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教师教案范文1
1、学习本诗严谨的结构、精巧的构思。
2、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
4、初步掌握读诗的基本方法。
【教学方法】
本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：
1、深情地诵读；
2、细腻地品读；
3、优美地解读；
4、丰富的联读。
【教学时数】
2课时。
【课前探究】
布置预习，请同学们深入探究，自主完成。
（一）大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。
（二）这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。
（三）这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。
（四）这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。能写几句写几句。
［示例］余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
（五）诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节；写有余力的同学可全写)。
［示例］
小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头
［解读］
“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。
他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?
是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……
他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!
谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”
（六）请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。读一读，背下来。
【作家作品简介】
余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。
一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。
【教学过程】
（一）导入：今天我们用“四读法”来学习一首诗——余光中的《乡愁》(板书)。所谓“四读法”，是阅读诗歌的一种方法。我把它写出来，也请同学们记下：
“一诗四读：1、深情地诵读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。”(板书)
下面，请同学们将课前预习拿出来，我们一起来交流，探究。
（二）诵读：
1、试读、范读。先点学生试读课文，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。然后教师示范朗读。
2、教读、学读。教师从以上三个方面教读第一节，指导学生在诗中标记节奏、重音。然后学生学读。
3、练读、点读。学生自行练读，然后点学生读。
4、赏读。欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵：余光中的《乡愁》。请学生谈谈听后的感受。
（三）品读。
1、简析课文，教师示例。
课前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）
下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在例如。”
教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
2、学生发言，教师评点。(从赏析的角度，语言的表达等方面)
3、教师小结，归纳整理。(学生听记，形成一个“板块式积累”)
（1）从整体结构上，A美在整齐划一的结构上。
B美在一唱三叹的音乐节奏上。
（2）从构思立意上，C美在从小到老的时间顺序上。
D美在身处各地的空间变化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
（3）从词句运用上，F美在数量词的运用上。
G美在叠词的运用上。
H美在每节诗中长句和短句的运用上。
（4）从思想感情上，I美在表情达意时人称的不断变化上。
J美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。
K美在主题的逐步深化、最后升华上。
（四）解读。
诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。
1、分组交流，互评互荐。
2、各组诵读，教师评价。
3、师生合作，诗文共赏。
(集体读一节诗，教师读第一节诗的解读文字，其余三节解读文字由学生朗读。配乐：二胡演奏曲《江河水》)
生(读诗)：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头
师(读文)：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。
他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?
是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……
他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!
谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”
集体(读诗)：长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头
生(读文)：少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。
他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离?……
故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离……他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。
集体(读诗)：后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头
生(读文)：他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着——这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!
忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉……
可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来——
我在外头，母亲在里头!
集体(读诗)：而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头
生(读文)：人生百年，弹指一挥间。
那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。
到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；
到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母——亲!”
总结：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。让我们再次背诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！
（五）联读。（可以放在第二课时）
1、《乡愁》在体裁风格上的“模仿”(承继和借鉴)。
虞美人［南宋］蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
讨论：《乡愁》相对这首古词，有哪样一些“模仿点”?
2、请你背出几句古诗词中写“乡愁”的诗句。
3、欣赏并学唱《乡愁四韵》。有兴趣的同学可比较两诗的写作风格异同。
教师教案范文2
一、掌握编写教案的原则
1.要着重体现科学性。为保证教案的科学性，教师对课本、课件和教学其他材料的钻研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，应经历懂、深、融的过程。懂，就是对教材的基本思想、定义、概念等基础理论知识要弄清楚；深，就是要对教材深入了解，达到非常熟悉的程度，理清其与相关学科的纵横联系；融，就是将教师的思想感情和学生的学习态度与教材的思想性、科学性做到紧密融合在一起。在设计教案时应弄清新、旧知识的联系，充分利用知识迁移规律，对传授新知识的铺垫、引入、讲解、巩固练习及智力开发等环节，做出科学合理的安排，力求符合学生知识形成的规律性和能力发展的渐进性。
2.要切实注重实用性。在编写教案时，教师应根据自己的需要和实际情况，设计具体的实施计划，充分体现教案的个性特色。比如，新教师缺乏教学经验，课堂上容易出现顾此失彼的现象，教案应写得具体详细些，以避免或减少课堂教学上的失误。老教师经验丰富，驾驭教学内容的能力较新教师强，教案可简略些。不能为了上课才去敷衍了事地编写教案；也不能为了展现自己的教学水平，一味地往教案中添加一些不必要的活动，诸如游戏、讨论、视频演示等等。总之，编写教案应因人而异，繁简适当，以便利教学、运用自如为准则，要克服形式主义的做法，做到编写教案与实施教学相统一。
3.要力图突出针对性。编写教案应立足于知识和技能的训练，针对学生的实际情况，以服务学生的学习为宗旨。教案不仅包括施教重点与教学方法等内容，而且应把着眼点放到如何引导学生去学习上，对学生的学习起到导向作用，体现出教师为主导、学生为主体的教学思想，充分发挥学生的主观能动性，达到培养学生自学能力的目的。
4.要蕴含丰富创新性。编写教案应体现教学改革的精神，下列问题应在教案中得到反映：如何调动学生学习的积极性；如何强化课堂教学的思想性；如何科学地传授基础知识；如何培养学生的自学能力、观察能力、思维能力、实践能力、创新能力和创造能力；如何指导学生的学习方法；如何提高课堂的利用率等等。
二、正确表述教学目标
教学目标是教学活动的出发点和落脚点。恰当提出教学目标，是编写教案的主要环节之一。对教学目标的表述应力求全面、适度、明确、具体。
1.全面。就是既有基础知识方面的目标，又有基本技能、思想教育、专题研究方向等方面的目标。
2.适度。就是目标的确定要从教材实际出发，符合学生的认知水平，目标既不能偏高，也不能偏低，是绝大多数学生经过努力能达到的。
3.明确。就是对目标的表达要简明、确切，突出重点，指向鲜明，切忌模糊、笼统。
4.具体。主要是指基础知识方面的目标，要能用学生的学习效果来表述，以便于检验评价。
三、把握教材重点难点
教材内容有难易之分、轻重之别。备课时，应把握好教材的重点难点问题，做到重其所重、主次分明、兼顾一般、没有遗漏。反映在教案上，则要详略得当、主次有别。凡教材上的重点、难点部分、教学方法创新部分或自己比较生疏的地方，要详备、详写；次要的内容、比较熟悉的教学方法，要略备、略写。但是，详写不能掩盖要点，略写不能缺少重要环节，不要一味追求教案的字数，而要做到思路清晰、逻辑缜密。
四、精巧设计教学过程
教学过程是教案的主体部分。设计教学过程是编写教案最为重要的环节，旨在理顺教学思路，有条不紊地进行课堂教学。因此，教师设计的每个教学环节、教学步骤、思考的问题和选用的教学方法，都应围绕教学目标的落实，要具有鲜明的目标意识。同时，教师还应熟悉各种教学模式、课程类型和教学方法，了解它们的特点与功能，这样，才能根据教学内容的逻辑顺序、学生的认知规律、师生交流互动形式，设计出科学合理的教学程序和结构。
教师教案范文3
一、目的
（一）指导医疗机构、疾病预防控制机构开展肠道病毒病的疫情报告和监测；
（二）指导疾病预防控制机构开展流行病学调查和实验室检测；
（三）指导疾病预防控制机构、医疗机构开展公众预防和疫情应急处置。
二、病原学
三、流行病学
（一） 流行概况
手足口病是全球性传染病，世界大部分地区均有此病流行的报道。1957年新西兰首次报道该病。1958年分离出柯萨奇病毒，1959年提出手足口病命名。早期发现的手足口病的病原体主要为Cox A16型，1969年EV71在美国被首次确认。此后EV71感染与Cox A16感染交替出现，成为手足口病的主要病原体。
手足口病流行无明显的地区性。一年四季均可发病，以夏秋季多见，冬季的发病较为少见。该病流行期间，可发生幼儿园和托儿所集体感染和家庭聚集发病现象。肠道病毒传染性强、隐性感染比例大、传播途径复杂、传播速度快，在短时间内可造成较大范围的流行，疫情控制难度大。
教师教案范文4
结合当前工作需要，的会员“深圳证券开户”为你整理了这篇教师关于《一份个性教案》读书心得体会范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
教师关于《一份个性教案》读书心得体会
加格达奇区第二小学 黄鹏
在假期中我读了《一份个性教案》这本书。心中有一些体会，深知要当好新时代的教师并不是一件简单的事情，教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
教师就应热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自我所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“礼貌”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
教师教案范文5
关键词：依案施教；备课；课堂教学
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）04-0055-02
“依案施教”是指教师依据课前设计、编写好的教案去组织和实施教学活动。可以理解为“备课”和“上课”，这是作为教师的最基本要求。但笔者认为其意义不仅仅局限于此，尤其是对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说。作为指导教师，我根据日常教学工作对青年教师的基本要求，结合他们的自身特点，针对他们发展和成长的不同阶段和情况，以“依案施教”为主线，提出不一样的要求，帮助他们快速成长和发展。根据侧重点不同“依案施教”会有以下三种要求。
一、“依案施教”要求之――会用别人的教案依案施教
这一要求主要侧重于培养青年教师对于多种教学资源的接受、理解、整合和运用的能力。这里提到的“别人的教案”根据其完整程度和来源不同有两类。具体做法如下：
1.听课后能“依案施教”上“模仿课”
“听课”是学校规定年轻教师必须完成的任务之一，无论是“年度考评”还是“青蓝工程”等各种考核都把听课作为重要内容和指标来评价。可见“听课”是可以帮助青年教师提高教学能力、积累教学经验的有效途径。青年教师听课的对象不仅可以是自己的指导教师或其他有经验的教师，也可以是其他青年教师；听课的形式可以是随堂听课，也可以听各种级别的公开课、评优课以及教研活动中的研讨课等。但不论是何种形式的听课，其最终的目的都是“听为己用”，青年教师要将听课所得转化为自身的教学储备。最直接的体现就是――听过的课，青年教师会模仿着在自己的课堂上完成相似的教学，即会上“模仿课”。这也是“依案施教”对指导的青年教师在教学上的最低要求之一。虽然是最低要求，但对于青年教师来说也是有一定难度的。
所谓“看人挑担不吃力”，虽然“模仿课”的教学设计和教案是别人的、现成的，可以拿来就用，教学过程也已完整地呈现给他们了，但很多因素及生成性的问题会让青年教师在上模仿课时感到困难或疑惑。比如：教学中的技能示范会反映青年教师是否具有扎实、全面的体育技能能力；教学过程中场地器材的选择与布置、队列队形的组织与调动可以看出青年教师能否根据现有的场地器材提前做好预设与安排；各项练习次数的要求和教学时间的把控则需要青年教师关注课中学生实际的练习状况，并能及时进行调整等。诸多影响教学活动的因素会使很多青年教师感觉到“上‘模仿课’其实并不那么容易！”当然也正因为如此，让青年教师在听课后“依案施教”模仿上课会对提高他们的教学能力有很大帮助。
其实，要求青年教师特别是新教师把听课的内容“依葫芦画瓢”地移植到自己的课堂教学中，也是帮助他们快速适应教学工作的好方法。对于初为人师的他们来说，如何上课是他们最应了解和熟悉的内容。通过上“模仿课”，青年教师很快会知道一节体育课的基本结构，以免初登讲台的他们会因为紧张或时间不够而忘记热身或放松环节等诸如此类的情况出现。给他们一个较为成熟的教学设计和教案，让他们在看完其他教师的现场教学后，通过自己的记忆和消化，模仿着进行教学，可以让他们快速适应课堂教学，并对他们形成正确的教学态度、观念、行为、习惯起到良好的帮助和引导作用。
2.会用现代化教学资源整合成教案“依案施教”
当今教师的工作和生活已离不开网络，很多地区、学校也为教师配备了计算机和互联网，让他们能够轻而易举地找到各种各样的教学设计、教案、微课、教学视频等教学资源。青年教师在使用网络方面是有其优势的，如何将这一优势变成他们成长的助推器，是值得指导教师思考的问题。我会要求青年教师按照指定的课题上网搜索相关教学视频和好的教学设计、教案等资源，并且“依案施教”。
他们的第一步是上网搜索。很多青年教师会觉得这样很轻松、很省事，但当他们亲身去做了以后便会知道其实这并不容易。原因是网络上的很多教学设计、教案、视频等资源都有其特殊性，有的过于简单和粗制滥造，无法真正付诸于实际教学；有的个性化明显，对于场地、器材、设备的要求很高，教学设计不易“复制和拷贝”；有的教学设计和教案描述过于简单，青年教师不易理解，更别谈模仿了，所以真正能够拿来就用的资源其实并不是很多。“什么有用，什么可用，什么无用”是需要他们依据自己有限的教学经历和感受去辨别和筛选的。其实这也就是对他们起到锻炼的价值所在，因为在搜索资源的过程中他们已经带着明确的目的看了很多、想了很多。接下来就开始考查他们的个人能力了。
第二步，青年教师需要对自己在互联网上搜索到的教学设计、教案、视频等相P资源进行加工、整合和个性化处理，找出其中有关联或可关联的内容、片断、方法（如各种各样的热身活动、放松活动方法，发展不同身体素质的游戏，各种教学组织的队形及调动方法等）。他们要根据自己的思考与判断，进行修改、组合、串联（例如根据教材涉及到的器材选择游戏，针对教材特点设计素质练习等），然后设计出一个相对完整的教学设计或教案（我戏称之为“网络教案”和“网络设计”）。如果这么做下来，这些青年教师一节课的准备过程中无论是时间还是阅读的信息量，都要远远大于一节正常备课的量，无形中他们对于课的思考也增加了很多。
第三步，是要求他们根据设计好的“网络教案”或“网络设计”去“依案施教”。这是让青年教师体验“理论联系实际”的最好方法。由于受到教学经验、教学能力等因素的限制，可以想象他们在将自己通过网络搜索得来的设计、教案付诸于实际教学的过程中会遇到许多问题、困难，当然也会有许多灵感、火花。譬如，设计的游戏由于组织方法欠妥、规则制定不详或方法介绍不清等原因导致准备时间过长甚至无法实施和结束；再如，辛苦编好的一套徒手操或器械操由于动作复杂、不易模仿或示范面、示范位置选择不当导致学生不能集体模仿或跟做等。而所有这些体验是他们在听课或上“模仿课”时所无法获得和感受到的。此时，作为指导教师就应该“趁热打铁”，及时与他们进行交流，让他们说出自己的感受。然后用自己的教学经验告诉他们该如何改进，以自己的亲身经历帮助他们学会调整心态和情绪，帮助和引领他们成长。
二、“依案施教”要求之――独立设计创编教案依案施教”
在这里“依案施教”侧重于对青年教师在教学设计和组织教学能力方面的培养。
我们都知道教学计划有学年、学期和单元计划之分。青年教师由于教学经历有限，教学经验不足，如果要求他们准确把握、合理安排每学年、每学期、每单元的教学计划，可能要求稍高了些。所以要求他们能“依案施教”可能更为合理一些，即“能够独立进行备课，并能根据自己设计的教案组织课堂教学”。可以分解为“依案+施教”，也就是“独立备课+依案上课”。虽然这是对中小学教师的最基本要求，但对于年轻教师来说却是件不太容易的事。
在每一学期的体育课教学中，涉及到的教材内容可能有4～5项甚至更多。而且每一个教材的教案也会因年级、学期和教学进度的不同在教学目标、重难点等方面有所侧重。所以独立设计和编写教案是需要青年教师静下心来去慢慢学习、摸索和积累的。当然，如果青年教师能够坚持多听课、多上模仿课，再结合指导教师的指点多看教案，独立设计出优秀的教案也不是什么难事。
当青年教师能够独立完成教案的设计和编写，说明他对教学过程已经成竹于胸了，接下来要做的就是将自己的教学设计付诸于实践，通过课堂教学活动来验证自己的教学方法是否得当，选择的游戏能否操作，安排的练习是否合适，预设的练习次数、强度是否合理等，力求让自己的教案可行、可依。有了“可依”的教案，另外通过不断地上模仿课和教各种教材，让自己真正做到能够“依案施教”。并以此为起点，在“依案施教”的过程中积累教学经验，最终实现由年青教师向成熟教师的蜕变。
三、“依案施教”要求之――能帮助他人依案施教
这一要求应该在青年教师能够达到前两个要求的基础上提出来，主要侧重于“正确判断教学活动中教学方法的合理性”“追求教学手段的多样化”“处理生成性问题的科学性”等较高教学能力的培养。
当青年教师已经能够正确处理教材，独立完成教学设计，并熟练运用常规的教学方法开展教学后，他们已经具备了一定的教学能力。例如他们会对其他教师的教学设计做出自己的评价，发现教案中存在的问题会有自己的判断，并能正确地表达出来，给其他教师提供改进建议。
教师教案范文6
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学如何从以教师为中心转变为以学生为中心，这是教育观念的一次重大变革。要彻底摒弃以教师为中心，把学生作为知识灌输对象的传统思想与教学结构，采用全新的教育思想、教学结构和教学方法。在课堂教学中，教与学如何协调?教师应该如何“导”?学生的主体性如何实现?这是教学实践必须解决的重大难题，这一难题的解决，需要我们在新的教育理念的指导下重新审视、整体设计。“教学案一体化”的教改实验，取得了显著的教学效果，很好地解决了这些问题。
“教学案一体化”是一种教学方式，是教师把详尽的教案简约为学生学案，通过教案与学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定的教学目标和知识结构的教学活动程序。教学案一体化的最大特点是兼顾了教案和学案的特点，对教师而言是教案，对学生而言则是学案。教学案既要成为教师教学的“脚本”，又要成为学生课前自主学习、课堂自主探究、课后温故知新的指南。
我们尝试着应用教案学案一体化这种形式，运用现有的课堂教学设施，将课程改革落实到实处。要科学地设计教学案，让学生从满天飞的教辅用书中走出来，减轻学业负担，我认为关键要注意以下几个问题：
一、栏目设计。诱思探究
作为一个学习活动的组织者，教师的重要的任务是建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。栏目的设定要能激发学生自主学习的热情，要从学生学习流程的角度，给予点拨或提出一些问题引起进一步思考，要引导学生从知识与技能、情感与态度等角度进行反思和评价，要使学生循序渐进、拓展提高，对学习过程和效果进行及时反馈。一份好的教学案，必需要有好的框架和栏目。因此，对教学案的栏目设计、观点表达，我都仔细揣摩，力争推陈出新，引人人胜，既保留传统教学案的精华，又注意与学生实际和新的教学思想相结合。有的学校和教师在编写教学案时，为了保持一致，给不同内容设置了统一的栏目，这不利于因材施教。栏目的设定要依据教学内容，结合学情而有所不同，给老师的情境设置和学生的自主学习与合作留下充足的空间。
二、集体打造，学会合作
要加强师生之间的合作，师生之间的合作是形成良好班集体的重要因素。学生可以通过教师之间的合作学会合作的理念。1997年联合国科教文组织提出现代教育必须建立在四个基础之上，即：学会合作，学会学习，学会生存，学会创新。为此，只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中，才能使教学案产生活力，具有凝聚力。但遗憾的是，个别教师没有民主的观念，不能与学生平等交流。苏霍姆林斯基曾说：教师高高，学生矮小，应蹲下来与他们交流。教师与学生交流的内容很多，需要教师必须具有一种谦虚合作态度，并始终想着，“教”是为了“不教”，学生才是教育的主体。在教学案使用过程中，要充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神，增强解决问题的能力。
三、边导边教。树立权威
教师完成教学活动必须具有权威，没有权威，教学活动无法展开。靠着传统的“师道尊严”，教师在学生心目中已失去了地位。在课堂教学中，教师必须建立自己独特的人格权威。首先，教师必须是一个热忱、诚实、公平、宽厚、遵纪的社会中的一员，一切不道德的行为都应该远离教师。其次，教师在教学活动中，应该有自己的个性，自己的特点，形成自己的教学风格。既是知识的化身，又是铸造灵魂的能手。再次，教师能够驾驶课堂，恰当处理好各种关系，化解各种矛盾。尤其是在现代社会中，能够把握各方面的信息，引导学生获取新的知识，在学生的心目中占有一定的位置。要充分发挥教师的主导作用，在学法点拨和疑难释义上，要以清晰的思维，明确的判断，给学生简捷的结果。只有亲其师，方能信其道，教师要以独特的人格魅力，诱思探究，使学生在得到答案的同时，也学到了解决问题的方法。
四、达标检测，落实责任
