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体育信息的特征范文1
关键词： 体育课程改革 新型师生关系 特征
师生关系体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，从某种角度而言，师生关系就是教育质量。教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容。作为一名新时期的教育工作者，我在工作中深有体会，下面就谈谈新课程下师生关系的基本特征。
1.尊师爱生、民主平等是新型师生关系的核心
尊师爱生、民主平等是社会主义新型师生关系的重要特征。这就要求学生对教师尊敬信赖，教师对学生关心热爱，学生是国家的未来，民族的花朵和希望。教师把爱的高尚情感投给学生，是期望他们都能成才。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。民主平等就是师生双方平等对待，由于教师与学生在教育过程中所处的地位迥然有别，学生一般不会歧视教师，问题在于教师能否平等地对待学生。传统的师生关系忽视了学生的主观能动性，把学生当成接受知识的被动载体，限制其成为生动活泼的自主学习和主动发展的主人、主角和主体。新课程渗透着这样的理念：人有发展水平和个性特征上的差异，但没有高低贵贱之分。这一新型师生关系要求教师承认学生的个体差异，在教育教学过程中体现民主精神，创造民主平等的条件和气氛，采用民主的教育方法，从而调动师生双方的积极性，促进学生全面和谐地发展。民主平等的教育允许说服，但不允许强制。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的重要特征。
2.理解、宽容是新型师生关系的关键
教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解。在长期的教育活动中，教师和学生是两个世界，这两个世界彼此孤立，融合点很少。新型师生关系应该是这两个世界的水融，在与学生的融合中，把握学生，从而把握教育。理解和宽容是双向的。对教师来说，理解的实质就是体谅学生、尊重学生、欣赏学生。理解首先是理解学生的心理世界，透过现象去寻找合情合理的解释，设身处地为学生着想。新课程需要教师学会“换位思考”，经常用学生的视野看待学生，而不是用成人的眼光。宽容就是宽恕包容，即不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错。如何对待学生犯错误，是教师理解宽容学生的试金石。新课程要求教师以宽容的心态悦纳学生的错误，要认识到学生犯错误是成长发展过程中的正常现象。理解宽容是教师度量的体现，也体现着师生间的沟通与理解。当然，理解宽容绝不是包庇纵容、放任自流，而是一种教育手段。对于关系到学生现在与未来人格的，比如意识、品行、情感、理想、毅力等，要严格、一丝不苟，要抓住不放。对于反映学生天真烂漫童心、童举的，比如追逐打闹、偶犯错误，甚至故意恶作剧的，要宽容或点到为止，不要揪住不放。只有保持这种心态，在教育教学中才会出现来自师生双方的宽容，课堂才会演奏出和谐美妙的音符。对学生来说，理解的实质就是体谅教师、尊重教师、理解教师、宽容教师。这是教师对学生的期望、要求，尤其是教师出现某种过错或师生之间发生某种不愉快时，学生更应该理解宽容教师，不可对教师求全责备，因为教师是人而不是神，有所过错也在所难免。
3.互尊、互信是新型师生关系的基石
“相互尊重”主要在于教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，尊重学生的个性差异，尊重学生的情感，尊重学生的人格。学生具有发展的需要、交往的需要、成材的需要，教师要从尊重的前提出发，帮助学生满足这些需要。教师尊重学生，不仅仅是为了满足学生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是为了唤起学生对教师的尊重，换来学生一颗平静的心。“亲其师，信其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态，学生就愿意听从老师的话，坚信不移，并且乐于实践。
在教育问题上，许多教师往往不信任学生的能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替。其实，教师这样做从根本上说是对学生不信任。基础教育中缺乏信任是十分可怕的，它不仅使学生对学习丧失兴趣，而且将导致人才培养的畸形发展。师生之间相互信任的关键点是教师要相信学生，即相信每一位学生都有自主学习的发展潜能，相信每一位学生都有美好的情感。教师对学生的信任，就是要想方设法让学生知道，在老师的眼里，他们是最优秀的，这就有利于激发学生的潜能，培养学生的创造力，也有利于增进师生感情，提高教学效率。在教育过程中，教师要鼓励学生各抒己见，允许有不同意见存在，呵护学生学习的积极性和主动性。特别是对于自信心较差的学生，要善于发现他们学习中的积极因素和生活中的闪光点，及时表扬鼓励，激发他们在各方面奋力争先。“我相信你会做得更好”这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望，这说明每个教师都相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。
4.和谐合作、教学相长是新型师生关系的表征
教育教学的过程是师生双边活动的过程，在师生共同的参与的教育活动中，双方存在着相互促进、彼此推进的关系。因为知识学问的掌握不能单靠教师的传递，还要靠学生自己的领悟、体验。教师的作用只是做学生掌握知识的领路人，提高觉悟的启迪者，不应该也不可能代替学生自己的学习和思考。教师必须根据学生反馈的信息，调整教育计划与措施，这就促进了教师各方面能力的提高。新课程下师生间应是和谐融洽的合作伙伴关系，这就意味着师生间应该互相友爱、互相学习，共同提高、共同发展。现代信息告诉我们：任何信息的传递都是双向的，对接受者是获取信息，对发送者则是获得反馈信息。只有这样，信息的流动才是高效的，该系统才能处于良性循环状态。教师对学生进行知识或情感等的信息传递也遵循这一规律。和谐合作的师生关系是实现教学目的的剂、催化剂：对学生，是知识与智力、智慧与心灵的成长；对教师，是经验与能力、理论与艺术的提高。师生的相互学习、相互促进是一个循环上升的过程，在这过程中受益的是学生，得到提高的是老师。
教育的过程是师生双向互动、共同促进和提高的过程。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的宗旨是本着学生自主的精神，使他们的人格得到充分发展。一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦；获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。另一方面，教师通过教育教学活动，充分展现自我价值，获得成就感与生命价值的体验。
参考文献：
体育信息的特征范文2
[关键词] 商务信函 词法 句法 特征
商务信函是商务沟通和交流不可或缺的工具，同时也是传达商务信息的重要载体。我国加入世贸组织以来，英语商务信函在参与国际商务活动方面所显示的重要性越发突出。在国际商务活动中，尽管电话、电报、电传都非常有用，但是，商务信函（包括电子邮件）在商务交际中仍然是最主要的工具，是商家、厂家与客户之间用于联系业务、沟通商情、咨询答复的主要途径。大部分通过电话、电报、电传等谈妥的事情通常还需要用书信作最后的证实。一封礼貌有加、措辞得体的商务信函可以给公司带来生意；反之，一封欠佳、语气不当的信函则会给公司带来负面的影响，破坏企业形象，使公司失去生意。由此可见，学习应用英语商务信函，了解它的语言特点，懂得如何恰当正确地选词组句是非常必要的。英语商务信函的文体主要有以下特征。
一、词汇特征
1.用词规范正式
由于国际商务信函是一种正式的公函语体，因此，大多使用正式书面词汇代替普通词汇，并力求用词简洁朴素、准确具体，能充分体现国际商务公函的规范正式、公事公办的特点。如用inform代替tell，用sufficient代替enough，用purchase代替buy，用therefore代替so,用dispatch代替send等。
例如：We are pleased to inform you that your order No 123 has been dispatched in accordance with your instruction.
我方很高兴通知贵方，第123号订单货物已遵照你方指示发出。
2.用词准确严谨
由于商务信函的本质功能就是传递信息，而且传递的信息又关系到公司业务发展、品牌形象、客户开发、国际声誉等，因此，表达不能模棱两可，更不能出现错误，否则就会让对方误解，给日后的交流制造障碍，甚至造成经济损失和名誉影响。如果信函涉及货物的价格、重量等，有关数字的内容必须准确严谨，毫不含糊，如要写“68美元”，一般信中只写“$68”，而在商务英语信中要写成“$68.00”。再如，介词短语by Monday 和before Monday在商务英语信函中是要严格区分的，前者包括Monday，而后者不包括Monday这一天。
3.用词简洁明了，淡于修饰
商务英语信函书写的特点是明白易懂，言简意赅。因此，在传递信息时，除必须使用专业术语准确表达信息意图外，此类信函很少使用各种修辞手法。例如：
Dear Mr. Johnson,
We are really grateful on receiving your letter of Nov.3 in which you showed great interest in our products.
Actually we have an agency in Shanghai, China, through which we sell our products in China. Therefore, we have passed your letter on to them, asking them to consider it soon. You will surely receive their letter.
Thank you very much your interest in our products. Hope that can satisfy you.
Yours sincerely
这是一封很简短的商务信函，用词简易，没有运用华丽的词语，段落则更显简单，体现出商务信函的简洁。
4.多使用肯定性词语
肯定性的词语强调积极的方面，给人愉快的感觉。在商务信函写作中，pleasure, pleased, glad, appreciate等有积极的感情意义的词语应不断使用。例如：
We are looking forward to the pleasure of hearing from you soon.
Your immediate attention would be appreciated.
5.正确使用情态动词
英语中情态动词的使用可以使句子的语气更加缓和、委婉。试比较以下两个句子：
a. We appreciate it if you advance shipment.
b. We should appreciate it if you could advance shipment.
在语气上b句比a句委婉得多，使人感觉更有礼貌。
二、句法特征
1.句式正规完整
英语商务信函作为一种正式体的书面英语，层次复杂的从句和长句的使用通常高于非正式英语。复合句适合表达层次复杂的逻辑关系，传递较多的信息，这种效果短句是无法达到的。例如：
Goods of a dangerous or damaging nature must not be tendered for shipment unless written notice of their nature and the name and address of the Sender have been previously given to the carrier, Master or Agent of vessel and the nature is distinctly marked on the outside of the package or packages as required by statute.
上面的段落只有一个句子。在这个正规完整的长句中，有and 连接两个分句，前一个分句中有一个unless引导的条件状语从句。句子虽长，可层次分明，并列的和互为条件的关系叙述得非常清楚。
2.大量使用套语
在长期地使用实践中，一些比较固定的句式逐渐被普遍使用，来显示信函的礼貌和正式。例如：
We are pleased to inform you … 特此奉告…
Your kind reply will greatly oblige us.如蒙答复，当不胜感激。
Notice is hereby given that … 特此函告…
3.使用条件句
在向对方提出“请求、要求和建议时，用条件句更能表达礼貌、委婉的语气。例如：We would appreciate it very much if you would send us the latest samples with their best price.
If your quality is good and the price is suitable for our market, we would consider
signing a long-term contract with you.
4.使用被动语态句
使用被动语态能避免指责动作的执行者，从而比主动语态显得更礼貌。试比较以下两个句子：
a. You made a very careless mistake during the course of shipment.
b. A very careless mistake was made during the course of shipment.
b句比a句语气更委婉，更易被人接受，显得更有礼貌。
5.尽量运用有积极含义的肯定句
在商务交往中，阅读者更愿看到一封具有积极、肯定的商务信函。这种肯定的陈述会使人向好的方面联想；反之，消极、否定的陈述使人朝坏的方面联想。试比较以下两个句子：
a. We won’t fulfill your order until we receive payment.
b. We will forward your order to you as soon as payment is received.
这两句话表示的意思完全一致，但语气稍有差别。a句翻译成中文是：直到收到货款，我们才发货。b句的翻译是：一到货款，我们立即发货。很显然，b句的表达更有礼貌，更积极，也更易使阅读者接受。
从以上分析可以看出，恰当地运用词汇和句法手段，能使英语商务信函的语言简洁、明了、礼貌、准确，在有限的篇幅内达到言简意赅的效果，从而有效地进行商务活动，在国际贸易中拥有更多的商机。
参考文献：
[1]秦秀白:文体学概论[M].长沙：湖南教育出版社，1988
体育信息的特征范文3
【关键词】 抑郁症/心理学;心理护理
抑郁症是以心境低落、思维迟缓和精神运动性抑制为主要临床表现,常伴有强烈的自杀意向, 是危害人类身心健康的常见病,涉及躯体和心理两方面,前者包括食欲不振,睡眠障碍,疲劳感,精神运动迟滞或激越,甚至出现自杀行为,如得不到及时的治疗及合理的心理护理其后果不言而喻。我科于2007年1月至2009年1月共诊治41例抑郁症患者,对其进行了心理护理收到良好的效果,现报告如下。
1 临床资料
1.1 一般资料 2007年1月至2009年1月在我科住院的抑郁症患者41例,男16例,女25例,年龄17~65岁,平均(41±6.2)岁,均符合CCMD-3关于抑郁症的诊断标准,经艾克森个性测验,内向型倾向26例,外向型倾向8例,中间型7例。家族中有精神分裂症2例,有抑郁症3例,有人格障碍2例。
1.2 临床表现 本组中有21例表现为心境低落,患者从轻度的心境不佳、心灰意懒到整个精神活动充满悲观表现,无精打采、兴趣索然、郁郁寡欢,对任何事都不感兴趣,对自己的亲朋好友甚至家人都失去了往日的热情和爱心,对工作前途悲观失望,总感到自己无能。14例表现为自责、自罪。患者常为一些小事而自责自罪,自责自己的工作能力差,什么也干不了,变成了废物,甚至认为自己是社会和家庭的累赘。28例表现为焦虑、烦躁 患者在抑郁的基础上产生焦虑、烦躁,表情紧张焦虑、恐惧,惶惶不可终日,或不停的来回踱步,坐卧不宁。19例有自杀观念 是抑郁症最危险的症状,也是临床上最应重视的护理问题。患者情绪低落,对工作、学习、前途悲观失望,毫无信心,大有“度日如年、生不如死”之感,为求得最终的解脱出现自杀观念,甚至出现自杀行为。本组患者经心理治疗及催眠疗法、钟氏认识领悟疗法、森田疗法等疗法,患者症状明显必善,无意外发生。
1.3 心理治疗
1.3.1 引导患者说出致病因素、内心的苦闷,然后要给予患者鼓励、支持,帮助其认识自己生存的价值,发现自己既往未意识到的聪明才智和潜能。他们大多认为周围人不真正理解她们的处境和痛苦,护士应主动接触患者,可通过温和、亲切的语言及抚摸、握手等非语言的接触表达对患者的关心和支持[1],鼓励患者宣泄内心的郁这些患者长期承受着无能感和无价值的折磨,缺乏自信,可让患者回忆自己以往成功的事例,使患者感到自己也曾创造过业绩、获得过成功,从而提高其自尊和自信。
1.3.2 可根据不同的病例酌情运用认知疗法、催眠疗法、钟氏认识领悟疗法、森田疗法。运用恰当,可取得良好的效果。
2 护理体会
2.1 加强护士自身素质的培养 建立良好的护患关系是心理护理成功之关键[2]。护士与患者的第一次接触即是心理护理的开始,护士与患者的每次接触都具有心理护理的意义。护士应仪表整洁,着装大方得体,给人一种可亲、可近、可信的印象,使心理护理顺利进行。对患者要从尊重、信任、同情的心情出发,给予感情上的支持,理解患者的心境,并给予充分的关心、体贴和爱护,使患者有住院如家、视护士如亲人之感,从而建立起互相了解和信任的良好护患关系。
2.2 对体因性抑郁的心理治疗前期可采用认知治疗。通过改变患者对其躯体疾病的认知,让患者了解不同情绪状态对躯体疾病的影响,使患者能够以积极乐观的态度来面对自己的疾病。对部分有一定领悟能力和治疗要求的患者,也可对其做进一步的心理动力学治疗。
2.3 抑郁症的自杀率在逐年增高,因此应严密观察患者的病情变化,时刻注意患者的言行举止。尤其在夜间值班的护士要多巡视病房,发现患者的一些异常举动及情绪的异常变化,应立即通知医生,及时采取措施,以免发生意外。对于有明显自杀倾向的患者不能拘泥于一般的心理治疗原则,必须立即进行紧急干预。紧急干预的措施至少应包括[3]:①对个体治疗者应设法与其家人取得联系,并向他们说明抑郁患者自杀的危险性和预防的措施。一般应建议其住院治疗。②果断采用抗抑郁药物治疗,切忌盲目自信,延误治疗时机。③不宜将药物直接交给患者,药物必须交给其家属管理。④给患者留下紧急求助电话号码。
2.4 取得患者亲属的支持,使其配合心理护理 亲属是患者的直接关心照顾者,最了解患者的心理状态,若亲属不配合心理护理,将会增加患者的心理负担。为此,医护人员在做好患者心理护理的同时,积极向患者亲属宣传精神卫生保健预防知识及家庭护理常识、出院后注意事项、家庭休养计划等,使抑郁症的康复和预防复发工作落到实处。可见,对抑郁症患者在实施药物治疗的同时,加强心理护理对提高患者服药依从性,增强自我护理能力,对患者早日身心康复、回归社会大有益处。
参 考 文 献
[1] 胡佩诚,宋燕华.心理卫生和精神疾病护理.北京:北京医科大学出版社,1999.172.
体育信息的特征范文4
关键词 核心—边缘结构 学习者共同体 化学课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A
The Core and Edge： High School Chemistry Classroom Case Analysis ofCharacteristics of the Community of Learners
ZHU Yuling
（School of Education， Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350007；
Fuzhou No.34 Middle School， Fuzhou， Fujian 350009）
Abstract Adopt document data method， questionnaire survey method， mathematical statistics method of fuzhou middle school third grade in a class of 40 students in chemistry classroom students core edge structures are studied， the results showed that the participants class plays a significant role in chemistry classroom learners community at the heart of the edge structure and less number of students in the community at the heart of the position， more students in the edge position； Core position students' between mutual learning density is higher， and the edge position between students study together density is small that chemistry teachers should take proper teaching measures to encourage more students to the core of the community of learners， to strengthen the core position and the edge position the knowledge interaction between the students.
Key words core edge structure； community of learners； chemistry classroom
0 前言
面对社会变革对教育的挑战，今天的学生必须学会引导自己的学习，学会鉴赏并与具有不同背景和观点的人合作，学会解决复杂问题的方式。①因此，在“学校”和“班级”这样的集体中学习的儿童们应当充分利用集体所拥有的教育力，与同学之间进行彼此了解，彼此切磋。②
在这样的背景下，新课程提出了转变学生学习方式的改革目标，提倡合作、探究的学习方式，具体到化学的学科教学中，新课程提出了协作式探究活动的教学，并十分重视教学中学习者共同体的构建。
学习者共同体是指由共享着知识，价值和目标的学习者组成的社会性学习组织形式。③
由于人的社会总是与其社会性的人际结构位置相关联的，因此，学生在学习者共同体中的不同位置，将会影响学生在共同体中的知识互动行为。具体来说，处于共同体核心位置的学生，其参与知识互动行为将会更积极，学习效果也将更显著，而处于边缘位置的学生，其参与知识互动行为和效果，都将不如核心位置的学生。因此，对学生在学习者共同体中位置的研究，有着重要的意义。
已有的对学习者在共同体中的位置和身份认同的研究，主要从定性的角度进行分析，而对于什么是“核心”，什么是“边缘”等，却没有一个明确的操作化的定量标准，这使得对学习者共同体的研究无法推广到教师的教学实践中。
化学教学中的学习者共同体，可以是一个班级，一个合作学习小组，也可以是不同班级或者学校之间学生组成的学习伙伴等。基于课堂学习是学生学习的最直接途径，因此，本研究界定班级为学习者共同体的单位，并对学生在化学课堂学习者共同体中的位置进行定量的分析，以期发现中学化学课堂中学习者共同体的特点与问题，为化学教学改革提供实证的参考。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
福州市某中学初三随机抽取的1个班级。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
本研究主要查阅了有关中学化学课程与教学论等的相关书籍，为本研究的问题提出与研究意义提供理论上的支持；通过查阅社会学有关“核心—边缘”结构的研究资料与书籍，为本研究数据的测量与分析方法提供方法的支持。
1.2.2 问卷调查法
根据核心—边缘结构的测量特点，本研究利用社会测量法设计了调查问卷1份。实施调查时共发放问卷40份，回收有效问卷40份，有效回收率100%。
1.2.3 数据统计法
使用Ucinet6.0 for Windows软件对本研究所测得的“核心—边缘”数据进行统计分析。Ucinet6.0 for Windows软件是由加州大学欧文（Irvine）分校的一群网络分析者编写的。现在对该软件进行扩展的团队是由史蒂芬·博加提（Stephen Borgatti），马丁·埃弗里特（Martin·Everett）和林顿·弗里曼（Linton Freeman）组成的。④
2 数据的预处理
为了能利用计算机对被试班级学习者共同体的核心—边缘结构进行量化分析，对调查问卷的结构进行计算机输入、编码，并导入到Ucinet6.0 for Windows软件，得到表1的被试班级化学课堂学习共同体的核心—边缘结构数据矩阵。
3 研究结果与分析
3.1 被试班级化学课堂学习者共同体的核心—边缘结构分析
为了了解被试班级化学课堂学习者共同体的核心—边缘结构特征，对数据矩阵进行“核心—边缘”分析，分析结果见图1。
图1显示，对被试班级的数据矩阵进行核心—边缘结构分析，模型的初始拟合值为0.000，而最后的拟合值为0.868，表明被试班级学习者共同体的核心—边缘结构显著。从图1的分析结果可以看出，在被试班级的学习者共同体中，节点6、19、3、36、25、10的6位学生处于化学知识互动的核心位置，而其他的34位学生，则处于化学知识互动的边缘位置。
运用Netdraw程序对该分析结果进行可视化处理，得到被试班级化学课堂学习者共同体的核心—边缘结构拓扑图，具体见图2。
图2直观地显示了被试班级学习者共同体中所有学生的结构位置。从图2可以看出，只有少部分的学生处在共同体的核心位置，进行较为频繁的化学知识互动，而较多的学生游离于共同体的知识互动核心之外，没有参与到化学知识的互动中来。
从本质上讲，一个学习者共同体营造了一种“相互学习”的文化。⑤在学习者共同体中，由于成员之间的知识背景不同，对学习问题所持的分析方法和观点往往也不同，因此，一个生动的学习者共同体，应该是一个成员之间互相学习，互相讨论，积极互动的团体，在这样的团体中，每一个成员都能与其他成员产生人际的交互，思想的碰撞，从而对每一个只个体都能产生积极的影响的团体。被试班级的学习者共同体中，知识的互动与交流至发生在少数的个别核心成员之间，这不利于化学知识在学生之间的传播，也不利于学生之间通过交流互动产生有创造性的学习结果。这个现象提示化学教师，应该在平常的教学过程中，要适应自身角色的转变，改变以前“知识的专卖者”角色，构建“活动的主导者”角色，鼓励边缘学生多参与到化学知识的协作性探究互动与交流中来，引导边缘位置的学生进入学习共同体的核心位置，从而提高教学的效率。
3.2 不同结构位置学生间的互动强度分析
核心—边缘结构分析一般重视分析所分成的不同位置内部的关系密度，不太重视不同位置间的关系密度。而教育应面向每一位学生，本研究是在学校情景中进行的，这使得我们有必要分析不同位置学生之间的互动密度。对核心—边缘结构分析所分成的4个块分别进行块密度分析，结果见图3。
对于网络结构的分析，密度是最常用的一种测度。对于一个化学课堂学习者共同体来说，密度就是实际发生的化学知识活动交流的数量与理论上最多可能存在的互动交流总数的比值。具体地说，密度是一个集体中各个个体之间联络的紧密程度。
图3的分析结果显示，被试班级化学课堂学习者共同体的核心—边缘结构中4个块的密度分别是：核心块密度为0.900，边缘块密度为0.004，核心到边缘块的密度为0.000，边缘到核心块的密度为0.000。参考其他的一些研究，⑥可以认为被试班级化学课堂学习者共同体的核心位置成员之间的互动密度较高，但边缘位置的成员之间互动密度较低，从核心到边缘以及从边缘到核心位置的成员之间的密度也较低。由于人际互动过程是直接影响教学效果的重要因素，因此，这个现象提示化学教师，应在平常的教学过程中，采用有针对性的措施，引导边缘学生以及核心与边缘学生之间更多地进行化学知识的互动，促进良好学习风气和氛围的形成。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）在被试班级的化学课堂学习者共同体中，存在显著的核心—边缘现象。（2）在被试班级的化学课堂学习者共同体中，处于核心位置的学生之间互动紧密，但与边缘学生以及边缘学生之间缺乏互动。
4.2 建议
化学教师应平常的教学过程中，改变自身的传统角色，采用有针对性的措施，引导核心学生与边缘学生以及边缘学生之间进行更多的化学知识的互动与交流从而提高教学的效率。
注释
① 裴新宁.化学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：238.
② 钟启泉.学科教学论基础[M].上海：华东师范大学出版社，2001：326.
③ 裴新宁.化学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：238.
④ 陈兴.社会网络分析视角下抚宁县业余体校运动队人际关系研究[D].金华：浙江师范大学硕士学位论文，2010.
体育信息的特征范文5
关键字:信息技术;特殊教育;音乐教学
中图分类号:G630文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0121-02
随着中国经济的发展和中国形象地位的提高,特殊教育在中国也受到了极大地关注,尤其是近几年的发展,更可以说突飞猛进。课程的开设逐渐步入正规化,教学的硬件正在得到极大地提高,比如电脑办公、多媒体教室的配备,正在逐步得到改善。然而特殊教育如何赶上信息时展步伐,从而弥补由于学生身体的的缺憾而在教育方面带来的影响呢?作为教学的一线教师担负着教学的先锋、表率作用。而开展多媒体与学科的整合也是我们划时代的光荣使命。下面我将在多媒体与特殊教育音乐学科的教学所思、所想、所做和大家交流共勉。
随着以互联网技术为核心的信息技术的发展,以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进,特别是互联网络技术的迅速发展,正在影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式,并向教育提出了严峻的挑战。人类已经进入了信息社会。信息时代对教育提出了新的挑战。教育信息化进程已经提上各个国家发展的规划中。各国相继采取措施促进互联网在教育领域中的广泛应用。特殊教育要跟上世界发展的趋势,就需要应用新兴信息技术。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”面对信息科技的发展与挑战,教师的任务不是教给学生知识(这是行为主义强调的),也不是教学生学习的方法(这是认知主义强调的),而是要为学生提供学习的手段,由学生自己决定如何学习。教师应该是一个促进者,一个为学生提供各种学习资源;提供一种促进学习的气氛;使学生知道怎么学。
要想全面系统的搞好多媒体与音乐教学的整合就要从教育技术和信息技术的的准确概念和定义中去理解。我首先认真的学习了大量的有关教育技术和信息技术的理论准备。
通过理论学习使我们知道:
1.什么是教育技术。教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价、实现教育教学优化的理论和实践。
2.更加清晰与明了信息技术与课程的整合?信息技术与课程的整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效地教学方式,促进教学的最优化。
其次:利用业余的时间,和培训的时间认真的学习了 Microsoft office 文档软件的应用。包括word2003 、excel、powerpoint、和网站制作软件frontpage,flash 、photoshop 软件的应用,为能够自己开发多媒体课件,打下了扎实的基础。
通过以上基础的不断开展,不管我校的音乐汇报课还是省、市的优质课大赛中,都只做了精美的课件以辅导教学,比如我的《用声音创编故事》录像课在参加河南省中小学路新客评比中获得了一等奖的好成绩。
通过不断地课堂实践,我认为多媒体与音乐学科的整合方面应该做好以下几点:1.课堂教学仍然是我们的出发点和立足点。
对于音乐学科的教学目标、重难点,要有这清晰地认识。在课堂设计的环节,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体的安排。
2.在器乐、音乐欣赏、乐理知识的教学中,可以借助音乐软件比如“作曲大师”,通过软件直接操作,然后找过程中,去学习。
3.在电脑高科技高速发展的今天,可以说任何领域都受到这场电脑革命的冲击,音乐是最能体现这种革新的地方,从大乐队到丰富的电脑音乐,只用了很短的时间,原来用很多人才能产生的音乐效果,现在只用一个人就够了,而多媒体及MIDI音乐走进课堂早已成为新时展的需要,教育发展的需要。制作多媒体课件可做出生动形象的画面(尽管学生看不到也要做出来),同时,也可做出悦耳动听的音乐,如果做好了,能使学习内容音画同步、立体交叉,能提高学生的兴趣,开拓他们的视野,激活他们的思维,创设出良好的课堂氛围,使学生主动参与,提高课堂教学质量。多媒体的运用是当今教学手段的一种重大改革。随着科学技术的发展,投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中,它突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学生的音乐视野,使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面,犹如身临其境。激发了学生对音乐学习的兴趣,引起感情上的共鸣,既创设了教学情景,提高了教学效率和学生的审美能力,又加强了教学的直观性、生动性,收到了很好的教学效果。
在音乐教学中,只要精心准备,尊重儿童的天性,适时适量地利用多媒体计算机辅助音乐教学,是十分有益的。但是辨证的看,任何事物都有两面性。在充分肯定多媒体计算机辅助教学所发挥的积极作用的同时,我们还要注意避免以下几个错误认识:许多学校片面追求多媒体辅助教学,甚至形成“无多媒体不成优质课”的局面,在平时教学中也不管是否出于教学的需要,滥用多媒体技术。而其所用的所谓的多媒体课件,有的只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费。一方面在于改进资源的设计,使之符合教学或学习的需要;另一方面在于选择符合要求的学习资源,提高教学或学习成效。对资源的选择标准应包括:教育性(传达教学大纲规定的教学内容)、科学性(正确反映学科基础知识和先进水平)、技术性(传递的教学信息达到一定的教学质量)、艺术性(具有较强的表现力和感染力)和经济性(以较小代价获得较大效益),而很多人恰恰违反了这一原则。在音乐教学中,我们要避免过于依赖计算机的倾向,而忽略以人为本,音乐教育的目的是培养发展人的音乐素质,如果我们把重点落到计算机音乐做得怎么好,计算机课件做得怎么完美,计算机技术学得多少精,这样就背离了教学目的。我们要培养学生学会欣赏音乐、创造音乐。我们应该懂得有时借助于身边其他事物也能起到较好效果。如大自然中的风景总比计算机中的真实而清新,大自然中的鸟语花香总比计算机中的迷人,老师的一个眼神、一次微笑、一次动情的示范是其他任何手段都不能替代的。学生自制的乐器上发出的音乐可能并不比他在计算机上做出的差。只要我们能激发学生心中旋律,无论多么简单都是最美的。
综上所述,多媒体与特教音乐课堂的整合是大势所趋,使信息社会发展的必然,同时也是特教音乐课堂教学的主要辅助手段,但也不可夸大它的作用,正如新课标所倡导的一样,在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用,发挥学生的课堂主体作用,切实搞好当前的素质教育改革。为更科学、更全面发展学生的素质而扎实搞好特殊教育课堂教学。
参考文献
[1]穆昕译.特教老师课堂交流的困境.现代特殊教育,2004,省略
[2]丁山燕.聋校课堂教学中交往情境模式的创设例谈
[3]陈琦、张建伟(b):《建构主义与教学改革》,教育研究与实验,1998年第3期。
[4]罗明东.当代教育改革新探索[M].云南科技出版社,2001.
体育信息的特征范文6
关键词： 云计算； 海量数据； 数据挖掘； K均值
中图分类号： TN911.1?34； TP391 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2017）07?0105?04
Mass college sports data modeling and analysis based on cloud computing
WANG Ningtao
（Zhongzhou University， Zhengzhou 450044， China）
Abstract： In order to improve the management and analysis capabilities of the college sports information， and aiming at the poor real?time performance and systematicness of the current college sports database establishment and information retrieval， a massive college sports data modeling and analysis method based on cloud computing is proposed. The distributed database model of the college mass sports data was constructed. The database access model was designed under cloud computing environment. The K?means data clustering method is used to mine the sports data reliably to realize the optimization information scheduling and retrieval analysis of the college sports data. The simulation results show that the model has high real?time performance to analyze the college massive sports data， and high data mining accuracy.
Keywords： cloud computing； massive data； data mining； K?means
0 引 言
随着海量大数据信息处理技术的发展，采用云计算进行大数据信息分析能提高数据处理的并行能力和计算速度，结合云存储数据库进行数据存储和访问，提高海量数据存储的容量[1?2]。高校的体育数据信息管理是通过对体育数据信息的特征分析，结合大数据信息处理，挖掘高校海量体育数据信息的规律性特征，掌握学生体育训练的成绩和分布，结合专家系统和经验判断，进行体育训练水平的研究和判断[3]。
为制定合理的体育训练和管理制度提供数据基础，本文针对当前体育数据处理的并行度不高，系统性不强的问题，提出一种基于云计算的高校体育数据建模分析方法，通过构建数据库管理模型，结合数据库访问和数据挖掘技术，实现体育数据管理建模。
1 海量高校体育数据的数据库
1.1 数据存储结构的散布点集合
海量高校体育数据是一组非线性时间序列，采用非线性时间序列分析方法进行云计算分析，假设体育数据在云计算环境下的存储结构模型为[G（0）=（V，E，LV，LE，μ，η），][η：ELE]是两个分布式的云计算特征映射，体育数据管理的概念节点[G1=Mα1，Mβ1，Y1，][G2=Mα2，Mβ2，Y2，]令[A=][a1，a2，…，an]为海量高校体育数据特征矢量的模糊聚类中心[4?5]，在给定的云计算特征分布结构下进行数据库结构模型构建，本文假设云计算存储数据库是可分类的，引入一个物理数据层管理因子[β?0，0.5]，进行数据库的概念格分区，通过网格访问模式进行高校体育数据的访问和调度，提高数据的处理能力，在限定初始特征信息下进行海量高校体育数据的存储结构分析，利用指向性数据聚类方法分析计算高校体育数据分布的散布点集合[S]，表示如下：
[S=U，A，V，f] （1）
令[x（n）]为海量高校体育数据的时频采样信息特征，待挖掘的体育数据的输入模型为：
[g（t）=1πΔ2texp-t22Δ2t] （2）
通过对体育数据存储结构的散布点集合进行计算，得到散布点分布集合为：
[u（t）=Aexp（j2πf0t）+U] （3）
式中：[U]为体育数据采样幅值论域；[A]为体育数据存储结构的特征分布非空集合。
1.2 数据云计算存储数据库的调度
在给定的海量高校体育数据分布的权重指数下，数据库特征分类权重[ai]的属性值为[p，]在有效的数据库访问请求下，构建云计算存储数据库的数据存储信道模型，描述为：
[x（t）=Rean（t）e-j2πfcτn（t）sl（t-τn（t））e-j2πfct] （4）
式中：[i=1，2，…，n，]进行索引指令控制。
通过权向量编码，在K均值聚类下[8]，高校体育数据挖掘输出的属性集合幂级指数信息为：
[rt+1i=r0i1-exp（-λt）] （22）
在K均值聚类分析中，采用时间?频率联合特征分析进行云计算存储数据库中的海量高校体育数据的时域分析，判断进化代数，通过权向量编码得到海量高校体育数据的频域特征状态空间重组计算式为：
[X0i=（x0i1，…，x0in，…，x0id）， i=1，2，…，p] （23）
通过上述处理，采用K均值数据聚类方法进行体育数据的可靠性挖掘， 实现了基于云计算的海量高校体育数据建模分析。
3 仿真测试与结果分析
在Matlab和C++仿真平台上进行海量高校体育数据建模分析仿真实验，数据序列的原始样本数据源于某高校体育部提供的学生体育成绩的相关数据信息，体育数据的统计时间为2012年9月20日―2016年6月30日，构建体育数据的分布时间序列，时间序列样本长度为1 024，进行体育信息管理的云计算数据库构建，数据库特征空间的维度设置为4，体育数据库访问的迭代次数为100，首先进行体育数据信息流模型构建，采用非线性时间序列分析方法得到体育数据在两组统计通道上的时域采样结果，如图2所示。
以上述高校体育数据的测试样本集在云计算环境下进行数据库访问模型设计，采用K均值数据聚类方法进行体育数据的挖掘，图3描述的是不同方法进行体育数据挖掘访问的时间开销对比，图4给出了挖掘的精度对比，分析仿真结果得知，采用本文方法进行海量高校体育数据库建模和数据挖掘分析，时间开销较小，说明进行数据分析的实时性较高，数据挖掘精度较高，数据访问检索的精度和可靠性较优。
4 结 语
本文研究高校体育数据库模型的构建和数据挖掘问题，为提高高校体育信息的管理分析能力，提出一种基于云计算的海量高校体育数据建模与分析方法，构建高校海量体育数据的分布式数据库模型，在云计算环境下进行数据库访问模型设计，采用K均值数据聚类方法进行体育数据的可靠性挖掘，实现高校体育数据的优化信息调度和检索分析。仿真结果表明，采用该模型进行高校海联体育数据分析的实时性较好，数据挖掘的精度较高，可靠性较好，具有一定的应用前景。
参考文献
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