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歌曲教案范文1
一、改革市区公交票制的依据
⒈政策依据。国家早在1995年就提出了“公交优先”的城市交通发展战略，近年来针对城市发展实际相继出台了一系列政策。建设部《关于优先发展城市公共交通的意见》（建城〔2004〕38号）、建设部、发改委、财政部、劳动和社会保障部等四部委《关于优先发展城市公共交通若干经济政策的意见》（建城〔2006〕288号）、《国务院办公厅转发建设部等部门关于优先发展城市公共交通意见的通知》（〔2005〕46号）和《省政府办公厅关于优先发展城市公共交通的实施意见》（苏政办发〔2006〕112号）等文件明确要求，“充分利用价格机制吸引客流，最大限度地提高城市公共交通工具的利用率，促进城市公共交通的优先发展”。
⒉现行公交票制存在的问题。当前*市区公交票制情况比较繁杂。主要体现在：一是市区各种票制不统一。IC卡没有全面推广，未能实现全覆盖，无人售票的一票制和有人售票的梯级累进制票价混杂；二是部分线路票价不够合理。主要是由农公班线改造的公交线路部分票价偏高，没有体现公交远程优惠递增的要求；三是各类优惠卡种类多，政策不统一，不便操作管理，限制了公交服务向更优质、更人性化的服务方向发展。
二、市区公交票制改革的目标任务
贯彻落实《*市区落实城市公交优先发展行动计划（*年—2010年）》，实施公交票制改革，至“十一五”期末，全面实现市区公交一体化，公交定价实现同城同价同标准，切实让全体市民享受均等待遇，方便市民乘坐。
公交票制改革要体现以下要求：坚持普惠原则，切实降低市民出行成本；坚持有序简便，规范公交卡种、简化公交票制；坚持逐步推进，分期实现市区公交一体化目标。
三、市区公交票制改革的内容
（一）*年任务：
1.全面推行公交智能IC卡系统。市交通产业集团牵头负责市区所有公交车辆（常规）全部完成IC卡系统安装调试，并于今年9月28日前投入使用。
2．简化公交票制，降低远程公交线路票价。自10月1日起，市区公交车实行两类公交票制：
一是下列线路实行豪华（空调）车4元，（普通车2元）票制。
（1）公交88路，灵山胜境—火车站；
（2）公交89路，灵山胜境—火车站；
（3）公交711路，周山浜客运总站—港下；
（4）公交K716路，港下—周山浜客运总站；
（5）公交715路，周山浜—羊尖；
（6）公交712路，周山浜客运总站—甘露；
（7）公交608路，周山浜—阳山；
(8)公交751路,鸿山(后宅)—周山浜客运总站。
二是除上述线路外，市区目前在行的其他线路一律实行豪华（空调）公交车票价2元（普通车1元）。
新设线路后，营运里程单程超过28公里的，暂实行第一类票制；单程在28公里以内的暂实行第二类票制。
3．市区内全面实行使用各种优惠卡(指现行优惠卡)，实现市区优惠政策及卡种全覆盖实施刷卡优惠和换乘优惠。自10月1日起市区所有公交车辆（常规）刷普通卡乘车均实行8折优惠。普通卡刷卡乘车实行换乘优惠，第一次刷卡乘车1小时内再刷卡乘车的实行5折优惠（1小时内再刷卡超过1次的等同）;上述实行豪华（空调）车4元，（普通车2元）票制的8条远程线路第一次刷卡乘车90分种内再刷卡乘车的实行换乘5折优惠，1小时内再刷卡超过1次实行5折换乘优惠。
（二）2009年任务：
1．简化公交卡种设置。公交卡归并整合为三种类别卡：即普通卡、优惠卡（使用群体为市区学生、60—70岁老人）、免费卡（使用群体为市区70岁以上老人）。
2．完善优惠卡、免费卡使用方法。优惠卡一律按20元/月充值使用。优惠卡可在任意公交线路使用，每月最多可刷卡100个标准额度（普通车1次为1个标准额度，豪华（空调）车1次为2个标准额度）。免费卡可在任意公交线路使用，所有免费卡持有者必须2009年年审前办理意外伤害保险手续，费用自理。
3.2009年底前，村（镇）之间开行的公交车辆全部完成IC卡系统安装，并全面推行使用各种优惠卡。
（三）2010年任务
市区公交实行一种票制，全面实现市区公交一体化，公交运价实现同城同价同标准目标。
四、完成公交票制改革的保障措施
1．组织领导。市区公交票制改革工作由市优先发展公共交通领导小组负责统一部署，由市交通局、市物价局、市交通产业集团牵头组织实施。市物价局为公交票制改革的责任部门，负责推进落实方案各项工作落实，负责对公交公司营运价格/公里进行论证、核定。
歌曲教案范文2
【关键词】教学目标；教学重点；学习分析；教学环节；活动目标；教学内容；活动设计；媒体功能应用及分析
一、教学目标：
1.通过欣赏皮影戏表演让幼儿了解皮影的特征及制作过程；
2.了解皮影文化的现状，激发孩子表演皮影的兴趣，培养幼儿的动手操作能力。
二、教学重点：
教学过程当中结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用，可以进一步地增加学生学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
三、学习分析：
1.在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏，他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其它伙伴介绍、解释游戏规则。
2.五岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如：灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
3.五、六年岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。
4.五、六岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。正如陈帼眉教授在《学前心理学》中所指出的那样，“如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上”。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。
四、教学环节：
1.凭戏票入座，集体交流，回忆看戏经验；
2.讲皮影戏来历；
3.老师表演皮影戏；
4.幼儿集体摸看皮影，了解皮影的特征，制作过程；
5.欣赏不同种类皮影；
6.观看视频片段了解会宁“灯影腔”；
7.幼儿表演皮影；
8.看《俏夕阳》皮影舞蹈；提醒保护非物质文化遗产，提醒人们关心皮影，传承文化遗产。
五、活动目标：
1.幼儿了解看戏规则，激发兴趣；
2.幼儿了解皮影戏的来历；
3.激发孩子的表演兴趣；
4.幼儿了解皮影知识；
5.幼儿了解皮影的种类；
6.感受家乡皮影戏的精彩，激发对民间艺术的热爱；
7.锻炼幼儿的动手操作能力；
8.了解现状，培养表演能力。
六、教学内容：
1.幼儿欣赏皮影戏；师：这出戏很精彩，演得什么呀？幼儿：皮影戏，孙悟空打妖怪。
2.老师有感情的讲故事古时候汉武帝最宠爱的李夫人去世，皇帝生了一场大病，有位大臣想办法用驴皮剪了李夫人的样子，晚上在房内点起蜡烛，烛光照在幕布上映出李夫人的影子，后来就有了好看的皮影戏，慢慢流传到了民间，流传到了咱们会宁。
3.幼儿观看老师表演；
4.老师把皮影带来了，皮影是侧面的，皮影是用驴皮或纸板做成的，先把皮子刮的特别薄，像透明一样，然后在上面画出图样，涂上色彩，再垫在木板上镂刻花纹，它是经过很多任务工序做出来的，非常精美。不光能插在棍子进行表演，还能挂墙上做装饰呢。
5.看看还有那些皮影？
6.老爷爷演的可好了，看看他是怎么演的？
7.老师这儿还有孙悟空呢，谁想演一演啊？
8.因为有了电视的出现，人们不怎么演皮影、看皮影了，一群爱跳舞的奶奶们编了有趣的皮影舞，一起来看看吧！
七、活动设计：
1.利用多媒体视频；
2.老师有感情的讲述；
3.老师配乐表演猪八戒背媳妇；
4.幼儿摸看皮影，说说自己的看法；教师讲述制作过程；
5.幼儿观看课件；
6.幼儿观看视频，了解皮影演出必须的灯光、白布、皮影、伴奏；
7.（1）幼儿先配录音表演孙悟空打妖怪的戏；
（2）幼儿自己编台词演一演。
8.幼儿观看，了解皮影的特点，学跳诙谐的皮影舞，跳出教室，回去给小朋友看。
八、媒体功能应用及分析：
1.图音结合，欣赏皮影戏利用多媒体播放功能，激发兴趣；
2.（没有媒体功能应用及分析的内容）；
3.动感滑稽音乐播放，前半段一起跳舞，后半段背回高老庄；
4.（没有媒体功能应用及分析的内容）；
5.利用课件播放，直观了解皮影的种类；
6.利用播放功能，了解会宁“灯影腔”很有名，激发对民间艺术的热爱；
7.（1）幼儿先配录音表演孙悟空打妖怪的戏；
（2）幼儿自己编台词演一演。
8.播放视频，学跳皮影舞。
歌曲教案范文3
关键词：案例驱动；嵌入式系统；教学改革
嵌入式系统是以微控制器为核心，将其嵌入到产品或设备中以实现其功能数字化和智能化的系统。嵌入式系统的应用十分广泛，覆盖了包括消费类电子、智能家电、工业控制、通讯网络、仪器仪表、汽车电子、医疗电子等多个领域[1-2]。
与此同时，国家及企业对嵌入式人才的需求越来越旺盛[3]。为了适应市场需求，近年来不少高校在信息技术类专业中开设了嵌入式系统相关课程，但课程的教学改革尚未很好地适应市场需求的变化，课程教学基本上还停留在传统模式上。从培养嵌入式系统应用开发人才角度来看，教学内容和教学模式都是与实际脱节，培养的学生在嵌入式专业技能、实践能力、创新意识等方面都不能满足用人单位的要求，缺乏利用规范的工程方法构建符合应用需求的系统能力，入职后需要较长的适应期[3]。因此，如何适应形势的变化和发展，消除校企之间的鸿沟，提高嵌入式系统课程教学质量，培养社会需求的高素质嵌入式系统应用开发人才，是我们面临的一个紧迫课题。
1嵌入式系统教学存在的问题
我们知道，嵌入式系统有两个很显著的特点：一是软硬件结合，可以说任何嵌入式系统都是软硬件协同设计的结果；二是面向应用，嵌入式系统是通过嵌入到具体的产品中，提升产品性能，降低产品成本。而嵌入式系统作为课程，它是一门软硬件相结合的课程，既包括比较复杂的硬件组成与工作原理，又包括嵌入式软件设计，同时还涉及嵌入式应用开发中的一些工程经验和领域经验。另外嵌入式系统还有许多先行课程，如程序设计基础、模拟电路、数字逻辑、组成原理等。这就要求嵌入式系统课程任课教师既要有比较扎实的嵌入式软硬件功底，同时具有比较丰富的嵌入式工程经验和行业背景。但现在大部分嵌入式系统教师在专业上要么偏硬(一般来自电子相关专业)、要么偏软(一般来自计算机相关专业)，工作经历大都是从高校到高校，缺乏丰富的嵌入式系统应用开发经验，所以在教学设计时,既不能根据自己的实践工程经验对教学内容进行合理的裁剪取舍，也不能充分结合实际的工程案例进行实际应用讲解，更多的是将课本上的知识全盘照搬传授给学生,容易让学生觉得课程无用、无趣，丧失学习的兴趣和积极性。
其次，经过近十年的高校扩招，现在的大学本科教育已由精英教育转变成为大众教育，特别是对于二本、三本这些应用型本科院校的学生，他们普遍有兴趣广泛、思维灵活，但却不太习惯理论学习和思考、缺乏恒心和耐力、容易知难而退等特点。对于这些学生，如果采用传统的强调理论化、知识化的传授方法
来讲授嵌入式系统课程，学生无法直接感受到嵌入式系统课程的魅力，无法感受到所学知识在实际工作中的地位和作用，因而不能融入到课堂学习中去，体现在课堂上就是老师自说自话，学生我行我事。最后一个学期下来，大部分学生感到是一无所获，产生严重的挫败感。即使对于比较优秀的学生，尽管他们能够硬着头皮学完课程，并且还可以做到考试成绩优良，但他们获得的只是应付考试的死知识，这些知识应付考试还行，但要真正面对一个实际的嵌入式应用开发问题，仍然是不知所措，无从下手。
最后的问题来自教材方面。尽管近年来嵌入式系统教材出了很多，但大多都是以知识点来组织相关的章节，相互照抄，内容生硬，很少融入作者自己的经验和理解，缺乏相关的工程案例来帮助学生理解相关教学内容，来引导学生参与教学内容的分析讨论，学生也很难将抽象的知识和工程实践结合起来并加以具体应用。文献[3]是目前ARM嵌入式系统课程最为成功的教材之一，其配套课件、实验资源都非常全面，但其教学内容大多以芯片描述方法来表述，很少启发扩展内容和工程案例，适合工程人员查阅，却不适合刚接受该门课程的学生学习。
针对上述问题，笔者结合多年嵌入式系统教学经验，探讨基于案例驱动的嵌入式系统教学方法改革。
2嵌入式系统教学中案例设计思路
案例教学法以一种以案例为基础的教学法，教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置具体教学案例，引导学生参与分析、讨论、实践等，让学生在具体的问题情景中积极思考、主动探索，培养学生分析问题和解决问题的综合能力，提高教与学的效果[4]。
为了解决嵌入式系统教学中存在的问题，我们以“有用、有趣、建立学生自信”为指导思想[5]，积极探索嵌入式系统教学方法改革，其中一个很重要的做法就是在现有教材的基础上，大量引入活泼生动的教学案例和相关的工程应用。通过这些教学案例，提高学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习过程；化解课程的教学难点，减少学生学习课程时的挫折感；强调所学知识的工程应用，培养学生的实践动手能力和创新能力；贯通课程的知识点，建立嵌入式系统整体概念，培养综合运用所学知识能力；承上启下，强调课程之间联系，并为后续课程做好铺垫。
2.1通过教学案例提高学生的学习兴趣
陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事”[4]。兴趣是学好嵌入式系统这门课程的前提和基础。如果我们能够通过引入一些有趣的教学案例，让枯燥的知识趣味化，就可以引发学生的学习激情，激发学生的学习潜能，点燃学生的智慧火把。
例如，在讲授PWM知识时，我们引入“两只老虎”播放控制的教学案例，学生面对的不再只是寄存器、分频、占空比等一些抽象枯燥的概念理论，而且可以欣赏到一段美妙的音乐。特别是当学生认识到他们自己完全可以利用PWM相关知识来编写代码实现音乐播放的时候，他们对所学的内容立即会变得兴趣盎然，甚至跃跃欲试。这样学习的兴趣和积极性调动起来了，后面的学习投入和学习成功也就水到渠成。
2.2通过教学案例化解课程中的教学难点
嵌入式系统这门课程涉及到不少抽象的概念和原理，相当一部分同学在学习的时候会碰到一些障碍。这个时候，如果能够将抽象的概念和晦涩难懂的原理融入到一些生动形象的教学案例中，就可以使复杂问题简单化，抽象的理论具体化，从而有效地化解教学中的难点，加强学生对相关概念和原理的理解。
比如在学习“引脚连接模块”的时候，由于学生暂时对GPIO、UART、PWM、I2C等概念还没有接触了解，这个时候，如果给学生讲解如何通过引脚功能选择寄存器的设置来控制引脚作为GPIO、UART0的发送功能或PWM输出功能，学生肯定是一头雾水，不知所云，会从心里头产生畏惧感，丧失学好这门课程的信心。这个时候，我们设计了一个“让你选明星”的教学案例，用刘德华、张学友、郭富城、黎明四大天王这些同学感兴趣而且熟悉的明星来代替GPIO、UART、PWM、I2C等抽象概念，并设计了相应的软件芯片，让学生模拟引脚功能选择寄存器的设置来选择相应的明星。这样通过引入贴近学生生活的教学案例，不仅给学生以亲切感，同时清除了初学时过多抽象的概念给学生造成的学习障碍。
例如，在学习“向量中断控制器”这一章节时，我们设计了一个“看看你能不能当 CPU？”的游戏教学案例，由一个同学充当CPU，多个同学充当不同的中断源，通过多个步骤的游戏训练，同学们对中断源及其中断通道号、中断使能、中断触发、中断响应方法等一些比较难以理解的概念和原理有了很清晰的了解，而且在教学案例互动中体会到学习成功的快乐。
2.3通过教学案例联系工程实际，突出课程实践意义，培养学生实践动手能力
嵌入式系统是一门应用性、工程性很强的课程，在教学中适当地引入一些实践工程案例，一则可以让学生建立这门课程“有用”的概念，从而调动学生学习的积极性；二则引导学生关注知识的工程实际应用，使学生掌握针对实际问题的分析和设计方法，提升学生的实践动手能力和创新能力。
例如，在学习UART相关内容的时候，我们设计了一个“从PC机传输汉字点阵或图片到 ARM实验平台显示”的教学案例，通过这样一个教学案例分析和讨论，同学们不仅明白了UART的工作原理和应用方法，而且也能体会这一小小教学案例的工程实际背景。随后联系到放置在路口、广场、车站等的 LED 大屏幕显示屏的显示内容传输更新的时候，他们就体会到了这个教学案例的工程意义。
当然，对于具有实际工程背景的教学案例需要根据教学的特点适当加以简化，并给学生留有足够的想象空间，引导学生培养逻辑思维能力和创新应用能力。
2.4通过教学案例贯通整门课程所学的知识
临近课程结束的时候，学生感觉到嵌入式系统这门课程学到的都是一个个相对独立的案例和知识点，缺乏一条“彩线”把整个嵌入系统的相关知识、技术串联起来，不能够站在“系统”的高度来看待课程所学的知识，更谈不上对所学课程知识的综合运用。这个时候，我们有必要设计一个综合的教学案例来贯通整门课程的知识点，增强学生对嵌入式系统的整体理解，引导学生综合运用所学知识解决实际问题。
例如，在学习完嵌入式操作系统及其程序设计课程后，我们设计了一个《打地鼠》嵌入式游戏设计综合教学案例，该教学案例既涉及到嵌入式硬件相关资源的应用，如蜂鸣器、键盘、显示屏、数码管、定时器、中断等，又涉及到基于嵌入式操作系统程序设计的各个环节，如任务划分、任务优先级设计、任务间同步、任务间数据通信等。通过这样一个综合教学案例，既将嵌入式系统和嵌入式操作系统所学的知识贯通起来，也让学生初步掌握了综合利用所学知识开发一个嵌入式游戏的步骤和相关技巧。
2.5通过教学案例承上启下，强化课程之间联系
一门课程结束后，在许多学生的概念中就意味着该门课程的彻底结束，许多传统的教学模式也经常孤立地讲授一门课程，并不试图引导学生去联系以前学过的知识[5]。在嵌入式系统教学中，我们强调通过教学案例来承担一定的承上启下的作用，在嵌入式系统教学实践中，适当结合学生以前所学过的知识，特别是“数字逻辑设计及其应用”课程的知识，这样既能帮助学生理解现在所学课程的知识，同时也复习以前所学课程知识，进一步深化数字逻辑设计知识的理解和应用，做到相关课程之间的融会贯通，达到整体优化的教学效果，提升学生的综合运用和扩展能力。
例如，在讲授GPIO的时候，我们设计了一个“跑马灯控制”的教学案例，要求通过GPIO控制74138控制接口电路，进而实现多个LED显示控制。这里的GPIO是嵌入式系统课程的知识，而74138控制接口电路是数字逻辑设计中学过的。
例如，当讲授到定时器一节，我们设计一个“测量电容器容量”的教学案例，要求学生思考如何利用555电路所具有电容和数字频率信号之间的比例关系，即：555电路工作在多谐振荡器模式下，当电路中的电阻确定时，电容值和其产生的方波信号周期成正比关系，来实现数字电容测量仪器。这里方波信号的周期可以由嵌入式系统的定时器知识实现，而555电路就是数字逻辑设计中的经典知识内容。
2.6通过教学案例为学生课程设计提供启发和素材
课程设计作为综合、设计、创新性实践教学环节，是对课程所学知识的综合运用，也是提高学生实践动手能力和创新能力的重要手段。但经常发生的情况是，学生不知道课程设计要做什么？或者不知道课程设计如何动手。通过教学案例为学生提供一些紧扣教学内容的选题方向，同时也为学生如何进行课程设计提供了启发和思路。特别是我们在课程案例设计的时候，都为学生预留了一些扩展空间，给学生留下一些需要进一步思考的问题和挑战性的课题。
3嵌入式系统案例教学中应注意的问题
1) 教学案例的设计应当紧扣课程教学目标和教学大纲。引入教学案例的目的是以它作为载体来传授课程大纲所要求的知识，进而达成课程的教学目标。
2) 教学案例的设计应当遵循“有用、有趣、建立学生自信”的原则。“有用”意味着教学案例应尽量来源于嵌入式工程实践，案例所涵盖的一些知识、解决问题的方法技巧，对于学生今后的嵌入式应用开发有着一定的指导和借鉴意义；“有趣”意味着采用生动形象的案例将枯燥的知识趣味化，从而引发学生的学习兴趣。“建立学生自信”就是要按照学生的认知规律，将抽象理论具体化，对来源于工程实践的真实项目进行适当的简化处理，让学生易于学习、参与、模仿，并体验学习成功的快乐。
3) 教学案例的设计应当为学生提供一定的想象空间和足够的自主探索空间，教师在案例示范教学和讨论时应多提供几种思路，激发学生的求异思维，提高学生的创造能力。
4) 案例驱动教学模式强调开放、互动，强调学生的高度参与。教师的重要职责是创造好的教学环境，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力，从而保证案例教学的顺利进行。为了达到这一目的，要求教师在课前要精心策划和安排，课堂中巧妙地引入学生感兴趣的案例，并引导学生积极参与讨论。
5) 案例驱动教学的更高形式是项目驱动教学。项目驱动教学要求通过一个或几个项目来贯穿整个课程教学，以培养学生分析问题、解决问题的能力，以及工程素养和团队合作精神。这对项目选题、教师要求、课程考核均提出了新的挑战。
4结语
电子科技大学中山学院从2008年开始在嵌入式系统课程教学中尝试运用案例驱动教学，经过两年多
的探索，取得了较好的教学效果，主要表现在：学生对这门课程的性质和作用有了比较深刻的认识，学习兴趣明显提高；学生的独立思考能力、实践动手能力、综合运用知识能力甚至是语言表达能力、 合作精神都有明显增强；受教学案例的启发，学生积极开展课程设计活动，涌现了一大批优秀的课程设计作品，并在一些嵌入式相关的学科竞赛中取得了很好的成绩，先后获得“博创杯”大学生嵌入式设计大赛一等奖两项、二等奖两项、三等奖一项，全国大学生信息安全竞赛一等奖一项，“ZLG杯”ARM嵌入式系统电子设计大赛二等奖两项、优胜奖三项，等等；不少学生毕业后都顺利地走上了嵌入式技术开发工作岗位，成为企业的技术骨干，甚至担当了产品技术开发管理职位。
与传统的教学模式相比，案例驱动嵌入式系统教学在提高学生学习兴趣、提升学习效果方面都发挥了很好的作用。但与传统教学方式相比，案例驱动的嵌入式系统教学在运作上难度较大，在组织教学过程中还没有形成一套有规律性的方案。老师需要在吃透教学大纲和教学内容的基础上，结合自己的嵌入式开发经验，同时注意收集案例素材，设计理想的教学案例，在课堂教学组织上也需要老师花费更多的精力进行思考设计，在课后的学生辅导上也需要投入更多的时间。所有这一切，都需要任课教师付出更多的努力，但是作为一种能增强教学效果、提高教学质量的教学模式，值得进行进一步的尝试和研究。
参考文献：
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Innovation of Case Driven Teaching for Embedded System
LI Wensheng, DENG Chunjian, LÜ Yi
(Department of Computer Engineering, Zhongshan Institute, University of Electronic Science and
Technology of China, Zhongshan 528402, China)
歌曲教案范文4
关键词：Web技术 案例驱动 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0139-02
互联网的创新应用，是当前各行业进一步发展的关键问题。在众多的互联网技术中，Web技术是最重要的基础技术之一。学生通过Web相关技术的学习，能够打下互联网技术的学习基础，从而具备互联网相关行业从业的基本能力。
《Web技术及应用》课程的授课内容涉及Web的前端开发技术和后端开发技术，主要知识点包括：HTML、CSS、JavaScript、PHP（或JSP和ASP等后端开发技术）和网站开发工具的使用等等。目前，该课程的教学主要存在以下问题：首先，与其他的单一编程语言课程相比（如C语言、Java和C++等），本课程具有知识点零碎、内容庞杂和前后关联性较少等特点；其次，随着各大互联网企业不断推出新的技术，Web技术中的新技术和新名词也不断更新，如Server-side JavaScript、HTML5 drag & drop和CSS animations等等，现有课程体系无法有效加入这些内容，而能够学习并掌握这些新知识却是这些企业选择人才的重要标准；最后，学生在校期间经常会参与各种项目或竞赛，而对于信息科学的学生来讲，这类活动通常需要建立一个网站，如何能够充分掌握Web技术并快速地建立有效的站点是学生学习本门课程的迫切需求。综上所述，探讨和研究《Web技术及应用》课程的案例式教学改革是十分必要的。
1 案例驱动的《Web技术及应用》教学改革
针对《Web技术及应用》的内容零散、新内容组织和快速应用等特点，本文从案例选择、教学组织和考试环节三个方面提出了教学改革建议。
1.1 案例选择
由于本课程每一章的内容关联性不强，本门课程的案例选择应当遵循以下几点：首先，选择的案例应让学生充分理解不同技术的优劣。比如本门课程中CSS的布局与定位是重点。所以CSS布局与定位的案例应当先选取一个结构较为规整的页面，紧接着应当选取一个结构不是很规整的页面布局，同时使用HTML Table和CSS来布局，使得学生充分理解CSS布局技术的巧妙。其次，案例的选择中应当通过剖析旧有技术的缺陷而引入新的技术。比如较新的HTML5，
应当引入使用旧HTML标签一个网页网页案例，再使用新的HTML5标签制作该网页，说明新标签的优势。最后，应当在每一个主要技术学习之后提供一个较为完整的案例，这个案例不要求很复杂，但应当尽量包含该技术的主要内容。
1.2 教学组织
当选择好相应的案例之后，就要针对如何讲好案例进行相应的教学组织。
首先，应重视Web技术的角色划分。网站的制作一般都需要经过需求分析、内容设计、美工设计和页面制作等多个步骤，步骤与步骤之间具有较强的联系，且一般由多人合作完成。以往的教学强调页面制作，而忽略其他步骤，往往导致学生在面对制作整个网站时没有头绪。因此在案例中应按照网站的制作流程设计案例，在案例的展开中引入角色划分教学法。学生扮演在网站制作过程中的不同角色，每个人从自身的视点和需求出发，体验制作网站的完整从无到有的过程，理清概念和技术自身所处的位置。
其次，本门课程的目的不仅仅是教会学生做网页，而应当更进一步教会学生做网页时的思维方式。通过课后对学生的调查，笔者发现很多学生在学习本门课程时由这样的现象，即课堂上看老师做的时候明白，但自己动手去做却无从下手。其主要原因是老师仅仅教会了做网页的步骤和方法，却没有交给学生遇到不同场景、不同风格和不同格局时需要考虑问题的思维方式。比如在选择使用何种HTML标签来表达所需内容时，有时可以使用超链接来表达，也可以用段落和列表等其他标签来表达，这时教师最好将多种标签的使用各自展开讲述，使得学生明白做网页并不是只有一种方法，其制作过程也并不是一蹴而就。
再次，在教学的过程应当采用引导教学法。比如针对HTTP协议部分的授课，部分教师仅仅给出了协议的内容，而没有告诉学生协议各部分的作用。此时可以利用火狐提供的firebugs或IE提供的HTTP Watch或等工具抓取浏览器发送的HTTP协议数据包，通过对包头的解析形象地说明HTTP协议核心数据的作用。再比如限于授课内容和课时，后台编程部分一般只能提一下，无法深入下去，导致学生对技术的理解出现偏差。这时可引入一节技术路线专题课，阐明任何技术的出现和使用都有其特殊的背景，引导学生进入技术的应用场景，真正理解技术的精髓。其组织方式可结合实际，采用对腾讯、淘宝和百度等互联网公司的主要产品进行分析，说明他们的业务需求和设计理念，进而引导学生探讨在产品发展各个不同阶段遇到的问题，并让学生自行选择技术和发展路线解决这些问题，最后对其效果进行评价，从而加深对不同后端开发技术的理解。
最后，信息科学的学生在学习中一般保持着较强的逻辑连贯性，并且课堂的参与性较高，这就要求改变传统的以教师为中心、学生被动接收的教学过程。还要注意的是，在《Web技术及应用》课程开设的同时，一般会并行开设信息科学的一些基础课程，如C语言、数据结构和计算机体系结构等等，因此还应结合这些课程丰富实践环节，使学生能够充分理解Web技术的优点，及其相比其他技术的缺点。从而将学生已学的知识融入Web课程中，增加授课效果。
1.3 考试环节
以往课程的考试形式是教师出卷，学生答卷，这种考试形式拘泥于书本知识，无法了解学生真正的能力。《Web技术及应用》作为理论与实践相结合的课程，除了要求学生了解基本概念，还应当具备一定的知识运用、动手制作和协调能力。因此除了一般的笔试环节，还可以增加项目开发环节。学生以3～5人为一个小组，经过教师推荐和学生自选，确定项目题目。项目的运行时间贯穿整个授课环节。学生通过对所学知识的掌握，完成规定的项目内容和相关文档。主要内容应包含网站开发的主要的几个步骤，包括：需求分析、网站规划、美工设计和网站制作等环节。最后通过答辩、互评和自评等考评项目得分。项目成绩比重应不少于的整体课程成绩20%，同时建议和鼓励学生以这些项目为基础参加学校和社会组织的各种竞赛，对于获奖项目给予额外加分。
2 结语
通过对案例选择、教学组织和考核环节三个方面的改革措施，使得学生对《Web技术及应用》的知识理解更加深入和透彻，提升项目和竞赛能力，从而为为培养知识与技能双优秀的互联网高端人才奠定良好的基础。
参考文献
[1] 王媛媛，李翔.基于项目驱动的“WEB开发技术”课程教学研究[J].长沙大学学报，2012（5）：124-125.
歌曲教案范文5
关键词：数据库；案例驱动；教学改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2534-01
1问题的提出
数据库技术现在越来越多的被应用到军事、科技、医疗、网络、生活等各个领域，已经成为不可或缺的计算机技术之一。目前，我校指挥自动化等相关专业都开设了《数据库》课程，主要讲授数据库理论及其应用的相关知识，但存在理论与实验课时（50+10）配比不当，学员学习动力不足，理论与实践严重脱节等诸多问题。笔者经过多年的一线教学实践总结出，要有效解决这些问题，案例驱动教学是一个很好的解决方法。
2案例的选择
传统的《数据库》课程的教学，理论课时50学时，主要以教员讲解为主，讲授关系数据库、关系数据库标准语言SQL、数据库安全性、数据库完整性、关系数据理论、数据库设计与编程、查询优化[1]等内容，另配以五个相对重要的实验，以使学生了解基本的SQL语句，学会简单的编程。这样50+10的模式上下来，学员学习《数据库》课程就变成了“教员填，学生灌”，学完数据库，只能应付考试，却连最简单的一个应用管理系统都实现不了，教学效果一直很不理想。针对这种情况，笔者在多年的一线教学总结经验后，提出了“理论后即应用，边理论边应用”的案例驱动教学模式。
我校《数据库》课程一般在本科学员大三下学期开设，学员基本已下过部队，了解了一定的连队基层的日常训练，一日生活等信息，对军事科目也都有了一定掌握，因此，针对军队院校的学员特点，笔者提出了以“军事训练管理信息系统”为具体案例，讲解理论，配以实践，“一步一学习，一步一实践”，遇到问题“再理论，再实践”的教学模式讲授该门课程。在上课初期，讲解完基础理论后，就给学员们演示之前笔者开发出来的“军事训练管理信息系统”，当学员们看到平常军事教员的纸质考核标准出现在电脑上，自己所熟悉的训练科目的考核时间、方法、手段、成绩通过几条语句就可以查看，而不需要翻阅厚厚的手册手册，就已经激发了学员们继续学习此门课程的兴趣。再比如，讲解“实体”、“联系”、“属性”这些概念的时候，就会让学员们思考：军事训练管理信息系统中，涉及到的实体有哪些？属性都有些什么？又都有什么联系？等等等等，诸如此类。因为学员对部队正处于好奇向往的阶段，不仅能够积极主动的思考相关问题，而且也调动了学员们学习《数据库》课程的积极性，课堂气氛也十分活跃，学习劲头十足。接下来，由简入难，逐层深入，随着数据库的知识学习越深入，学员们能解决这个系统的问题也就越多，到最后，一门课程学完，一个“军事训练管理信息系统”也就设计与实现完成了。不仅解决了理论与实践脱节的问题，还解决了实验课时不足的问题，一举两得，教学实践效果良好。
另外，要充分利用有限的实验教学时间。传统的实验教学，只能够把基础的SQL语句按要求让学员们在实验课堂上进行练习，每节内容之间不连续，学员们当堂能够理解和掌握，可到最后却不能将所学的所有知识融会贯通，学习内容脱节现象严重。在实行《案例驱动》教学之后，实验教学环节变成了连续的、有互动的教学时间。理论课堂上以教员演示讲解为主，学员都会按照进度在课下自发的进行上机实践，到了实验课堂上，就成为了教员指导答疑的时间，每个学员都或多或少的会遇到问题，发现的问题越多，学员们掌握的知识就越多，实际处理问题的能力就越强。最终发现，这种“案例驱动”教学模式，不仅提高了学员实际动手的能力，对理论知识的掌握也较以往的传统教学模式更扎实，理解的夜更透彻。
3“案例驱动”教学的条件
首先，“案例驱动”教学不仅要完成好教学大纲的要求，还要依托实际案例开发出具体的数据库应用管理信息系统，这就要求教员不仅要有良好的教学根底，还要掌握具体的程序开发语言，有较高的独立科研的水平，这样才能从宏观上把握案例中所出现的各类问题。学员们遇到问题，提出问题，如果教员能够及时给出正确的合理的解答，也同样会增强学员们学习的动力和信心。
其次，“案例驱动”教学需要依托传统的多媒体教学手段。因为很多具体的执行过程都是在课堂上实现和完成的，所以这就需要多媒体设施配套支持。（下转第2536页）
4结束语
基于“理论后即应用，边理论边应用”，“一步一学习，一步一实践”，遇到问题“再理论，再实践”的“案例驱动”教学模式的教学改革，讨论讲解实践，不仅丰富了教学手段，也提高了学员自主学习的动力，增强了学员实际解决问题的能力。该教学方法经几个批次的实践教学后，确实提高了《数据库》课程的教学效果，今后将继续努力，使之更加完善。
参考文献：
歌曲教案范文6
一、《消防管理学》课程教学服务社区安全建设的意义
高等院校担负着培养高技能的技术型人才的任务，如何在高等院校教学模式上突出人才培养的针对性，突出高等人才的实用性，突出高等技术人才的实践能力是高等院校老师一直在研究的问题。同国外成熟的社区学院相比，我国高职院校服务社区的功能还有很大的差距[1]。因此，高职院校的老师在专业课程的教学中，既要遵循高等教育的基本规律进行知识能力和知识结构的教育，还要提高学生的实践能力，尤其是服务社区安全的能力[2]。社区安全中一个重要的部分是消防安全，“消防安全，人人有责”是消防工作的方针，消防安全是跟每个社区群众息息相关的部分，加强社区消防安全工作是预防和减少火灾的有效措施，是保障公共安全和社会稳定的重要部分[3]。
由于社区群众的文化层次、年龄层次、职业层次等各个方面存在很大的差异，所以消防管理一直是保障社区消防安全的重要措施。高校的《消防管理学》课程一般是从消防设备和消防相关规范两个方面进行教学，课程内容偏向于理论，教学方式也偏向于理论化教学，不能很好的体现授课对象的实践能力和课程的服务社区功能。因此，本文在进行《消防管理学》教学改革的基础上，对《消防管理学》课程服务社区安全建设的功能进行研究，以求合理的展开该课程，使其最大限度的服务社区安全。
二、《消防管理学》课程教学改革服务社区安全建设的措施
一般院校消防管理类课程的教学内容主要有燃烧的原理、火灾的特点、灭火的基本原理和基本方法、灭火剂的原理和灭火范围、常见的灭火器的使用方法、火灾自动报警联动系统、自动喷水灭火系统、消防法规、火灾调查等内容，理论性非常强，有些院校由于实训材料等原因，教学方法全是课堂讲授，不能体现消防管理的实践性，在服务社区消防安全中的实际应用性不高。
针对以上方面，《消防管理学》课程从课程内容和教学方法两个方面做了改进。
1.课程内容方面。在原有知识的基础上，侧重于火场中人员逃生和疏散、灭火器扑救火灾的范围和操作方法、火灾自动报警联动系统和自动喷水灭火系统的主要构件和动作原理、防排烟系统的主要构件、消防安全检查、危化品管理的内容，重点在于消防器材、消防设施的操作、维护和管理，以及日常消防巡查和消防检查的内容。要求学生掌握消防设施设备、消防检查的内容，并能够将这些内容应用到实际社区安全检查、社区初期火灾扑救、社区宣传教育中。能够及时发现并消除社区中存在的消防安全隐患，能够对社区的消防系统进行检测和维护，保障消防系统的正常运行，能够及时发现初期火灾并正确报告火警，能够正确使用灭火器、消火栓等社区常备消防设备扑救初期火灾，能够有效组织消防宣传教育，提高社区群众的消防意识和防火警惕性，达到能够利用所学知识和能力去服务社区安全的目的。
2.教学方法方面，为了增强教学效果，丰富课堂形式，除了传统的讲授法之外，还采用案例法、模拟训练法、实训法、实验法、兴趣小组等多种方法进行教学。
2.1案例法，比如，利用天津滨海新区爆炸事件，讲解以硝化棉为例的易自燃物质的火灾特点以及扑救此类火灾宜采用的灭火物质，并说明此类危化品储存、运输时的注意事项；利用蓝极速网吧案件讲解人员密集场所的消防规范，并说明放火罪具有主观故意、直接实施放火行为、危害公共安全等特点，此外，案件中有一防火人由于未满14周岁未受到刑事处罚，这是由于放火罪对年龄的界定条件是年满14周岁的有刑事责任能力的行为人。案例法可以增强学生课堂学习的兴趣，加深学生对知识的理解。
2.2模拟训练法，比如，在消防宣传教育中，宣传对象不同时，宣传教育的方式和内容肯定会有所不同，据此，把学生分为四组，一组进行宣传教育，其他三组扮演宣传对象，通过模拟真实的宣传教育场景，分别模拟对象为小学生、大学生、老社区居民、企业员工四种情况下的消防安全宣传教育，活动效果良好。另外，通过释放烟雾弹和打响火警铃声，模拟真实的火灾场景，组织学生在火场中快速疏散逃生，使学生熟悉火场环境，克服人在火场经常出现的从众心理、归巢心理、向明心理、恐慌心理等影响疏散逃生的心理活动，理智的进行疏散逃生。模拟训练法通过模拟真实场景，增强了学生知识掌握的熟练程度，加强了学生的实践能力。
2.3实训法，带领学生进入郭溪街道，对社区进行消防安全检查，并提出改进措施，包括二氧化碳灭火器压力不足应该重新重装、消火栓水压不够应该维修、感烟探头不灵敏为误报禁止在附近抽烟或使用明火、楼道内乱拉电线违反相关规定有引发电气火灾的危险应该立即拆除等内容，这些整改措施大多被社区采纳。实训法增强了学生理论知识应用于实际的能力，锻炼学生的交际能力和沟通能力。
2.4实验法，组织学生使用手提式干粉灭火器和手提式二氧化碳灭火器对铁桶内燃烧的汽油进行火灾扑救，并要求学生在使用灭火器之前检查灭火器的铭牌和压力，确保灭火器处于可有效工作范围，加强了学生对灭火器检查内容的掌握，锻炼了学生操作灭火器的能力。
2.5视频演示法，通过flash动画和视频演示火灾自动报警系统、自动喷水灭火系统、防排烟系统的动作原理，讲解其中主要的构件及其作用，带领学生到实训室观摩实际的火灾自动报警系统、自动喷水灭火系统和防排烟系统，要求学生画出其动作顺序图，并注明主要构件的作用和动作机理，加深学生对知识的理解和记忆。
2.6兴趣小组，组织学生形成一个兴趣小组，在节假日之前进入郭溪街道的社区，采用海报、灭火器演示、防火小贴士等多种形式对社区群众进行消防宣传教育，在11月9日全国消防日，组织开展消防展览，包括常见消防标识展示、危化品标识展示、灭火器使用展示、火灾自动报警联动系统展示等内容，参观群众还可以参与到灭火器的使用、消防知识问答等活动。
三、《消防管理学》课程服务社区安全建设的困难和展望
