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毕业设计类型范文1
从表1中可以看出，对工作待遇，男女生选择的差别较大，男生对工资的四个阶梯较为平均，而女生集中在2000元以下和2000~3000元这个范围，占85.43%，相对应男生选择所占的百分比为50%；可见，女生对工资待遇的要求积极性不高，也表明女生对于自己的各个方面的能力自信心不足。在工资期望值4000元以上的选择上，男生为29.79%，女生为1.39%。从工资期望值上可以看出，男女生的性别差异对于工资期望值的选择影响较为明显，女生选择的工资期望值较低，男生的期望值较高，也表现出男生对自己的能力较为自信。
2.性别差异对择业目标的影响
根据调查结果（见表2），男女的性别差异对于择业目标的影响较大，特别是对民营企业和国有大中型企业的态度，77.66%男生选择了民营企业，而女生的选择仅为48.61%，男女的比值高达1.6；在国有大中型企业的选项中，男女选择人数分别为10人和56人，所占百分比分别为10.64%和38.89%，国家公务员及事业单位的选项中男女生的选择分别为11.70%、12.50%，对比较为平和。女生选择国家公务员及事业单位和国有大中型企业占总数的51.39%，明显高于男生的22.34%。可见，对于择业目标的态度上，女生侧重于稳定和竞争力弱的单位；而男生在择业目标这一点上与工作待遇较为对应，因为民营企业运行较为灵活，付出多待遇就高，这与国有大中型企业待遇的死板也有关系。此外，男生选择民营企业比例较大，也与接收高职艺术设计类专业毕业生就业单位多为民营企业有关。
3.性别差异对职业生涯规划的影响
毕业设计类型范文2
通过咨询和调查，高职高专院校非计算机类专业开设计算机网络课的情况不容乐观。从网上下载的一些院校非计算机类专业教学计划分析看，计算机网络课的开设也不理想。笔者学校共11个教学系，40个专业，其中非计算机类专业只有电子商务开设了计算机网络课，占非计算机类专业开课率的2.5%。果真没有必要开设这门课吗？从上面的分析可知，计算机网络的应用已成为我们日常工作学习不可或缺的工具。从现在大学生所掌握的计算机知识结构来分析，在一般性大学，特别是高职高专院校开设计算机网络课是非常必要的，也十分紧迫。一般院校在非计算机类专业几乎都开设了计算机基础课，从计算机在人们生活和工作中的应用来看，他们掌握的计算机方面的知识已远远不能满足实际的需要。笔者翻阅了一些计算机基础课程方面的教材，其实，笔者也是电子工业出版社某计算机基础教材的作者之一。计算机基础课所介绍的计算机方面的知识结构，主要是Windows和Office的应用，网络知识有些教材根本没有介绍。而现代大学生十分需要网络这方面的知识，这也是学生十分感兴趣的一门操作课。事实上，计算机类专业的某些学生，计算机网络知识掌握得也不够理想，许多知识需要到实践中进一步检验，更何况非计算机类专业的学生呢？有些人总认为能上网，能登录到Internet，能从网上浏览网页，甚至能上网打游戏，认为就懂网络了，或者说就具备网络知识了，这完全是一种误解。他们不知道计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物，不知道什么是网络拓扑结构，不知道什么是网络体系结构，甚至还不知道Internet采用的是TCP/IP协议。什么是交换机，什么是路由器也不一定清楚，更谈不上掌握它们的工作原理。一些名词理解起来也未必正确，例如，描述网络快慢的名词是速率而不是速度；OSI/RM七层中物理层是协议，而不是物理设备，更不是物理网络；OSI/RM是七层协议，而不是具体网络，也不是组网的实施步骤；同样无线通信介质，也不是网络通信不需要通信介质，而是这种通信介质是你的眼睛看不到的无线电、微波、卫星、红外线和激光等。有些学生英语阅读能力相当好，但他们中的有些人可能不认识LAN、MAN、WAN；不一定知道Internetn与Intranet，以及Ipv4与Ipv6的区别是什么；也不一定知道UNIX、Linux、NetWare、Windows Server2003等代表的是什么；DNS、DHCP、WWW、FTP等又为何物。其实，同学们天天在和它们打交道。可见，在非计算机类专业开设计算机网络课非常必要，十分紧迫。
“网络就是计算机，计算机就是网络”，这句话应该说包含着十分专业的内含。所以，非计算机类专业的学生首先要从理解网络开始。要搞清楚个人PC与计算机网络的区别与联系。根据笔者多年从事计算机网络教学的心得，非计算机类专业学生应掌握计算机网络的分类与用途，了解数据通信的基本概念，关键在这里有几个知识点：如描述网络快慢的速率，组网使用的通信介质及常用的网络通信设备（网卡、交换机）等；协议的概念、三要素及计算机网络体系结构中的七层协议；局域网组网的拓扑结构，局域网组网的工作模式：工作组模式和域模式；VLAN、WLAN和IEEE802的意义；广域网，特别是Internet，采用的协议是TCP/IP协议，TCP/IP协议的分类及使用；操作系统与网络操作系统的区别；DNS、DHCP、FTP、WWW意义及对Web的理解；网络管理与安全的一些基本概念；在网络应用方面要特别强调是Internet的应用，这也是他们很感兴趣的知识点；如何进行网上搜索及浏览网上信息，如何使用好自己的E-mail，用工具软件下载网上资源，利用网上即时通工具（如QQ、MSN等）聊天与娱乐，如何写日志、建好自己的博客？Internet的接入，在这些基础知识的前提下如何组建对等网等等，都应是现代网民应具备的网络课的基本内容。
参考文献
[1]冯博琴主编.计算机网络.高等教育出版社，2004，（7）
毕业设计类型范文3
毕业设计是要求学生综合运用大学期间所学的各种基础知识和专业知识，解决工程中遇到的实际问题的一个重要的实践教学环节，是将理论知识和工程实践相结合的重要平台，是培养应用技术型人才的重要手段，是衡量本科教学质量的重要标志之一。但由于地方高校起点低、底子薄，毕业设计工作存在着诸多的问题，影响毕业设计质量。
1.1毕业设计选题局限性
选题的深度不够，与工程实际脱节。地方高校土木工程学院多数没有充足的校外实践教学基地，多数课题都是由指导教师布置，缺少实际的工程背景及资料，涉及到的实际工程问题少，基本上都属于假题假作类型，有些题目沿用多年，滞后于建筑行业的发展，使得设计题目没有新意，跟不上时展。
1.2学校投入不足，师资力量薄弱
如何在高校持续扩招的情况下，不降低毕业设计质量，已是高等教育必须正视和解决的问题。随着近几年高校的扩招，学生人数越来越多，但专业绘图教室及专业机房配套跟不上，学生做设计只能在宿舍完成；另外教师人数增加有限，每位毕业设计指导教师所指导的学生人数过多，同时指导教师还担任其他课程教学任务和科研任务，使指导教师用于毕业设计的精力有限，每位学生的指导时间有限，指导不到位。
1.3就业压力增大，学生重视不够，时间投入少
根据培养计划，毕业设计大多安排在第八学期，随着就业压力的逐年增大，第八学期大部分学生都忙于奔波在各大招聘会之间，真正静下心用于做设计的时间很少。有些学生在前期基本上不做任何工作，到最后，随便在网上找个相关内容复制粘贴，存在严重的抄袭现象，毕业设计的作用一点没有实现，学生也学不到任何东西。
1.4评价体系不完善
部分高校管理体制不完善，没有系统的毕业设计质量监控体系，成绩评定时随意性强，对一些不合格的设计不能严格要求。这样也给学生造成了不良影响，认为毕业设计没有不合格的，致使毕业设计质量逐年下降。
2地方应用技术型高校土木工程专业本科毕业设计模式
针对毕业设计中存在的诸多问题，结合该校应用技术型本科的发展定位，探求结合毕业生就业方向，采用团队合作、分阶段进行的毕业设计模式，提高毕业设计质量，使学生能真正在最后一个综合实践教学环节中得到锻炼，实现从学校到工作角色的顺利转变。根据土木工程专业学生毕业去向分析，约70％同学在施工单位就业，其余是选择考研，继续深造，越占20％左右，剩余10％会去其他的一些方向，包括设计院所、业主单位、监理单位、检测单位等与土木工程专业相关的单位。根据上述土木工程专业学生毕业去向的统计分析，将学生的毕业设计对应的选题方向分为两种类型：科学研究型、工程实践型。针对不同的毕业设计选题类型，提出适合每种类型的学生选题建议：科学研究型适合已经考取研究生的学生，工程实践型适合毕业后从事施工方向的学生及其它就业方向的学生。目前，土木工程专业毕业设计安排在第七学期末至第八学期，基本是集中14周左右的时间，按照以下步骤进行：制定毕业设计任务书、收集和整理相关资料、与选题有关的中、英文文献查阅与综述、确定设计方案、理论计算和分析、经济评价、图纸绘制和说明书编写、论文评阅和答辩。这整个过程是一个多学科知识综合运用的过程，各学科在不同阶段各有侧重。因此，可以采用团队协作学习，即学生以小组形式参与，小组成员之间相互依赖、相互沟通，相互合作、共同负责地学习，进而完成或达到共同目标的一种学习模式。结合该校师资力量现状，进行毕业设计指导时，采用团队协作模式，结合指导教师专业，实行毕业设计联合指导组，每一组都配备一名有工程经验的建筑学指导老师和一名结构专业指导老师，另外还可以根据条件配备一名建筑经济与管理专业的指导老师。这样毕业设计指导相对较全面，各专业都全过程参与指导，根据进度及设计内容分阶段负责，有助于提高毕业设计质量。学生分组时结合毕业去向，每组成员均有去施工单位的学生和继续读研究生的学生组成，每位同学侧重点不同，充分利用读研学生扎实的理论基础，结合准备做施工的同学了解的施工知识，相互配合，共同协作，高质量的完成毕业设计。在毕业设计的内容安排上，将毕业设计分为两个部分：第一部分为建筑物的基本设计，主要考查学生对大学所学知识的综合应用能力，侧重大学所学专业知识的综合应用，这一部分内容各种类型学生都要完成。第一部分任务完成后经指导老师确认方案可行后方可进入第二阶段设计。第二部分为针对毕业去向的知识储备和技能训练，针对两个选题方向分别制定不同的完成内容：工程实践型的完成施工组织设计和工程概预算；科学研究型针对未来实际工程开展专题设计或专题研究。在成绩评定阶段，学生毕业设计成绩由指导教师评定成绩（50％）、评阅教师评定成绩（20％）、答辩成绩（30％）三部分组成，同时指导教师和评阅教师不参加自己学生的答辩，使成绩尽可能真实的反映毕业设计质量和水平。
3结语
毕业设计类型范文4
用户角色分析
基于系统运行效率和运行安全保障等方面的考虑，对于不同的用户类型提供不同的功能和系统操作权限。系统为用户分配不同权限用户账号，每种不同权限用户账号具有不同的职能，审核用户是管理员。在登录毕业设计规范化管理软件系统时由用户类型限定用户的权限，并控制本用户访问数据的范围。
需求分析
根据系统的结构设计要求以及用户对于实际系统的应用需求，整个软件需要建立在广域网络上以为用户提供更方便的服务。这就需要借助于B/S结构软件在互联网络等方面的优势，实现信息检索、处理请求提交等方面的操作。在信息管理方面需要系统实现以下的功能：用户信息的管理，包括各级管理员、指导教师以及学生基本信息管理。
作为实现信息管理的基本功能的模块，首先需要对于系统中各种类型的用户，包括各级管理员、学生、教师等进行权限分配，并对于各个类型用户的基本信息进行管理，如用户的添加、删除、权限修改等，并根据实际需要以文件的形式对于用户进行批量导入。
作为系统的关键性的操作过程，需要在数据库中建立学生与毕业设计指导教师之间的指导关系，并将这种关系存储于数据库中。这就要求通过基于web的信息管理平台实现基于文件模式的关系建立以及管理操作。
系统设计
毕业设计规范化管理软件系统是一个基于B/S模式结构通过Web运行的系统，毕业设计规范化管理软件系统能够支持多用户管理模式，智能化的检索信息、权限分级管理和随机分配权限功能也非常灵活，这使该系统具有良好的开放性和通用性，保证了其安全性和稳定性。
1、总体设计
毕业设计规范化管理软件系统共分学生用户、教师用户和审核用户三个部分，学生用户功能包括学生本人选题信息查询、选题、论文提交、下载资料、修改个人密码、上传照片等；教师用户功能包括出题、属于本人所出论文范围的论文文档查看与初审、上传文档资料、修改密码等；审核用户包括论文题目审核与、用户权限管理、论文文档审核、统计查询与打印、上传管理等。
2、信息模块
毕业设计相关通知文档的，根据毕业设计及毕业设计（论文）的实现特点，在相关通知的文本框上采用FCKEDITER控件实现。通知的主体是管理员（admin）。
3、用户权限管理
用户通过在登录窗口中输入自己正确的用户名和密码，就可进入不同用户模块进行操作。在不同模块中又有不同功能可以选择性操作。登录系统会检测用户输入信息，如果正确系统就会把需要的信息存贮在Session对象中，这样才能轻松管理用户的权限。
毕业设计类型范文5
（一）审题原则
毕业设计任务下达后，先由指导教师包括校内教师和企业工程技术人员拟定题目，其数量大约是指标的1.5到2倍，再由专业有关人员组成审题小组，对拟定的题目按照优先选择原则进行审核，选择出有利于培养学生实际工作能力的题目，再上报本系，让学生进行选择。优先选择原则是：1）操作性强，理论联系实际的题目优先。这类题目有利于学生培养学生积极思考、解决实际问题的能力；2）软硬件结合的题目优先。软件、硬件相结合的题目，有利于培养学生实际动手能力、编程实现能力；3）与创新设计有关的题目优先。鼓励学生留心生活，善于发现有关机械设计方面的创新点，将毕业设计与机械创新设计大赛结合起来，指导学生将已经完成的或未完成的作品进行完善或改进；4）与指导教师科研有关的题目优先。调动教师的积极性，老师将自己的科研工作与教学工作有机结合起来，让学生参与教师的科研活动，积累学生参与项目的经验，提高教师的工作效率，达到事半功倍的效果。
（二）毕业设计审题的分工合作
审题工作是一件过滤知识点、衡量工作量、寻找创新点的脑力劳动，既要考虑题目的多样性、任务量，又要兼顾学生的承担能力。在收集到毕业设计题目后，将这些题目进行汇总分类，将学生分类；将本专业所有指导教师成立专门的审题小组，组成毕业设计指导团队；将所有收集到的题目分配给每位指导老师，分工合作，各有承担。1）题目的分类：毕业设计题目经过指导老师研究后分为设计型毕业设计、加工型毕业设计、改良型毕业设计和创新型毕业设计等类型。2）指导教师的分类：指导老师分为校内指导教师和企业指导老师。3）学生的分类：第一类是学习基础好，准备参加专升本考试希望继续深造的学生；第二类是喜欢操作、动手能力强的学生；第三类是爱思考富于挑战性的学生；第四类是平时表现一般或者较差，学习不太积极的学生。4）分工合作模式：对于第一类的学生，建议由校内老师进行指导，既强化设计思想，又可复习专升本考试相关科目知识，做设计型题目；对于第二类学生，建议有企业指导老师进行指导，增强动手能力，做加工型题目；针对第三类学生，建议由校企双方指导老师合作指导，激发创新热情，做创新型题目；对于第四类学生，建议由校内指导老师指导，做经典的毕业设计题目，在以往课程设计的基础上，增加工作内容，综合所学知识，进行知识的梳理，总结。
（三）审题监控
审题过程应接受学校教学督导组的随机抽查，上报的毕业论文（设计）题目和学生审题情况，为保证审题质量，系里可以组织专家审定小组对指导教师上报的题目进行审定，以保证所选题目难易适度，工作量适度，符合本专业培养目标和教学要求。学院教务部门可以检查学生选题情况，及时发现问题，及时纠正，把“一人一题”作为审题工作的重要原则，对内容较多或工作量较大，且无法分解的工程技术题目，可以通过增加副标题的办法来区分每个学生独立完成的部分。
（四）毕业设计审题工作的文件资料管理
审题工作的文件资料一般不被重视，其实审题过程中所有的经验都可以用文件的形式保存下来，不断更新，不断完善，为以后的审题工作提供参考。审题文件可以包括审题小组成员名单、各类毕业设计题目包含知识点及提高的能力指标、工作量的统计、创新点的统计、学生的反馈等。有了详实的资料，在以后的毕业设计工作中，即使生源学习基础有所变化，我们也能从这些资料中很快理出头绪，使得毕业设计工作顺利进行。
（五）结语
毕业设计类型范文6
目前，转型期高等教育机类毕业设计安排在大学最后一个学期，开学初完成毕业设计双向选题，各指导教师对学生下发毕业设计任务书和相关要求，学生根据任务书开始做毕业设计。教学计划安排一个学期完成毕业设计，但学生在毕业设计期间找工作参加各类型招聘会，考研学生为研究生复试做准备等面临实际问题，真正用到做毕业设计时间很少，在短期内完成毕业设计只能是应付，东拼西凑，达不到预期的效果。高校教师多是从学生到学校的过度，不是双师型教师，没有企业实战经历，对于企业应用的新工艺和新方法不够熟悉，导致学生毕业设计题目偏离实际。高校对教师科研考核要求比较高，教师忙于科研工作，毕业设计所带人数过多，对学生指导和管理甚少，学生本身的求知欲望不强，导致毕业设计只有临近答辩才开始做。受到时间和能力的限制，学生开始上网找“”来完成毕业设计。高校在毕业设计过程的管理制度上只流于形式，没起到实际作用也是影响毕业设计质量降低的一个重要因素。
2转型期高校机类毕业设计改革思路
毕业设计时间：转型期高校培养的目标是职业技能型人才，毕业设计完全不用到最后一个学期完成，有想法的学生大三可提前申请做毕业设计，学生提出毕业设计内容，教师对可行性和工作量把关，根据内容和学生探讨，师生共同制定毕业设计任务书，这样学生可根据自己的想法不受任何约束创新设计。毕业设计选题：目前毕设题目多雷同或沿用往届题目，设计内容与实践脱节严重，题目不能做到因人而异。转型期高校教师准备的题目应以工程实践型为主，理论型为辅，联合企业技术人员共同完成选题。教师可根据学生个人实际情况来制定选题，为下一步深入开展研究奠定基础。指导教师选择：提前在单位实习的学生，毕业设计指导教师聘请实习单位工程师或者经验丰富的工人师傅作为指导教师，设计内容为本单位的实际生产项目，企业创新过程中的实际问题与学生毕业设计相结合，不仅提高学生解决实际问题的能力，而且提高学生求知的欲望和提升毕业设计的技术含量，更重要的是学生与实际生产和创新设计接触，必将会更快的走向生产一线。但由于企业人员对学校的毕业设计要求不清楚，学校可以针对企业配备校内专业教师完成辅助工作，这样既能把握好毕业设计的任务量和要求，又能与企业建立长期培养机制，同时弥补了专业教师带多名学生不足的问题。毕业设计答辩：毕业设计答辩环节直接明了的考核学生对知识掌握程度。以往答辩是对参加毕设所有学生进行答辩，每一个学生至少10分钟答辩时间。转型期高校应转变传统答辩思想，毕业设计成绩直接由指导教师进行考核，给出答辩成绩。对于想取得优秀成绩的学生可以提出申请，统一组织答辩。但答辩上交资料应取消上交图纸和设计说明书，避免纸上谈兵，取而代之则是上交毕业设计完成的加工或者创新设计实物，教师针对所做实物进行答辩。
3结语
