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健康教育基本技能范文1
1临床实习护生护理健康教育技能训练的必要性
健康教育是通过有计划、有目的、有系统的社会活动和教育活动，促进人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，提高生活质量，是护理专业学生的一门基础课，出是临床实践的基本内容。
临床实习是培养护生实际工作能力的必经之路，是理论联系实际的重要阶段。将护理健康教育列入护生临床实习计划，加强指导，既有利于学习和掌握护理健康教育知识和技能，巩固学校护理健康教育课程学习的效果，又可促进医院护理健康教育工作的开展，同时，为临床输送合格的健康教育人才创造了良好的条件。掌握护理健康教育知识和技能不仅有助于护生理论知识的学习，对护理、社会实践也有很大帮助，同时也加深了对护士的理解和对护理工作的了解。通过为患者进行健康教育，提高了学生们沟通与交流能力，锻炼了动手能力，更加深入了解健康教育的重要性，使学生们增强了对患者的责任感，培养了一切以患者为中心的职业道德素质。
临床实习是护生从学校步人社会的过渡阶段，面临着角色转换及学习环境的适应，虽然经历了理论学习、实验、技能操作等多个环节，但仅仅是从理论认识到感性认识的初步过度。护生进入临床后，往往难以将书本上的理论知识及时转化为临床实践经验，知其然而不知其所以然。有调查显示，实习护生临床实施健康教育的能力低下。’，多数护生不能将书本上、课堂上所学的理论知识灵活地运用到临床实践中并利用这些知识为患者提供切实的服务。例如护生能较熟练地说出剖胸手术后患者拍背排痰的重要性和方法，但是，实际应用过程中，却不能指导患者有效地吸人雾化气体、进行咳嗽排痰。因此，对临床实习护生健康教育技能的培养势在必行。
2护生作为健康教育者应具备的能力
健康教育的内容主要包括：
(1)入院须知。
(2)疾病知识宣教(病因、诱因、并发症、如何预防)。
(3)药物介绍。各种检查治疗的目的及配合。
(4)康复训练指导。
(5)预防疾病复发的指导。
(6)出院指导。
为了成功完成健康教育的任务，护生应具备以下能力：
第一，掌握有关健康促进、健康教育的理论和方法及相关学科知识。这要求护生拓宽知识面，及时了解国内外健康教育的最新进展。
第二，具有健康教育规划设计、执行和评价的能力，并不断反馈，使其能力不断提升。
第三，学习方法学，熟悉资料收集方法。第四，组织与协调能力。平衡护生自己作为管理者、监督者、服务者和教育者的角色。
3培养临床护生健康教育能力的方法
3．1角色扮演法，也叫情景模拟
这是一种培养健康教育能力的较好方法，需要做充分的准备。王颖等就以“健康教育演示赛”的形式，以情景剧、角色扮演等方式，设计出临床护理工作的场景，由学生扮演医护人员和患者，模拟进行健康教育。充分发挥了护生在学习中的主体作用，增进护生与患者、护生与带教老师间的沟通交流，培养了护生健康教育服务的意识，取得了良好的效果。
3．2应用PBL教学方法训练护生健康教育能力
以问题为基础的学习(problembasedlearning，PBL)是一种以护生为中心的小组讨论式的教学方法，强调从问题着手，护生去探索知识，并运用知识分析和解决问题，激发学习兴趣。李翠娟等以提高护生综合能力为目的，开展健康教育实践活动，实施健康教育与临床实践一体化的教学模式，采取公共卫生教育组研究发展的1套5步骤模式，对护生进行健康教育能力培养以及PBL教学方法训练护生健康教育能力。
3．3个案教学法
教学中采用个案教学法，启发学生根据个案评估资料，分析患者的健康需求，运用所学的知识进行分析、设计，制定教育计划，由此发展学生的批判性思维能力和健康教育能力。
3．4其他
其他方法如制定标准的健康教育手册、模拟责任护士带教]、以小组讨论公益活动等综合式培养、多媒体教学、观摩讲座等，对于提高护生的学习积极性和健康教育能力均起到很好的教学效果。
4对护生健康教育能力的评价
吴双伟等钊应用自设的调查表来评价实习护生的健康教育能力，主要从护生自评和老师评价两个角度来了解护生的健康教育能力。许真也运用访谈和问卷调查的方式，由老师对护生进行评价，其评价内容与吴双伟等的评价内容相同，只是将每项内容分为了很好、一般、差3个等级。
5影响临床护生健康教育能力培养的因素
5．1护生普遍缺乏健康教育相关知识和意识
目前我国实习护生的临床实习计划仍以疾病为中心，注重护生掌握护理基本技能和常见疾病，忽视了对实习护生健康教育意识和能力的培养。护生自己对健康教育也没有较清晰的认识，有些护生不知道如何对患者进行健康教育，缺乏健康教育知识和技能。
5．2临床带教老师健康教育能力有待提高
当前，临床带教老师多是中专毕业后自修完成大专或／和本科护理的理论学习，缺乏系统的护理健康教育理论知识和技能培训，而且临床带教教师不但要完成临床护理工作，还要完成教学任务，没有足够的精力去了解国内外最新的健康教育相关知识，往往忽视了对护生在健康教育实施的引导¨。
健康教育基本技能范文2
实行整体护理应从以下3个阶段来进行。第一阶段：熟悉病房的特点、性质和深入病房了解病人情况，从病人需要出发，强调护理基本技能是做为满足病人需要，达到护理目标的护理行动之一，把护理基本技能得到充分的实践。第二阶段：将整体护理模式病房的特点、责任护士的工作程序和具体做法，落实到具体病人。第三阶段：护士按护理程序对自己分管的病人进行护理服务，并正确熟练运用护理程序，为病人的生理、心理、社会、文化及精神多个方面进行系统整体护理，解决或部分解决健康问题，满足需求，使其达到最佳健康状态。
整体护理实践对护理人员而言，应是“人人参与，人人有责”。鉴于医院各科室护理人员存在着很大差别，要求统一的标准实施整体护理，不符合实事求是的工作原则，而让整体护理仅停留在少数试点科室，则不符合现代护理观对现代护理人员的要求。为此采取“整体推进，逐步深入”的分阶段是实施整体护理的方法，有利于整体护理的实施与推广。
基础阶段：质量标准达到等级医院护理质量标准的要求，做到在病区公布护理理念及护理人员姓名，分管病人到人，对病人进行健康教育；病人对护理的满意度≥95%。在护理指标达标的基础上，确立护理病历（病人基本情况评估表，健康教育评估表和出院评估表），对病人入院特殊检查、治疗、手术前后和出院病人进行健康教育等。内容具体便于操作，利于全体护理人员参与实践。
过渡阶段：质量标准，在第一阶段质量标准的基础上，病区健全标准护理计划、标准教育计划；病区评估范围（单病种/一级护理病人）等。通过实践掌握了基本的技能，根据病区护理人员的素质及收治范围，按病种或病情危重的程度，以PIO方式写护理病历；进一步深化健康教育，由于目标明确，准备时间充分，利于达到平衡过渡的目的。
成熟阶段：质量标准，按护理程序的5个步骤护理每个病人，按PIO书写每个病人的护理病历；对护士行为进行评价等。经过前两个阶段的实践，护理人员能够较熟练的掌握病人的评估、诊断、计划、健康教育及PIO记录等整体护理要点与方法。通过学习与实践使工作更为完善，受到病人及领导的肯定，激发护理人员的成就感和主动性，促进了思想观念的转变，对再次增加工作量，不会感到很大压力，保证了整体护理工作质量的落实。
健康教育基本技能范文3
卫生士官是新时期军革需要的新型军事人才，在今后相当一段时间内，卫生士官的培养教育是我军院校所面临和肩负的新的挑战的和艰巨的任务，军队健康教育是一门综合性和实践性非常强的学科，也是提高广大官兵预防疾病提高保健知识和能力的最为重要的手段。如何让卫生士官既要明确军队健康教育的本质规律，又能更好地掌握健康教育的技能，是我们在卫生士官学历教育中一直探索与研究的课题。下面是我们的一些做法和体会：
1满足学员第一任职需要，完善课程体系的建设
卫生士官在院校他们是学生，到部队岗位上又肩负着为广大官兵进行卫生服务和开展健康教育的责任， 在教学中我们力求紧密结合部队实际，并针对学员的特点，精心组织教材和相关资料，在有限的学时内，传递给学员尽可能多的信息量。力求教学满足学员岗位需要。多年来，经过不断总结经验教训，不断积累资料和素材，不断改进教学方式和方法。我们从卫生士官岗位需要和人才特点出发，在深入部队调查研究的基础上，制定了卫生士官军队健康教育课程标准，使其内容在如何能适用于卫生士官、应用于卫生士官，并为卫生士官所应用上进行大刀阔斧的改革与调整，并最终编写了卫生士官专用教材《军队健康教育》。此教材已面向全军出版发行。基本完成了课程体系的建设。
2充分体现学员主体地位，优化课程配置
在卫生士官的教学实践中，虽然学时一直没有变化，但在教学方式方法上我们一直在做些有益的偿试，由教员讲授为主，逐步转变到以学员实践为主，教员辅导为辅的教学模式。在整个教学活动中教员只对健康教育最基本的理论、知识和基本技能做讲解，而对一些理论性强的，难度大的内容，课堂上只作简单介绍，让有精力的同学有机会去自学。而把更多的时间用于学生对健康教育方法的运用和实践上，学时分配中实践课的比例不断加大，由最初的教员理论讲授占主导，到由学员课堂自主学习和实践占主导，充分体现了学员主体地位和教员的主导作用。
3发挥学员主观能动性，突出能力培养
在教学实践环节，我们给同学们极大的自主性，充分展示学员的聪明才智。比如板报设计，主题和内容、形式我们都不做限制，可以手书笔画，可以做电子板报，也可以用剪贴的形式，只要与健康有关的内容，作品美观大方、统一协调，让大家喜闻乐见，就是好作品，对同学中的好作品，不仅在同学中传看，而且要进行集中展示，一来对同学们的制作能力给以支持和鼓励，二来用以鼓舞更多的学员积极参与的热情和发挥其才智。在学员授课的实践中，我们鼓励学员主动报名上台宣教，形式、内容，方式方法不做限制，只是在时间上有所限制，要求每个同学不能超过15分钟，为的是让更多的同学有机会登上讲台。宣教不单纯是讲课的形式，同学们可以以小品、相声、快板书、照片、多媒体视频等各种形式进行宣教。充分发挥每个人的潜能和特长，通过课堂上的展示，使许多同学平时不为人知的才能得以发挥，并能得到教师和同学们的认可和肯定，让其获得了极大的成就感，也极大地激发了其他同学展示自己技能欲望和勇气。所以主动报名参与的同学越来越多，甚至许多报名晚的同学，没有机会在课堂上一试身手，要求教员给予机会。经过多年的教学实践，学员参与热情不断提高，学员作品质量不断提高，学员宣教能力不断提高。健康教育课也越来越受到学员的欢迎和专家的认可。更使学员健康教育能力得到极大提高。
4 健康教育下基层，进一步强化实践能力和服务意识
健康教育基本技能范文4
(一)长期目标
全区孕产妇死亡率要求在2*0年基础上至少下降1/3。
（二）2**年年度目标
1.孕产妇死亡率在2*2年的基础上下降1/4。
2.新生儿破伤风发病率控制在1‰以下。
3.孕产妇住院分娩率达到95%以上。
（三）2**年年度支持性目标
1.消毒接生率大于9*%。
2.产前检查覆盖率大于90%。
3.区、乡医疗保健机构产科“三基”（基础理论、基本知识、基本技能）考核合格率*0%。
二、项目内容
（一）项目范围
颍东区十二个乡镇办事处。
（二）项目内容
人员培训、健康教育、技术指导、孕产妇住院分娩贫困救助、建立孕产妇急救“绿色通道”和“危急症抢救中心”、乡镇卫生院基本产科设备配备。1.人员培训
培训行政管理人员60人，区医疗保健机构及乡镇卫生院助产人员120人。
（1）行政管理人员培训
培训对象主要为乡镇政府部门分管领导、卫生行政部门、妇儿工委、区医院、妇幼保健机构领导等；培训内容包括项目目标、各级管理职责、项目实施及经费管理、转诊急救系统的建立、项目监督及协调等。（2）区医疗保健机构及乡镇卫生院助产人员培训
重点培训产科急救基本知识、技能和技术规范，以提高产科急救能力。对乡镇卫生院助产人员重点培训正常产处理、常见产科急救基本技能及转诊过程中基本急救技能；对区级医院、妇幼保健机构助产人员重点培训产科急、危、重病人的处理，产科急救基本知识、技能的操作规范、设备急救使用和管理，新生儿窒息预防与复苏技术，新生儿破伤风的预防、诊断和处理。以上人员原则上要求轮训一遍，培训两期，每期时间2天。
（3）行政村保健员、计生专干、妇女主任的培训
重点培训孕产妇系统保健管理、高危妊娠筛查与管理、产后访视、母乳喂养、健康教育方法等。培训任务由乡镇卫生院承担完成，并把结果上报区“降消”办。2.人员进修
培训区级产科业务人员2人，进修地点为市综合医院妇产科，时间为4个月。
3.社会动员
（1）推行“以妇女为核心，家庭为最佳场所”的健康教育模式，对孕产妇进行孕产期保健、安全分娩等知识的宣传教育。
（2）针对贫困乡镇妇女文化程度低、旧的风俗习惯等问题，举办“孕妇学校”、“家庭学校”等，进行健康教育知识的传播。
（3）向孕妇和家庭成员发放健康教育读本，广泛宣传住院分娩的好处。
（4）因地制宜制作孕产期保健、安全分娩知识宣传画和标语，张贴于村卫生室、乡镇卫生院、区级医疗保健机构和公共场所，使群众了解有关孕产期保健知识，并提高利用妇幼保健服务的能力。
4.实行孕产妇住院分娩贫困救助
（1）对于贫困家庭的孕产妇住院分娩救助，计划救助1*0人，平产救助2*元，再加“新农合”定额补助，贫困孕产妇平产住院分娩即可实现免费，超出的费用由乡镇卫生院承担；剖宫产救助3*元；对于严重产科并发症符合高危孕产妇转诊指征转入区孕产妇抢救中心的，合理使用救助经费,根据实际情况确定救助标准最高可达5*元。
（2）坚决实行限价分娩、控制剖宫产率，实行按分娩类型收费，平产乡镇卫生院4*元，县级医院6*元；剖宫产中心乡镇卫生院**元，县级医院1*0元。以上均不包括难产和并发症，剖宫产率中心乡镇卫生院不得超过30%，县级医院不得超过40%，一般乡镇卫生院原则上不得实行剖宫产。
（3）2**年起，贫困孕产妇救助对象确定、救助经费由区财政局负责监管。
5.建立孕产妇急救“绿色通道”和“危急症抢救中心”
根据项目要求，建立和完善孕产妇急救“绿色通道”和“危机症抢救中心”，开展孕产妇死亡评审。村级负责筛查、转送高危孕产妇；乡镇卫生院要加强产科建设，做好平产的接生工作，严格执行高危孕产妇转诊指征；区级孕产妇抢救中心负责危重孕产妇和新生儿急救，形成上下贯通的孕产妇急救“绿色通道”和技术精湛、设备完善的抢救中心。6.乡镇卫生院基本设备配备
根据项目事实要求，按照填平补齐的原则，各乡镇卫生院产科配备相关设备。三、项目组织实施
（一）组织形式
继续按照省妇儿工委、省卫生厅、省财政厅《关于认真做好“降消”项目工作的通知》（卫妇秘〔2*5〕506号）要求，根据部门分工，落实项目任务，健全项目领导小组和专家技术指导组，加强对项目实施的监督管理和技术指导。接受省妇儿工委、省卫生厅、省财政厅成立的项目领导小组和工作小组对项目实施的管理和监督。
（二）资金安排
项目资金27.7万元，包括“降消项目”健康教育1万元、人员进修2万元、专家蹲点1.5万元、贫困救助23.2万元。加强项目经费管理，提高资金使用效率。住院分娩救助必须专管专用，落实到人。项目配备的设备有专人负责管理和使用，并保持完好状态。
四、项目执行时间
项目于2**年1月1日启动，12月31日完成。
五、项目监督指导与考核
（一）监督指导
区项目办及项目技术指导组对各乡镇每月督查一次，监督指导内容主要包括：乡镇项目协调领导小组和技术指导小组作开展情况；乡镇卫生院产科建设情况；危急症孕产妇抢救组织及贫困孕产妇救助资金运转情况；住院分娩限价实施情况；培训、宣传和健康教育效果；设备运转使用和管理；项目的信息资料管理和相关数据上报工作情况等。（二）资金管理
1.严格按照财政部卫生部《关于印发〈中央补助地方卫生事业专项资金管理暂行办法〉的通知》（财社〔2*4〕24号）和《省财政厅、省卫生厅中央补助*省公共卫生专项资金项目培训补助经费管理办法》（财社〔2*5〕252号）、《中央补助*省公共卫生专项资金项目防治补助经费管理办法》（财社〔2*5〕253号）以及《中央补助*省公共卫生专项资金项目设备与物质管理办法》（财社〔2*5〕254号）规定要求，加强项目经费管理，提高资金使用效率。
2、贫困孕产妇住院分娩救助按照《“降消”项目贫困孕产妇住院分娩救助资金管理方案》（卫妇秘〔2*6〕444号）执行，按月填写贫困孕产妇住院分娩救助情况登记表，每月4日前将上月月报报表报区“降消”项目办公室。
健康教育基本技能范文5
根据省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》（浙教基〔2001〕34号）的精神及市、县教育局关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见，经市心理健康教育指导中心同意，并报省心理健康教育指导中心备案，决定由县心理健康教育指导中心主办，县教师进修学校承办县第一期中小学心理健康教育教师岗位（B证）培训班。现将有关事项通知如下：
一、培训目标
1、熟练掌握心理健康教育的基础理论和方法，具有较高的心理健康教育水平和理论素养；
2、具有独立开展学生心理健康教育和心理辅导等基本技能，有较高的实际操作能力；
3、能主持学校心理辅导室工作；
4、具有较强的心理健康教育科研意识，能结合自身做好教师专业化发展规划。
二、培训对象及要求
全县辅导小学（县一级幼儿园）以上学校选派一至二位教师参训，选派的教师需持C级证书2年以上（学校中层及以上干部年限可放宽为1年）方可参训。请各学区、直属学校12月21日前将《报名登记表》（见附件）上报县教育局学生科，联系人：，联系电话：6
三、培训安排
第一阶段：2008年1月至2008年3月，理论培训；
第二阶段：2008年4月至5月，课例、案例分析与岗位实践；
第三阶段：2008年6月，理论培训与课堂考核；
第四阶段：2008年7月，模拟辅导考核，资格申报与审核。
本次培训共100学时，参加培训合格的学员考核工作由省指导中心委托“省学校心理健康教育专业委员会”负责，考核方式为实地听课与模拟辅导，各占50%，分设计理念、实施过程、技能运用三方面进行记分。考核合格者将由省指导中心统一颁发的“省学校心理健康教育教师岗位培训合格证（B证）”。具体授课计划另见课程安排表。
四、培训内容
（一）理论培训内容
1、咨询原理与咨询实务；
2、小组团体辅导理论与操作；
3、心理危机干预理论与方法；
4、班级心理辅导活动课例分析与设计；
5、心理个案分析与辅导技巧；
6、青春期心理问题与辅导；
7、学习心理辅导；
8、心理测量与心理健康教育研究方法；
9、辅导员的个人素养与专业成长；
10、亲子关系与家庭心理健康教育。
（二）实践内容
1、执教心理健康活动课不少于12个教案（包括公开课）；
2、至少执教一节考核公开课；
3、学生心理辅导个案累计不少于10例。
五、培训时间与地点
1、培训时间：具体培训时间由县教师进修学校另行通知。
2、培训地点：县教师进修学校（灵溪镇山前路）。
六、培训经费
健康教育基本技能范文6
[关键词] 临床实习; 健康教育； 护理
[中图分类号] R47[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515（2011）-04-270-01
临床护理实习是护理教育中实现人才培养目标的最后教学阶段，是学校教育的重要组成部分。随着护理模式的转变，护理的内涵不断丰富，护理的职能也随之扩大。针对健康人或患者开展具有护理特色的健康教育已经成为社会发展和医学进步赋予护士的一项新的重要职能，也是实现整体护理的重要措施。内分泌科收治的病人绝大多数都是糖尿病，糖尿病是常见病、多发病，其患病率正随着人民生活水平的提高，人口老龄化，生活方式的改变而迅速增加。[1]健康教育是其重要的基本治疗措施之一，为满足人们日益增长的健康需求，培养符合时展需要的护理人才，因此很有必要对护生进行健康教育能力培养。下面就此问题谈一些粗浅的看法。
1 树立健康教育观念
现代护理学的工作重点已从对疾病的治疗转变到对疾病的危险因素预防和促进健康，从以疾病为中心转移到以人、人群的健康为中心，指导人们建立健康的生活方式。护理教育的重要使命就是要适应社会的需求，培养和造就出合格的护理人才。作为护理带教教师，不仅需要观念的更新，更为重要的是引进先进的教学思想和教学方式，将健康教育渗透在教学话动中。通过带教，帮助护生增强新的健康观念，确立预防为主思想，树立健康教育意识。引导护生认识健康教育在医疗、护理、保健工作中的意义、地位、作用和任务，使护生明确健康教育是护理适应社会化发展需要不断拓宽的服务领域，也是我们义不容辞的责任和义务，从而使护生转变观念，视健康教育为己任。
2 做好带教的准备工作
选择具有良好的护理道德素质，严谨的工作作风，扎实的理论知识，丰富的临床经验，精湛的护理技术，正确的带教态度，勤奋好学的上进心等优秀品质的护士担任带教教师，使其认真学习医院护理部制订的临床科室带教教师制度，重视带教工作，营造良好的带教氛围。
准备好带教需要的各种素材，如：各种印刷精美、通俗易懂的健康教育小册子；多媒体课件；糖尿病足、甲亢突眼等患者的照片等。
3 具体带教措施
护生一般在我科实习 6 周，每组有 3～5名护生，护生入科后，由护士长或总带教教师热情接待，首先欢迎护生到本科室来实习，询问他们的实习经历、文化程度等；然后介绍相关的人员，科室的环境、布局，专科特点，工作程序，要求掌握的理论和操作技能等；最后介绍实习安排，如小讲课的时间、出科考试的内容和方式等，同时征求护生的意见，强调实习纪律。
随着医学模式的转变和护理观念的更新，护士的工作场所从医院走向了社会，护士角色的功能也发生了变化，不仅是单一的照顾者，还应成为合格的健康教育者。护士要履行教育者的义务和责任，就必须学习健康教育的基本理论，知道为什么教，教什么和怎样教。要将健康教育的基本理论、基本程序和基本技能贯穿在护理带教过程中，使护生打下牢固的健康教育知识基础。
我们采用现代的“双主型”教学模式带教，即在现代化教育理论指导下，以教师、学生为主体，充分利用多媒体技术的优化组合。[2]它是当今最佳的教学模式,将该模式应用到临床实习带教工作中，对提高实习护士的综合能力、带教教师的综合素质、节省人力和物力等有重要作用。科室制作了多媒体教学课件，每周二、五的下午进行讲课，内容有专科疾病知识及护理、专科护理操作、专科仪器的使用、特殊检查、试验方法及注意事项等。另外，还有更加全面、详细的文字稿，护生可以复印文字稿，这样教师上课时可以做到重点突出，不必面面俱到，上课时护生也没必要记笔记，上课的效果更好。同时，在临床护理带教活动中，带教教师利用晨会就护理基本理论、专科相关知识及患者的具体护理问题对护生进行提问，这一方法已被实践证明是增强护生学习积极性、提高护理理论水平的有效途径。对每组护生都安排一次教学查房，第一周布置查房内容，选好病例，让护生做好准备，下周五理论考试之前进行教学查房，由护生陈述病例情况，提出问题，大家讨论，教师进行总结和评价，并由护生把查房内容登记到教学查房本上。对本科生护理部还设立了全程导师，负责护生的工作、学习、和生活。
4 加强语言训练，提高人际沟通能力
语言表达及人际沟通是当代护士职业素质的重要内容，是顺利开展健康教育的有效措施。为提高护生语言表达及人际沟通能力，在教学活动中，带教老师要言传身教，注意措辞的准确性和艺术性，加强护生语言训练，提高人际沟通技巧。护生课余时间多去图书馆、阅览室,博览群书,开阔视野，增长见识，为健康教育的有效开展奠定职业素质基础。
参考文献
