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医学影像的专业范文1
1强化预防为主的观念，充分强调《预防医学》课程的重要性
在医学影像专业预防医学教学中，首先要学生树立预防为主的思想，让学生充分明白，作为医学生掌握预防医学知识和方法，树立预防为主的大卫生观念的重要性。这就要求教师在上第一次课《绪论》时，应充分挑起学生对预防医学的兴趣火花，从古至今阐述预防医学的重要性。在两千多年前，《黄帝内经》中就有“上医不治已病治未病”，《易经》中曾提出“君子以思患而豫防之”，《千金要方》中提出“上医治未病之病，中医治欲病之病，下医治已病之病”。这表明自古就形成了预防为主的思想。结合预防医学三次卫生革命和20世纪以来随着工业发展，社会环境的巨大变化，非传染性疾病的发病率和死亡率的大幅度增高，以及近几年来发生的一些突发性公共卫生事件的成功控制，突出预防医学在当代医疗卫生事业中举足轻重的重要地位。例如2003年发生在我国的“非典”、曾经肆虐的“禽流感”、2009年全球爆发的“甲型H1N1”流感等都是利用预防医学的理念和技术才得到有效控制，同时应让学生了解到，近十年来，由于个人不良行为习惯、生活方式所引起的慢性病呈明显上升趋势，不少慢性病的防治都与合理的膳食、改善生活方式、个人卫生习惯有着密切联系。这都要求医学影像专业的学生运用预防医学知识，进行对自身和他人的防病教育。强化医学影像专业的学生的预防医学观念不仅仅是医学发展的必然，医学工作的需要，更是对自身的保护，从而引起学生对预防医学这门学科的高度重视。
2改革教学内容，理论联系实际，突出预防医学的实用性
医学影像专业的学生一直认为预防医学对他们而言实用性不大，因此在教学过程中要充分做到理论联系实际，突出预防医学的实用性，重点讲解与学生自身密切相关的知识，让他们感觉到预防知识就在身边。比如讲到饮用水消毒，大部分来自农村的学生对分散式给水的消毒很有兴趣，还有很多学生家庭有外出务工人员，他们对职业中毒的危害和预防很关注，这些都需举出实例进行详细讲解，讲到营养与健康，同学会比较关注如何吃得科学营养，在当前食品安全问题、转基因食品也是同学们比较关心的问题，对于这些知识结合实际进行讲解，比如“三鹿奶粉”事件，甚至是购买食品时候应该注意什么，怎么看食品的包装标识等都突出了预防医学的实用性，会大大激发学生的听课兴趣。
3优化多媒体课件，配合视频短片，进行案例讨论
当前的教学都是利用多媒体进行，好的多媒体课件，图文并茂，配合视频短片，可以活跃课堂气氛，加强学生对知识的直观理解，提高学生的学习兴趣。比如在讲解水俣病时，配合播放发生在日本水俣病事件的视频，让学生直观地了解了水俣病的病因、危害。在讲解地方性氟中毒时，播放我国氟中毒的视频画面，学生能充分认识我国氟中毒的病因、病区分布、临床表现、预防和治疗。在介绍矽肺时，利用当前影响比较大的农民工开胸验肺事件进行案例讨论和分析，讲解食物中毒利用发生在本校的食物中毒事件进行案例讨论，不但能活跃课堂气氛，还能使学生更深层次地掌握所学的内容。通过实例讲解和启发思考，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，让学生充分地认识如何探索病因和预防医学在其中发起作用。
4开展专题教学，互换师生角色，调动学生积极性，促进师生间的交流与互动
如今的教学提倡多样化的教学模式，我们贯彻“启发式”的教学原则，充分发挥学生主体作用；提倡“交互式”的教学形式，注重师生之间的交流。教学是一个双向的过程，不仅仅是知识的传递，同时还有情感、思想以及观念的交流[4]。教师传授学生知识的过程中不仅仅是“教”还可以是“学”，而学生在学习的过程中不仅仅是“学”，也可以“教”。为了促进教师与学生的互动交流，创造民主、自由、和谐的教学环境，发挥学生的积极性及主动性，我们在教学中开展了“专题”教学。如在对“生产性粉尘与职业性肺部疾病”进行教学时，把教学内容分为三个小专题，包括“矽肺”、“煤工尘肺”、“硅酸盐肺”三部分。让同学们分成三组，每组同学利用课余时间去查阅资料，收集资料，做多媒体课件，每组派一名同学上到讲台充当老师的角色，做专题汇报。在这过程中，不但能够培养学生利用网络查阅文献主动获取知识、制作多媒体课件等动手能力，还能提高学生对预防医学课程的兴趣。在进行专题汇报的过程中，教师和学生之间，学生与学生之间的互动交流也得到了增加，教学效果得到了很大的提高，教师在这个过程中也学到一些与学生如何互动的知识，更加了解本班学生。
5开展科研带教活动，实现教学和科研相结合
积极鼓励学生利用课余时间参与本教研室教师的科研课题，使学生的课堂理论知识与社会实践相结合。引导学生能利用所学的预防医学知识进行课题设计、参加课题调查、资料统计分析，论文撰写，培养学生解决和思考问题的意识和能力，使他们具备一定的科研能力，并有助于学生掌握预防医学知识，增强团队协作精神。
医学影像的专业范文2
关键字：医学影像技术 毕业考核 客观结构化临床考试法
医学影像技术专业是随着医学影像学科和新设备的快速发展而建立的利用医学影像设备获取、处理和分析医学影像信息，为临床诊断和治疗提供技术支持的新专业。目前国内各医学院校对四年制医学影像技术专业学生的毕业考核，在内容、项目上各有千秋，没有统一的标准。以往传统的理论笔试存在很多弊端， 这种考试重知识轻能力，只能检验学生掌握的理论知识，无法检查学生的临床实际操作能力，制约着学生综合素质和创新能力的培养，阻碍了教育改革的深入和教学质量的提高[1]。
客观结构化临床考试（ objective structured clinical examination， OSCE） 概念始于1975 年，由英国Dundee大学的Harden 博士倡导，目前已在世界许多国家和地区广为应用[ 2] 。近年来，国内有部分医学院校采用了OSCE模式来评价医学生或护理专业学生综合应用基础理论和操作技术的能力[3，4]。自2010年开始， 我院对医学影像技术专业本科学生的毕业考核进行了全面的改革， 改变了传统、单一的理论考试形式， 采取了OSCE 模式的综合考核方式，取得良好的效果。
1 考核对象
考核对象为我院2010～ 2014 届医学影像技术专业本科学生。分别为2010 届48人;2011届30人;2012 届33人;2013届21人;2014 届36人。其中男生91名、女生77名;年龄21～ 24岁，平均（ 22±0.8） 岁。所有学生都经过一年的临床实践学习并取得合格的实习成绩，同时取得参加毕业考核资格。
2 考核方法
2.1考核内容与要求
第一部分：综合笔试（时间120min）
综合笔试由学校组织专家统一命题，采用100 分制，按40%纳入毕业考核总成绩。综合笔试含基本理论考核（ 占60 分） 和病例分析（ 占40 分） 两部分。
综合考试的内容及要求如下： 基本理论考核主要由5 门主干基础课―――医学影像检查技术学、x线摄影技术、医学影像设备学、医学影像诊断学、超声诊断学组成，病例分析由1 例骨科病例和选做1 例相关专业病例组成。
第二部分：临床实践考核
毕业临床实践技能考核时间一般在学生实习结束返校后第2 周进行，采取三站式方法考核。临床实践技能考核按60%纳入毕业考核成绩。
第一站： X线片阅片（ 时间10 min， 占30分）：考试采用笔试，利用交互式阅片系统提供十个选择题，内容为x线诊断病例，每个病例提供患者的一般情况，主诉，临床表现，体征和必要的实验室检查，要求学生选择最可能的诊断。
第二站：CT、MR片阅片（ 时间25 min， 占40分）：考试采用现场胶片阅片，考生根据胶片所见书写诊断报告，提出可能诊断。
第三站：x线摄影摆放（时间5 min， 占30分）：选择难易度相差不大的临床常用X线摄影操作40题 ，采用抽签制，每人抽选1 题。两人一组，互为模拟病人，要求考生边摆放边讲解，考官在考生进行操作时或操作后，提出相关问题。
2.2组织实施
每一站考核题目由教研室主任组织人员命题，实行考教分离。考官由各教研室选派，要求为讲师以上职称，有丰富教学经验的人员，我院教学部负责审核。理论考核和实践考核第一站统一进行，第二、三站由学生抽选题目，每一站考核都安排2名考官，一名为主考官。学生则由教务干事及班干部组织，按抽签顺序参加考核。
2.3 成绩评定
临床技能学生每站考完后，考核教师当场给予打分。 X线片阅片满分30分，18 分以上为合格;CT、MR片阅片满分为40 分，24分以上为合格;x线摄影摆放满分30分，18 分以上为合格;每站考核分数低于相应合格线者，须进行该站的补考，补考仍不合格者须补实习1～2 周后再行补考。第二次补考不通过者不予以毕业。每站考核成绩之和便是学生临床实践技能最终考核得分。
3 讨论
3.1促进了学生临床技能的培养
经过连续五年实施多站式临床技能考核，使学生在平时的学习、实习中更加重视临床实践操作，更加注重自己的动手操作能力培养。
3.2以“考”促“教”
通过分站考核，可以发现我们在临床实践教学方面的优势和存在的不足。如我们充分利用设备齐全、师资力量雄厚的临床技能模拟实验室，加强对见习、实习生的临床技能培训，有效提高了他们的动手操能力;通过考核，我们发现学生理论知识方面存在不足，说明我们的理论教学还有待加强。
3.3 解决“一元化”的问题，形成“多元化”的模式
多站式考核改变以往一张试卷决定最终毕业成绩的做法，客观上改变了以往医学教育多注重知识的传授，忽略能力的培养做法。使学生由被动的应付考试，变为积极主动地获取知识，灵活的运用所学的知识，对疾病错综复杂的临床表现进行综合分析，逻辑推理，鉴别诊断及临床技能操作，充分发挥其主观能动性和创造性。
经过对多站式考核不断深入地研究和探索，我们将会建立一套符合专业目标和教学大纲的要求，遵循医学影像学专业的特点及基本规律，将教学目的与考核内容、考核方式、考核途径及考核原则等要素形成有机的组合，形成多层次、多功能、操作性强的结构系统。使其既符合国际医学教育组织要求，又适合中国国情的医学影像技术多站式考核模式。
参考文献：
[1]白波， 李伟， 王家富. 高等医学院校素质教育中的考试改革[ J].中国高等医学教育， 2003（ 3） ： 15- 17.
[2]景汇泉， 张训巍， 于晓松. 影响客观结构化临床考试的因素分析[ J] . 中国考试： 研究版， 2005， 7（ 1） ： 22-23.
医学影像的专业范文3
【关键词】 三维重建；医学影像；解剖学；教学
医学图像三维重建技术，就是指用一系列二维切片图像重建三维图像模型并进行定性分析和定量分析的技术[1]。该技术可以从二维图像中获取三维结构信息，能够提供更逼真的显示手段，能够提供具有真实感的三维医学图像，便于从多角度、多层次进行观察和分析。
三维重建技术应用数字化和可视化的方法，发现生命现象的变化规律，在诊断、手术规划及模拟仿真等方面均广泛应用，并为影像的应用提供了重要技术支持和广阔的应用前景[2-3]，因此，三维重建技术在医学领域得到了广泛关注了和学者们的大量研究，已出现多种图像的三维重建方法。由于三维重建模型具有很强的直观性，且医学影像专业的解剖学与其他科目相互渗透、相互结合[4]，如果人体结构的三维模型可以用到解剖学教学中，那么教师和学生们都将获益匪浅。本文将重点介绍利用三维重建软件对影像资料进行重建，并阐述其在医学影像专业解剖学教学中的应用。
1 材料与方法
1.1 材料 Intel3处理器，1G以上内存，1024*1024分辨率，WindowsXP操作系统，人体CT影像数据，扫描层厚为0.625mm。Mimics13.0软件。
1.2 三维重建方法 采用图像三维重建软件Mimics13.0对图像进行三维重建。利用软件的阈值设定选择拟重建部分，软件中以不同颜色显示各种拟重建结构；用图像编辑功能对图像边界进行“添加”或“擦除”操作，这样可使重建图像更准确；利用区域增长功能可对选定的结构进行图像分割，再现细小结构的形态，还可利用布尔运算可对图像进行逻辑运算。最后采用软件的三维计算功能对图像进行重建，清楚地再现不同结构的三维形态结构。
1.3 教学应用 讲授我校2011级高职医学影像专业学生的解剖学理论课时，使用三维重建软件导入重建的三维模型，对照三维模型讲授各解剖结构的形态及毗邻关节。
2 结 果
将断层影像导入Mimics13.0软件后，软件可再现水平面、矢状面及冠状面的影像。通过软件中阈值设定、图像编辑、区域增长、布尔运算及三维计算等功能对CT断层数据进行图像分割、重建，既可清楚地再现整体的三维结构，也可单独显示各器官的三维形态。在我校2011级医学影像专业解剖学教学中试用，学生普遍反应三维重建模型可以清楚显示人体的空间结构和毗邻关系，增进了学生对医学影像专业的认识，大大降低了学习的难度，理解了空间位置关系，提高了学习兴趣。与2010级医学影像专业学生成绩相比，2011级成绩有了显著提高，见表1。
统计学分析结果显示使用三维重建技术运用于教学的2011级学生比2010级学生及格率，平均分均有显著提高（P
3 讨 论
3.1 各种三维重建方法的比较 李鉴轶等[5]通过三维扫描仪获得骨表面点的空间信息，并通过相应的图像拼接软件快速地建立骨外形的三维模型，它只能对骨的外形进行重建。目前普通使用的三维重建方法大多是通过CT、MRI影像进行重建。本研究采用三维图像重建软件对CT或MRI数据在普通计算机上进行图像重建，不仅可开展整体器官结构的三维重建，还可显示相邻结构，将此三维图像用于解剖学教学直观、立体。
3.2 三维重建模型在解剖学教学中的作用 在安装了适当的图像软件后，重建的三维模型可以在普通的个人计算机上使用，可以大大方便老师的教学和学生的学习。对老师而言，首先可以很方便地进行解剖理论课的教学，各解剖结构一目了然，不用再辛苦而且枯燥地描述各解剖结构的空间位置，使枯燥难懂的断层解剖学变得形象易懂。培养了学生立体、空间的医学影像专业解剖思维，从而达到了全面、多方位理解知识的目的。
参考文献
[1] 田捷，包尚联，周明全.医学影像处理与分析.电子工业出版社[M].2003：117-158.
[2] Jin Seo Parka，Yong Wook Junga，Jun Won Lee，et a1.Genera-ting usefu1 images for medical applications from the VisibleKorean puter Methods and Programs in Biomedi-cine，2008，3（92）：257-266.
[3] 饶利兵，侯发忠，谢正兰，等.医学三维重建技术的应用研究进展[J].怀化医学高等专科学校学报，2009，8（2）：55-57.
医学影像的专业范文4
论文摘要：随着我国经济快速发展，地位的提高，国际市场的放开需要精通英语掌握一定行业知识的技能型人才。目前众多高职院校开设的英语课程因与职业技能脱节而无法满足市场的需要。高职院校英语课程改革迫在眉睫。行业英语课程的开设恰恰满足了这一需要。文章对目前高职院校英语课程开设的现状及如何在高职院校开设行业英语课程进行了简要的论述。
一 我国高职院校英语的现状及存在的问题
我国的改革开放，WTO的加入，使作为国际语言的英语地位更为上升，英语作为一门必修的课程，在各个层次的学校均有开设，从学前教育到大学教育，我们无一例外的身处于学习英语的热烈氛围内。高职院校也不例外。
教育部高教司在对高职高专教育英语课程教学基本要求中曾指出;高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此众多高职院校英语课程，其中不乏公共英语，专业英语等。
然而，一些高职院校在开设英语课程时，忽略了高职英语类专业的培养目标即：培养掌握现代服务技术的高素质技能型英语专门人才。在英语教学中存在了以下几个问题：
1.培养的主导方向不明确
高职院校在英语人才培养的目标上和普通高校有着巨大的不同，前者侧重于培养新型的具有英语能力的技术应用型人才，而后者则侧重的是培养有英语能力的普通专业型人才。而目前大多数的高职院校的英语教学脱离了职业能力培养这一核心。
2.教学体系和方法缺乏创新
目前许多高职院校依然坚持着传统的英语体系和教学方法，侧重于英语知识和语法结构或是应试技巧讲授等，不能够把技能与英语结合起来。
3.教学重心倾斜，“教”、“学”、“用”三者脱节
英语应试教育在高校中占主要地位，而实用教育则难见踪影。就高职的英语教学来说，一年两次的四、六级全国统考是个严峻的考验。无意中走进了“应试”教育的死胡同，致“教”、“学”、“用”三者之间没有有机地结合起来，既浪费了有限的财力物力，又没有收到应有的效果，也使教学目的无法得到较好的贯彻与落实。
二 行业英语教学的必要性
随着中国经济的快速发展及在国际地位的提高，英语作为一门国际化的语言，在全球化的今天显得尤为重要。我国的商贸、汽车、制造，旅游、物流等越来越多的行业都融入世界经济一体化的进程中，社会急需一些有行业英语的人才。 近期，在香港时装节期间，因为缺少“行业英语”人才，未能及时与客户进行有效的专业交流，温州外贸服装企业不得不遗憾地“放走”了不少订单。拓展国际市场，必须培养精通行业英语的外贸人才，展会集中暴露了缺少“行业英语人才”这个短处。
行业英语这个字眼对于许多人来说有种似曾相识的感觉，许多人甚至认为行业英语就是专业英语，其实这样的理解是错误的。相比侧重于专业知识讲授的专业英语，行业英语更侧重于基于某个行业的英语交际能力的讲授，可以说其概念更大更广泛，两者可以说是隶属关系。
行业英语教学是讲授与某个行业相关的英语知识。具体地说，就是使英语教学内容贴近某个行业，其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力，注重的是培养学生在某行业中的语言交流能力和运用能力。在这种能力的形成和发展过程中，学生自身的学习能力也会逐步形成和发展并进一步对学生将来在工作中的能力拓展起到积极的促进作用是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场、结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。
高职院校的学生要进入人才市场，英语是一门十分必要的技能。但是，作为技能型应用人才，用人单位需要的是他们能以英语为工具进行与工作有关的日常和业务交流。通过对各行业的用人单位与社会需求做了比较详细深入的调查研究，行业英语的社会需求及职业英语教学质量保证的迫切性得到可靠的证实。
因此如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型人才，是目前大多数高职院校考虑的问题。而行业英语完全体现了高职教育的特色， 是高职英语改革的必然趋势。
三 行业英语教学的关键要素
促进高职院校从普通英语教学向行业英语教学转变并非易事，其转变过程要受到以下几个关键要素的制约和影响。
1.明确课程定位和培养目标
要明确高职院校英语课程的定位和培养目标，即为高技能人才培养目标服务，提升职业能力；突出职业能力培养，侧重培养学生在职场环境下的语言交际能力。
2.师资力量的加强
高职高专学校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；同时，学院应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等工作，提高自己的整体素质，适应学校教学要求。
行业英语的设立要求有更强的师资力量的同时，对教师的要求也更高。行业英语教师首先要有较高的英语表达和运用能力，能够进行全英文授课。与此同时要有深厚的行业知识功底，深入了解其发展动向，并能够深入研究其行业，即创建“双师型”的师资队伍。其 次，行业英语教师要有先进的现代化的教学理念，有自己特色的教学方法、能够在行业英语教学中培养学生的相关的行业知识和职业技能，培养学生的创新意识和能力及团队精神。最后，行业英语教师要有强大的敬业精神，能够吃苦耐劳，愿意去毕业生工作地了解其工作环境。教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。
3. 教材的选择
高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。目前高职院校开设的大都是公共英语，因此，在开设行业英语选取教材时，要考虑是否将公共英语和行业英语有效地结合起来。教材中选取的素材最好能完全来自真实工作场景下的真实语言材料，包括电话交谈、面谈、公司对外宣传资料、工作文书等职场内容，能够涵盖相关行业日常工作的方方面面。把真实的语言材料和训练带入课堂，学生在未来工作中才能够学以致用。因此，只有选择好合适的教材才能使行业英语教学在高职院校英语改革中立于不败之地。
4.英语课程的融合，学生思想的转变
目前许多高职院校开设的英语课程为公共英语，要立即变身，开设行业英语课程，并不容易，需要有一个两者的融合过程，并且要使学生产生学习行业英语的意识。如何使传统的公共英语和行业英语课程相融合，并使学生产生学习行业英语的意识呢？首先，可以在教授公共英语课程时，适当的插入一些和行业英语相关的知识，让学生有意识的接受行业英语知识。邀请行业专家来校进行讲座，使学生意识到学习行业英语的重要性，激发学生的学习兴趣。有条件的话，可以让学生对其感兴趣的行业进行行业英语人才需求的调查，使学生意识到学习行业英语的重要性。
推行行业英语教学是为满足人才培养目标和市场的需要， 是顺应我国高职高专教学教改潮流， 但在高职院校开设仍存在许多困难，很难在短时间内完成的。它需要教学管理观念的转变， 需要教师自身知识结构的完善、需要学生英语学习意识的转变， 也需要社会各界各行业的鼎力支持。只有多方面的共同努力，才能培养出高素质的市场需要的人才。
参考文献
医学影像的专业范文5
关键词：医患矛盾；护理专业；职业选择
近年来，由医患矛盾引起的打砸医院、伤医、杀医事件在我国时有发生，且有愈演愈烈之势。中国医院协会在2013年8月份《医院场所暴力伤医情况》显示，全国30个省份，316家受访医院中九成以上的医务人员遭到过谩骂、威胁，有报道称医患纠纷数量每年以20%~30%的速度递增[1]。尤其是近两年来恶性医闹、伤医时间见诸报端，人们的注意力关注在患者和医生的利益损害方面，而另外一个群体-医学生的状态却少有报道。在医患关系一直得不到有效解决的情况下，作者越来越担心紧张的医患关系对在校医学生的影响。
1资料与方法
1.1一般资料整群抽取雅安某高职院校护理专业大学1年级~3年级的学生，共计312名作为调查对象。学生年龄18~22岁，由于专业性质，所调查学生均为女性。调查表为自主设计的就业意向调查表进行调查，经过预调查后确定。原始问卷经过审查核对，剔除无效问卷，有效答卷中部分题目未答全，在进行与该项目有关的统计分析时作缺失值。用 SPSS软件进行统计分析。
1.2方法采用整群分层抽样方法将护理专业学生作为总体样本，按年级进行分层，大学1年级为专业学习前组，大学2年级为专业学习中，大学3年级为实习过程中组。由学生自愿、自主、匿名填写调查问卷。
2结果与讨论
2.1试卷的针对性调查对象是护理专业，该群体学生参加过医学资格考试和相关职业技能培训，并已经在医院进行6~9个月时间的实习，有与患者和医护工作者共同工作的经历。在调查的过程中，得到班级辅导员的大力支持，全程指导并回收调查问卷，使得本次调查顺利完成。本次调查共发放试卷312份，回收310份，回收率为99.40%。
2.2专业学习前组对从事医学工作的态度调查结果显示，护理、助产专业的学生在入学前的专业选择，自己的兴趣或理想占53.84%，父母意愿占33.5%，就业前景好占10.65%，随便填写的占2.13%。在学生未形成职业概念的时候，父母在学生的职业选择上占了1/3左右，这个比例在学生毕业后不从事相关医学工作是有密切关系的。自愿选择医学专业的学生占到53.52%，这一部分学生将成为日后医学工作者的中间力量。
这一阶段的学生对医患关系没有明确的认识，对医患关系持无所谓的态度，并认为不会影响自己的职业选择。
2.3专业学习中组对从事医学工作的态度经过2年的专业学习，愿意从事医学工作的学生比例为81.24%，想从事其他工作的学生比例为9.51%，还未决定的占9.25%。从该比例来看，在校学习的过程中，专业教育激发了一部分学生的学习兴趣，并且愿意在将来从事该专业。有88.35%的学生认为目前医患关系有点紧张，但不会影响自己的职业选择。在这一过程的调查中，笔者与专业课老师进行了沟通，几乎所有的教师在教学的过程中都会讲一些临床上发生的医患故事， 较多的是感人的医患关系，负面的医患关系一般讲的比较少。这在一定程度上对塑造学生的职业理想有所帮助。
2.4实习过程中组对从事医学工作的态度临床实习阶段是医学生走上工作岗位的准备工作。对这一部分学生的调查显示，愿意从事医学工作的学生比例为76.51%，若有从事其他工作的机会则有15.23%的学生愿意放弃医学相关工作。
在这个时间段内，医学生开始正视以后的工作环境和服务对象，也真正的开始面对医院复杂的医患关系。经过实习阶段，73.21%的学生认为目前医患关系很紧张，85.34%的学生认为报道时常片面，不利于医患关系的改善。有16.41%的学生在实习过程中目睹过或者被患者家属训斥或者谩骂过，38.25%的学生认为这样的经历会严重影响到毕业后的工作选择。
由医疗纠纷引发的暴力案件使中国医患关系始终处于敏感地带，同时也引发了中国医生群体的集体焦虑。医生工作压力大，工作紧张，据中国媒体公布的最新医师执业状况调查显示，中国78%的医生不希望子女从医。矛盾尖锐的医患关系将会严重阻碍医学科学的发展，削弱人类与疾病作斗争的力量，使医患双方都成为受害者[2]。频发的医闹、伤医、杀医的案件，医生的尊严、人格甚至是生命难以得到保障，甚使得医学生从心灵深处改变对医学的憧憬和向往，对自己的前途和未来失去了信心。因此我们应该把更多的目光投向即将成为医生和护士的医学生身上。作为医学院校的老师，引导医学生正确看待当前中国的医患关系显得非常重要。正确引导医学生正确认识我国的医患关系的性质、现状和成因至关重要，告知医学生，国家正采取多种措施着力改善我国的医患关系，为医学生的未来营造良好的执业环境，从而让医学生对未来的执业充满信心，努力学习，实现自我[3]。
参考文献：
[1]冯雪梅.医患纠纷处置规定为何变形[EB/OL].新浪财经-产经观察，2005[2005-7-20]. .cn/roll/20050720/0144214491.shtml.
医学影像的专业范文6
【关键词】医改;医药营销专业;培养方向
【中图分类号】F713.50【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2011）04-0295-01
改革开放后，随着市场经济的逐渐完善，我国医药产业蓬勃发展，各类药品企业如同雨后春笋般拔地而起，对医药营销人才的需求也大大增加。随着中国的改革开放推进，在国家发展医药经济政策的推动下，中国的医药市场，从传统计划经济进入市场经济，我国医药行业迅速发展起来，新医改的逐步推进，也将使医药行业重新洗牌。2007年5月1日起施行了《药品流通监督管理办法》，对药品生产企业的销售，药品经营、采购以及药品销售人员的经营行为和条件进行了规范。各医学高校学校应该能够认清市场对专业市场营销人员的迫切需求，清晰目前的竞争形式，抓准政策机会适时开办医药营销专业，找准营销策略，为社会培养专门的药品营销人才。
我院较早开始就明确教学目标，不断根据社会发展调整学生职业生涯规划和就业指导课的内容，通过老师讲解、学生查阅文献资料、课题演讲、社会实践等多种教学形式，正确引导学生，使其更早的接触社会、了解社会、适应社会。为了成为企业优秀的营销人才，首先我们的学生必须了解未来药品企业面临的主要难题，确立营销的主要方向。
1 营造营销专业学生学术氛围，提高专业技能
随着新医改方案和配套方案的不断实施，医药行业市场竞争要素已经发生了改变，未来的竞争是综合能力的竞争。目前我国医药企业从事医药营销的人员可分为三类:一是经验型。二是医药型。三是营销型。面对国际国内的竞争，企业对医药营销人才的严格要求应是创新能力型、主动思维型、开放型、合作型的复合型人才。它必须结合医药型与营销型两种人员的优点，这就要求开办医药营销专业的医学院校加强专业建设，为学生的营销策略和药理专业课程打下坚实基础，让学生将来从事药品营销的基础知识象“金字塔”的基座一样牢固坚实。
2 与药厂、药店长期合作，改变营销专业旧的营销观念
传统营销观念由于行业的特殊历史原因，药品销售（尤其是医院销售）一直处于混乱、粗放状态，大多营销手段方式以“暗箱”不法手段为主，药厂的专业营销人员将“营销”等多种新的营销方式带入校园，为学生在校期间改变以往的营销理念建立新观念打下良好基础。在大环境影响下，新药物学术推广，也是我们必须重视和研究的课题。我院与地方药厂、药店长期合作，企业定期为学生介绍一些新药的功效和作用，让学生可以切实担负学术推广的工作，让更多医务人员在对患者用药时，加强安全性，更加了解作为专业人员如何在未来的工作中进行学术推广，如何让学术信息交流平台更加畅通。
3 注重加强营销专业学生的实习培养
药品营销人才培养的核心要素之一“实践能力”。对医药销售专业而言，在实践中加强和推进营销手段及药品用药准确性是目前专业发展的重点。充分利用现有附属医院、关系药厂药店等有利条件，实现共享资源，让学生在实践中了解药品营销的真正内涵，让学生真实感受药品营销的真谛。让学生懂得通过基础医学知识与同类各种药品的优势分析，对某种药品进行地区性市场分析，目的是能根据药品的自身特点、疾病的发病率、目前临床用药的状况，确定出各种药品的独特性及符合医生临床需求的卖点。
4 提高学生个人职业道德修养，是从事医药营销学生素质的重要方法
以往的药品销售缺乏计划性和监控性，“黑箱”操作、药价虚高、损公肥私现象比比皆是。随着医药体制改革的深化、医药市场的逐步成熟这些现象将不复存在。提高药品营销人员本身的职业道德修养是杜绝这一现象的最佳途径。当代中国道德建设实践讲求诚信为本，操守为重。遵守职业操守对学生和药品企业都有着不可忽视的作用。就个人而言，遵守职业操守是高尚的人格力量；就单位而言，遵守职业操守是宝贵的无形资产；就社会而言，遵守职业操守是正常秩序的基本保证。提高及规范职业操守是发展社会主义市场经济，药品营销人员的基本要求。
5 提高学生服务意识，合理运用创新服务理念，将服务患者作为终生职业理想目标
