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毕业设计的任务范文1
关键词：电信；企业；人才队伍；建设
中图分类号：F623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0276-02
国以才立，政以才治，业以才兴。谁拥有顶尖人才，谁就能占领发展高地，引领发展潮流，获得竞争优势。当前，我国正处在积极实施人才强国战略和创新型国家的建设关键时期，人才兴，则发展顺，人才已经成为各系统参与激烈竞争的关键因素。当今社会，企业的竞争，归根结底是人才的竞争。2011年7月6日，中央组织部、人力资源社会保障部《高技能人才队伍建设中长期规划（2010―2020年）》，这是中国第一个高技能人才队伍建设中长期规划。受时代及科技发展的影响，电信企业的业务从传统的运营商向世界级综合信息服务提供商转变，让客户尽情享受信息新生活，电信企业从成本、管理等方面开辟了许多新业务。这一转化必然要求电信企业储备一大批高素质的人才，因此，电信企业必须将人才工作作为事业发展的头等大事。为切实抓好人才工作，达到人才强企的目的，笔者认为电信企业必须要进一步深化人事制度改革，坚持统筹兼顾，深刻把握电信企业人才工作的基本实际、基本特点和基本规律，切实处理好以下几方面关系：
一、培养人才与招聘人才的关系
人才队伍建设是一个长期积累的过程，必须要妥善处理好培养人才与招聘人才这一关系。电信企业作为时代的新兴行业，要立足各部门的功能定位和行业特点，科学把握各类人才的特征和标准。科学整合人才资源，构建人才高地。统筹好、兼顾好人才招聘和人才培养的关系。从提高人才队伍整体素质出发，加大选送和支持力度，与业务相关的高等学校加强合作，重点培养一批技术带头人、优秀的管理人才和其他专业技术人才。要从人才结构优化出发，重点招聘高技能、高素质人才，特别是优秀拔尖人才和大师级人物。同时，要解放思想、深化改革，不断完善人才人事管理制度，为人才创造公平竞争的环境；招聘的人才是人才，现有的人才也是人才，要发挥共生效应，实现人才效能的最大化和最优化。
二、优势领域人才与支撑领域人才的关系
目前，电信企业的业务领域不断扩展，国内国外竞争激烈，对人才需求的领域不断扩大，导致各领域人才之间发展不平衡。要统筹协调好优势领域与支撑领域、基础领域和新兴领域之间的关系，要根据各领域不同发展阶段的不同特点，实施不同的人才政策。一方面要做好优势领域的高层次人才和带头人的培养与引进工作；另一方面又要加快支撑领域、基础领域和新兴领域人才队伍建设步伐，以适应电信企业发展的整体需要。要突出重点，积极推进不同领域人才队伍的和谐发展。
三、科技人才和其他人才之间的关系
人才队伍的全面协调可持续发展是科学发展观的内在要求，也是适应电信企业发展的迫切需要。加强人才队伍建设，要以高层次人才为重点，其他人才为支撑，既满足技术开发水平提高的需要，也保证电信企业管理和服务水平提高的需要。不同的人才队伍采取不同的管理和考核办法。对科技人才应注重科技水平、国内外同行评价和业务成就的影响；对其他人才要注重“德、能、勤、绩、廉”和群众认可度。
四、业务能力提升与职业道德建设的关系
人才的构成要素主要包括“德、识、才、学、体”五大内容。在人才队伍建设中，必须把“德”和“才”兼备起来。要破除唯“才”是“举”观念，敢于对无德之“才”说“不”。在人才队伍建设时必须要坚持“两手抓”，要坚持业务能力素质与职业道德素养同步提高，既要加强各类人才的业务能力建设，也要通过职业道德建设，不断适应业务发展和技术创新的需要，努力使“单位发展，人人有责、人人受益”理念真正成为大家共同的精神气质和价值追求。增强人才的大局意识和团结协作意识，提高为电信事业发展贡献力量的自觉性、主动性和创造性。
五、长远规划和短期建设的关系
电信企业人才队伍建设要处理好连续性、阶段性、局部性与整体性的关系。在人才队伍建设上，视野要宽广，既要从人才发展战略的高度对未来人才需求进行预测分析，又要从社会经济发展和地区特色发展的角度制定长远规划。同时，还要根据阶段性的特点，对近期的人才做出短期计划和科学合理的安排；在人才的效率上，既要顾及当前的需要，又要着眼长期的发展，要避免人才使用和培养上的急功近利和短期行为。
六、物质奖励与人文关怀的关系
社会性是人才的本质特征。人不仅是一种物质存在，更是一种文化存在，既是物质生活的主体，又是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体。人才队伍建设必须要遵循人性的规律，处理好物质奖励和人文关怀的关系。电信企业作为一个竞争激烈的新兴企业，必须尽最大努力为优秀人才提供干事业、谋发展的物质平台。同时，要树立以人为本的理念，注重人文关怀，用人文精神触及生命深处的灵性，激发人的创造动力，在工作和生活上多帮助、多关心、多体贴。要在精神上用真心、讲真情，形成尊重人才、关心人才、爱护人才、服务人才的良好环境和氛围。
七、人才管理与人才作用发挥的关系
企业的兴衰在于管理，管理则在于人。在人才队伍的建设上，作为企业管理者，不能只着眼于工作上对企业员工的要求，还必须关心企业员工的生活，确实做到事业留人、感情留人、环境留人。使员工切实感受到企业大家庭的温暖，真正将企业当作是一个大家庭，时刻与企业同呼吸共命运，为企业的生存发展和壮大竭尽全力。同时，管理者应进一步解放思想，充分认识到人才工作的重要性和紧迫性。把促进人才健康成长，充分发挥人才优势放在首要位置，进一步分析和把握单位改革与发展形势，放眼世界、面向未来，根据国家实施人才工作重要战略部署和电信系统改革发展的重要安排，结合电信企业发展长远目标，科学谋划人才工作大计，制定人才工作规划，从全局上准确把握单位人才工作的战略方向和着力点，为推进人才工作奠定坚实基础。21世纪竞争主要是人才的竞争，要准确把握国家人事制度改革的精神实质，主动借鉴国内外人才工作先进经验，充分结合单位的实际情况，认真做好电信企业人才工作制度安排和顶层设计。进一步完善人才选拔、培养、任用、管理机制；进一步完善收入分配制度和绩效改革；从大局出发更好地统筹集体和个人、长期和短期利益的关系，充分调动各方面积极性。电信企业各相关职能部门要通力协作、形成合力，在人、财、物上给予倾斜，为做好人才工作提供基本保障条件，完善人才考核评价体系，建立人才激励约束机制，优化人才成长发展环境；坚持使用人才的科学性，注重管理人才的严谨性，激发各类人才的创新性；努力形成人人想干事、人人干成事、人人干好事的人才工作生动局面。
综上所述，科学把握人才队伍建设中的上述几个辩证关系，加快人才队伍建设步伐，为电信事业发展提供坚强的人力资源保障，电信企业才能在激烈的竞争中把握主动权，占领发展高地。
参考文献：
[1]中央组织部、人力资源社会保障部.高技能人才队伍建设中长期规划（2010―2020年）[Z].2011-07-06.
毕业设计的任务范文2
制定完整的毕业设计（论文）管理制度首先有完整的有关毕业设计的教学管理文件，为此笔者所在的南京交通职业技术学院每个系部都有完整的毕业设计（论文）手册，全院的毕业设计（论文）工作在主管院长统一领导下进行，实行分级管理，层层负责的办法。其分别明确了教务处、系部、教研室、指导老师的职责和学生所需要遵守的守则。确定了毕业设计（论文）工作的程序原则上为：确定选题及指导教师学生选题下达毕业（设计）论文任务书中期检查评阅、答辩资格审查答辩评定成绩优秀评选论文收存。制定详细的组织答辩和成绩评定方法、资料保存形式、检查及质量评价办法。同时也制定了各项工作的具体要求，比如选题及任务书下达要求（包括毕业设计（论文）题目的选择原则、下达任务书的工作程序）、毕业设计（论文）的格式要求、毕业设计（论文）的成绩评定及答辩办法。建立健全这些毕业设计管理制度是实现毕业设计质量有效监控的前提性工作。
建立基于毕设系统和QQ群的毕设师生沟通交流机制为了提高我院毕业设计（论文）的水平和工作的顺利开展，我院整个毕设工作由网上信息化操作平台是“毕业设计论文管理系统”来完成，其完整的涵盖了毕设工作的各个方面，其中包括:毕业设计题目申报模块、毕业设计选题模块、毕业设计任务管理模块、毕业设计答疑指导模块、毕业设计中期检查模块、毕业设计论文评阅模块，以及个人信息模块。该系统的角色分别是教务处管理员、系部教师组管理员、指导老师和学生，教务处管理员负责建系部教师组、建立教师组管理员、毕设学生审核、审核教师出题、学生自拟题目、外单位出题、对选题进行调剂、毕设选题审核、毕设学生状态控制、安排中期检查、中期检查总结、毕设答辩安排、毕设成绩审核、推荐优秀毕业设计。系部教师组管理员进行毕设教师审核、毕设题目审核、毕设选题审核、选题调剂、中期检查（传达系部中期检查安排并督查教师进展）、毕设评阅答辩（组建答辩小组）。指导老师进行进行题目申报、选择学生（教师在被学生选择后需选择确认学生选题或其自拟题、外单位题）、下达任务、审阅开题报告、布置工作任务、中期指导（指导贯穿始终）、中期检查、评阅毕设及材料、提交材料准备答辩。学生进行选题（选择毕设题目，没选上的等待调剂）、接收任务、接收指导（和指导教师可进行相互交流，其过程贯穿整个毕设过程）、中期检查（中期检查应提供相关材料）、提交毕设及资料、准备答辩。毕业设计论文管理系统”很好的实现了毕设计全过程的质量监控及关键环节的量化工作。借助“毕业设计论文管理系统”和QQ群的支持，研究指导老师与学生沟通机制涉及信息、疑难解答、资料共享、网上评阅、语音或视频在线交流等。更进一步加强了毕业设计信息反馈工作，随时把握学生毕设工作进展。建立以毕设系统和QQ群为纽带，以指导老师为单元，师生定期交流互动机制，解决毕设学生疑惑问题。毕业设计（论文）是一个时间相对集中、空间比较分散、管理比较困难的工作，“毕业设计论文管理系统”和QQ群的使用确实保证了设计过程信息渠道畅通，及时发现和纠正毕业设计过程存在的问题。
强化毕设质量监督毕业设计质量监督机构是由系部和我院教务处下的督导室共同监督执行，系部由主管教学主任带队，由系毕设领导小组在毕业设计（论文）进行过程中，按要求进行前期、中期和后期三阶段检查。（1）前期检查：检查指导教师到岗情况，毕业设计（论文）进行的必须条件是否具备，安排是否合理，任务书是否下达到每位学生。（2）中期检查：检查学风、工作进度、教师指导情况及毕业设计（论文）工作中存在的困难和问题，并采取措施解决存在的问题。各教研室应有书面检查纪录，并将检查情况及处理意见向系（部）汇报，各系（部）向教务处上报中期检查情况。（3）后期检查：检查答辩准备工作。答辩前各专业应对学生进行答辩资格审查。根据任务书及毕业设计（论文）规范化要求，检查学生完成工作任务的情况。督导室中的老师是由校内各学科教学经验丰富，学术上有较高造诣和热心于教学改革的具有高级职称的教师与教学管理人员组成。他们的具体任务由以下4个部分组成。（1）根据培养方案，组织各系做好毕业设计（论文）的各阶段工作，不断完善毕业设计（论文）工作的管理制度和管理手段。（2）汇总各系毕业设计（论文）题目、指导教师安排情况表。组织检查毕业设计（论文）各阶段工作进展和质量情况，并向各系通报检查情况。（3）毕业设计（论文）工作结束后，组织专家抽样分析毕业设计（论文）质量，做好工作总结。（4）组织评选学院优秀毕业设计（论文），并做好省级优秀毕业设计（论文）推荐工作。督导室的老师对毕业设计（论文）工作进行全程跟踪式的抽查，发现问题立即提出，与学院共同讨论解决方案。做好各方面的组织协调和实时监控对毕业设计监控工作来说至关重要。我院近几年毕业设计（论文）工作的顺利开展和良好效果，教务处的督导室老师发挥了积极的作用。
到系部和督导室的检查监管，整个流程不但保证了对毕业设计（论文）工作的有序进行，也提高了师生对毕业设计（论文）重要性的认识，更能极大地调动指导教师、学生参与毕业设计（论文）的积极性、创造性，更加鼓励学生自觉主动、认真、积极地完成毕业设计（论文），巩固所学的专业知识，提高学生的实际动手能力、解决实际问题的能力，达到毕业设计（论文）的教学目的，进而推动了学院毕业设计实践教学内容与方式的改革和创新，更进一步提高毕业设计质量。
作者：张超 单位：南京交通职业技术学院
毕业设计的任务范文3
（一）明确任务
在毕业设计任务书中明确各阶段的工作任务和工作内容，让学生明确本次设计的主要工作任务和内容，依据研究任务和内容查阅相关文献，设计多种方案，优选最佳方案，最终确定本设计的方案。
（二）确保进度
毕业设计任务书中明确各阶段的工作内容，规定检查日期，定期召集学生了解设计进度情况。由于现在的大学生面临就业压力，一部分学生还处于找工作阶段，如何加强日程管理，成为毕业设计工作中的重要问题。严格考勤纪律，督促学生把主要精力放到毕业设计上。
（三）重视中检
毕业设计期中检查时间大致为5月上旬，督促本科学生按任务书规定的时间和任务在期中检查时略提前完成前半部分的任务，并提出修改意见和建议，为下一步的设计和撰写毕业设计说明书奠定坚实基础，保证顺利完成毕业设计任务。
（四）耐心指导
由于学生在大学四年过程中，缺乏必要的锻炼，对论文写作格式和要求不够清楚。为此，采取多种方式方法，组织学生认真学习《毕业设计(论文)撰写规范》等各项相关文件，明确要求。同时，针对学生实践知识缺乏等特点，自己动员一切可利用的关系，联系学生下厂参观、学习，让学生增加实践知识，为搞好毕业设计打好基础。
（五）模拟预答
在正式答辩前，由本人及所指导的硕士研究生组成预答辩委员会，对所指导的本科生按照正式答辩的要求进行预答辩，指出毛病，挑出不足，并针对出现的具体问题逐一指导，并给予合理的意见和建议，为正式答辩奠定坚实基础。
二、结语
毕业设计的任务范文4
由于诸多现实问题，使得当下计算机专业毕业设计环节中出现了一些亟待解决的问题，具体表现在以下几个方面：
1.专业基础知识的整体把握不够，缺乏系统的科研训练
科研思维和独立解决问题能力不足，知识串联和综合技能应用能力欠缺。多数软件功能不完善，论文写作内容空洞，重点不突出，格式不规范。
2.多数学生认为毕业设计时间安排不合理，项目不能在充裕的时间内完成，加之学生外出找工作、考研、实习与毕业设计
时间部分重叠，毕业生关注重心转移，学生普遍忽视了毕业设计，真正用在毕业设计上的时间大大缩水。项目进度偏慢，难以实现预期的毕业设计效果。
3.学生在认识上存在误区，思想上不重视
近年来，受高校扩招和教育产业化等社会大环境的影响，学生在思想上对毕业设计不够重视。一些学生认为毕业设计只要能合格就行，从而忽视毕业设计环节，甚至有的同学认为从网上下载代码和论文就可以过关或者直接把上一届同学的毕业成果拿来上交，加之毕业设计过程中监管不力，使得抄袭现象时有发生。
4.毕业设计的题目具有局限性，选题不合理，学生缺乏主观能动性
目前，绝大多数设计（论文）题目由指导教师给定，并非根据学生个人兴趣、爱好和特点来选定，学生往往只是按教师的指导查阅部分资料，然后根据教师的设计或方法完成后续工作，因而毕业设计（论文）过程中缺乏学生本人的创新性思考。
5.指导老师倾向放宽要求，毕业答辩流于形式
因为师资力量严重不足，教师的教学和科研任务重，造成教师在毕业设计的投入上力不从心。另外教师不希望看到学生因毕业设计（论文）不合格而影响就业，所以对毕业设计（论文）的答辩检查就相对放松，没有严格要求，几乎没有学生因毕业设计质量不合格而推迟毕业，这无形中致使学生对此项教学环节不够重视。加之学校在制度上对答辩的监督不够，在毕业设计的过程中缺乏有效的管理，造成了答辩过程流于形式，未达到真正的检验目的。
二、构建基于CDIO工程理念的毕业设计模式
为了解决毕业设计环节普遍存在的一些问题，缩小企业用人要求与计算机专业人才培养之间的差距，更好地实现工程教育改革目标，以CDIO能力培养为导向，按照构思、设计、实施、运行4个环节进行计算机毕业设计教学改革，保证毕业设计改革的合理性和科学性。
1.结合工程需求，明确设计任务，构思实施方案
改变目前的“导师命题-学生选题”毕业设计模式，充分强调整个毕业设计过程中以学生为主体的理念。毕业设计题目的确定是一个复杂的过程，毕业设计题目的设置应具有一定的工程性、实践性和创新性。一方面题目应反映学生专业知识的综合应用能力，从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力。另一方面要体现出计算机专业的工程背景的特点，结合学生本科阶段学习的主要课程。学生可以根据他们在企业实习中发现的工程实际问题进行研究，也可以根据企业工程师或校内指导教师的相关科研项目进行研究。选择具有实际应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，选题源于生产实际现场，其目的在于培养和加强学生的综合工程能力。毕业论文选题过程采取项目申报、立项的形式进行，学生打算参加哪个项目，小组成员要共同协作写出项目申请书。确定具有应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，不但可以提高学生进行毕业设计的积极性，而且有助于学生胜任未来相关技术岗位工作。学生在明确设计任务后，构思实施方案，同时指导教师要对方案进行审核，让学生修改完善。方案确定后要进行任务分解，制订相应的工作进度。
2.综合运用专业知识，倡导团队合作，培养学生解决问题的能力
由于学生在相关课程的学习中已经掌握计算机软、硬件系统设计的相关理论和方法，而分析和设计是计算机专业毕业设计过程中的关键过程。因此，该阶段的任务是集中完成具体的设计，即描述实现设计的计划、需求、流程以及算法。计算机软件的设计不仅仅是可行性分析、需求分析、概要设计、详细设计等基本过程，还需要确定系统中功能模块的范围、定义和功能设计等细节。由于课题小组成员各自分工不同，需要团队成员经常沟通、讨论。遇到困难问题，团队成员应该在指导教师的引导下寻找解决问题的途径。在毕业设计过程中学生遵从CDIO工程理念，以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习知识。设计阶段应完成系统的体系架构、功能模块的划分、接口的规范设计、开发工具的使用说明等任务，并提交相关设计说明书等资料。
3.加强过程监控，利用校企联合的形式提升学生的工程素养项目的实现、运作实现阶段
即把设计的内容转化为实际的软、硬件系统，包括编码、调试、测试等过程。在编码阶段主要是让学生养成好的开发习惯，保证代码的结构化、可读性和可移植性；及时进行模块测试，写出测试计划，提交测试分析报告。此外，这一阶段教师还要做好毕业设计评估工作中对毕业设计工作的中期检查，完成中期报告。除了阐述设计思路、工作原理、关键技术外，教师还要参照任务书检查已完成的任务、尚需完成的任务、存在的问题、解决方法等，同时对毕业设计工作进度给予评价。教师通过中期检查及时发现并纠正存在的问题，督促学生按任务书中的要求和时间进度完成工作。中国的工科高校大多是关门办学，缺乏与产业和社会的沟通互动，这样的工程教育难以满足产业需求。培养应用型人才的目的是为了服务于实践和生产。为了加强学生解决实际工程问题的能力，学校要考虑学生就业实际，促进校企合作，探索“走出去”（送学生到企业实习）和“请进来”（聘请岗位一线人员为指导教师）相结合的新路子。企业为学生提供了实习和就业的机会，学生在实习阶段可一边学习，一边进行毕业设计和论文的撰写。现在大部分学校都采用“3+1”的教学模式，即学生在学校进行3年的理论学习加1年的实践学习。学生在第七学期就到实习企业，熟悉工作环境，适应岗位需求，尽快胜任工作。另外，通过聘请企业的工程师担任毕业设计的副导师，对学生进行工程实战的培训，从工程师的宝贵经验中得到启示。通过对企业的管理程序、生产流程等方面的研究，提高了学生的工程素养、业务技术和社交能力。
4.制定科学的的评价体系，完善各项规章制度
评价标准是实施CDIO的关键，根据CDIO工程理念对学生的要求，对毕业设计教学的评价应从专业技术知识、创新能力、实践能力和团队协作能力4个方面进行，通过制订多元化、多层次、可供组合的毕业设计质量评价标准与指标，实现科学合理的评价模式。评价不能像传统评价模式，只集中在毕业设计答辩环节，应该体现在毕业设计的多个方面，贯穿整个毕业设计过程中，突出阶段性的特点。引人CDIO模型后，评价的功能应由侧重成绩“优差”转向侧重包括品德、兴趣、特长、能力等学生的个性特点，力求知识与能力的协调统一，突出对学生的工程意识建立、工程实践能力和产业经验的评价。完善的毕业设计过程管理和健全的规章制度是提升毕业设计质量的保障和必要条件。首先，学校通过制定统一的规章制度，在管理者、指导教师和学生中形成工作规范和约束机制。这些规章制度要包括毕业设计基本要求、过程管理和监控等具体内容，明确对指导教师和学生的基本要求，规范毕业设计过程中任务书、开题报告、中期检查报告和论文的格式。学校要结合专业特点，组织相关专家制定合理的开题、毕业设计质量评分标准、答辩程序及考核工作条例等，并依据毕业设计工作流程建立网络化管理、实时跟踪过程管理，使整个毕业环节的过程管理有章可循。其次，学校要成立专门的毕业设计工作委员会并聘请经验丰富的退休教授成立学院毕业设计督导组，通过抽查措施形成监督机制，对毕业过程每个阶段的工作进行监督检查。各阶段检查的主要内容如下：前期检查学生的选题是否合理，审查任务书填写是否规范，落实学生的开题工作情况，了解课题研究所需的条件是否具备；中期主要检查学生执行情况、毕业设计的记录情况、毕业设计的工作进度及毕业设计工作中存在的困难；后期主要检查毕业设计任务完成的情况，审查各阶段提交的文档是否完整规范，毕业设计成绩评定是否合理。通过毕业设计督导组评价、学生对设计毕业工作的反馈等机制，将毕业教学方法的改进和教学效果的提高落到实处。通过各种教学奖励、学生综合测评等措施形成激励机制。按照不同阶段不同权重进行全面考核评价，对学生以及指导教师分别进行表扬、奖励，这样可激励广大师生更为重视毕业设计。
三、结束语
毕业设计的任务范文5
【关键词】高职；建筑工程技术专业；毕业设计
高职教育最终的教学目标是为社会培养应用型技术人才，高职建筑工程技术专业在课程全面结束前都要进行毕业设计，这是对学生高职阶段学习成果的综合检验，也是培养提高学生把理论知识的储备转化成工程实际运用能力的重要手段。然而从笔者多年的从教经验来看，高职教育中建筑工程技术专业专业的毕业设计存在着诸多问题，对于高职教育质量的保证和人才能力的提升十分不利。
1.高职建筑工程技术专业专业毕业设计中存在的问题
1.1受时间限制，毕业设计深度不够
我院建筑工程技术专业毕业设计安排在第五个学期，并且学生在完成两个月的课程学习之后才能开始进行毕业设计，学生还要兼顾就业应聘等事项，用于毕业设计的精力和时间被迫减少，导致学生应付心理严重。通常，学生毕业设计前期准备工作主要有：选择设计题目，对设计任务、目的及要求做到全面、详细的掌握；广泛搜集设计所需的素材和资料；制定设计进度规划表。而紧张有限的设计时间以及其他事件的干扰致使学生从开题立意，到资料查找，到整体思路规划，到设计实施过程以及最终形成设计成果的每个环节都处于仓促忙乱、精力难以集中的不良状态，毕业设计的广度以及深度也就难以满足教学要求[1]。
1.2对毕业设计过程的管理力度不够
我院高职学生在做毕业设计时，一般都是几名老师同时管理或者指导一个班级级毕业设计不同阶段的任务，指导老师在辅助学生毕业设计的同时还有其他的有教学任务及科研任务在身，由于时间和精力有限，通常只在学生有疑问或者有困难的时候给以简单指导和必要的帮助，很大程度上还是依靠学生的自觉性和自律性，甚至最终的毕业答辩等评价机制也存在漏洞，学生在缺乏必要的管控和约束下，毕业设计进度滞后、抄袭以及突击应付等现象极为严重。
1.3内容陈旧，缺乏新意
有些高职院校在对建筑工程技术专业学生安排毕业设计任务时，使用的设计资料及图纸往往是连续几届都不变，缺乏新意、资料陈旧、选题范围受限等因素很多，而随着建筑业的不断发展、建筑规范规程的不断更新，毕业设计成果与工程实际存在一定的差距，与毕业设计的教学目的相去甚远。
2.解决方法
2.1高职院校要合理安排毕业设计的时间
以我院建筑工程技术专业为例，毕业设计基本训练任务分四个阶段：在进行毕业设计前给学生提供一套完整的建筑、结构施工图及毕业设计任务书和指导书。第一阶段：施工图识图（1周）。熟悉建筑施工图、结构施工图，了解工程概况，掌握图纸会审的基本要求；第二阶段：施工图预算（3周）。完成工程量清单报价表一份。第三阶段：施工组织设计（4周），按毕业设计任务书和指导书的要求完成单位工程施工组织设计文件。第四阶段：毕业设计成果整理及答辩和评价。由此，在毕业设计中应遵循以下教学步骤：
2.1.1教师在在毕业设计开始之前就着手进行动员，详细说明设计目的、要求、大致进度安排以及最终的评判标准等；
2.1.2正式布置毕业设计的课题及任务；
2.1.3学生明确各自承担的设计任务以及自身的具体进度计划；
2.1.4过程汇报，学生在每一阶段结束时要给老师汇报完成情况，老师及时对学生的过程成果作出评价，并给以必要的帮助和指导；
2.1.5答辩和评价。
2.2优化毕业设计课题
课题选择是毕业设计的首要环节，课题设置的合理性直接影响设计成果的质量。高职院校建筑工程技术专业的毕业设计选题要着重考虑：
2.2.1适应教学目标、教学大纲以及人才培养计划的需求；
2.2.2优先选择与社会时展联系紧密的课题，比如企业厂房、民用建筑以及办公、教学楼、住宅等，课题难度适中且涵盖知识点较多，需要注意的是，设计要求及评判标准的制定应该从学生的知识储备和实际能力水平出发，不能过易也不能过难；
2.2.3兼顾就业需求，把毕业设计的课题与就业市场中用人单位对人才的要求有机集合，有意识地消除学生书本理论与工作实际之间的距离感[2]。
2.3完善健全答辩及成绩评定机制
毕业答辩以及成绩评定在学生心目中的地位比毕业设计过程要重要的多，一方面高职院校可以邀请企业专家担任，提高答辩的公开性和公平性，以此促使学生加强对毕业答辩的重视程度，打消投机取巧和蒙混过关的心理，进而促使学生更加认真、负责地完成毕业设计；另一方面，在制定详细的打分标准和实施细则时，要充分考虑教学实际、课题难易程度、学生知识水平等，负责打分的答辩委员会要对实际打分过程中出现的不同意见进行讨论和统一，保障评判结果的公正性。
参考文献：
[1]鄢维峰.浅谈高职建筑工程技术专业基于顶岗实习过程的毕业设计改革[J].太原城市职业技术学院学报,2012,(8):62-63.
毕业设计的任务范文6
关键词:高职;毕业设计;质量
高职毕业设计是人才培养的重要环节，兼具教学与教育功能，是培养探索真理、创新意识、规范意识的重要过程［1］，也是提高动手能力、实践能力的重要阶段，是培养优良的思想品质，进行综合素质教育的重要途径［2－3］;也是一个学校教学质量和教学水平的主要展现形式。本文就毕业设计质量的影响因素及提升途径进行了探讨。
1高职毕业设计中存在的问题
1．1教学安排不合理
高职现行人才培养模式较多，大部分学校及相关专业采用的是“2+1”和“2．5+0．5”模式。毕业设计作为一个重要的实践教学环节，是培养学生综合能力的重要途径，是对学生在校期间所学知识的总结和提升，作为理论知识与生产实践相结合的纽带，一般被安排在第三学年。而学生在第三学年除正常的课程学习外，一般还面临职业技能考证、就业等压力，不能把全部精力集中在毕业设计中，很多学生对毕业设计的态度趋于敷衍，导致毕业设计作品质量不高。由于毕业设计环节安排集中，不同专业学生在同一时间做设计，对文献查阅、图书资源的需求叠加，导致图书资源相对不足，部分学生力求省事，从网络论坛等查阅资料，参考资料质量不高也是毕业设计作品质量下降的原因之一。
1．2指导教师精力有限
高职院校教师大部分都有企业一线工作经历，但很多教师离开企业时间较长，在生产技术日新月异的当下，教师自身知识没有及时更新，没有跟上技术和规范的发展，还在用陈旧、落后的规范和工艺指导学生。同时教师在指导学生毕业设计的同时还要承担课程教学、实践教学、竞赛指导、科研、培训等诸多工作，指导教师精力分散，毕业设计的指导质量明显下降。
1．3评价机制不合理到导致学生抄袭行为普遍
由于缺乏科学、客观的评价机制以及相应的处罚力度，导致学生毕业设计抄袭行为较为普遍，使培养学生独立、创新能力的目的大打折扣。
1．4过程管理制度设计不合理
现在很多高职院校的毕业设计一般都由学校教务处统一管理，缺乏从具体专业的角度出发制定的适合各专业的毕业设计质量标准;同时，管理人员的单一也导致不能对毕业设计实施全面监控。由于缺乏完善的质量控制管理体系，学生毕业设计的质量实际是由指导教师本人的责任心来保障的，导致不同指导教师指导的毕业设计质量出现很大差别。
2提高高职学生毕业设计质量的措施
2．1调整教学安排
高职培养的是社会经济发展急需的技术技能人才，通过毕业设计实践能够培养学生创新思维和创新能力、提高学生的综合素质，是一个重要的教学环节，不能仅仅将毕业设计作为一门课程来安排。要从专业人才培养的角度出发，将学生的创新、设计、规范、组织协调等能力培养贯穿整个人才培养过程，重构专业课程体系。在教学安排上，适当调整课程教学和毕业设计教学计划，保障毕业设计对实训教学、生产设施的需求。毕业设计可以打破原有以课程实施的教学时间安排，将毕业设计和创新创业课程、生产实习、顶岗实习等结合起来，将部分毕业设计放到企业实习期间实施，让学生以生产中遇到的实际问题为设计课题，在解决实际问题中完成毕业设计，提高自己的综合能力。
2．2毕业设计指导教师队伍建设
师资队伍是毕业设计质量的保障。毕业设计对指导教师的综合能力要求较高，教师不仅要有扎实的专业理论知识，还要熟悉行业最新的规范、标准，及企业一线实际的生产工艺、操作规范、现场管理等。要达到这些要求就要学校制定和落实教师进修、培训制度，让教师提升自身理论知识水平;定期到企业一线实践锻炼，了解企业生产实际情况，更新自身知识;参与科研、服务团队，在科研和社会服务中提升教师的科研、设计能力。在毕业设计指导过程中实施双导师制度，每个学生由一名校内专任教师和一定企业兼职教师共同指导。既可以充分发挥专任教师理论知识强、对毕业设计标准熟悉的优势，又能融入企业指导教师对生产一线规范、标准、工艺熟悉的特点，提升毕业设计质量。同时由于有一线教师的指导，培养的学生更了解生产一线，更符合企业的实际需求。
2．3加强硬件建设，保障毕业设计
硬件条件是高职毕业设计质量的物质保障。高职院校要加强实训场所、图书馆、图书资源、期刊数据库建设，让学生有固定的设计场所、有完善的文献资源库支持学生进行毕业设计。
2．4完善的质量标准
质量标准体系是毕业设计质量的保障，是质量监控和管理的依据。但不同专业的学生由于职业岗位、人才培养目标的差异导致毕业设计内容、成果表现形式等都不一样，不能用同一个标准进行评价。必须根据专业人才培养目标制定具体专业的毕业设计质量标准，从设计格式、设计内容、设计成果、设计过程等都实施量化考核评分，进行全过程质量监控。
2．5建立完善的流程管理
2．5．1组建校企联合的毕业设计督导团队
组建由学校教务处、院教学办、专业负责人、专业骨干教师、企业指导教师组成的毕业设计督导团队，负责对毕业设计全过程进行督导和评价，及时发现设计指导和管理中出现的问题，反馈并督导改正落实。
2．5．2对指导教师和学生进行培训
设计开始前进行专题集中培训，加强思想教育，提升设计指导教师思想认识和责任心;提高学生对毕业设计重要性的认识。通过专题教育和培训，让指导教师团队和学生熟悉毕业设计质量标准和毕业设计流程。让老师和学生认识到毕业设计不仅仅是一门课程，而是人才培养的重要环节，具有教学和教育的双重功能，是培养学生探索精神、创新意识、规范意识的重要过程，也是提升学生动手能力、实践能力的重要阶段，更是培养学生优良的思想品质，进行综合素质教育的重要途径。
2．5．3规范指导流程
毕业设计题目是设计的方向和核心，毕业设计题目要符合本专业培养目标、贴近生产、生活实际，来源可以是指导教师科研课题、实习生产现场实际项目、企业技术革新等。由毕业设计督导团队对汇总后的设计题目进行审核;审核通过后的题目以一人一题的标准由学生选题。选题完成后，由指导教师给学生下达设计任务书，设计任务体现学生进行需求分析、信息检索、方案设计、资源利用、毕业设计成果制作、成本核算等专业能力和安全环保、创新协作等意识的培养要求，设计任务具有典型性，同时有助于培养学生综合运用所学的专业知识和专业技能解决专业领域中实际问题的能力;设计任务书是学生毕业设计的指南和提纲，必须做到目的明确、任务具体、进程安排合理、成果表现形式得当。从高职学生实际情况出发，设计任务难易程度适当，学生能够独立完成给定的设计任务。由毕业设计督导团队对下达的设计任务进行审核。教师指导毕业设计实施，教师、学生对设计指导过程实施互评，毕业设计督导团队对设计实施过程进行抽查。答辩委员会负责设计答辩。
2．6完善的评价体系
引入ISO质量管理理念，以预防不良毕业设计作品出现的观点制定毕业设计管理SOP，并对毕业设计的全过程实施评价。建立学校教务处、院教学办、专业负责人、专业骨干教师、企业指导教师、学生等多方参与的毕业设计评价体系，对毕业设计进行全方位评价。建立和完善激励机制，对学生毕业设计完成质量实施考核，根据考核结果给予相应的奖励和处罚。将毕业设计指导情况纳入教师绩效考核，从学校层面完善对教师的激励制度，提高教师毕业设计指导责任心。
3总结
高职毕业设计质量控制是一个系统工程，首先从专业人才培养目标出发，优化专业课程体系和教学安排;其次要分专业建立质量标准，为毕业设计质量监控和管理的依据，实现质量管理工作的规范化;第三是要引入ISO质量管理理念，以预防为基础，从诊断与改进的角度出发制定毕业设计管理SOP，建立全员参与、全方位、全过程的评价体系;第四是要组建一个业务过硬、责任心强的指导教师团队，为毕业设计质量提供保障;第五要建立完善的激励机制，充分激发指导教师的积极性和责任心。实践表明，通过这些措施，高职毕业设计质量明显提升，能够完成既定的专业人才培养目标，学生综合素质有了较大提升，满足了区域和社会经济发展对创新型技术技能人才的需求，毕业学生在后续职业发展中优势明显。
参考文献
［1］秦逊．应用型本科高校毕业设计的创新研究［D］．合肥:安徽大学，2017．
