习为现在的主动学习，由过去的教师传授学习方法，变成现在学生自主探索学习方法，教师的功能不再是牵着学生走，而是让学生成为主动学习的启动者、引导者、组织者、促进者、合作者。“学案”的功用是沟通教与学的桥梁，是培养学生自主学习和构建知识的媒介，学案的使用完全改变了过去“填鸭式”和“满堂灌”的教学形式，形成了二中“以学案为依托的问题导学型生本课堂教学模式”，非常符合新课程观。
二、学案使用使师生树立了问题意识
教师往往在编写教案中侧重于问题的设计，一堂课由许多问题串连成线，即使是有创新意识的老师也只是提出问题，然后引导学生从多角度加以思考，但问题一解决课堂教学任务就完成了，依然是学生走进教师设定的条条框框中。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以，一堂好课不是教师提出了多么有技术含量的问题，而是学生主动的提出问题。新课程也特别强调问题意识，激励学生自己提出问题。笔者所在二中，为了锻炼学生这一能力，树立教师的问题意识，在“学案”的预习中，不仅有教师高质量的提问，也有布置学生质疑，学生只有在充分预习的基础上才会有疑而问。发现问题是求知的兴趣和动力。树立问题意识让学生在充分感知的基础上，学会思考，在思考中学会学习，提出问题也为师生在课堂教学中的对话，生生互动奠定基础。
三、学案使用让学生互助、师生平等
学生教案范文6
一、学案的创新设计是“学案导学”的基础
实验学案的一般组成应包括学习目标、实验过程、学习检测三部分。
学习目标要明确，要求学生运用各种学习手段去完成、落实。这一部分还包含有学习重点、难点，主要的问题与解决的办法，即学习准备。
实验过程可按照“提出问题――作出假设一一制定计划一一实施计划一一得出结论一一表达和交流”这种科学探究的一般过程来设计。
学习检测是为巩固所学知识以达到学习目标进行的练习。选题要力求典型，有梯度，力争全部学生均能完成基础题，优秀学生能完成拓展题。使各类学生均可在原有水平上有所提高。布鲁纳曾经说过：“最好的动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”要激发学生这种内在的动力，需要一份让学生感兴趣的学案。结合教材和学生的特点，笔者认为学案的设计应在上述基础上有所创新： 1、加入情境内容 创设一定的情境，使学生身临其境，进入角色，容易激起学生的兴趣，调动学习的积极性。如在讲解一些知识点时，结合当时热播的电视剧中的人物，创造出浓厚的情境氛围，学生很快就表现出极强的好奇心，想了解当中的原因，也就有了做实验的兴趣。 2、结合生活设计层层深入的问题 问题是激发学生探索和求知的重要手段，其设计是学案设计的关键环节。问题的设置不仅要有一定的科学性、启发性、趣味性，还要有一定的层次和梯度，循循善诱，层层深入。如上课对一些知识分析时，我先让学生思考，继而提问，联系生活，引导学生阅读资料，按照科学探究的一般步骤，一步一步完成实验。
二、教师的引导是“学案导学”的关键
导学的目的，就是采用一定的教学手段，引导出学生潜藏的且能够解决问题的知识联系和能力。从一种潜质转变为现实。对于初中生物实验教学来说，导学的目的就是为了少教，“不教”，让学生针对问题多思考，多交流。导学是让学生能在主动学习，主动探求，主动交流，主动应用的学习活动过程中，使学生的“自我”得到充分发展，充分体现学生的主体地位。在“学案导学”的课堂教学的五个阶段中，教师的引导是关键。 1、示案导学阶段 教师把学案发给学生以后，通过创设有效的教学情境，引导学生阅读学案，明确学习目标，并激发学生的思考。 2、引导讨论阶段 在学生确定研究的问题后，教师可组织学生分组讨论问题，然后巡班指导，并在这个时候进行个别的辅导，提醒学生做好学案的记录。
学生的分组要提前做出干预，确保组员的层次性，提高分组讨论的效率。在学生的交流过程中，可引导学生尝试解答学案中提出的主要问题。 3、集思广益阶段学科教育
如果小组有解决不了的问题，可集思广益，在全班的讨论中提出这些问题，寻求解决的方法。在这个过程中，教师要做好引导者的角色。每一小组把未解决的问题由代表提出来，这个时候老师不要急于回答，而是通过“互问互答”的环节。让已经解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要通过巡堂时的准备，快速确定要讲的内容，抓住问题要点，层层引导学生解决问题。“互问互答”环节以竞赛的形式进行，既加强了小组间的合理竞争，又使学生的自我价值得到体现，达到较好的教学效果。 4、归纳巩固阶段 教师根据课堂学生实验收集到的反馈情况，引导学生归纳出规律性的知识，通过梳理概括，总结在学案上，使知识系统化。学生通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识。同时，教师要注重培养学生以创新为本的价值理念，注重引导学生总结解决问题的方法，提高学生应用知识的能力。 5、迁移应用阶段 教师要善于在总结阶段引导学生完成学案中精心设计的课堂练习，引导学生通过习题训练迁移获得新知，达到知识的融会贯通。
这个阶段是学生是否理解实验目的的检验，更是一种创新思维能力的培养。引导时还要注意做到以下几点：
(1)要创设民主的氛围，倡导自由讨论。
(2)在“互问互答”环节中要不断引导学生，在一位学生发言后，允许其他学生的补充，或者请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对，为达到分层教学的目的，可以要求部分学习能力较强的学生发表自己的观点的同时要说明理由。
(3)教师要充分备课且对课堂有较强的驾驭能力。自由讨论的课堂不同的意见较多，对教师的调控能力及知识修养有较高的要求，教师要善于处理“放”与“收”、互问与互答、主题与个性化问题等几方面的关系，既要使学生各抒已见，又不能干扰课堂正常进行，更不能偏离主题，要做到课堂秩序活而不乱，高质量的完成教学任务。
三、实行学案教学的意义
1、实行学案教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生分神的机会。学生在课堂上不仅要听、读、写，还要记、思、答，多种感官齐参与。这样可以使学生在课堂上全身心地投入学习活动。
2、实行学案教学，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。
