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体育学生基本情况分析范文1
本研究尝试通过体育教学手段，以2011版《体育与健康课程标准》为指导，针对安徽省寿县兴华中学初一留守儿童进行了心理干预性实践研究，从研究中发现留守儿童在进行体育课程教育的过程中对情绪调控、社会适应、合作意识与能力、意志品质的能力是否有效。旨在引导学生掌握体育基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能的同时培养他们坚强的意志品质、合作精神和交往能力的综合素质。最后总结出体育课程在留守儿童群体中所起到的重要作用。并建议学校、教师重视体育教育，改变教学观念；加强家庭中的情感交流；实行志愿服务留守地区支教计划。随着社会经济的高速发展，物质生活水平不断提高，为了谋求更好的生存与发展空间，越来越多的农村人口进城务工，而将子女留守在家。这些留守儿童大多与祖辈生活在一起，因长期缺乏父母管教与爱护，情感和道德上的缺失，形成诸多心理问题。
2 研究方法
2.1研究对象
安徽省寿县兴华中学初一年级学生共60名，其中男生24名，女生36名。
2.2调查法
2.2.1量表制定 依据《中国中小学生心理健康量表》，结合2011版《体育与健康课程标准》关于心理健康与社会适应的目标内容，从培养坚强的意志品质、学会调控情绪的方法、形成合作意识与能力、具有良好体育道德四个方面出发，仅针对初一留守儿童的心理健康与社会适应方面，设计了《兴华中学初一留守儿童体育参与和心理状况调查表》。
2.2.2量表信度及效度检验 2012年9月向安徽省寿县初一留守儿童发放，共发放60份。无效问卷2份，有效收回率96.7 %。根据问卷分析，测信度系数0.739。后根据专家意见对问卷进行了修改。2012年10月，将修改后的问卷再次向寿县兴华中学初一留守儿童发放，全部收回，有效回收率100 %，测信度系数0.939。最终确定此问卷信度及效度均有效，符合本文研究要求。（见表1及表2）
表1 问卷信度检验
修改前问卷 修改后问卷
人数 60 60
系数R 0.739 0.939
表2 问卷效度检验
完善 基本完善 不完善
专家人数 4 3 0
7 57% 43% 0
2.3访谈法
根据所研究的内容，预先设计好访谈的提纲，通过面对面交流的形式，研究者有针对性地访问了寿县兴华中学3名体育教师，3名分管教学教师，初一年级班主任，另外还有学生和家长。主要针对现在的体育教学模式，和对留守儿童心理状况以及体育教学价值等问题进行访谈。
2.4数理统计法
在对调查所取得的数据进行常规统计处理的基础上，对安徽省寿县兴华中学初一年级留守学生在体育干预教学前后进行对比研究及相关性分析，所采用的统计学软件是SPSS17.0。
3 实验结果的分析与讨论
3.1数据分析
基本情况描述与分析：
表3 家庭基本情况
统一
问题 谁在外打工 你和谁生活
在一起
干预前 干预后 干预前 干预后
M 1.3381 1.3581 1.2624 1.2624
SD .428 .488 .309 .309
双亲 45.4% 56.6% 54.6% 42.4%
单亲 54.6% 43.4% 21.4% 25.5%
长辈 34.0% 31.1%
表4 个人基本情况
统一
问题 心情不好时你是否会选择体育运动 你是否上过
体育课 你是否喜欢
体育运动
干预前 干预后 干预前 干预后 干预前 干预后
M 1.3225 1.4889 1.4133 1.4133 1.3776 1.4813
SD .612 .766 .501 .501 .342 .422
是 42.1% 80.3% 80.1% 80.1% 50.8% 78.2%
否 57.9% 19.7% 19.9% 19.9% 49.2% 21.8%
注：M为平均数，SD为标准差，1、2、3…5为附件调查问卷中的选项
从表3中我们可以看出，大多数留守儿童的父母双亲或是单亲在外打工，在这其中双亲外出务工的占到总数的46.4 %；当父母不在时，留守儿童中只有2.5 %是与单亲住在一起；有43.2 %的是与其他长辈住在一起。因为长期与父母分离，在生活学习上得不到照顾，同时当生活中有烦恼时也无处倾吐，在这样的生活状态下留守儿童可能会出现一些心理健康问题。在表4当中也可以看出，当前这些学生在出现情绪变动时，不懂得用体育运动的方式来进行缓解，而且喜欢体育运动的儿童数量则占50.8 %，比例不是很大，而在上体育课方面，则大都有过体育课的经历。而经过干预后发现，学生在情绪不好的时候，懂得用体育运动来进行调节，而且更多人喜欢体育运动了。作为本文的研究当中，通过对比实验前后学生对待体育的态度，如学生对体育运动的兴趣方面的变化则尤为重要。
通过对留守儿童前后两次的问卷调查分析可以得出（如表12）：留守儿童参加完体育教学实验后社会适应的均值从原来的 3.428 上升到 3.612，社会适应的标准差从原来的 0.687 变化到现在的 0.750。经过配对 T 检验后得到 T=-2.138，P=0.028（P?0.05）。因此可以看出留守儿童在体育教学干预实验后出现了显著的差异。
3.2 原因分析
在实验干预的三个月中，通过与老师家长访谈和学生近距离接触以及具体的数据分析，明显发现留守儿童的确实存在不同程度心理问题。他们在个性上存在极端，有的内向自闭，有的因为失管失教过分放纵不羁。前者在集体环境下缺乏安全感，不懂得如何与他人交流，将自己过度封闭在个人世界里，即使在体育教学的游戏中，也没有办法放开玩耍。后者有常与高年级学生一起打游戏、上网，甚至放高利贷的行为，个性乖张，目中无人。为何会有这些问题的存在，主要原因可概括为以下几点：没有父母陪伴，由他人管教问题较多；教师流动性大，职业素养欠缺；学校缺乏教学理念，重成绩轻素质；体育课管理松懈，教师观念落后。
体育学生基本情况分析范文2
文献资料法、访谈法、问卷调查。其中，综合设计的“天津市中学体育师资队伍现状调查问卷”经多次请教专家审核，经修改并进行预调查后定稿。发放调查问卷55份。问卷要求各校校长或副校长亲自填写，确保调查问卷的信度和效度。经统计，共收回问卷53份，其中，有效问卷52份，总有效回收率94.55%。
一、研究结果
1.中小学体育教师的总数及性别基本情况。中学共有体育教师2576名，其中男教师1802名，占调查人数的69.95%；女教师774名，占调查人数的30.05%。《学校体育工作条例》规定：“除普通小学外，学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师。”与潘明荣（2003）调查的上海市中学体育教师男、女合理比例25%～30%相比，男女教师比例适当、合理，符合《学校体育工作条例》规定。
2.中小学体育教师年龄结构基本情况。统计数据显示，中学40岁以下的教师占67.5%，小学40岁以下的教师占76.6%，且呈随教师年龄增大而人数逐渐减少的趋势。可以看出，天津市中小学体育教师队伍呈年轻化趋势，具有极大的发展潜力，为今后学校体育的健康发展奠定了坚实基础。中青年教师具有较高的工作热情，具有锐意进取和不断开拓创新的精神，而且思想活跃、精力旺盛，善于汲取先进事物、先进知识，敢于推陈创新，这是当今素质教育环境中教师不可缺少的有利条件。应该说体育教师的年龄结构是合理的。但是，青年教师比例过大也可能出现一些其它不利现象。在市场经济大潮下，青年教师思想容易产生波动。刚参加工作时豪气十足，胸怀大志，想干一番事业，但是由于社会环境、工作条件等制约，可能受挫，加之世俗的偏见，有可能产生思想波动。
3.中小学体育教师学历基本情况。对体育教师学历基本情况的调查结果显示，中学教师大专以上学历占94%，小学教师大专以上学历占73.5%。
《中华人民共和国教师法》规定：“取得高级中学教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其它大学本科毕业及其以上学历。取得高级小学教师资格应当具备高等师范院校专科或者其它大学专科毕业及其以上学历”。通过调查发现，在调查涉及到的中学体育教师中，具有研究生学历的教师占2.4%，本科学历的教师占59.24%，具有专科学历的教师占32.65%，具有中专学历的教师占5.98%。中学体育教师目前学历不达标者占38.63%。在调查涉及到的小学体育教师中，具有研究生学历的教师占0.08%，本科学历的教师占10.78%，具有专科学历的教师占62.43%，具有中专学历的教师占26.53%。小学体育教师目前学历不达标者占26.53%。
从统计可以看出，目前中小学学历不达标的教师有1632人，占总数34%，约为三分之一，尚显学历偏低，还不适应现代体育教学改革与发展的需要。但是研究生等高学历教师，且学历达标的教师占主体。曲宗湖、刘绍增、赖天德3位学者1998年曾对全国包括河北省在内的17个省、自治区、直辖市的中小学体育现状做过调查。当时全国高中体育教师学历达标率为36.76%。4年后河北省县级中学体育教师学历达标率提高到51.14%，年平均提高率在3.6%左右。需要指出的是，截至调查时止，已有部分教师正在参加在岗进修，以提高自己的学历水平，今明两年体育教师队伍学历达标率还会有较大提高。但是，今后教师进修、培训的任务依旧还很艰巨。
4.中小学体育教师职称基本情况。调查发现，中学一级以上教师占64.32%，小学一级以上教师占75.97%。从数据来看比较符合《中华人民共和国教师法》和《学校体育工作条例》的规定。但是二级以下教师职称人数达1378人占总数27.7%，均为年轻教师。年轻教师专项技术较好，但业务不宽，教学经验不足，不适应中小学生多种项目的教学和学生身心健康全面发展的需要。
5.中小学体育教师学生总数与师生配比基本情况。第一，全市中小学生在校生总数1125503人，全市师生配比为：1∶226；第二，城乡中小学师生配比；①市区中小学。中学师生配比为1∶228，小学师生配比为1∶207；②农村中小学。中学师生配比为1∶240；小学师生配比为1∶224。
《学校体育工作条例》规定：“学校应当在各级教育行政部门核定的教师总编制数内，按照教学计划中体育课授课时数所占的比例和开展课余体育活动的需要配备体育教师。”原国家教委颁布的《国家教育委员会关于加强中、小学体育师资队伍建设的意见》中规定：“中学每6个教学班配备1名体育教师。”以上统计数据表明师生配比均符合《学校体育工作条例》的有关要求。
二、改进体育师资结构建议
体育学生基本情况分析范文3
【关键词】表演专业 健美操专项课程 现状
【中图分类号】G831.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0189-02
健美操专项课是表演专业的主干课程。教师的综合素质、教学内容的选择、教学方法和教学手段的运用都会影响到教学质量的提高，同时也会影响到人才培养的质量，所以对表演专业健美操专项课程现状进行研究， 有助于健美操专项课程持续、稳定的发展。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
以沈阳体育学院表演专业10、11、12级健美操专项学生为研究对象
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法。大量查阅健美操论文和书籍，为本研究提供理论参考。
1.2.2 问卷调查法。沈阳体育学院表演专业11、12、13级健美操专项学生发放问卷，共发放问卷150份，回收150份，回收率100%，有效问卷150份，有效率100%。
1.2.3 专家访谈法。通过走访有关专家和任课教师，获得与本研究相关的材料。
2.结果与分析
2.1 沈阳体育学院表演专业健美操专项课程基本情况
2.1.1 任课教师基本情况。
表1 健美操专项课教师教龄、职称、学位统计表 N=7
通过表1可以看出，担任表演专业健美操专项教师中教授1人、副教授1人，讲师5人，职称结构合理，7名教师均为硕士学位。7名教师中只有一人教龄在5年以下，丰富的教学经验是上好课程的重要保障。
2.1.2 表演专业课程目标。
表演专业健美操专项课的总体目标是通过本课程的学习与训练使学生系统地掌握健美操运动的基础理论、基本知识和基本技能，不断扩展学生在健美操领域的视野；具备进行健美操表演的组织、创编、教学和健身指导的能力，培养学生正确的审美意识和创新精神，促进学生的个性发展。
2.1.3 表演专业教学内容与教学时数。
表2 教学内容及时数统计表
由表2可以看出，表演专业健美操专项课总学时为416学时，理论部分38学时，占总学时的9%，包含了基本理论、教学、训练和裁判等。技术部分264学时，占总学时的63%，有体能、规定动作以及流行课程，授课内容既有深度也有广度。实践教学90学时占总学时的22%，包含了准备部分实习、组织训练和创编表演，达到了培养目标的要求。
2.2 沈阳体育学院表演专业健美操专项课程内容分析
2.2.1 表演专业健美操专项课程理论教学分析。
沈阳体育学院表演专业健美操专项课程教学大纲规定了理论教学内容，主要包括：健美操运动概述、基本动作、健美操创编、健美操教学与训练方法等，教学形式：①利用多媒体进行讲解；②理论与技术相结合进行讲解。教学内容较为丰富，但缺乏对科学锻炼方法、运动处方制定等。
2.2.2表演专业健美操专项课程技术教学分析。
技术部分是健美操专项课程的主要内容，也是学生掌握健美操技术的重要组成部分，从教学内容的选择、学时比例的分配都要尽量做到科学合理，保证学生能够较好掌握所学动作。
表3 健美操专项课技术教学内容统计表
通过表3可以看出，在技术部分中排在第一位的是特殊课种，主要包括：街舞、踏板操等内容占总学时的23%。排在第二位的是竞技健美操，而通过实际调查得知，学生对于竞技健美操的学习和掌握情况并不好，最主要的原因是学生不愿意学。排在最后的是基本动作，只占1%。
2.2.3表演专业健美操专项课程实践教学分析
由表4可知，排在第一位的是创编，占总学时的9%，包括组合动作和成套动作。排在第二位的是改编和小型课实习，主要锻炼学生的队形编排能力和授课能力。最后是准备部分实习，主要是锻炼学生的基本动作掌握情况，口令、手势的运用情况，带操能力。
表4 健美操专项课实践教学内容统计表
2.3 沈阳体育学院表演专业健美操专项课程教学方法与评价方法调查
2.3.1 表演专业健美操专项课程教学方法与教学手段调查。
通过调查，目前表演专业健美操专项课程以传统的教学模式为主，课堂分为开始―准备―基本―结束四个阶段，教学分为讲解―示范―练习―纠错四个阶段，这样的教学方法主要培养了学生掌握动作的能力，但却忽视了对学生自学能力和创新能力的培养。
2.3.2 表演专业健美操专项课程评价方法调查。
表5 健美操专项课程评价方法调查表
由表5可以看出，沈阳体育学院表演专业健美操专项课评价方法以终结性评价为主，评价内容中，技术和理论成绩占了70%，而学生的实践能力评定仅占了20%，这也正反应了社会对于人才需求的矛盾，社会需要应用型复合人才，而学校培养的学生实践操作能力不强，在一定程度上影响了学生的就业。
2.4 沈阳体育学院表演专业健美操专项学生基本情况
2.4.1 表演专业健美操专项学生练习健美操时间。
表6 表演专业健美操专项学生原始专项统计表 N=150
通过调查统计，学习一年以下的考取大学的占61%，学习1-3年的占24%，而学习3年以上的占总人数的22%。这就意味着绝大部分学生的基础一般，教师要根据学生培养目标和现实情况选择合理的教学内容和教学方法。
2.4.2 表演专业健美操专项学生学习动机调查。
表7 表演专业健美操专项学生学习动机调查表 N=150（可多选）
由表7可知，大部分学生选择健美操专项是以就业为主要目的的，良好的动机对于专项学习具有巨大的推动作用，学生可以在正确的目标驱动下，更好的学习健美操专项技术，为就业打下坚实的基础。
3.结论与建议
3.1 结论
3.1.1 目前共有7名教师承担表演专业健美操专项课程，职称结构合理，教学经验丰富。
3.1.2 表演专业健美操专项课程目标明确，教学内容选择与时数分配基本合理。
3.1.3 学生基础较弱，但学习动机明确。
3.2 建议
体育学生基本情况分析范文4
关键词 辽宁省 大学生 体力活动 相关性研究
一、研究基本思路和方法
（一）研究基本思路
（二）研究方法
1.文献资料法
通过查阅大量的文献，对比分析其他学者的研究结果，对文章提供充分的理论依据。为了实现研究目的，查阅了大量的国内外相关文献及书籍、并对与体力活动与体质相关的文献进行了详细的研读、为本研究的进行提供了全面的理论参考。
2.问卷调查法
本研究使用《国际体力活动问卷》（中文版）长卷，国内外由大量的研究验证了该问卷的效度，可以广泛使用。该问卷在国内经常使用，有研究表明，该问卷在大学生群体中的测试信度与效度高于或等于同类型问卷，并且问卷长卷所记录的体力活动的量与日常监测的体力活动的量接近。该问卷长卷共6部分21道问题，研究对象需要通过对最近7天的体力活动进行回忆，如实填写该段时间进行各项体力活动的时间。
现如今，孩子们在诸如散步、爬山或骑车等户外活动方面所用的时间显著减少，与此对应的是电脑游戏、看电视等非体力活动的时间急剧增加。当前医学界和教育界普遍关心大学生的亚健康问题，虽然亚健康主要发病人群是老年人，但是大学生群体亚健康问题近些年也越来越严重。大量研究表明，大学生体质存在比较严峻的问题，大多数学生都自评存在不同程度的体质下降、心理抗压能力降低、社会适应能力降低等亚健康状态。 然而，体质健康受体力活动多少的影响很大。
大学生接受高等教育，要为祖国的发展和社会主义建设发挥骨干作用。大学生体质健康发展与祖国未来的发展息息相关，更是关系到大学生个人今后事业发展和千家万户的幸福生活。就近几年对大学生体质健康调查报告结果来看，情况不容乐观，体质健康水平整体呈逐渐下滑事态，尤其是生理机能素质方面，下降趋势明显加快。当前社会主要关注的焦点，集中在如何提高大学生体质，增强大学生健康水平，促进大学生全面发展，切切实实把大学生培养成合格的社会建设人才。
二、研究内容和预期研究成果
（一）研究内容
1.辽宁生大学生体质健康测试情况
包括辽宁省大学生身体形态、肺活量、耐力素质、力量柔韧素质、速度灵敏素质、体质测试分数等基本情况。
2.辽宁省大学生体力活动基本情况
包括日常交通情况、日常家务情况、运动锻炼情况、静坐与睡眠情况、体力活动能量消耗情况等。
3.辽宁生大学生体力活动水平与体质健康的相关性
包括日常交通情况与体质健康的相关性、家务劳动情况与体质健康的相关性、运动锻炼情况与体质健康的相关性、静坐情况与体质健康的相关性、睡眠情况与体质健康的相关性、体力活动能量消耗与体质健康的相关性等。
（二）结论
众多的研究都表明体力活动与体质健康有着非常密切的关系，但是不同的体力活动对体质健康的影响程度也不相同。体力活动水平是反应体力活动充分度的指标，充足的体力活动、有利于体质健康水平的提高，尤其是对心血管功能、呼吸功能以及一些身体素质的提高有明显的促进作用，同时体力活动水平的提高有助于体重的控制，预防超重和肥胖的产生；反之亦然。通过对辽宁省大学生体力活动水平与体质测试指标的相关性研究发现身体活动与体质健康的内在关系，为提高大学生体质健康水平提供理论依据。
本研究通过多种研究方法来研究辽宁省大学生的体质健康状况以及辽宁省大学生的体力活动水平的基本情况。并且，使用数理分析法来分析两者之间的相关性，其创新性主要体现在了体力活动的研究以及两者相关性的研究上。并且从学术的角度上，也有着较为重要的研究价值。
参考文献：
[1] 教育部，国家体育总局.学生体质健康标准（试行方案）[M].北京人民出版社.
体育学生基本情况分析范文5
关键词：广州；高校；足球选项课；教学；改革
本文以广州市大学城的10所普通高校，即中山大学、华南理工大学、华南农业大学、华南师范大学、广东外语外贸大学、广州中医药大学、广东工业大学、广东药学院、星海音乐学院、广州美术学院的足球选项课教学现状和影响足球选项课课程改革的因素为研究对象。依据新世纪大学体育课程改革理论和高校体育教学指导纲要，对足球选项课的课程改革进行相关对策研究，目的在于为广州市普通高校足球选项课提供能够借鉴的理论及现实依据，提高足球选项课的教学质量，进一步满足大学生学习、参与足球运动的需求。
1广州市普通高校足球选项课教学现状的调查分析
1.1 广州市普通高校足球选项课教学目的现状调查与分析
通过调查，广州市普通高校担任足球选项课教学的教师认为，足球选项课的目的首先是有效地使学生锻炼身体、增强体质；其次是培养大学生欣赏和参与足球运动的能力与意识，使足球运动成为其终生爱好；再次是使大学生掌握足球运动的基本技术、战术与相关知识。教学目的排序的统计结果基本符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中增强体质、增进健康和提高体育素养的体育课程的主要目标；同时，也体现了大学体育注重学生终身体育能力培育的指导思想。
1.2 广州市普通高校足球选项课开设学时情况分析
从调查结果来看，大多数高校从大学二年级开始开设足球选项课，只有1所高校从大学一年级就以体育俱乐部制的形式开设了足球选项课。有8所高校在大学二年级开设两学期共64学时的足球选项课，1所高校在大学二年级只开设一学期共32学时的足球选项课，还有1所高校从大学一年级开始开设四学期共120学时的足球选项课。其中理论课学时所占总学时的比例分别为6.3%，6.7%，9.4%和12.5%，只有1所学校的理论课教学时数超过了总学时的10%。
1.3 广州市普通高校足球选项课学生分班情况的现状分析
为深化普通高校体育教学改革，实施终身体育教育与全面推进素质教育，在“健康第一”思想的指导下充分发挥体育教学在普通高校教育中的地位和作用，国家教委于2002年8月12日颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，规定各级高等学校应根据每个学生的兴趣、爱好和特长，让学生自主选择某一个项目进行专门训练，即开设体育选项课。选项课的开设在一定程度上满足了学生的不同体育需求，激发了其体育兴趣，有利于发掘学生的体育潜能，有利于提高学生的组织能力、人际交往能力以及心理承受能力。从我们的调查情况来看，在我们所调查的10所高校中，全部高校都是采用学生自主选项的方式来进行足球选项课的分班教学，这充分体现了学生作为学习主体的主体性教育精神，是保证教学效果的前提。
1.4 广州市普通高校足球选项课教学内容现状分析
1.4.1 广州市普通高校足球选项课教学理论内容的现状分析
大学体育课程的主要目标除了增强体质、增进健康外，还要提高学生的体育素养。从终身体育的角度看，发展大学生的体育素养应该成为体育课程教学的中心。涉及到体育素养的足球专项理论知识有足球比赛的欣赏、足球运动的心理素质培养、足球运动科学锻炼计划的制定、足球运动的保健知识等。而这些理论内容在目前广州市普通高校足球选项课理论教学中所占的比例十分有限，这不利于学生足球素养的提高及终生足球运动意识的形成。
1.4.2 广州市普通高校足球选项课实践课教学内容现状分析
足球基本技术动作分为颠球、踢球、接球、运球、抢截球、头顶球、掷界外球、假动作、守门员技术等。从调查结果看，81%的教师在足球选项课技术教学内容中教授过以上全部各种足球技术，有8%的教师所教授的技术内容没有涉及到抢截球，还有11%的教师在技术教学内容中没有涉及到守门员技术。广州市普通高校足球选项课技术教学内容现状表明：大多数教师在技术教学中所选择的教学内容较广泛，过于强调技术教学的全面性，而忽略了技术教学的实用性。
1.5 从事足球选项课教学的教师基本情况分析
本文从年龄、专项、从事教学工作的年限、学历、职称等几个方面对广州市普通高校从事足球选项课教学的37名教师的基本情况进行了调查。从调查的教师的基本情况来看，广州市普通高校从事足球选项课教学的教师，其年龄分布在23-35岁阶段的占70.3%，所学专项是足球的占86.5%，本科和硕士学历的占91.9%，这说明一批年富力强，既有足球运动实践能力又具有扎实的足球运动理论知识的青年教师正在从事着高校足球选项课的教学工作。教师自身专业能力的高低是决定教学质量好坏的一个重要因素，相信随着这批青年教师从事教学工作年限的增长以及职称的提高，不久将成为高校足球选项课教学与改革工作的主力军。
1.6 广州市普通高校足球选项课教学基础条件分析
从调查情况来看，广州市普通高校足球选项课平均一个教学班的学生人数都是在25-40人之间，大多数学校的教学班人数平均为30人，基本符合纲要的要求。整体上看，广州市普通高校经过多年的建设和发展，足球选项课实践课教学必备的场地条件较为充足，大多数学校都有1/2个标准足球场来保障教学。但从实践课上配备的足球数量和球门、标志物等教学设施、器材的调查结果来看，还远未能满足教学的需要。
2广州市普通高校足球选项课课程改革的对策研究
2.1 明确大学体育指导思想对普通高校足球选项课的导向作用
大学体育指导思想决定了大学体育目的。按系统论原理，系统的目的只设一个为好，以便于保持统一的正确方向，因此应该将大学体育目的设为：“能力健康论”。专项能力是大学体育的重要培养目的，因此通过足球选项课教学，使大学生在原有的足球基础上进一步提高足球技术和技能，形成参与足球运动的意识与兴趣，并努力培养其体育能力和习惯。
2.2 精选、优化普通高校足球选项课的教学内容
普通高校足球选项课实践课的教学内容的选取必须遵循健身性、选择性与实效性相结合、科学性和可接受性相结合的原则，根据足球运动竞赛的基本特征和足球教学的规律，考虑到大学生的基础和年龄特征，选择那些在比赛中使用频率较高、实用性较强、技术动作结构与方法相对简单、学生比较容易掌握与运用的技战术进行教学，力求获得最佳的教学效果。建议将普通高校足球选项课实践课的教学内容分为主要内容、选用内容和介绍内容三部分。将比赛和锻炼中最常用、实用的技术、技能和基础战术配合列为主要内容，贯彻整个教学始终，让学生重点学习和掌握。
2.3 采用科学的足球选项课课程组织形式
目前，广州市普通高校足球选项课教学的基本组织形式是班级教学制，容易出现“吃不饱”和“吃不了”的差异现象，使学生从心理上产生逆反状态。针对此问题，普通高校足球选项课要依据学生的体质和足球基础及个体接受能力，因材施教，实行层次分组教学来满足不同层次的学生对足球选项课的需求，激发每个学生学习、参与足球运动的兴趣及信念。另外，还可以采用合理的课外足球活动的组织形式。
2.4 改进普通高校足球选项课对学生学习效果评价的内容与方法
为更好地实现足球选项课的课程目标，适应足球选项课的课程改革，就需要在对学生学习效果评价的过程中融入现代评价的新思想和新理论，使评价的内容和方法更加科学、合理。为此，应注意以下几点：1）客观与主观评价相结合。2）终结性评价与过程性评价相结合。3）绝对性评价与相对性评价相结合。4）由单一内容评价向多元内容评价转变。
参考文献：
[1]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民体育出版社，2001.
[2]郭旭峰.体育教育专业足球普修课教学内容体系的研究[D].
开封：河南大学体育学院，2003.
[3]盛克庆.我国普通高校体育教学课型研究[J].成都体育学院
学报，2004，30（2）
[4]纪秋云，高丹.大连高校体育选项课教学现状调查与分析[J].
体育学生基本情况分析范文6
一、基本情况：
1、学生情况：初一年级六个班，每个班六十名学生。初二年级六个班。每个班六十多名，除每个班有1—2名特殊病生，不能从事体育运动锻炼外，其余学生都健康，都能从事体育运动锻炼。
2、技能情况：初一、二年级学生大部分都喜欢跑、跳、投、和球类游戏等体育活动。但是动作的协调性，连贯性，合理性，规律性还有待于逐渐提高。
二、教材分析：
根据义务教育初中体育阶段，培养的目标。中学体育教材，以及我校体育器材，场地，学生的实际情况。有目的，有计划地进行体育教育教学工作，学习基本的体育理论知识，基本技能和保健知识。在教育教学的过程中，对学生进行思（初一体育教师工作计划：锻炼）想品德的教育。激发学生积极主动学习的兴趣和爱好。培养学生良好的锻炼身体的习惯。是每一位学生都能成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
三、教学目的和要求：
1、使学生能够根据自己的身体情况，合理地进行体育锻炼。掌握基本知识和技能，学会一些体育卫生保健知识和安全常识。培养学生认真锻炼身体的态度。
2、学习田径、体操、技巧、球类等项目的基本技术和基本技巧进一步提高每一位学生的能力。
3、充分利用各种体育活动，提高学生锻炼身体的兴趣和积极性。培养顽强，拼搏、自觉遵守游戏规则，团结协作等优良品质。
四、主要工作：
1、认真备课，上课。突出学生的主体地位。培养学生爱学、乐学的好习惯，提高学生学习的质量。
2、开展好班级的体育活动，班与班进行，短区接力赛、立定跳远、跳绳、仰卧起坐等体育项目的比赛。
3、写课后反思，心得，总结等理论。
五、具体安排：
1、抓好七、八年级学生整体身体素质及基本技术的提高。（立定跳远、肺活量、握力，中长跑、短跑等）。
2、充分利用好早操对学生进行耐力训练。
3、不断改进教育教学方法，激发学生锻炼身体的积极性，培养他们的兴趣，根据学生的实际情况，进行不同层次练习，建立互帮，互学，相互鼓励地共同进步的团体。
4、对学困生，要有耐心，爱心和关心，交流和谈心。鼓励，大家都来关心的方式。激励他学习。充分激发他向上的欲望。
5、及时掌握学生学习情况，提出新目标，新要求。
六、教学措施：
1、逐步提高学生锻炼身体的主动性，创造性。以及学习兴趣。养成经常参加体育活动的习惯。
