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统计学的重要性范文1
比如乌龟和兔子赛跑究竟谁会赢，中国的孩子和美国的孩子答案是不一样的。中国的孩子受童话的影响认为肯定是乌龟赢，因为兔子一定会骄傲，在半路上睡大觉。而美国的孩子则理性一些，认为乌龟不可能跑赢兔子，因为既然是比赛，兔子怎么可能去睡觉呢。他们的答案就带有对现实世界理性思考的光芒。儿童的认知方式和认知能力与成人有较大不同，我们不可能让儿童以成人的方式去认识客观世界，但起码应该让儿童明白，童话与现实的认知方式是不同的，不能用童话世界的经验来指导现实生活。
一、给学生多方面的营养
同伴间过多的、缺乏独立思考的互助和合作，以及教师对弱势群体的过多帮助，容易让儿童产生依赖心理，不利于培养儿童的自立意识和独立思考的习惯。在这个问题上，中美教育也是不同的。曾经看过一位留美学者写的随笔，她在文中叙述了一件亲身经历的事：一次她送孩子去幼儿园，看见一个大个儿男孩从一个小个儿男孩手中抢走了玩具，还把这个小个儿男孩推倒在地，于是小个儿去找老师，老师却并没有直接去帮他，而是对他说，你要用自己的力量把属于自己的东西夺回来，老师相信你的能力。于是小个儿勇敢地扑上去，硬是从大个儿手中把玩具夺了回来。我们姑且不论老师的处理是否符合教育规律，但至少对培养孩子的自信自立精神是有好处的。
另外，教师一味的鼓励和过多廉价的表扬，有可能让儿童把学习看得过于简单，使自以为是、浅尝辄止的情绪滋生，使儿童抗挫能力下降。在全面推行新课程的今天，我们教师都懂得了要多给儿童鼓励，于是，"你真棒"、"你真行"、"你真聪明"成了教师经常挂在嘴边的教学用语。多给儿童鼓励是不错的，但表扬不能滥用，也不能拔高了用。如果儿童是跳起来摘到桃子，即使是小桃子，也应该给予鼓励，但小桃子就是小桃子，不能说他摘了好大一个桃子：如果儿童有能力跳起来摘一个大桃子，他却不愿意付出努力，只摘了一个小桃子，这时应不应该表扬就值得斟酌了。我们应该明白，有时批评也是一盏明灯，可以使迷途的羔羊重回阳光大道，而批评以后的鼓励就像雨后的阳光，能把孩子们的心灵照亮。
儿童的成长需要多方面的营养，感性的与理性的、理想的与现实的、文学的与科学的、表扬的与批评的，都要让他们去经历、去体验。不出点洋相是学不会溜冰的，一个人的成长，不经历点波折是不够的，所谓酸甜苦辣都是营养，成功失败都有收获。
二、给学生的心灵播下美好情感的种子
儿童的心灵是一张洁白无瑕的纸，好画最新最美的图画，同时也极易受到玷污；又是一块未经开辟的神奇土地，种瓜得瓜，种豆得豆，如果你播下的是温馨，就会收获热情，如果你播下的是冷漠，可能就会收获残忍。而语文课程对儿童心灵的影响是巨大的，正因为如此，我们的语文教材是经过层层严格审定的，它非常重视儿童的文化熏陶和人文渗透，注重培养学生健康的情感、态度和价值观，从多方面体现了现代社会的思想，观念。这就要求我们教师在引导学生感悟文本的时候不能违背文本的价值取向，思维训练不能脱离健康情感的轨道。
但是在课堂教学中，教师过分追求学生思维的独特性和体验的个性化，从而违背文本的价值取向、脱离了健康情感的轨道的现象却时有发生。比如一位教师上《狐狸和乌鸦》一课时，用启发的语气问学生："......同学们，请你们想一想，还有什么办法可以让狐狸吃到乌鸦嘴里的肉。"真是一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来，同学们纷纷发言。
生甲："狐狸借一把锯子来，把乌鸦落脚的树锯断，让乌鸦掉下来......"（缺乏环保意识。并且，学生忽视了树还没锯断，乌鸦就会飞走了这一显而易见的事实）教师评："很有意思！但乌鸦会飞走，结果狐狸还是不能得到肉。"
生乙："狐狸借一把枪来，一枪把乌鸦射下来。"教师评："很有创意！竟然想到用先进的武器。这样，狐狸不光可以吃到乌鸦嘴里的肉，还有乌鸦的肉吃了。"（教师显然没有考虑动物保护协会的意见，在为"残忍"推波助澜。）
统计学的重要性范文2
一、统计学是经济类学科中的基础性学科
在当今高科技高信息时代社会里人们生存面临着很大的挑战，生存问题刻不容缓，因此、我们学知识储备知识就是为了将它用到社会上，也是为了在这社会上生存。通过知识的积累，说大了就是为社会和公民造福做贡献说小了就是为了谋生之道。我们知道知识是渊博的，人一生活到老学到老就是说这个道理。通过各种各样的科学学科储备知识，而这些学科之间紧密相连的。例如：统计学和新闻专业也有本质的联系，也许有的同学可能问我们为什么要学统计学？统计学和新闻学的最大特点就是实践性很强的学科。作为一名新闻工作者搜集信息是他的职责范围，那么他用什么方法搜集数据信息呢？这当然用统计的方法搜集。统计学对于写论文具有很重要作用，比如：动态数列分析方法在各经济类学科中的运用很频繁。
资料来源：《内蒙古统计年鉴》2011[2]
表1的数据表明，随着人均收人的增加，奶制品的消费也在逐渐增加，所以，收入水平是影响和决定乳品消费需求的重要因素。
二、统计学是实践性很强而且应用性很广的学科
（一）统计学是应用性很强的学科
国家各大要害部门，像国家统计局、省、自治区、市、人民政府统计局及地区、乡、镇各部门都设有统计部门，还有非统计行业各企事业单位都设有专门统计部门和所需的专门统计专业人员。例如：医院需要统计人员，对病人、职工人数的统计，还有各种病情性质不同方面分为神经科、外科、内科、耳科、眼科、少儿科妇科等等都是用统计方法进行分类的。法院也需要统计人员，如对死刑犯的统计，各类死刑案件的统计。学校里对各院（系）的分类，每院系里各专业分类，学生人数和学生宿舍的统计等等都用了统计方法。还有人口普查是利用统计学的各种统计方法进行统计的：
还有古代也很早就用了统计方法，如：十三世纪成吉思汗统治世界时，他把军队分为十户、百户、千户、万户等，十户有十户长、百户有百户长、千户有千户长、万户有万户长这样有利于作战，有利于管理军队。
1.统计学是一门不可忽视的学科
同学们将来就业的时候，都想以后找个好工作，有个好前途，发挥所学的知识在社会上有用。大家想过吗？就是拿统计学这门课来说，学好统计学我们就有机会到各个统计部门上班。统计学对于写论文具有很重要作用，比如：动态数列分析方法在各经济类学科中的运用很频繁。
2.统计学与我们工作生活紧密相连
对于学校来说，学校是很多院系组成的，系里有很多老师和员工组成的而这些老师当中的班主任是有很多学生，学生公寓来说，公寓有长，而公寓长管理着各个楼，楼里分为宿舍，这些都是用统计方法统计的。
（二）统计学是实践性很强的学科
统计学家不像数学家、物理学家和化学家一样在家里就可能推断谋中公式。统计学家（人员）必须进行实地调查。因为、统计学中所涉及的各种统计数据、资料都是来源于仔细的调查和整理。
在民族学学科当中统计调查的实地调查研究是非常重要的，对一个民族地方的土地、人文化进行调查这些都是用统计方法的。
统计学的重要性范文3
[关键词]独立 互斥 不相关 随机事件 随机变量
独立性是概率统计的一个重要概念，在概率统计整个教学过程中都有独立性的影子，许多定理和结论需要在满足独立性的前提下才成立，而独立的随机变量和随机事件也使得计算简单方便。许多学生对这个概念的本质并不太理解，容易与互斥，不相关等概念上混为一谈，本文通过独立与互斥，独立与不相关，如何判断独立等几个不同的角度去解析独立性，从而使学生对独立性的本质有更深刻的理解。
一、事件的独立与互斥
定义：设S是随机试验E的样本空间，A，B是随机事件，若AB=Ф，则称为A，B互斥。如果不等式P（AB）=P（A）P（B）成立，则称事件A，B独立。
显然，事件的独立和互斥是从两个不同的方面来刻画随机事件，独立的本质是两种结果互不影响，互斥是两种结果不能同时出现。在教学过程中要强调这种本质的区别，具体来说，：
结论1：A，B独立且P（A）>0，P（B）>0，则A，B不互斥。
结论2：A，B互斥且P（A）>0，P（B）>0，则A，B不独立。
结论3：A，B独立且互斥，则P（A）P（B）=0。
二、随机变量的独立与不相关
随机变量的独立性和不相关性是刻画多维随机变量间关系的概念，许多多学生对这两个概念不太理解容易产生混淆，我们以二维随机变量（X，Y）为例来探讨二者之间的区别与联系。
定义：设（X，Y）为二维随机变量，若对任意的实数x，y有
P{X≤x，Y≤y}=P{X≤x}・P{Y≤y}，
则称X，Y相互独立。若X，Y的相关系数ρxy=0，则称X，Y不相关。
从定义上看，变量（X，Y）的独立性就是事件{X≤x}和{Y≤y}的相互独立，也就是说变量X，Y对彼此互不影响。相关系数刻画的是X，Y之间的线性相关程度强弱的量，而判断X，Y是否不相关，只需要看相关系数是否为零即可，从定义的层面来讲，是非常清楚的。二者之间的关系有如下结论：
结论1：若X，Y相互独立，则X与Y不相关。
结论2：若X与Y不相关，则不能判断X，Y是否相互独立。
独立的X，Y彼此互不影响，X与Y当然不会有线性关系，所以X与Y不相关。反过来，即使X与Y不具有线性关系，但是并不能说明二者之间互不影响，所以判断出是X，Y相互独立的。可见独立和不相关是从不同的侧面来刻画X与Y之间的关系，独立性本质是互不影响，其要求的更强，而不相关是用来表述X与Y之间不具有线性相关关系，此时X与Y之间可能存在其它的关系，这是把握这两个概念根本所在。
三、如何判定独立性
对独立性的判定通常有两个方面：首先是通过问题的实际意义来判定事件或变量的独立性，这在处理实际问题中非常重要。其次是根据题目中所给的具体条件利用定义和定理来判定，
例如我们可以利用P（A）P（B）=0来判定A，B独立;若A，B独立，则A，B独立;若f（x，y）=fx（x）fy（y），则X，Y相互独立。
[参考文献]
[1]盛骤，谢式千，潘承毅，概率论与数理统计，北京，高等教育出版社，2008，6.
统计学的重要性范文4
方法：选来本医院就诊并已经通过确诊为单纯性膀胱炎的患者204例，将这些患者作为研究对象，随机将患者分为三组，分别命名为A、B、C组，每组患者各位68人，其中A组患者用药氧氟沙星，B组患者用药为左氧氟沙星，C组患者用药为加替沙星，治疗结束后根据药物经济学分析成本-效价。
结果：3种不同的喹诺酮抗生素疗效最高的是加替沙星。
讨论：加替沙星的总有效率是最高的，成本最低，且从增量成本-效价比看也适合一般的患者，适合临床的用药方案，值得在各医院推广。
关键词：加替沙星 氧氟沙星 左氧氟沙星 膀胱炎
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.614
【中图分类号】R9 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）11-0366-01
药品经济学 [1]是专门研究新上市的新药与治疗诊断所结合所出现的一些经济学现象的科学，它归属于药物流行病学。本次研究就是专门研究喹诺酮类抗生素的经济学分析，为临床的合理用药提供依据。
1 资料与方法
1.1 一般资料。所选自的患者均是来本院诊治，并已经被确诊为单纯性膀胱炎的女性患者，女性单纯性膀胱炎的诊断依据是有尿频、尿急、尿痛的尿路刺激性，还有耻骨弓上不适。清洁中段尿培养的尿细菌在10 5以上。排出标准：确诊为肾结核、慢性肾盂肾炎和尿路综合症，包括尿路结石、肾实质性病变、尿路畸形等，还排出对喹诺酮类抗生素过敏，免疫力低下等有其他疾病的患者。
被选入的204例女性患者年龄在21岁至42岁之间，A组患者的平均年龄为28.5岁，B组患者的平均年龄为29.7岁，C组患者的平均年龄为27.2岁。三组的所有患者在性别、年龄、病情、细菌感染情况、病程等均无显著性差异，有可比性。
1.2 方法。A组患者用药为氧氟沙星，片剂，按说明书的成人标准服药，以七天为一个疗程。B组患者用药为左氧氟沙星，片剂，按说明书的成人标准服药，以七天为一个疗程。C组患者用药为加替沙星，片剂，按说明书的成人标准服药，以七天为一个疗程。三组患者在治疗前、治疗中、以及治疗后均检查三大常规（即尿常规、血常规、肝肾、功能），清洁中段尿的培养统计菌株，检测每位患者的药物过敏，详细记录诊断治疗过程中每位患者的不良反应。为患者的效价评价提供材料。
1.3 效果评价。根据《抗菌药物临床研究指导原则》将疗效定为四级，分别为痊愈、显效、进步、无效，其中痊愈：是用药患者的过敏现象少或没有，药品价格适中，大部分家庭可以承受，临床疗效好，患者用药后起效快，不复发，产生耐受性的比例小。显效：有少许过敏有现象出现，药品价格可接受，用药后效果显著。进步：过敏反应的比例比较大，药物有疗效，但单独用药不能完成达到很好的治疗效果，产生耐受性的几率大。无效：用药后没有治疗效果，不能缓解患者的痛苦。
1.4 数据处理。应用SPSS17.0的统计学软件，处理实验数据，其中计数的资料用X2检验，而计量用X±S表示采用t检验，若P0.05，则实验无统计学意义。
1.5 成本确定。成本 [2]是指某一特定方法所消耗资源价值，用货币单位表示。有直接成本、隐性成本以及间接成本。
2 结果
A、B、C三组患者除用的药物不同外，其他基本差不多，没有统计学意义，疗效和药物成本存在可比性。A组患者总共68人，其中痊愈有20例，显效有20例，有效有15例，最后有10例患者对氧氟沙星没有疗效，三例患者对氧氟沙星过敏。B组患者中有30例患者痊愈，15例患者显效，12例患者对左氧氟沙星没有治疗效果，1伦理患者过敏。C组患者的痊愈人数是40，显效为15人，有效为8人，无效为4人，过敏人数为1人。其中总有效率为痊愈+显效+进步。现列表如下（过敏人数列入无效中计算）：
表1
通过表格更清楚的可以看到A、B、C三组的痊愈率的情况，其中C组的痊愈率不仅远远高于A组和B组，且C组的过敏人数最少。成本核算：一个疗程后的成本为：氧氟沙星：18.5*0.5*7=64.75元；左氧氟沙星：12*1*7=84元；加替沙星：47.8*0.5*7=167.3元。药物的成本-效价分析：成本效价分析（CEA） [3]是指对特定的一种疾病为临床治疗目的，用不同的药物来治疗，治疗结束后计算费用与疗效的比值。
一个疗程后，A组、B组、C组的每位患者需要花的药费分别为64.75元、84元、167.3元，加替沙星的疗效最高，成本在可接受范围中，从成本-效价看，加替沙星值得列入临床用药中。
3 讨论
喹诺酮类抗生素是一类光谱的抗菌素，其抗菌范围广，抗菌能力也强，更新速度很快，大部分都是口服吸收，临床效果很好，药物作用于人体后其生物利用度也很高，目前已经发展成第四代喹诺酮类抗生素，正是因为这些优点被广泛用于各种感染，尤其是泌尿生殖系统的感染。
有文献报道氧氟沙星在治疗女性单纯性生殖系统感染方面的疗效在90%以上，而加替沙星的治愈率更高。本次研究结果显示，加替沙星在治疗女性单纯性膀胱炎的疗效比氧氟沙星和左氧氟沙星的效果更好，其价格也不高，对于一般的患者来说用加替沙星治疗单纯性膀胱炎选择加替沙星更好，因为其发生过敏反应的比例相对而言要小很多，且患者用药后起效快，能很快就能缓解患者的痛苦，且用药也方便。加替沙星是第四代喹诺酮类抗生素，相比第一、二、三代喹诺酮类抗生素而言，其安全性更高，对人体的副作用也小，生物利用度更高。加替沙星作为国家的一类新药，它的药品经济学评价显示出更大的优势，而氧氟沙星和左氧氟沙星的大量使用，使得产生更大的耐药株，大大降低了药物作用于人体后的疗效，有的甚至会影响人体对这一类药物产生耐受性。总的来说，加替沙星的价格适中，可被广大患者接受，疗效高，不良反应小，值得列入临床用药。
参考文献
[1] 王淑贞.妇产科理论与实践[M].第二版.上海：海科学技术出版社，1991.318
统计学的重要性范文5
关键词： 大学英语教学 商务英语 教学目标
引言
新的教学理念是把学生培养成具有国际竞争力的创新人才和复合型通识人才。就目前普通高等学校公共外语教学而言，虽然所传授的知识在和日益更新的市场经济接轨，但笔者认为要完全适应当今激烈竞争的国际环境仍有差距。对于这一问题，尽管有很多专家学者进行了研究和探讨，但迄今也没有探讨出一个令人满意的结果。就学生而言，他们毕业的第一件事是找到一个能让他们生存的工作，进公司和企业是他们的工作首选。就外语学习而言，大学学到的外语知识能否适应社会，为学生的工作创造条件呢？笔者根据自己最近对已经毕业在外工作的学生进行的问卷调查，结合当前普通高等院校大学英语教学的实际情况，提出在当前大学英语教学过程中，加强商务英语知识的传授是十分必要的。
一、商务英语知识在普通高等院校传授的必要性
2013年暑假期间，笔者对在大学期间进行计算机专业和物电专业学习的，现在在不同岗位工作的30名学生进行了问卷调查，（这些学生都是笔者曾经教过的）问卷内容如下：1.你毕业后从事何种工作？2.在工作中你是否有时使用外语？使用外语的频率高不高？3.在工作中你所使用的外语是专业性强的还是以日常用语为主的？4.你觉得大学英语开设的课程对你现在的工作积极意义大不大？5.你对目前大学英语教学有什么建议？以上问卷都是发给毕业已经有3到5年的学生，问卷发出去30份，收到30份，问卷结果大致如下：对第2项的回答：14个是较多，12个是偶尔，3个是很少，1个是没用过。对第3项的回答是22个学生因为工作非用不可，7个是日常用语和专业用语都使用，1个是都没使用过。第4项的回答基本相同，认为有积极意义但专业英语知识还得重新学。对第5项，学生提出了许多建议，主要集中在要在大学英语教学过程中，强化能适应社会需要的英语知识教学，特别提到要加强商务英语知识的教学，因为这些学生大部分在公司和企业，有的还在做贸易。根据以上问卷，我们不难看出，学生走入社会所使用的英语是与他们的职业密切联系着的。而商务英语知识是在工作中运用得最多的。
当前，普通高校的英语课程一般开设为两年，在这两年中学生除了要完成每个学期的正常考试以外，还要参加全国大学英语四级考试，甚至还要考六级，学生在校期间的英语学习主要集中在老师所教的书本和一大堆如何通过四六级考试的资料上，学生压力大，所学的东西大都是为了应付考试而强记的，容易遗忘。最近几年出版的大学英语课本虽然涉及部分商务英语的内容，但不是很多。有限的商务知识对学生在社会实践中的运用简直是杯水车薪。
有人把商务英语这门学科作为一门交叉学科，具有很强的专业性和实际性，学这门学科，除了要学习英语的语言以外，还要学习更多的经贸成分。学生不但要掌握英语听、说、读、写、译等较强的语言交际能力，还要掌握现代国际商务惯例，熟悉国际法规，具有较强的宏观政治经济意识，以及一些商业运作能力（施英，2008）。
普通高等院校的学生从学校走入社会，尽管起点和重点院校的学生有差异，但是在岗位的选择上差异不大。就外语水平而言，如果在同一家公司或企业工作，这就要求他们的外语水平要相当，但就目前的重点院校和普通院校的外语教学情况来看，两者之间差异很大，有很多重点院校大学英语穿插了商务英语教学，而普通高等院校还刚刚起步，有的几乎为零，难怪我们在收到问卷时学生反映使用外语压力大。
目前，很多企业和公司，特别是外资公司，在接受大学生进公司时对学生外语水平的要求越来越高。就进入商业性企业和外资企业而言，对学生商务知识的掌握程度尤其看重，有的企业和公司主要不是看英语四六级的成绩，而是看学生BEC证书（剑桥商务英语证，如NOKIA，PEPSI及中国石油总公司等），可见商务英语在一些公司看来是何等重要。
二、普通高校商务英语教学的构思
尽管目前商务英语教学在普通高校大学英语教学中还十分脆弱，但笔者认为只要这些院校从头做起、勇于改革，将英语商务知识运用到大学英语教学中是完全可能的。笔者认为可以从如下几个方面构思：
1.改革现在的大学英语课程设置，可以将现在的大学英语每周每班四节课，改为大学英语两节，商务英语两节。也可以让学生自主选择，愿意学商务英语的就选商务英语，愿意学大学英语的就学大学英语。
2.加强师资队伍建设，目前普通高等院校普遍存在的问题是缺乏足够的有商务知识实践经验的老师，大部分老师都是半路起家，任课老师以英语专业教育背景居多，并很少受过商务培训（万德辉，2011）。商务英语作为一门综合性学科，涉及面广，包括证券投资、金融保险、市场营销、人力资源管理、企业管理、服务贸易、国际金融、国际法、商务谈判、企业管理等领域。这些课程专业性强，专业术语多，这就要求老师不但要有丰富的专业知识，而且要有这方面的实践技能，所以加强师资队伍建设的首要任务就是要先培养一批能适应市场经济发展的有相当实践经验的老师。笔者认为：普通高等院校可以根据国家教育部加强实践课教学的原则，选送一批中青年教师到公司或者专业院校进行“实训”，掌握商务知识的实际运用能力，学成回来再传授给学生，这正是新时期我国教育主管部门非常重视的。
3.选好、编好课本教材和立体教材，作为教学之本的教材是决定教学质量的关键。目前商务英语教材在市场上数量日益增多，有进口的，有中外教师合编的，主要服务于经贸专业的学生。由于商务英语教学在普通高等院校大学英语教学中刚起步不久，因此选择优秀教材至关重要。笔者认为，就当前学生的实际情况而言，教材一定要兼顾“实用性原则、针对性原则、知识性原则、交际性原则、趣味性原则”（咸修斌，唐文龙，2007）。如果可能，教师应自己编写教材，因为教师对自己所教学生的情况是最了解的。
4.注重学生能力的培养，以适应日益竞争激烈的市场经济。为了实现以知识传授型向能力培养型的历史性转变，教师要特别注意处理知识传授和能力培养的关系，不能突出一个方面而忽视另一个方面，要把握好两者之间的轻重、节奏和次序。目前普通高等院校普遍存在的一个问题是，上课时老师讲得多，学生练得少。商务英语是一门实践内容较多的学科，要培养学生这一学科的能力，就要让学生多练习、多模仿、多实习。
5.运用现代教学媒体，让学生提前感受当前商务活动现象和规律，由于电子信息科技的高度发展，利用互联网、投影仪、MP4、音像资料等多媒体技术，不仅能以最快的速度获取商务英语信息资源来丰富教学内容，而且能给学生提供丰富的学习资源，学生可以浏览更多与课文相关的内容或者其他的补充材料，便于他们探索求真，发现创新。多媒体技术的正确运用能补充教科书的不足，能形成商务英语的立体教材（陈坚林2005）。就目前的教学而言，可让学生进入情景模拟实验室去模仿商务活动的具体操作过程（包括商务谈判、书信处理、业务流程等），使他们懂得公司、企业的运作过程及国际贸易的运作过程，为将来的工作做准备。
三、普通高校学生商务英语应用能力的教学目标
普通高校的学生和重点院校的学生相比，英语水平还是存在着一定差异的，因此对于普通高等院校的教学目标，老师要根据学生的实际情况，作出相应的调整，就笔者所在的湖南城市学院而言，我们制定的教学目标是（见下表），这一标准是一些重点院校的最低目标。
要实现这一教学目标，还需要下大力气，需要多方支持和协助。笔者认为，在当前市场经济对人才需求的特殊情况下，许多高等院校都会结合实际，使这一教学目标得以实现。
结语
大学英语教学的目的是培养学生在社会实践中能够运用英语，创造价值。在大学英语教学中加强商务英语教学对学生而言是十分必要的，也是十分裨益的。对于普通高等院校大学英语教学如何加强商务英语知识的传授、制定商务英语的课程体系，以适应市场对人才的需求，这是一个新课题。在未来的英语教学中，一定会有许多的有识之士关注和研究，一批优秀教材和优秀老师也会在这一新形势下诞生，我们拭目以待。
参考文献：
[1]陈坚林.关于编制商务英语立体教材的探讨[J].外语电化教学，2003（6）：44-47.
[2]咸修斌，唐文龙.关于商务英语教材建设的思考[J].山东工商学院学报，2007（5）：112-115.
统计学的重要性范文6
一、不仅要学别人，还要研究自己
文登一中的“高效课堂教学研究”历时3年。最初，学校从“采他山之石”着手，派出大量教师外出学习，对比、反思自己课堂教学的不足。经过交流与研讨，教师查找课堂教学无效环节，制作课堂教学无效环节观察手册，为开展教学实验研究进行“自诊”。
接着，学校采用课题带动、任务驱动的形式，指导教师对课堂教学进行全面观察，制作全面观察手册，建立新型课堂教学分析机制和基于课堂观察技术的课例研究体系。
最后，教师尝试“先学后教、当堂训练”“学案导学、自主探究”等教学模式，并结合普通高中的特点将它们整合、优化和提升，建立起操作性更强、实效性更为突出、普遍被接受的“四步八环节高效课堂教学模式”。在这个模式下，课堂教学过程包括4步。
其一，引、导。教师细解学习目标，提出问题，指导学生自学。
其二，学、测。学生自主学习，自测学习效果。
其三，议、教。学生在小组内相互讨论，展示学习成果,教师根据学生的学习情况进行有针对性的讲解。
其四，查、练。教师引导学生自查本节学习内容，填写自查反馈表，并带领学生进行当堂巩固训练，学练结合、以练代学。
从以上研究过程可以看出，这种教学模式不是其他学校成功模式的照搬照抄，而是紧密结合本校课堂教学的特点，充分研究自己，抓住了普通高中的教学规律。实践证明，只有充分研究了自己，才能真正消化吸收他人的成功经验，调动教师和学生的积极性和创造性，让学生成为课堂的主人、学习的主体，让教师成为课堂有效的组织者、引导者，最大限度地提高课堂教学效率。
二、打出“组合拳”，确保推行有力
在3年的教学实验和研究中，尽管很多教师参与了新模式的探索，但这种模式被推广时仍遇到了不少困难与压力。例如，来自传统教学方式的阻力。要改变人的行为，首先要改变人的观念。但是，观念的改变是最困难的，尤其对年龄稍大、教龄较长的教师来说，就更是如此。他们已经习惯了自己固有的一套教学模式，有自己成型的一套教学方法。他们往往会认为原来的一套教学方法就是最好的，至少不用耗费很多精力去学习新的模式。
再如，来自教学成绩的压力。教学成绩是教师们特别看重的，这在普通高中也不例外。教师们想，万一采用新的教学模式，造成教学成绩下滑，那还不如不做第一个水过河的人、不做第一个吃螃蟹的人。虽然大部分教师认为新的课堂教学模式很好，但谁也不愿首先试水冒险，尤其不愿长期作尝试。
毕竟任何一项改革都是有风险的，虽然新的课堂教学模式已经经过试点且被证明是切实可行的，但是它没有经过大面积推广，肯定存在一些不成熟的地方。推行工作没有成功的经验可借鉴，缺少榜样的示范和引领，加上一些教师对新模式尚不了解，推行难度可想而知。
尽管推行有难度，但既然要改革，文登一中就决心找到全面推行且务求成功的办法。为了达到这个目标，学校制定了详细的《四步八环节高效课堂教学模式实施方案》，实行了5项措施，打出“组合拳”，确保推行有力。
1.帮助教师提高认识并掌握基本操作要领
学校采用集中学习和重点学习的形式，让教师对新教学模式加深理解，掌握基本操作要领和精神实质，提高对新教学模式的认识水平。一方面，学校在全体教师会、年级教师会上对教师进行全员培训，让教师学习新模式的操作过程、操作要领、注意事项；另一方面，学校对对备课组长、第一批参与研究的教师进行重点培训。
2.加强榜样示范作用
学校请各备课组每周上1节小组公开课，课后进行组内课例研讨。经过一段时间的研讨，每组推举1名教师参加学校公开课，进行全校示范。
3.加强任务驱动
学校要求所有教师在一定时间范围内通过“四步八环节高效课堂教学模式”的达标验收。每组推举不少于一半人数的教师参加校级达标验收活动，力争在一学年的时间内，人人过关、全部达标。
4.团队互助
文登教研中心组织成立了市级 “实践型课堂教学研究合作体”，并以文登一中作为活动基地之一，每月月末在文登一中开展全市教研活动。文登一中除积极参加全市活动之外，还成立了校级“听评课共同体”，每4～6位任课教师组成1个“听评课共同体”，每月中旬开展课例研究活动，学习教育教学理论并交流“四步八环节高效课堂教学模式”的实施经验。这样，两种教学研究团队，队员有交叉，活动有互补，教师们能在更大范围内学习借鉴、共同提高。
5.表彰奖励
学校对课堂教学进行阶段性的总结评比和表彰奖励活动，评选校级、市级优质课，课堂教学之星，学生最喜欢的教师等。同时，对积极参与教改、取得成绩的教师加大奖励力度，在考核评估政策上予以支持。
三、借助三支力量
“四步八环节高效课堂教学模式”的研究与实施，使广大教师教研和课改意识得到进一步增强，教学观念得以改变。现在，学校的课堂教学研究活动开展得有声有色，教师参加各级优质课评选、教学比赛等活动，获奖数量明显增多，和获奖数量也比以前明显增加。观念的改变带来课堂教学行为的改变。教师普遍注重在课堂上改变角色，由过去课堂的主宰者变成了课堂的组织者、引导者，做到尊重学生、调动学生、引导学生，把课堂真正还给了学生。教师课堂教学行为的改变直接引起了学生学习行为的改变，学生上课积极、主动，课堂气氛活跃。问卷调查表明，学生对课堂和教师的满意度显著提高。新模式的研究与推行，调动了教师“教”和学生“学”两方面的积极性，带动了全校的教学科研活动的开展，带来了师生课堂面貌的可喜变化。达到这样的效果，文登中学借助了三支力量。
1.借助上级教研部门的力量
在“四步八环节高效课堂教学模式”的研究过程中，文登教研中心始终起到了组织、引导的作用。在2009―2010学年，学校曾3次邀请文登教研中心所有教研员到校驻点指导，每次至少两周，对研究工作的开展起到了极大的推动作用。文登教研中心为各科教师制定了《普通高中学科教学基本要求和评价标准》，该标准详尽阐释了“四步八环节高效课堂教学模式”的理论依据、基本环节、时间安排、主要内容、操作要求和注意事项，为教师的实践探索提供了参考依据。同时，试点推行工作是在文登教研中心一手组织下进行的，保证了推行力度。
2.借助教研伙伴的力量
借助市级“实践型课堂教学研究合作体”在本校开展活动的有利条件，文登一中教师积极与本校及其他学校教师相互切磋、交流，这对新模式推行成功具有举足轻重的意义。从某种角度说，“四步八环节高效课堂教学模式”的研究成果是文登市全体高中教师集体智慧的结晶。
3.借助学生的力量
课堂教学改革从来都不是教师单方面的事，没有学生的支持与配合，没有学生的参与，课堂教学改革不可能成功。对此，教师不仅要做好学生的宣传发动工作，而且要不断尝试各种方法激发学生的兴趣，吸引学生尝试新的学习方式。
