前言：中文期刊网精心挑选了户外教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
户外教案范文1
分园大班张淑娟
设计意图：
影子是幼儿生活中的常见现象，幼儿在有意无意间都会注意到影子。影子充满了神秘，并且为我们的生活带来了乐趣以及便利。5—6岁的幼儿有强烈的好奇心和求知欲望，他们愿意学习新的东西，并乐于主动解决问题。本次活动，旨在将幼儿生活中的有趣现象与幼儿年龄特点结合起来，
为幼儿创造条件，激发幼儿的探索兴趣。
活动目标：
1.正确地认识物体的影子，知道物体在阳光下会产生影子。
2.在游戏中探索影子变化的特点。
3.激发幼儿对影子现象的兴趣和好奇心。
活动准备：
选择晴朗的天气进行活动。
活动过程：
1.用猜谜语引起幼儿对影子的兴趣。
（1）师问：小朋友喜欢猜谜语吗？
（2）教师出示谜语：我有一个好朋友，我走它也走，我停它也停，请你猜猜它是谁？
（3）引导幼儿在阳光下走动，注意观察身边的影子，揭示谜底——影子。
1.在游戏中探索影子。
（1）组织幼儿玩游戏“踩影子”，教师说明游戏规则。
（2）师生一起玩“踩影子”游戏。
（3）通过游戏，引导幼儿说一说影子有什么特点？
幼：——影子爱动，跟着人动。
——影子是黑色的。
——影子和自己跑的一样快。
（4）带领幼儿来到荫凉处，发现影子全不见了。
教师小结：有光的地方，才会有影子。
3.发现影子会变化。
（1）教室请一胖一瘦两个幼儿站在一起，
师：小朋友们请仔细看一看他们的影子有什么不同？
（2）幼儿分别变换不同的动作，发现影子的变化。
师：你的影子怎么变的？请仔细观察。
教师引导幼儿探索、交流。
幼儿：动作变了，影子的样子也会变。
4.教师出示挂图，请给图中的小动物找到对应的影子。
幼儿集体找出答案。
户外教案范文2
【关键词】 外伤性癫痫；护理；安全知识宣教；预防及减少并发症的发生
外伤性癫痫是继发于颅脑外伤后引起的癫痫发作，以青状年为多，它给患者带来极大的痛苦和危险，由于癫痫的反复发作，可能会加重病情，危及生命。所以做好癫痫发生时的紧急处理、护理及家庭护理至关重要，现将外伤性癫痫患者的护理总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本组120例患者均有明确的颅脑损伤史，外伤前无癫痫发作史。其中男92例，女28例，伤后1周内出现癫痫发作21例，伤后l周～3个月出现癫痫发作35例，3个月～数年内发作病例64例。发作大部分表现为部分性发作或部分性发作继发全面性发作，少部分表现为全身强直阵挛大发作。
1.2 治疗方法与结果 全部病例均采用抗癫痫药物正规治疗，其中有10例进行了癫痫的外科手术治疗。结果：104例治疗有效，癫痫发作控制满意；11例仍有癫痫发作；其中出现癫痫持续状态2例，经及时治疗及护理后发作缓解；死亡3例，1例死于继发颅内出血，2例死于继发肺部感染；出院后其他意外死亡2例。
2 护理
2.1 癫痫发作时的护理 发作时专人守护，使患者平卧，头偏向一侧，去除假牙，在患者上下臼齿之间放置牙垫，预防舌咬伤，不要在患者口腔或牙齿之间强行塞入木筷、勺子等。患者床两侧放置床档、床头床尾放置护垫等保护装置，防止坠床和碰撞伤及皮肤擦伤。抽搐发作时由于肢体和躯干肌肉剧烈抽动，可产生四肢和脊柱的骨折脱位，因此发作时不要用力按压抽搐的肢体。
2.2 保持呼吸道通畅 癫痫发作时及时清除口腔、鼻腔内分泌物、呕吐物，以免误吸发生窒息。抽搐时切忌往患者嘴内喂药，灌水，以免发生呛咳。患者进食时出现癫痫发作，应立即平卧，清除口腔内残留食物，防止阻塞气道。保持呼吸道通畅，及时给予吸氧，避免脑缺氧的发生。
2.3 并发症的观察及护理 外伤后早期并发癫痫发作者，严密观察病情变化及护理。癫痫发作时可使颅内压增高，脑缺氧加重而引起脑部再出血。全身强直-阵挛性发作易引起脑缺氧，脑水肿，而脑缺氧和脑水肿更易产生全身强直-阵挛性发作，形成病理性循环，从而加重病情，因此对癫痫发作患者临床观察和护理是至关重要的，日常工作中做到早期发现，及时治疗，有效控制癫痫发作，预防并发症的发生。
2.4 发作停止后的处理 癫痫发作停止后观察患者的意识状况及生命体征有无变化，检查患者有无受伤情况，如舌咬伤、肌肉牵拉伤、关节脱位、骨折等，如出现异常，立即报告医生及时处理。
2.5 病房环境 营造一个安全舒适的病房环境，减少对患者的不良刺激。患者癫痫发作后应使其安睡，减少噪音，治疗及护理集中进行，去除诱发因素，避免反复癫痫发作而加重病情。
2.6 应用抗癫痫药物的护理 由于抗癫痫药物需要长期服药，我们反复耐心讲解遵医服药的重要性，使患者及家属认识到服药依从性对治疗效果的重要意义，告知患者及家属服药期间不可自行减停药物，如需换药、应在医生指导下进行。如有漏服不能2次剂量同时服用，应按剂量顺延将药补服。服药期间定期复查肝功，肾功，血药浓度，注意药物的不良反应。对癫痫持续状态抢救时的静脉用药，要密切注意药液输注速度，密切观察患者呼吸、心率、血压等生命体征变化，预防各种并发症的发生。
2.7 心理护理 癫痫发作的患者由于癫痫反复发作，思想上一直处于恐惧，紧张、忧虑及绝望之中，容易产生自卑心理或抑郁心理[1]。同时癫痫是一种慢性疾病，躯体的痛苦、家庭的歧视、社会的偏见，严重影响患者的身心健康，患者时刻担心再次发病，日常工作中经常给予关心、帮助，针对思想顾虑及时给予疏导，使其有一个愉快的心情，良好的情绪，积极配合治疗及护理工作。
2.8 出院前的安全宣教 由于癫痫患者服药时间较长，少数还需终生服药，患者出院后应按医嘱定时服用抗癫痫药物。出院时耐心宣教患者按时服药才能巩固治疗效果，防止癫痫复发。并定时来院复诊。日常生活中应避免劳累或用脑过度，避免高空作业和驾驶车辆，出院后应有良好的生活规律及饮食习惯，避免过饱、过饥、熬夜、便秘及情绪激动。避免饮酒，因酒精可增加药物清除率，使血药浓度降低[2]。注意劳逸结合，保持情绪稳定，避免诱发因素。癫痫发作较频繁者外出时应有人陪护。同时说明癫痫患者除了在急性发作期间或病情严重时短期住院治疗外，更多的时间处在家庭和社会中，家属及陪护要熟练掌握癫痫发作时的应急处理，出院前进一步强化并重复宣教指导护理方法，要求家属熟练掌握，以免患者癫痫发作时出现意外。
参 考 文 献
户外教案范文3
【关键词】外伤性癫痫；安全宣教；护理
颅脑损伤后极易出现外伤性癫痫，发作时会出现意识丧失和四肢抽搐等现象。如果长期发作频率较高，且在相邻发作期间没有恢复清醒状态，会导致脑缺氧，严重影响到预后效果[1]。所以，积极采取有效的措施，加强对外伤性癫痫患者的临床护理意义重大。本研究中，我们即从我院2010年10月至2013年10月收治的外伤性癫痫患者中随机选择60例进行研究，分析安全宣教在外伤性癫痫患者临床护理中的应用价值。现将结果报告如下。
1 一般资料和方法
1.1 一般资料
从我院2010年10月至2013年10月收治的外伤性癫痫患者中随机选择60例进行研究，其中男35例，女25例，年龄分布12～66岁。所有患者均为脑外伤，且经过头颅CT 检查和腰穿，确定患有外伤性癫痫。所有研究对象在发病前均无癫病家族史以及癫病病史。将所有研究对象进行随机分组，分别设为观察组和对照组两，每组各30例。比较两组患者的一般资料，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
按照患者的实际情况，采用相应的药物治疗或手术治疗。
对照组：实行常规护理，包括并发症护理和药物护理以及心理护理等。
观察组：在对照组基础上，加用安全宣教措施。（1）用药护理。癫痫患者需要长期甚至终生服药，因此，护理人员要告知患者长期坚持科学服药的重要性，并耐心宣教患者要按时按量服药，以不断巩固治疗效果，避免出现复发现象。在患者出院之前，护理人员要积极地制定“外伤性癫痫病人用药宣教卡”，以更好的指导患者出院之后的合理用药。（2）复诊护理。护理人员要在患者出院之前，嘱患者定期回院复诊。（3）日常护理。护理人员要嘱患者在日常生活中避免过度用脑或者剧烈运动等，尤其要避免高空作业和驾驶车辆等。在出院之后，也要尽量保持良好的休息和饮食规律，并保持情绪的稳定。同时，酒精会提高药物的清除率，所以护理人员要提醒患者注意忌酒，以免降低血药浓度。（4）陪护。对于发作较为频繁的癫痫患者，一定要做好陪护工作。同时，护理人员还要积极的与患者的家属交流，告知患者家属必要的护理和陪护知识和技巧等，帮助患者的家属 熟练掌握各种应急处理措施。在患者出院之前，护理人员要注意强化并再次重复宣教指导的具体护理方法，并叮嘱患者的家属牢记陪护要点，最大程度保证患者的安全。
1.3 判断标准
科室自制调查问卷，在患者出院前一天进行发放，调查患者对护理工作的满意程度。问卷内容包括护理人员的服务态度和主动性、工作能力、关爱与沟通、病区管理、健康教育等5个方面。
2 结果
所有研究对象均顺利接受治疗，且没有出现任何并发症。经护理人员的精心护理，均顺利痊愈出院。利用调查问卷对患者的满意度进行统计，具体结果如表1所示。
由表1 的结果可知，观察组的护理满意度为96.7%，显著高于对照组的83.3%，（P
3 讨论
随着各种交通事故等的不断增加，颅脑外伤患者数量也呈现出逐年增加的趋势。颅脑损伤后极易出现外伤性癫痫，患者在受伤后1 ～ 2 周即可出现各种临床症状。外伤性癫痫会进一步加重原发性损伤的严重程度，导致患者的脑组织出现病理损伤，并有可能会引起神经的生化改变，从而导致病情的不断恶化，增大死亡率[2]。所以，积极采取有效的措施，加强对外伤性癫痫患者的临床护理，可以有效的改善患者预后，具有较大的现实意义。所以，在临床对外伤性癫痫患者的护理过程中，需要广大护理人员积极地做好对外伤性癫痫患者的基本护理工作，例如并发症护理和药物护理，以及心理护理等。此外，还要积极的加用安全宣教，以更好的指导患者长期合理用药，提高患者的防护意识，做好对自身的日常管理。同时，也可以提高患者家属的陪护水平，最大程度保证患者的安全[3]。本研究中，我们采用基本护理联合安全宣教的方式对观察组患者进行护理，经统计可知，经过护理，观察组的护理满意度为96.7%，显著高于对照组的83.3%，（P
总之，在外伤性癫痫患者临床护理中应用安全宣教，可以最大限度的降低各种护理安全事件的发生率，有效的提高患者的满意度，提高患者的生活质量，具有较高的应用价值。
参考文献
[1]赵士宏，张明欢，王悦娜等.知信行健康教育模式对提高癫痫患者服药依从性的作用[J].护理学杂志，2011（19）：20-23.
户外教案范文4
关键词：安全自护； 校外教育； 主体方式
中图分类号：D432.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-055-001
1983年，中国社会改革开放刚刚起步的时期，上海市教育局编写的《怎样开展校外教育》中提到“中小学生的校外教育，是社会主义事业的一个重要组成部分。少年儿童的健康成长，离不开学校教育，但同时也需要家庭教育、社会教育诸方面的密切配合。各种校外教育机构的建立，各种校外教育形式的出现，正是适应了这种需要。”
一、实施未成年人安全自护教育的必要性
调查显示，在我国由于绝大多数未成年人没有接受过系统的自我保护教育与培训，缺乏自我保护的知识和技能，导致未成年人受到意外伤害的事件层出不穷。
据统计，我国每年有近2万14岁以下的未成年人非正常死亡；40-50万未成年人受到车祸、中毒、火灾、溺水、触电、地震、他杀、自杀等意外伤害。遭受意外伤害的未成年人均受到不同程度的身体和心理伤害。面对可怕的伤亡数据和残酷的现实教训，全社会在痛惜之中，将更多的目光投向了政府和教育主管部门。
事实证明，只有事先防患于未然，促使未成年人从安全的“襁褓”中早日爬出，才能确保孩子们能在事发时急中生智，脱险求生。因此，必须通过各种教育手段和长效化的教育机制来提高未成年人对于生命安全危机的知晓度和应对社会潜在安全风险的能力，从而指引孩子们走在平安、健康的人生道路上，去实现各自人生的价值与意义。
二、实施未成年人校外安全自护教育的关键主体
1.校外教育单位
“校外教育是指脱离于校内教育之外的，由官方的或民间的、专业的或业余的教育机构及人员对青少年实施的教育活动，其目标指向为青少年的健康、全面、个性发展。校外教育同校内教育一样，都是我国教育体系中不可缺少的组成部分。”1
各地少年宫、青少年活动中心作为政府教育主管部门下属的基层单位，担负着对学生开展校外安全自护教育义不容辞的责任。
2.公共安全职能部门
各级公共安全职能部门除在本单位内开展面向学生的安全宣传和教育，还可以协同学校、少年宫等校外单位，一方提供适龄学生的健全学习场地和设备，一方派出业务素质优秀的宣讲专员，协力为未成年人上好校外安全教育实践课。
3.家庭主要成员
社会大众普遍认同对未成年人开展安全自护教育的重要性、必要性和当前迫切性。然而，调查发现有一些学生家长只寄希望于学校、社会对其子女开展安全教育，而忽略了自身的监护、看管和教育责任。
三、教育主体开展未成年人自护教育的可行方式
保障未成年人校外安全自护教育务实、长效，是一切校外安全自护教育制度建设的根本目的。只有将场馆建设、教师培养、教学改进的具体任务践行到日常校外安全教育工作中，才能开启校外安全自护教育新局面。
校外教育是开放式的社会教育，它必须以社会为依托，紧紧依靠社会，广泛协同社会各界力量，把社会一切可以利用的资源整合为自己的管理力量、教育内容、教育师资、教育手段和资金渠道，才能更好地落实各项安全自护教育制度。
1.立足校外教育单位
沧浪少年宫利用节假日、寒暑假和双休日开办各种专题的短期体验培训活动，如自护夏令营、自护冬令营；定期举行交通、消防、地震、急救等自护知识宣传展览；“全国中小学生安全教育日”、“11月9日消防日”专题活动；主办自护主题征文和座谈交流活动；制作“星光自护我能行”网络电子杂志；开展自护安全问卷调查，使未成年人充分发挥主动性，在形式趣味、内容新颖的学习过程中，将安全自护理念和知识内化为习惯。
2.发挥学校协同作用
沧浪少年宫在研究和教学过程中，持续不断地健全宫校合作教学机制，利用学校协同配合，最大限度弥补实践场馆活动时间有限，学生有效参与度欠缺的遗憾，不断提升实践教学质量。当前沧浪少年宫正设想通过网络平台的开发建设来进一步打造集约型、现代化的安全自护教育模式。
其一，可以在少年宫网站开辟安全自护专页，利用网络资源，以丰富的形式开展安全教育，使网络成为传播安全自护重要性和具体技能的主阵地。设置每日登陆签到功能，确保广大在校学生在班级教师的督导下，坚持长期关注安全事故新闻和安全自护常识。
其二，可以建立网上答题系统，定期更新试题，让学生进行网上答题，答题可分自测模式和竞赛模式。是否登陆网站答题，除了让学生自主选择之外，学校教师还必须加强具体时间下的统一安排和部署，确保学生在此项日常学习中的高参与度。
3.引进职能部门参与
校外教育单位应当与消防大队、地震馆、交通大队、红十字会、心理辅导机构等部门密切合作、积极联动，引进专业技术人员对星光自护学校教师定期进行专业知识的培训和考核，共同设计切实高效的自护实践活动方案，定期对师生开展讲座指导，提出校外安全自护基地建设改进意见。
4.扩大家庭教育影响
针对目前中国大部分家长并没有深刻意识到让孩子掌握自我保护能力的重要性，以及家长本身也缺乏系统的安全常识和正确的自护自救能力，无法对孩子进行系统有效的自护教育的现实情形，沧浪少年宫开展了“苏州星光自护家长志愿团”系列活动，包括讲座、亲子实践活动，帮助和引导家长重视和加强未成年人自护能力的培养，相互配合共同推动学生自护教育落到实处，并适时通过调查问卷、电话访谈、座谈等方式，监控家长协同配合孩子进行自护知识学习的效果。
时至今日，少年宫已成为各地校外教育的主要阵地和吸纳各种社会有益教育资源的中枢地带。少年宫作为联合社会其他单位对少年儿童开展社会性、实践性、综合性的教育单位，极大地丰富了教育的内涵，提升了少儿教育的专业化程度。在未成年人校外安全教育中，我们有理由相信，以各地少年宫为典型的校外安全教育单位会在“以防治本，以救治标”的道路上继往开来，创新发展。
户外教案范文5
关键词：初中体育;户外教学;体验模式
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）22-0083-01
初中生正处在人生中一个重要的发展阶段，无论是身体上还是心理上都会在这一时期得到快速发展。而初中体育课是一门可以同时锻炼学生的身体和心理的课程，所以，初中体育课显得尤为重要。户外教学体验模式对于初中体育课堂来说是很重要的一种形式，初中体育教师应该在了解学生的偏好的基础上积极应用这一模式来调动学生的积极性，让学生参与其中，以达到促进学生身心健康的目标。
一、转变观念，引入户外教学模式
观念往往影响教师对教学方式的选择，而教学方法的选择往往会决定最终的教学效果，教学模式会在很大程度上影响学生的积极性。所以，初中体育教师要积极转变教学观念，适应时代的变化和学生的需要，积极引入户外教学模式，提高学生学习的兴趣和主动性。在现实中，有的体育教师在进行课堂设计时并没有从学生的实际需要出发，而且教学方法单一。所以，初中体育教师要及时转变传统的教学观念，重视对学生的心理素质和身体素质的培养。体育教师在提高学生的身体素质的同时，还要注重培养学生的心理承受能力，提高学生的道德水平。要让学生的个性和特点体现出来，善于发现学生的优点，帮助学生克服不足。户外教学模式已经不是新兴的教学模式了，但是要想真正做好户外教学还是有一定难度的，它需要根据学生的不同需求进行理论知识教学和实际练习。需要初中体育教师在这一过程中扮演引导者的角色而非旁观者，要避免以往那种教师让学生自由活动一整节课，而教师只要保证学生的安全即可的现象。体育教师在给学生提供活动空间的前提下，还要给予学生适时的引导和帮助。教师可以根据学生的个体差异来制定不同的方案，让学生在活动中发挥自己的特长，增强自信，最终帮助学生逐渐克服自身的不足，提高学生的身体素质。
二、户外体验，增强体育教学效果
体育课的户外教学体验模式强调其实践性、指导性和系统性。体育的户外教学就是要让学生去实践，去练习，给学生更多的实践学习的机会。实践也是体育教学的一项基本原则，若是体育教学像其他学科一样仅仅限制在课内就会显得十分枯燥无趣，对于好动的初中生来说是完全不能够接受的。所以，体育课堂要到户外去体验和学习，教师可以将室内、室外这两种教学方式相结合，让学生在了解理论知识的基础之上将体育课堂带到户外来进行。例如，在学生对篮球知识有一个初步的了解之后，教师可以让学生到操场上进行练习。教师可以先示范一些传接球和运球、投篮的动作和技巧，之后就可以让学生进行实际的练习了。这种教学模式很好地将理论和实践相结合，对于学生来说也是有趣和实用的。指导性是指理论学习与实践学习的关系，理论学习是对知识的宣导，而户外体验则是对理论知识的实践，二者协调有助于学生更深层次地理解理论知识并巩固实践技巧，理论联系实际有助于体育教学的顺利开展。同时，教师也可以通过观察学生在户外学习的表现来对教案进行及时的完善和补充。室内与室外、理论与实践，二者是相互指导、相互补充的。系统性是指通过户外体育教学的体验，为学生提供更多的学习渠道和平台，可以让学生从不同的角度去理解体育。户内户外的结合可以将体育知识系统地结合起来，这样，学生就可以更加系统地理解体育知识并找到适合自己的方法去学习体育。从而在学习的过程中可以发现自己在某个领域的特长，找准自己的定位，提升自身的体育技能，成长为具有专长的综合素质较高的人才。
三、师生互动，引导学生主动学习
师生互动是任何一门课程都必不可少的教学方法，对于体育课的户外教学也是如此。但有的体育教师往往只进行知识的讲解和演示，学生只是听教师的讲解和进行自由练习，缺乏师生间的有效互动。而师生互动的前提则是要建立在良好的师生关系上，教师要积极主动地与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，听取学生对课程的建议和想法，教师只有充分了解学生才能够建立起平等和谐的师生关系。亦师亦友无疑是师生互动的良好基础，教师要让学生明白，即使自己的想法是错的也不必担心会受到教师的批评。教师要多鼓励学生，在学生表现优秀时给予奖励，在学生的表现并不十分出色时教师也要及时给予适当的鼓励和支持，发现学生的优点和进步，增强学生的信心。师生间的良好互动对于培养学生的主动性是十分有利的，在户外教学过程中，教师可以让学生进行趣味比赛，如篮球赛、足球赛、接力赛等，以增进师生间的友谊。同时还可以通过这些比赛发现学生的不足和弱点，从而进一步帮助学生，进行有针对性的锻炼。在活动和比赛中，学生的合作意识和团队精神可以得到培养，同时竞争意识也被激发出来，这样有助于学生形成良好的体魄和健康的心理，一举两得。
四、结束语
初中体育户外教学体验模式可以帮助学生更好地进行体育锻炼，增强学生的兴趣和积极性。要应用好这一模式，初中体育教师首先要转变传统的教学观念，积极引入户外教学模式;增强户外体验和体育教学的效果，使得体育教学更具系统性和实践性;注重师生互动，引导学生主动学习，让学生在竞赛和活动中锻炼身体和心理，从而获得全面发展。
参考文献：
户外教案范文6
关键词 首饰设计 教学 体系 改革
晶莹绚丽，温润素净的珠宝玉石，因其质地高雅而被人们视为圣洁之物，自古以来一直得到广大人民的喜爱。由于历史的原因，我国珠宝教育和知识普及十分落后，使得现代国人普遍对珠宝的知识知之甚少。这种状况与当今社会的发展状况是不相适应的，尤其对青年大学生来讲，也与其应具备的知识结构是不对称的。开办珠宝首饰相关专业的院校由最初的几所发展到上百所，其中知名度比较高的有中国地质大学（武汉）、中国地质大学（北京）、北京大学、同济大学、中山大学等。珠宝首饰教育的梯次已基本形成，由最初的职业培训和本专科学历教育双向延伸到考证培训、技工培训、高职高专学历教育、研究生学历教育。
《首饰设计》是珠宝首饰设计专业必修的一门学科基础课，同时是一门教学基础课程。通过对各种琢型宝石的画法、各种花型金属的画法各种设计图案临摹联系、以及采风实习、戒指立式图的分布画法到各种首饰的临摹，到最后的首饰创作的一系列阶段教学，使学生能够独立完成珠宝首饰的自我设计余创作。
一、《首饰设计》课程体系改革
《首饰设计》课程主要采用以教师课堂板书和讲解为主的教学形式，辅以学生的首饰设计练习。在教学过程中适当穿插些许国际知名珠宝首饰设计比赛的获奖作品并对其进行分析，并运用多种实践性强的教学手段弥补课程讲授的不足，如投影仪多媒体教学、教师示范教学等。
二、教学内容体系的改革
在《首饰设计》的课堂教学中，对于理论教学与实践教学学时进行了重新分配，通过对首饰的起源发展、各种琢型宝石画法及各种花色金属画法的理论部分进行整合，由原来的课件教学到现在的课件教学与示范教学相结合，培养学生发散性及创造性思维，通过课堂中的理论学习延伸到户外教学模式，并进行自然景观与人文历史的素材收集完成各类风格的首饰创作。
三、修改教学大纲和制定考试大纲
对《首饰设计》课程的教学大纲明确制定了教学目的、教学要求、教学内容。每一章节都有详细的教学重点、教学难点和课堂训练方案。有详细的教学计划。为教师搞好教学，保证教学质量提供了重要准则。
四、多媒体教学资料建设
为适应现代教育教学的要求，珠宝首饰设计教研室教师都能使用多媒体授课，会制作具有自己特色的电子课件。每个教师都有个人的电子档案，所有教学课件、电子教案、课堂教学录像、章节习题、考试模拟试题、教学计划、教学大纲、考试大纲及评分标准等所有教学电子资料全部上网。
五、教学方法的改革
根据本课程为艺术创作型和技能培养型相结合的课程特点，在课程教学实施时注重学生创新能力和行营技能的培养，教学方法采用以教师加强科学引导，学生自我构建知识技能体系并对关键技能、方法反复训练的方式。灵活采用多种教学手段，将多媒体、网上第二课堂、传统板书、挂图、教具等合理集成为系统的立体化教学体系所运用的多种教学手段如下：
（1）以学生为主体的教学方式
突出学生的主体地位，创新能力的培养是技能教学的精髓，实现以学生为主体，教师为主导，营造创新的课堂环境，主动调动“教“与”学“的双向积极性，是学生始终保持强烈的求知欲，这是实施创新教育的基本要求。
（2）多媒体教学与传统的黑板教学相结合
多媒体被大量的运用到教学中，充分的显示了它的优点，但也存在着许多弊端，所以只有把现代的多媒体教学和传统的板书教学有机的结合起来，才能真正的保证和提高教学质量。
（3）室内教学与室外教学相结合
将室内的教学和室外实践教学相结合，可以很大的提高学生的空间思维想象力，将室外教学中所看到了感受到的很好的在设计稿纸上体现，可以很大程度的提高学生的学习积极性和主动性，同时充分体现出了快乐教学的教学方式。
（4）教师与企业著名专家相结合
将珠宝企业中的成功人士邀请到课堂中进行社会教学，可以使学生眼界更为开拓，与珠宝首饰最前沿的时代潮流资讯接轨，在设计上有更大的帮助。
（5）教师主讲与师生讨论相结合，激励教学
重在激励，在教学过程中用民主激励创设欢乐的教学氛围。让学生轻松快乐的学习，教师常用激励的语言和方式，满足学生的成功心理需要，克服学生的畏难心理，使学生人人都感到“我行”、“我能”，与老师进行讨论教学，从而使学生最大限度地发挥创造的潜能。
对于本科学生而言，创新思维和创新能力的培养应主要通过教学过程实现。在《首饰设计》的教学过程中，学生不仅需要掌握首饰设计基本理论和方法，更重要的是首饰设计创新思维方式和能力的训练。为此，我们将“教师指导下以学生为中心的学与教的互动过程”的教育思想最为重中之重，以有效发挥学生学习过程的主动性、积极性、创造性为目标，通过专家报告、课堂讲授、质疑、讨论、课后思考、作业等教学方式，诱导学生与教师共同从研究工程实际问题的角度进行探讨。让学生学会从不同的角度思考和解决问题，引导学生掌握学习策略，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，促进学生的知识、思维、能力和素质的全面、协调发展。
作者简介：
